教育工作者的体育教学策略热选（精彩10篇）

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教育工作者的体育教学策略【第一篇】

摘要：随着新课程改革的深入实施，初中体育教学应该结合学生的特点，激发学生主动参与的意识，尊重学生的自主学习，推动学生的个性发展，为学生的成长与发展奠定坚实的基础，提升学生德、智、体、美、劳的全面发展，优化学生的发展目标。在这个背景下，初中体育教师应该结合新课改的目标，采取全新的教学理念，对课程设计进行优化，完善体育教学的策略，提升学生学习的积极性，推动初中体育的长远发展。在当前的体育教学中，许多教师还没有意识到学生主动参与的重要性，对于提升学生学习的积极性与主动性具有不利的影响。本文结合笔者自身的教学经验，就初中体育教学中学生主动参与的重要性进行探讨，并且分析学生学习主动低的原因，探讨提升学生主动参与的策略。

关键词：初中；体育教学；学生；主动参与。

在新课程改革下，初中体育教学得到了极大的进步与发展，在当前的初中体育教学实践中，应该促进学生从学会变为会学，在学中乐，在乐中学，培养学生学会锻炼自己，培养学生形成良好的锻炼习惯，提升学生的自学能力。当前的初中体育教学中，应该将提升学生主动参与的意识作为衡量教学质量的标准。从当前的教学质量来看，一些教师对学生的主动参与还没有高度的重视，这种理念对学生学习的积极性与主动性有阻碍作用。鉴于此，笔者将对初中体育教学中提升学生主动参与的策略进行研究。

一、学生的主动参与在初中体育教学中的重要性。

学生的主动参与，有利于改善学生的认知活动，有利于尊重学生学习的主动性。主动性在学生的学习中具有重要的作用，激发学生主动参与的意识，有利于构建良好的知识体系，促进学生构建主体活动，完善知识体系，完成学习任务，促进学生在体育上有所发展。需要注意的是，学生的主动参与并不单单是采取问题，激发学生的参与意识，而是要从学生的思维角度出发，激发师生之间相互配合，共同参与到教学活动中。在初中体育教学中提升学生的主动参与，有利于实现素质教育的目标，有利于加强学生的心理与生理健康教育，树立学生终身体育的意识，帮助学生形成良好的锻炼习惯，逐渐提升学生的学习兴趣。体育课堂教学是学生非智力因素展的关键时期，体育教学主要承担着强健学生体魄，培养学生形成积极向上人生态度的责任，教师引导学生主动参与，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的精神品质，帮助学生发展身心，达到全面发展的教育目标。

二、体育教学中学生主动参与意识较低的原因分析。

（一）学生主动参与低。

初中体育教学应该结合学生的特点，提升学生学习的参与性与积极性，学生学习的主动性较差，缺少学习的兴趣，在体育学习中，体育教师的教学模式如果没有办法有效的激发学生的学习兴趣，学生就会在学习中处于被动接受的状态，影响学生的主动参与。在新课程改革下，教师需要具有新课程改革的理念，在具体的教学中，运用好新的教学理念，激发学生学习的积极性。

（二）教育教学的内容比较单一。

在初中的体育教学中，存在着一个非常重要的问题就是教学内容比较单一，一些教师在教学中在对学生进行评价的时候，以学生的成绩为唯一的评价标准，在教学中过于强调教育教学的应试性，教学内容过于单一，单一的教学内容束缚学生学习的积极性，阻碍学生主动参与意识的提升。

（三）学生的主体地位没有得到应有的尊重。

就当前初中体育教学的模式来讲，在教学中应该以教师的讲解为主，学生处于被动接受的地位，没有突出学生在教学中的主体地位，这种教学模式过于注重教师的教学活动，忽视教师与学生之间的沟通与交流，教师在教学中过于注重对将课堂教学的控制、动作的示范以及知识的讲解，进而导致学生不会主动的参与到教学中，学生的主体地位没有得到充分的体现。

（四）采取单一的课程评价方式。

制约学生主动参与的另一个重要因素就是课程评价方式比较单一，当前对体育教学评价，关注的是体育学习的结果与教师的评价，评价过于注重学习结果，忽视学生的学习过程，没有针对学生个性特点、兴趣爱好、身体素质给与应有的鼓励，特别是那些身体素质交较差的学生，一直得不到教师的关注，感受到自己是体育学习的失败者，主动参与的意识逐渐下降。

