“认识千克”教学设计3篇

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“认识千克”教学设计1

教学内容:

北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时

教学目标:

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位千克和克 ,了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体的意识 。

4、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边,培养应用意识和提高解决问题的能力。

5、结合操作过程,养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯,培养团队合作意识。

教学重点:

在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克√差异网★√”,并能进行简单的换算。

教学难点:

初步形成克、千克的质量观念,能结合实际正确应用质量单位。

教学用具:

各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。

教材分析:学生在生活中都接触过质量问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用,在教学过程中,通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加学生对“克”和“千克”的感性认识,帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法,使学生的猜想得到验证,很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中,学生始终怀着饱满的热情,积极地去探索、去体验,主动地建构知识。

学生状况分析:

我班有学生45人,给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。但由于平时学生小组活动开展很多,这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言,学生平时虽然听得多,但普遍缺乏样身体验,仅限于物体间轻重的比较层面上,对具体质量没有感觉。

教学构想:

教学时,教师可从学生的已有经验出发,让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”,以激发学生的学习兴趣。认识质量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解千克和克实际有多重,能够在实际中应用。为了做到这一点,教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动,了解1克、1千克大约有多重,从而初步建立起l克和1千克的观念。

教学过程:

导入方法一:

1、直接出示小朋友称体重的情景:

问:这位小朋友在做什么?

称体重要用到体重秤,生活中你都见过哪些秤?

你知道自己的体重是多少吗?

2、估计学生会说多少斤、多少千克等。问:斤、千克是什么单位?(重量单位)。我们平时讲的“重量”,严格讲是“质量”,板书:“质量”。

3、你还听说过哪些质量单位?(克、吨)

4、今天这节课我们来研究生活中应用最多的两个质量单位:克和千克。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg.你们在什么地方见过这种符号?

(设计意图:每学期,学校都会为学生体检,量体重,学生对量体重是非常熟悉的,大多数学生学生对自己的体重也是非常清楚的,所以我从学生熟悉的量体重入手,然后让学生说说还见过哪些秤,再借助多媒体演示一些常见的秤,使学生对秤有了个初步的了解。然后让学生说说自己的体重是多少,根据学生的回答引出质量单位,这样从学生的经验入手,让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)

导入方法二:

一、在生活情境中探究。

1、情境导入,看一看

师:昨天我们去超市购买了一些物品,还收集调查了—些常用物品,你知道它们有多重吗?你是怎样知道的?现在我们一起交流一下好吗?

老师这也有几件物品,你能看出哪件商品重一些,哪件轻一些吗?

设计意图:通过活动情景在课堂的再现,唤起学生记忆,体验在生活中学习的乐趣。)

2、联系实际,掂一掂。

请拿出你到超市购买的物品。如:一袋奶等。然后分小组用手掂一掂,互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

(设计意图:商场里常见物品的轻重学生一般比较熟悉,特别是他们自己喜欢的物品,这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程,教师引导学生参与,重在学生实践。)

师:同学们说了那么多,你有什么发现吗?(有的后面带“克”,有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。)

师:同学们说得非常好,千克和克是国际通用的两个质量单位,今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg,你们在什么地方见过这种符号?

(设计意图:让学生独立探索,知道物体有轻重,物体的轻重可以用“克和千克”来表示。学会从包装袋上了解一个物体的质量,并发现问题,提出问题。从学生的生活经验入手,让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)

二、在活动中体验感悟。

师:看来物体是有轻有重的,怎样才能知道我们购买物品的轻重呢?生活中你见过哪些秤?

(设计意图:巧妙地创设问题的情境,激起学生强烈的探究,产生猜想式探究学习心理,自然地把学生带入到教学中。)

师;你们在什么地方见过这些秤?

师:同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤(盘秤)、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。(课前可让学生收集有关秤的资料,课上做展示,以提高学生的学习兴趣。)

(设计意图:学生要想获得关于秤方面的知识,必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。)

(一)建立1克的概念

1、猜一猜:1克究竟有多重呢?请拿出一克砝码,你们用手掂一掂,然后猜一猜1枚2分硬币有多重?

