小壁虎借尾巴教学反思怎么写【精编10篇】

通过小壁虎借尾巴的故事，激发了学生的想象力与创造力，是否能更好地引导他们探索自然的奥秘呢？以下是网友为大家整理分享的“小壁虎借尾巴教学反思怎么写”相关范文，供您参考学习！

小壁虎借尾巴教学反思 篇1

一、设计思想：

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的.句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

三、学情分析：

1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。

2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

四、教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

五、教学重点、难点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

六、教学策略与手段：

考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。

七、教学准备：

1、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

小壁虎借尾巴教学反思 篇2

教材分析：这是1篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。

设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二 —–五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。

教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。

教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学准备：字卡，录音机，课件。

教学过程：

第一课时：

一、激情谈话，导入新课。

1、出示壁虎图片。

2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)

二、初读课文，认识生字。

1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。

2、再读课文，注意生字的读音。

3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。

(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)

三、自由读文，了解课文内容。

1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?

3、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

4、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)

四、朗读课文，读中感悟。

1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。

2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)

五、作业延伸。

小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!

(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)

第二课时：

一、复习旧知，导入新课。

1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。

2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。

3、教师出示课题，揭示教学目标。

(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)

二、阅读课文，感悟理解。

1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。

2、全班交流，教师相机加以指导。

3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?

4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?

5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?

6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?

7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。

8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?

(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)

三、生字指导。

1、学生读认生字，识记字形，并组词。

2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。

3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。

4、练习形近字、同音字组词。

咬()房()妈()角()

蚊()方()吗()脚()

(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)

四、课堂练习。

1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。

2、照样子填空：

金灿灿油()黑()白()

(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)

五、课后延伸。

认真朗读课文，续编故事。

(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)

板书设计：

挣断逃生保护自己

小壁虎小鱼摇拨水

借尾巴老牛甩赶蝇子

燕子摆掌握方向

长出尾巴再生能力

教学反思：

读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!

小壁虎借尾巴教学反思 篇3

【教学要求】

１、会认“壁、虎”等９个生字。

２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

认字、朗读。

【教学难点】

了解一些动物尾巴的作用。

【教具准备】

课件、生字卡。

【学具准备】

生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入

１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？

（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）

学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。

２、你还了解壁虎什么呢？

３、根据学生的不同回答导入新课，如：

今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。

（师板题，学生齐读）

教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？

４、看到这个题目，你想知道什么呢？

（学生自由问，教师板书问题）

二、初读课文，认识生字

１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

３、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？

（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）

４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？

（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）

５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！

（学生齐读课文）

三、学习课文，指导朗读

１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？

２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。

３、学习第一、二自然段：

⑴问题：

为什么借尾巴？

你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？

（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）

⑵问题：

向谁去借尾巴？

①他是怎样向小鱼借尾巴的`？

（自由读小壁虎的话）

出示课件。

教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？

（指名两人分角色读一读）

男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

课件出示问题：

小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指导朗读。

⑶结果怎样？

小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

⑷学生齐读第七自然段：

假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？

指名一、二名学生说。

妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？

四、总结

通过学习这篇文章，你懂得了什么？

小壁虎借尾巴教学反思 篇4

【教学目的】

1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

【教学过程】

一、谜语激趣，引入新课

1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。

师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文，读准字音

1、学生第1遍读课文：

要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文：

指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

读后老师正音。

3、第3遍读课文：

要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?

评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

三、深入学习，读议课文

1、出示图一：

大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、2自然段，各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

2、老师范读第2自然段：

⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。

⑵ 学生练习有感情的朗读。

评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

3、看图，听第3～5自然段的课文录音：

⑴ 思考：

小壁虎向谁去借尾巴?

附图。

⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

4、读议第3～5自然段：

⑴ 学习第3自然段：

① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：

小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

② 学生比较下面的句子和标点：

┌小鱼，你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

③ 指导学生有感情朗读对话。

评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

④ 演示活动投影片：

理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

⑤ 小结：

课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

⑵ 半扶半放，教学第4自然段：

① 学生自读：

说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

② 指名学生用手势做“甩”的动作。

③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

④ 师生分角色朗读。

⑶ 以放为主，学生自学第5自然段：

① 学生自学本段：

想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

② 指名学生有感情朗读本段：

让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

(摆、掌握方向)