（五）教学内容与教学模式需要优化。

应试教育的压力下，初中体育教学的开展面临着重重地困难，教师将体育考试的内容作为教学重点，对那些与考试不相关的又容易激发学生学习兴趣的内容关注程度不足，很多教学内容没有得到及时的更新，开展的形式比较单一，缺乏趣味性、积极性，学生学习缺乏自由的时间与空间，极大削弱了学生的参与意识，降低学生学习的积极性。

（一）提高学生的主动参与性。

教师在教学中应该结合初中生的学习特点，提高学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣。在具体的教学实践中，教师应该采取灵活的教学方式，构建趣味性的学习模式。在新课程知识的传授的实施，应该创设情境，提出问题，组织学生进行交流与讨论，通过游戏、自学、比赛、讨论等方式，让学生积极主动的吸收新的知识。在体育训练中，例如前滚翻的训练，教师可以组织自练、互练、小组组合训练等方式，在学习中互相评价、共同进步，提升学生主动参与的意识，教师给与适当的指导。

针对初中语文教学中内容陈旧单一的特点，教师需要丰富教学内容、改变教学方式，提高学生的主动参与，在具体的`教学实践中，先可以通过游戏教学与体育教学而进行的融合，提升课堂教学的趣味性，可以丰富课堂教学内容，在具体的教学实践中，用游戏教学法进行调节，激发学生主动参与，例如追逐跑的方式进行练习学生的奔跑能力，练习学生在跑步中的反应速度，提升其总体速度。教师也可以通过橡皮筋的游戏，练习学生的障碍跑的能力与跳高能力，通过轻松自由的环境，激发学生的学习兴趣。

（三）尊重学生的主体地位。

初中体育教学是双向的活动，而不是教师自己的单独活动，体育教师在教学中应该尊重学生的主体地位，激发学生学习的积极性，在尊重学生主观能动性的基础上设定教学目标、教学内容与教学进度。体育教师在教学过程中，应该对教学内容进行细致的研究，充分发挥教材的重要价值。教师教学中，在上课之前，应该让学生对学习内容进行预习，帮助学生对即将学习的知识有表象的认识，进而促进学生主动参与，有效的达到教学目的。教师在体育教学中，应该结合具体的教材内容与学生身体素质，针对学生的个性特点，采取分层教学法进行教学，提高学生的学习效果。同时，教师可以采取小组合作的学习方式，对学习内容进行自由的讨论，逐步提升学生的学习能力、表达能力，提升学生身体上的灵活性，激发学生的主动参与意识，提升学生学习的积极性。因此，初中体育教师若想要激发学生的主动参与，就要关注学生的主体地位，提升学生学习的积极性。

（四）建立科学的、合理的、多元化的评价体系。

教师需要从现有的教学目标出发，结合教学内容与学生的学习实际情况，建立科学的、合理的多元化的评价体系。例如在对学生进行800米的测验中，教师在教学中可以对学生进行一次摸底的训练，并对学生的成绩进行细致的记录。然后针对学生的个性特点进行一段时间的训练之后，再次对学生进行训练，将两次的测验结果进行比较，综合进行评价。例如在韵律操的学习中，可以让学生之间相互评价，增加学生的主动参与，互相找出对方的优点与缺点，注重对学生学习过程中的评价，建立和谐的师生关系，为学生的学习与成长构建平台，逐步提升学生学习的主动性与积极性。