(设计意图:激发学生兴趣,培养学生估算的意识。)

2、称一称:到底是几克呢?请各小组用天平称一称,天平不仅能比较东西的轻重,还能称物体的重量,称比较轻的物品的重量,常用“克”做单位。看看谁估量的最准。

学生操作活动,教师说,学生操作:左盘放硬币,右盘放一颗砝码,让学生观察指针情况。你们发现了什么?说明2分硬币有多重?(1克)

3、掂一掂:老师真为你们感到高兴!我们一起来掂一掂,感受一下1克的质量,你有什么感受?(好轻)

(再次拿起来,让学生建立1克的概念)

4、说一说:1克真的是好轻。生活中象这样轻的物体还有很多呢,你能说出生活中大约重1克的物品吗?学生举例:如:一小块橡皮等。

5、做一做:同学们真棒!举了这么多例子。大家桌上有一些物品,哪些比一克轻?几个是一克呢?请同学们先掂一掂、估一估有多重,然后用天平称一称。(如果多一点或少一点,请你取整数)

(设计意图:让学生实际称一称,感受不同的质量观念。通过自身感知和经验联想,建立1克的质量观念。)

6、生活中1克的物品不是太多,更多的是十几克、几十克、几百克的东西。请同学们感受10克有多重。

7、体验100克。

(设计意图:通过生动有趣的数学活动,使学生加深对克的认识,充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时,感受到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣。)

(二)建立1千克的概念

(1)估一估:请同学们从学具袋中拿出一袋盐,掂一掂、估一估一袋盐有多重?

到底是多少克呢?我们一起来看看质量标注:500克。

师:一袋盐重500克,那两袋呢?(1000克 板书)

师:请同学们再来掂一掂1000克重的盐。

(2)称一称:如果我们再来称一称这两袋盐的重量,用天平合适吗?(不行!重了。)

师:那我们可以用弹簧秤来称。

师:谁知道弹簧秤的用法?(学生介绍)

师:来!放进方便袋里称一称,看看!有多重?

生:1千克。(板书)

(3)(想一想)师:还是这两袋盐,计算得到的是1000克,用秤称是1千克,你发现了什么?(1000克等于1千克。)

师:对!也就是说1000个1克就是1千克。

(4)估一估。请你拿一个塑料袋装苹果,再掂一掂,估计一下大约几个苹果是1千克,然后再称一称,并互相说说1千克大约有几个苹果。

(5)找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗?并称一称,掂一掂。

师:大家真棒!请你先掂一掂自己小组称的1千克物品,再掂一掂别的小组重1千克的物品。(学生相互传递,掂一掂,感受1千克的重量)。

(6)猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁,让学生猜一猜哪个重,然后让学生称一称验证,引导学生再度感知1千克,并感受到物体体积大不一定重。

师:掂过了1千克的物品,你有什么感受?

(7)拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米,感受2千克的质量。

(8)说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。

1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐……

(9)试一试。教师让学生体验2千克、3千克物品的质量。

(设计意图:以动手活动为主线,层层递进。随着课改的发展,教育的重心就是探讨“乐学”,提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围,小组内同学自己动手,通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动,在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。)

三、在实践活动中巩固应用

1、第20页第1题:(1)独立尝试填写;(2)反馈。(思考:这两个台秤有什么不同?)

引导学生仔细观察台秤。注意第一幅图台秤的计量单位是g,称的是两个鸡蛋;第二幅图台秤的计量单位是kg,称的是一个西瓜。

2、第20页第2题:独立完成,说说你是怎么想的。

3、(实物展台)填写合适的质量单位。(图片)

(1)一个乒乓球重1( ); (2)一袋洗衣粉重1( );

(3)一管牙膏重100( ); (4)一个小朋友重23( );

4、实践应用。

完成第20页的实践活动。

学生分组活动,先估计一下质量,填上;再称一称实际质量。注意:教师要放手让学生去实践。

四、在课外实践活动中延伸。

请同学们课后在我们的生活中(家、商场、校园、小区等)展开寻找千克、克的活动。

五、回顾所学,归纳整理

今天这节课你有哪些收获?

(设计意图:培养学生归纳整理的能力。包括:知识掌握、能力培养、品德教育等方面)

板书设计:

千克 kg

质量单位 克 g 1千克=1000克

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“认识千克”教学设计2

(一)学习目标

1.学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨,初步建立质量观念。知道1千克=1000克,1吨=1000千克,会进行简单的换算,能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。

2、学生能够在观察、操作活动中,积累活动经验,增强估计能力。

能用适当的单位表示物体的质量,结合生活实际,解决与质量有关的简单问题。

3、学生能够在具体的情境中,体会质量单位在日常生活中的应用,增强学习数学的兴趣,从而获得积极地情感体验。

(二)学习内容

1、基础性学习包

(1)克、千克、吨的认识。

2、开发性学习包

(1)实物称重。

(2)奇妙的动物世界。

(3)82页你知道吗?