③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的`自学兴趣与能力。

⑷ 总结3、4、5自然段：

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。

6、读议第6、7自然段：

⑴ 指名读课文：

要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

⑵ 指导学生有感情朗读课文：

读出从“难过”到“高兴”的心情。

评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

四、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2、填空练习：

⑴ 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

⑵ 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

⑶ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

⑷ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

五、知识延伸，相机进行语言训练

1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。

小壁虎借尾巴教学反思 篇5

【教学要求】

1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。

2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】3课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片（或挂图）问：

你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？

（尾巴）

出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

1、学生借助拼音自读课文：

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。

读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3～5、6～7段相同）。

注意“难”的声母是 n ，不要读成 1 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

2、指名分段读课文：

指导把每个字音读准。进行断句指导，如：

“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

3、教师范读课文：

注意停顿、重音、语气等。

读完问学生：

这篇课文有几个自然段？

（七个自然段）

小壁虎都向谁借尾巴？

（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）

三、图文对照，初步了解每段讲的是什么

1、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

2、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气

五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音

六、作业

认真读两遍课文，识记田字格中的生字

第二课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

1、学生借助拼音自读课文：

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

2、指名读第一自然段：

先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

3、指名读第2自然段：

理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

4、学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力：

⑴ 自由读第3至5自然段，议一议：

这几段主要讲了什么事？

⑵ 指导学习第三段：

先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

⑶ 学生用学习第3段的方法自学第4、5段，程序：

① 学生读书、勾画、看图、思考。

② 同座交流。

③ 全班交流：

读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

5、理解第6至7自然段：

⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？

请同学们自由读最后两段。

⑵ 指名读第6段：

理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？

（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

⑶ 指名读第7段，思考：

小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

1、学生自读全文：

做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？

（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）

引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

2、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？

（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

3、指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点：

1、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。

指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

2、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：

“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

3、以六个人为一组，分角色试读。

4、请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

1、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

2、重点指导以下几个字的识记、书写：

“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

教学反思：

《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后1篇课文，是1篇充满童真童趣的科普童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

《小壁虎借尾巴》这篇文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。有助于向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力。

阅读是学生个性化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培养语感及体会语境。

课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文。在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，达到朗读个性化的体验。

小壁虎借尾巴教学反思 篇6

【教学目标】

１、会认“壁虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。

【教学重点和难点】

１、重点：识字与朗读感悟。

２、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。

【教具及学具准备】

１、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

２、学具：动物头饰等。

３、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

【解决途径】

１、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。

２、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣引入

１、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。

（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）

２、教师：

当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！

二、初读课文与识记生字

１、个人读课文，勾出生字，标明自然段。

２、小组互助读课文，把课文读通顺。

３、小组议一议，完成填空：

⑴小壁虎因为____而去借尾巴。

⑵小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

４、识字通关：

第一关“我会记”：

出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。

第二关“我会读”：

出示本课生字组成的词语，多种方式读。

第三关“我会认”：

出示带有生字或词语的句子２～３个，指名朗读。

三、朗读感悟课文

１、录音或范读：

学生评价哪里读的好，为什么？

２、对照插图：

指名分段朗读课文。

（指导疑问句和感叹句的朗读）

３、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。

４、戴头饰表演课文，学生质疑：

解决以下问题：

⑴小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？

⑵小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的`？

⑶小壁虎为什么又高兴了？它的尾巴有什么特点？

⑷你知道了什么？

５、有感情的朗读课文。

四、扩展延伸

拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。

第二课时

一、谈话

小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

二、竞赛

１、朗读游戏：

将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！

（获胜组记一颗星）

２、动作游戏：

教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。

（答对组记一颗星）

３、写字游戏：

⑴出示生字：

注音组词。

用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。

⑵讨论学习：

观察生字结构，说说怎样写就比较美观？

（说对的给其组记一颗星）

⑶教师范写：

“口”字旁要写得小而高。

“女”字旁提不出头。

三点水要写成弧形，不在一条线上。

⑷学生练习，教师指导。

（哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星）

⑸展示作业，鼓励评价。

三、小结

经过刚才激烈的竞赛，ｘ组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！

小壁虎借尾巴教学反思 篇7

教学目标：

１、认识９个生字。

２、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。

３、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。

教学准备：

课文插图；小动物头饰。

教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，你认识小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的知识吗？学生说。今天我们就来学习1篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？（学生说）小朋友们想知道这么多的问题，只要这节课你能认真学习，这些问题就会解决了。