（五）强化师生之间的交流与互动。

在初中体育教学中，要强化师生之间的交流与活动，促进学生进行积极主动的参与，这是一个非常重要的途径，教师在教学中要经常与学生进行沟通与交流，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学，提升学生学习的信心。首先，教师要构建轻松的、自由的、和谐的学习环境，营造学生主动参与的意识，让学生形成良好的学习心境，改变学生对体育学习的排斥心理，潜移默化的感染学生推动学生积极参与。其次，教师在教学中要注重与学生进行语言、行为上的互动，关注学生的学习动态，当学生动作不规范的时候，给与行为上的与语言上的鼓励，针对学生的个性进行指导，感化学生，提升学生的学习的积极性，树立学生学习的榜样，鼓励学生主动参与。总而言之，在初中体育教学中提升学生主动参与具有重要的作用，教师需要从学生实际、教学实际、教学内容的情况出发，采取有效的教学措施，提升学生学习的积极性，提升学生的主动参与，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘再菊.体育课堂教学如何激发学生的学习兴趣[j].中国教育技术装备,2009,(10).[2]钮文胜.如何让学生主动参与体育课堂教学[j].考试周刊,2011,(58).[3]宋永会.体育教学中要构建和谐的师生关系[j].现代阅读(教育版),2011,(11).[4]孟凡钧.中学体育教学中学生体育兴趣培养的调查研究[j].黑龙江科技信息,2010,(08).[5]孙小龙.调动学生积极主动性，让学生做课堂的主人[j].科技创新导报,2011,(32).

教育工作者的体育教学策略【第二篇】

体育新课改对学生学习过程中的情感体验和实际需求十分的重视，在教学中要求要以生为本，要让学生体会到学习的快乐。多年来的教学改革都是将学生的学习兴趣放在第一位，所以，不管是教学改革还是教学实践，学生的学习兴趣都具有重要的意义。学校体育是学生终身体育锻炼意识的基础，而学生运动中的兴趣和习惯是形成终身体育锻炼意识的前提。所以，在体育教学中，要始终贯彻以生为本，让学生在快乐中学习，这样才能激发学生的运动兴趣，才能让学生积极、主动地参与到运动中，也才能提高教学的有效性。体育教学的以生为本，就需要在教学中根据教学内容选择学生的兴趣点，积极对教材进行科学的分析和适度的开发与拓展，将教材用好、用活、用实，以此来激发学生的运动兴趣。根据学生现有的运动基础和技能水平，对竞技性的技能教学进行适当的精编和整合，使之教学化。还可以在教学中通过开发和拓展体育课程资源，如轮滑、街舞等新兴的体育项目，来激发学生的运动兴趣。例如，在投掷纸飞机的教学中，就可以让学生自造飞机，并提出相关要求，让学生积极动脑，发挥创造性思维，根据提示制作多种形状的飞机，然后组织学生分小组折纸飞机，看谁折得又快又好。同样，在跳绳和呼拉圈等教材的教学中，可通过教材的合理化设计，打造出精彩的课堂教学，调动学生的兴趣和运动的积极性，使学生学得主动、扎实、富有成效，以此为终身体育打下良好的基础。

自主学练，在玩耍中启迪。

小学生具有好奇、好动、好胜心强的心理特征，他们在运动中兴趣广泛，但注意力不能长时间地集中，这就需要教师在教学中结合小学生的`身心特征，通过多种多样的教学方法，让学生在玩中学、学中练，寓趣味于教学，寓游戏于教学，以此来激发学生的运动兴趣，通过玩耍来获得运动技能和运动乐趣，进而实现教学目标，完成学习任务。例如，在投掷垒球的教学中，在准备活动后就可以向学生提出问题，“如何才能将垒球投得更远”，让学生带着问题投入到练习中，并通过小组合作，验证自己的结论；然后进行汇报，教师与学生共同探寻垒球投掷较远的方法（肩上投出，注意出手角度），让学生在玩耍中掌握垒球投掷的方法。学习“前滚翻”动作时，教师在示范与提示后，让学生带着“怎样才能滚得正”“怎样才能团身紧”的问题，自主进行练习找答案。可能学生会说出“双手握踝前滚翻”“胯下夹手巾”“下巴夹手帕”等的方法。这样可使学生思维得到发展，同时心理和身体也得到一定满足。在教授“跳远腾空步”这个教材时，教师可以打破“讲解—示范—练习”的常规方法，不直接告诉学生学习“腾空步”，而是采用分成若干个小组，每小组发2根跳绳，2绳相距一定的距离摆在操场上，“相距”假设为河沟，让学生们分组进行跨过去“玩”，一边跨，一边提示学生用一只脚起跳，另一只脚落地的跨法等。并且根据能力逐渐移动2根绳子，使“河沟”渐渐地变宽，而且学生可以自由选择不同宽度的“河沟”的组，学生跨来跨去，无拘无束，越跨越起劲。在学生形成“跳远腾空步”的动作雏形时，教师就点明动作要领，并告诉学生在刚才的“玩”中每位学生都基本做出了跳远腾空步技术。