3、拓展性学习包

(1)自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。

(2)丰收园。

(三)整合点说明

1、学科单元内整合:本单元仅一个信息窗,由于千克在生活中比较常见,所以将千克的认识放在最前面学习,再者是克的认识,最后是吨的认识。

2、学科间整合:《科学》动物的学习,有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。

3、学科与学校特色课程整合:体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。

4、体验式活动:在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。

5、课时安排:本单元学习共安排 3课时。

注:学生针对自己的调查结果进行整理分类,教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题,因千克在日常生活中更加常见,所以先探究1千克有多重,再探究1克有多重,更加符合学生的认知规律,可以更好地帮助学生建立新的知识框架,对于接下来的学习也是大有裨益的;通过调换顺序,实现了千克和克学习的课程整合,提升了学生的数学素养。

“认识千克”教学设计3

教材简析:

“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级(上册)第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念,再认识各式各样的秤,接着引出计量单位千克,让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品,认识1千克,再让学生试着称1千克的大米、鸡蛋,拎一拎、数一数,丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重。

在“想想做做”中,安排了各种实际观察和操作活动,进一步加深对千克的认识。

教材还结合认识千克,在“你知道吗?”栏目中,介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。

设计理念:

1、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动,使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程,同时也感受到数学知识来源于生活,还可以应用于生活的乐趣。

2、在遵循教材编写的基本原理的基础上,提供现实背景,改变呈现方式,让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作,学会表达,学会交流。

教学目标:

1、使学生在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。

2、使学生通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。

3、使学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

教学流程:

一、联系生活,学习新知

1、感知轻重

(1)播放录象故事:一天,妈妈和小明一起去超市买东西,妈妈拿了一袋红枣,小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说:这两袋食品,哪一袋重一些?

(2)猜一猜:你认为哪一袋重?

(3)议一议:那你能用什么方法验证吗?

(4)试一试:请用你喜欢的方法来试一试。

(5)质疑:看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢?这就要用到秤。

[创设情境,激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感,激发了学生积极思维的动机。]

2、认识生活中常见的秤

(1)说一说:你曾见过哪些的秤?它一般在什么情况下使用?

(2)电脑演示各种秤。

(3)(屏幕上出示台秤)介绍:在生活中,人们秤一般物品时都使用台秤。

3、认识千克

(1)介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位。

(2)观察:你在台秤上看到了什么?

(3)说明:秤面上的数可以表示所称物体的重量,指针指着几就是几千克。

(4)操作:在台秤上放上一袋红枣,指针指着数字几?

(5)提问:你知道这表示什么吗?

指针指着数字1,表示这袋红枣重1千克。

(6)找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?

4、试一试

(1)称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。

(2)称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个?

[通过观察、操作、合作、思考的过程,让学生自己亲身经历和体验,感受1千克的实际质量。]

二、运用知识,解决生活问题

1、巩固练习

(1)买蔬菜

①继续播放录象故事:小明和妈妈又来到了蔬菜专区,买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②(出示图)小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克?你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的?

③看了这几幅图,你能提出什么问题?

(2)买水果

①继续播放录象故事:小明和妈妈又来到了水果专区,买了西瓜和菠萝。

②(出示图)小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克?你是怎样看出来的?

(3)买大米

①继续播放录象故事:小明看到超市的一边堆着几袋米,他想知道一共重多少千克?可以算一算。

②交流:你是怎样想的?

[通过买东西、称东西的过程,使学生真切地感受到数学就在我们身边,培养学生爱数学的兴趣。]

2、拓展知识

(1)理解“净含量”

出示“想想做做第1题”:

①你能说出下面的物品各有多重吗?

②“净含量”表示什么意思?

③说明:“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。

(2)理解“载重量”

出示“想想做做第2题”:

①你知道它们各可以载重多少千克吗?

②“载重量”表示什么意思?

③说明:“净含量”是指能负担的重量。

[把知识拓展到生活的各个领域,让学生感受到数学真是无处不在。]

(3)听“你知道吗?”

三、小结:今天你学到了什么?有什么想法?

四、课外实践活动

1、到商店里去看一看,了解哪些物品重1千克。

2、星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克。再帮助妈妈拎一拎,看看你能拎起几千克的物品。

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