二、初读课文，认识生字

１、学生自读课文，认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。

２、学生齐读本课生字。

３、快乐传递恰恰恰：

小朋友们认识了生字快不快乐？让我们把这种快乐传递给每一个人吧！

指名认读词语，全班跟读。

４、交流一下，你是用什么方法记住哪个字的？

三、读中感悟

１、学习课文第二幅图：

⑴ 请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？

学生回答，教师板书：小鱼 老牛 燕子

⑵ 谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的部分。指一名学生读。

⑶ 小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？

（没有）

是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？

（不是）

它借尾巴时是怎样说的，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。

小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

学生回答，教师板书：拨水。

我们在读小鱼说的话的时候，要把“拨水”两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。

⑷ 分角色读这一部分。

２、小组学习第三、四幅图的内容：

刚才我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的部分，老师发现小朋友们真聪明，学得非常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。学习时围绕着这样两个问题来讨论：

小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

在朗读这一部分时，应注意哪些地方？

⑴ 小组学习。教师巡视指导。

⑵ 汇报交流：

学生汇报过程中，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。

⑶ 根据刚才交流，练习朗读，男女小朋友比赛读。

３、学习第一幅图的内容：

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的’尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？请小朋友齐读这一部分内容。谁来说一说刚才的问题？

４、学习第五、六幅图的内容：

学生当小老师，提问，别的学生来回答。

在这个过程中，教师做一个指引者。

四、有感情朗读

１、小组内分角色朗读课文。

２、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。

３、给连环画配音：

这篇课文是1篇连环画故事，老师把连环画画出来，想请小朋友帮帮忙，给连环画配上音，谁来帮帮老师？

五、拓展延伸

１、课前，老师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾巴有什么用处？

学生交流。

２、续说：

根据刚才小朋友的交流，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小壁虎爬呀爬，爬到________，它看见________，在__________。小壁虎说：“________，您把尾巴借给我行吗？”________说：“不行啊！我要用尾巴__________。”

板书设计：

１７、小壁虎借尾巴

小鱼 拨水

老牛 赶蝇子

燕子 掌握方向

小壁虎借尾巴教学反思 篇8

一、联系旧知，揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习1篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

解释“借”：

有礼貌地向人家要。

谁能用“借”说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思考题听录音：

看谁听得最认真。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借?

(挣 断 难看 看图一)

5、表演读第二段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的.?

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思考题：

(同座位讨论)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发现了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗?

(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脱离危险掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

小壁虎借尾巴教学反思 篇9

一、导言激趣，交代任务

1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

2、介绍壁虎的外形、习性。

3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。

(板书：17小壁虎借尾巴)

二、初读课文，了解课文大意

1、看拼音自由读课文：

要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

2、看汉字自由读课文：

看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3、指名读全文，边听边想：

这篇课文写了谁的什么事?

(板书、贴小壁虎图)

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段：

(指名读第1、2自然段)

⑴ 想想：

小壁虎为什么要去借尾巴?

⑵ 出示投影片：

小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

⑶ 理解挣断的.意思：

如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

⑷ 指导朗读：

要用很难过，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段：

⑴ 自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

⑵ 看投影片回答黑板上的问题。

⑶ 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?

⑷ 他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?

(贴小鱼图)

⑸ 指导朗读：

指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

⑹ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

(板书：拨水)

⑺ 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

3、总结学法：

第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?

4、自学第4自然段：

⑴ 自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

⑵ (出示投影片)看，看书回答问题。

(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

⑶ 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

⑷ 指导朗读：

指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

⑸ 看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?

5、自学第5自然段：

自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段：

(指名读第6、7自然段)

⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?

(板书：长出新尾巴)

⑵ 指导朗读：

指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

⑶ 把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?

小壁虎借尾巴教学反思 篇10

《小壁虎借尾巴》是1篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。

因为课文内容较为简单、易懂。所以在教学中，我主要采用以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容，以培养学生的主动学习的积极性。

本节课我还重点培养了学生的口头表达能力。当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”有些同学积极举手发言，把自己平时在书中了解的情况分享给大家听。继而明白了什么是“再生能力”。那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的回答也是有声有色，非常棒。这样学生就在问答中学到了很多知识，提高了学习语文的能力。

最后我还让学生表演了课本剧，激发了学生学习语文的兴趣。一提到表演，孩子们各个高兴万分，纷纷举手要求参与表演，一下子激活了课堂气氛。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教学中，我给予学生足够的时间，让学生按小组先演示排练，我再深入小组给予指导，只到他们胸有成竹再上台展示，加上动作、表情，表演身上完美，得到大家的热烈掌声。一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。