自主探究，在行动中感悟。

体育教学是以身体练习为主要手段来增进学生的身体健康的课程，其需要在教学中让学生的身体承受一定的运动负荷。在教学中，通过教师的语言激励，让学生在学习中依据学习目标，自我组织、自我练习、自我感知、自我发现、自我调控进行自主探究学练活动，教师根据学生的学练情况及时进行指导纠错，对学练有困难的学生及时给予帮助和点拨。还可以让学生自己学会纠正错误的方法，自己创造出纠正错误的方法。这样不但能加快学生动作定型的形成，得到事半功倍的效果，而且能培养学生主动学习、创造性学习的意识。例如，在投掷纸飞机的教学中，为了充分发挥学生的自主性，教师只提示简要的教学要求和一些练习方法，各组在组长的带领下分组进行练习，同时在各组还选出1名动作规范的学生协助组长帮助学生进行动作练习。在投掷练习过程中采用尝试、启发、点拨、设问等方法，以引导学生想出各种投掷动作来进行练习。考虑到学生的个体差异，学法采用让学生自己选择各种投掷练习，让不同层次的学生都能尝试到成功的喜悦；组织采用分组同时练习法，发挥学生骨干的作用。结果，各组在组长的带领下，有的组在组长的统一口令下小组集体练习，协助学生在旁逐个纠正；有的组2人1组互相帮助纠正；有的组请动作做得较好的学生示范，其他学生认真观察；有的组跟随动作规范学生进行练习。学生们有了充分的自主性，学得认真，动作逐渐规范，并达到了教学目标的要求。立定跳远教学中，让学生主动练习并观察其他学生的姿势正确与否，练习后分组进行讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法。有学生生提出“在脚落地时，可否成外八字形来增加跳远的距离”的问题。这个问题就连笔者也无法确定和没有想到，但是通过实践证明确实有所提高。学生的这种自主探究可以帮助教师开展教学。有时学生的自主探究会走入误区，这就需要教师的点拨和引导，帮助学生掌握技术动作，寻找多种方法和途径，积极投身到体育练习中。

质疑解难，在实践中升华。

在体育自主学练过程中，教师要根据学生的学练，及时通过提问题，让学生进行质疑解难，使学生既能达到认识的目的，又能通过观察、思维、讨论等形式，强化其学练技能。还可以让学生在学练中对自己的学练进行评价，提出在学练过程中遇到的问题，寻求教师和学生的帮助，在对问题的讲解、示范中让学生在实践中升华。例如，在游戏“踏石过河”的教学中，教师拿出课前准备好的纸板讲解规则，并给学生一定时间让学生讨论最快的过河方法。经过学生激烈地讨论，游戏开始后4个小组的学生方法各异，有双脚站在纸板上依次向前移动的，有左右脚各踩1块纸板依次前进的。几轮下来，学生们发觉左右脚各踩1块纸板的方法最快。最后，4组都采用了同一种方法进行比赛。结果，出乎教师课前所设计的双脚站在纸板上依次向前移动的方法。通过游戏活动让学生在交流讨论中培养学生良好的人际交往，让学生在游戏中观察、思考、讨论，在沟通、合作、竞争中感受体育活动的乐趣，学生自主学习的热情就会更高。

2结语。

体育教学“自主学练”在小学低年级教学中，由于学生的动作经验和自主性不足，还是有一定的难度。因此，要有选择性地进行，小学中高年级的学生较容易实施“自主学练”教学。体育教学“自主学练”要关注学生参与的“面”和“度”，要关注教师的启发和引导，通过教师的启发、引导和参与，让学生自己练、组合练、启发练，自主地体验、探究和交流合作，为自主学练创设空间。

参考文献：

[1]顾渊彦.体育课程中的身体练习[j].中国学校体育，2006（11）.[2]陶荣海.自主学练中的六种指导方法[j].中国学校体育，2007（1）.[3]倪胜勇.学生自主学练能力特征及其学练[j].中国学校体育，2003（5）.[4]宋学克.让学生主动活泼地进行体育学习[j].体育教学，2003（2）.[5]周宏达.小学体育自主学练教学模式的实践研究[j].运动，2011（9）.[6]王超.小学体育课“自主学练”课堂教学模式的研究[j].现代阅读，2013（8）.

教育工作者的体育教学策略【第三篇】

本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。

二、培养规格。

1、领会和掌握党的指导思想；熟悉国家有关教育、体育工作方针和法规；热爱教育事业，具有良好的思想品德。

2、掌握学校体育教学、健康教育教学、体育锻炼、运动训练和竞赛的基本理论与方法，具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力。

3、了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力。

4、掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊，具有使用权用计算机的基本技能，达到大学英语四级等级和计算机二级等级的要求。

5、具有健康的体魄，养成良好的卫生习惯和健康的生活方式。

6、具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。

三、学制：标准学制4年，可在3～6年内完成。

四、学分：总学分178学分，其中公共必修课34学分、教育学及社会实践等课程有34学分，专业必修课70学分、选修课总数为40学分。

教育工作者的体育教学策略【第四篇】

摘要：针对我国目前小学生普遍的感觉失调的情况，可以通过对感觉失调的危害以及产生的原因进行分析。

通过资料数据显示，人在对外界事物的正确回答能力是由不同的感觉所刺激并且在大脑中形成多次的统合训练而联系成的。

在我国小学生感觉失调原因分析，普遍都是由于外界对其刺激量缺失造成的，其表现为小学生在学习知识的过程中产生学习、心理、生活障碍等。

而本文立足于感觉统合训练对小学体育教学中的启示进行浅要的分析。

关键词：小学体育教学;感觉统合训练;启示方法;分析探究。

随着我国新一轮的教育改革发展，小学的体育教学主要是以“运动教学”为基本目的，培养学生的身体素质能力也是一直没有改变过，但是随着当今我国的生活环境的全新改变，也严重的出现了很多感觉神经得不到好的发展的学生，统一叫做“感觉统合失调症”。

根据有关数据资料显示，在我国现代城市当中学生的得病率已经达到了15%~35%。

尤其在小学阶段的学生更是明显的增加了感觉统合失调症的几率，通过有关的研究数据表明，体育活动能够在很大程度上改善学生的感觉统合失调症的得病几率。

一、感觉统合的含义概括。

感觉统合(sensoryintegration)简称si，其概念含义也是由英国有名的生理学家谢林顿首次提出的。

并在此的基础之上，经过相关的心理学家反复的研究分析，终于提出了感觉统合理论以及如何治疗感觉统合失调的方法。

并指出在孩童的大脑中具有相当高的发展、塑造性，而认为人的心理活动并不是仅存在大脑中一个区域内单独完成的，而是通过不同的时间、空间对大脑当中各个区域中的信息进行解释、结合。

而大脑只有达到灵活的转变，才能对事物的分析上产生正确的认知。

通过大脑接受到所有的信息进行全部整合，并逐个对大脑进行感觉上的刺激，经由大脑反复的分析综合，能够使中枢神经形成有效的组合形式的过程就叫做感觉统合。

感觉统合是青少儿童的大脑在收到外界信息的刺激，以此做出正确的应答，而儿童一旦对感觉统合的缺失就在很大程度上影响大脑、身体的协调性发展[1]。

二、小学生的感觉统合失调的主要原因分析。

1、中枢神经系统受损或者产生紊乱现象。

中枢神经是整个感觉统合当中的主要基础，意味着要想找到感觉统合失调的原因就要从最主要的中枢系统上分析。

由于学生的感觉统合是由大脑中很多中枢神经相互合作完成的，因此，不同区域中的感觉神经和不同区域中的枢神经之间的是紧密相连的，学生在感觉外物的任意一条中枢神经受到损伤或者出现紊乱都会导致学生的感觉统合失调。

另外，还有很多药物以及问题食物等都会在一定程度上造成学生的中枢系统紊乱，致使感觉统合的失调[2]。

2、大量的缺少对小学生感觉上的刺激训练。

通过有关的数据研究成果来分析，人在产生感觉统合训练的时候是从胎儿在母亲的子宫里就已经逐渐开始了，但是由于胎儿在子宫内收到的刺激想对比较小，也就意味着，对感觉统合的刺激是要在出生之后才可以进行的。

而当今这个逐渐现代化的城市已经很严重的“剥夺了”孩子的感觉刺激，从而在很大程度上致使小学生的感觉统合能力失调[3]。

三、感觉统合的失调对小学生的影响。

1、对小学生的学习上产生了影响。

主要的表现就是小学生学习成绩的低下，没有良好的学习习惯。

而感觉统合失调的学生更是对学习产生困难，感觉统合失调下的学生在同比于正常学生在对学习的阅读、记忆、理解上都有着发展滞后的情况，缺乏思考的能力以及对学习的主动性。

而感觉统合失调的小学生在行为学习上也有着一定的困难，主要表现在上课不注意集中、好动、调皮等，而感觉统合失调的学生较正常的学生更容易产生厌学的行为[4]。

2、对小学生的心理产生影响。

学生在认知的过程是通过外界事物的信息来获取的，而对于感觉统合失调的`儿童来说，由于不能很好的对外界事物信息进行统合，从而在很大程度上导致了学生产生出不正确的主观思想。

虽然统合失调的学生在智力上都处于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感觉统合失调的影响，导致其智力没有能够充分的发展，所以在一定程度上致使学生的学习成绩较低。

四、感觉统合的训练队小学体育教学当中的启示分析。

1、能够提高学生的认识能力。

体育课相对于文化课来说，不同之处就是它是以种实际操作技能较强的学科，体育课的学习与文化课的学习不同之处也在于它并不是需要对知识的积累上，而是表现在身体素质以及体能等方面上。

正是由于体育课的这个特殊的性质，决定了体育课是需要通过各种活动以及运动方法来进行教学的。

而在日常的体育课教学当中，体育老师应当充分的把教学内容与感觉统合相关的训练想结合，这样不仅能够使学生有一个良好的体制还能帮助学生改正感觉统合的失调。

2、可以增强学生的技能能力。

总的来说，很多感觉统合的训练原本就是一种体育技能，但是由于感觉统合设计到理论知识很广，所以体育教师在进行感觉统合训练的过程中，一定要熟练的掌握其理论知识与技能，这样才能使小学生在体育课中真正的训练感觉统合性，在很大程度上降低了学生的感觉统合失调。

3、组织“听海”类似的体育活动。

听着海声，感受生命的运动，这种类似于“听海”的体育活动，它能有效的使学生开放自己的五官，并学会运用大脑进行思考问题，产生出试着动手去试一下的想法，让孩子可以在这样比较特殊的体育活动中真正的锻炼自我，很好的提高学生的感觉统合能力[5]。

五、结论。

当今，社会环境的改变致使产生出越来越多感觉统合失调的学生，而在这种情况下，以对孩子身体的刺激为主要的手段，结合目前小学生的需要，可以在体育教学中开展不同的针对于感官刺激的教学活动，这样才能真正的锻炼了小学生的感觉统合观。

参考文献。

[1]李淑萍.基于感觉统合训练理论的基础体育教学研究[j].吉林体育学院学报,2013,02:105-108.[2]毛雪娜,竺本杰.探析感觉统合训练对小学体育教学的启示[j].当代体育科技,2013,13:52+54.[3]王喜霆.感觉统合训练作为小学体育课教学内容的可行性研究[j].现代中小学教育,2010,08:40-43.[4]井丽.刍议小学低年级体育教学与感觉统合训练的融合实践[j].读与写(教育教学刊),2016,11:241.[5]李梦园,刘磊,米热古丽,李红.体育运动干预对羌族小学生感觉统合能力效果评价[j].中国学校卫生,2015,12:1868-1870.

教育工作者的体育教学策略【第五篇】

在教学小学生音乐时，“唱游”非常重要，主张让学生参与其中，非常符合奥尔夫教学理念。其中比较重要的是固定的律动和动作模仿训练，教师可以按照教材中的画面动作，在课前编制一套简单舞蹈或律动，在教学过程中指导学生进行模仿训练，以便加深学生对音乐的感受和理解，培养他们的音乐创造精神，而并非局限于简单的唱歌学习。比如，在教学歌曲《过新年》时，可以先让学生欣赏教师手握彩绸载歌载舞的示范，然后教师逐句进行动作讲解，再由学生模仿训练，也可以用小鼓进行伴奏，营造热闹的新年气氛。又比如，在进行课文《小红帽》的教学时，因为这个故事大家早就耳熟能详，借助欢快的音乐律动更有利于学生对歌曲的理解和掌握。

二、利用游戏教学，激发学生的积极性。

游戏是深受小学生喜爱的教学方式，只要根据教学内容的需要合理设计游戏方案，一样可以发挥游戏教学的优势。例如，在教学歌曲“小雨沙沙沙”的过程中，教师可以利用音乐所蕴含的春的气息为学生设计这样一个活动：以“春”为主题，以歌曲《小雨沙沙沙》为背景创作一幅画或者朗诵一首诗词，将自己对歌曲的理解通过自己的作品表现出来，然后教师根据学生的表现和作品质量给予认真的评价，让学生觉得自己的成果得到了教师的肯定和赞赏，增强学生的成就感和自信心，在享受音乐乐趣的过程中，更深地理解音乐，喜欢音乐，从而促进音乐教学深入开展。（本文来自于《教学研究》杂志。《教学研究》杂志简介详见。）。

三、创编歌词动作，加强思维训练。

音乐的魅力只有融入音乐中才能有所体会，也只有融入音乐中，才能对音乐的'感悟更加深刻和透彻。因此，教师要引导学生自主创编歌词动作，利用创编教学这一环节的优势，鼓励学生自由抒发情感、培养想象力和创造性思维，激发潜能。例如，在教学“百灵鸟的歌”这首歌曲的时候，教师可以大胆创新，将创编动作的任务交给学生，鼓励学生按照自己对歌曲情感的理解，发挥想象力，以“杜鹃”或“百灵鸟”为对象为音乐创编舞蹈动作，用舞蹈展现歌曲的灵魂和内涵。除此之外，教师还要注意引导学生挖掘生活中的音乐元素，将自己对生活的感悟利用音乐的形式表达出来，既能增强学生对音乐的理解和感悟，锻炼学生的语言表达能力，还可以进一步提高学生音乐学习的热情，让学生爱上音乐，在音乐的天空中翱翔。

教育工作者的体育教学策略【第六篇】

根据近几年来对学生的体质进行综合性检测，我国学生的体育素质水平已经远低于国际所公布的标准，我国的体育教学形势严峻，不容乐观。曾有多篇文章报道学生体质不佳，在学校身体上出现严重的不适，从而影响了学习进度。针对于此，教育局在最新公布的教学大纲中明确指出：教学应当以学生自身为主要出发点，针对学生的不同，进行相关的教学，开展个性创新的教学，保证体育教学的顺利开展。

一、全力消除传统教学的不良影响。

体育是一门有清晰课程目标的、有严谨教学结构、组织分明，计划明确的`一门教学科目，体育教学更是一个以提高学生综合身体素质为目标、保证学生身体健康为宗旨的教学课程。但是在过去的体育教学中，体育课堂并未真正的严密契合体育教学的本质，在教学形式上过于松散，部分教师甚至将这体育教学看做一个“模仿式教学”的过程，对所有学生一概而论，严重违背了因材施教的教学理念，抑制了学生的个性化发展，从而使整个体育课堂变得压抑无比，降低了学生的体育学习兴趣。体育教师为切实提高体育教学的水平，就要全力消除传统教学对学生长时间的不良影响，对学生开展个性化教育，针对每个学生的性格特点，制定相应的教学计划，最终使每个学生的综合体育素质得到提高，积极主动地参与到日常的体育教学当中来。例如，在进行“体育保健课”这一项目的教学中，教师就要敢于创新教学方式，改变传统的教学形式。传统的课堂上，教师讲解保健课，往往因为选择这一项目的学生身体因素不佳，从而完全采用理论形式的授课形式，其实这是严重的教学误区，体育课作为一门实践性较强的学科，过分的注重理论讲解将会严重扼杀学生的运动兴趣。针对这一情况，教师应当在适当的理论讲解后，结合学生的身体特性，开展一系列的微型实践操作，诸如学习保健手法之类的活动，从而大大的提高了学生的体育学习效率，为体育素质提升奠定了良好的基础。

二、尊重学生不同的兴趣爱好。

世间没有完全相同的两片树叶，同时世间也不存在完全相同的人类，哪怕是双胞胎，也具备不同的性格特点。小学阶段的学生，知识体系尚不完备，但是可以肯定的是学生的性格已经初步形成，每个人之间已经开始展现出不同的性格，这一不同点已经开始在不知不觉中，对学生的学习产生了影响。针对于此，有部分教师认为，这是学生的学生态度、以及对学习的认知度存在差异，从而产生的学习上的差异，因此对这一情况采取较为应激的反应，用过于激烈的手段，对学生所展现出来的个性，进行了本质上的“抹杀”。由于教师处理形式不当，学生开始产生抵触的心理，从而严重的影响体育教学的有效开展。这就要求教师对学生所展现的兴趣爱好进行尊重，尊重学生的个性化发展。教师不仅要尊重学生的兴趣爱好，更应当对学生的个性发展进行一个良性诱导，帮助学生发现自己所感兴趣的一方面，从而更好地开展个性化教学，保证学生学习的积极主动性。例如，在进行第一节体育课时，我校就针对学生的性格特点，制定了体育综合性教学方针，将多个班级的体育课整合到一个时间点上，将课程分为：理论课程与实践课程两部分，身体素质不是太好的学生就可以先选择理论知识所占比重大的课程，就比如：体育保健课等等。针对喜欢实践课程的学生，又细分为：篮球基础实践课、足球基础实践课、羽毛球基础实践课等等，支持学生在体育课程上进行课程调换。从而保证学生从一开始，就可以学习到自己感兴趣的体育项目，伴随着时间的发展，学生也会更加清晰自身的兴趣方向，宽松的教学环境给予学生个性上足够的尊重，使学生的个性得到充分的发挥。

三、保证学生具备扎实的基础。

学校作为整个教学过程的主要场所，应当保证对整个社会起到积极向上的引导性作用。因此在教育学生的同时，教师更应当注意教学的本质，不仅仅是为了让学生的能力得到提升，更多的是为了让学生的打下足够的知识基础，从而保证学生的能力不会“虚浮”。在进行体育教学中，教师也切记不可盲目地追求学生的个性发展，从而忽视了学生基础知识的牢固性。教师应当将夯实体育基础作为整个体育教学中的重点工作，这就从另一方面要求学生对传统的教学方式进行改良，摒弃一成不变的、僵硬化的教学模式，对课程的整体环节进行优化，详细的制定切实可行的教学计划。比如在进行足球教学时，刚开始，我就要求学生进行基础的跑步训练，在进行长时间的体力训练后，发现有的学生适合当前锋，有的队员则适合当守门员，这时才开始针对每个学生所表现的兴趣，进行相关的培训，此外长时间的体力训练，也保证了教学的顺利进行。

四、结语。

个性化教学其本意就是针对学生的个性，开展有针对性的教学。教师在日常教学中，应当高度重视学生体育意识的形式、体育兴趣的培养，促进个性化教学的有效开展，保证学生不会产生对体育课堂的厌倦心理，在循环渐进中，消除传统教学的不良影响，促进体育教学事业的发展。

参考文献：

[1]官农钦.基于创新角度开展中小学个性化体育教学方法的研究[j].青少年体育,2015,(10).[2]郭宝春.个性化辅助带来的体育新体验———小学体育《后滚翻》一课的教学实践与思考[j].中国教师,2017,(03).

教育工作者的体育教学策略【第七篇】

摘要：当前，高校体育与健康课程改革正在不断深入，如何提高大学体育课堂教学有效性是高校体育教学改革的关注焦点。大学体育教师应该将保证教学有效性贯穿融入到教学过程的各个因素各个环节中，本文从教学实践角度探讨大学体育有效课堂教学策略。

关键词：大学体育；有效教学。

有效教学是指教师和学生在教学互动的过程中，依据教学规律，尽可能多地促进学生发展和提高的教学方式的同时，尽可能少地投入物力、精力和时间。它包括教师对教学策略的使用、对学生兴趣和思维的激发、教学目标的实现等内容。以一线大学体育教师应该不断追求体育课堂教学的有效性，努力使学生在体育技能、综合素质和终身体育意识的培养等方面获得收益。下面从教学实践角度探讨大学体育教师应该采取怎样的教学策略才能切实提高体育课堂教学效果：

一、多元的教学目标和合理的教学方法。

体育教学中，充分的备课是有效教学的前提条件。在准备过程中，教学目标的设定和教学方法的选择尤其重要。教学目标应该具体明确，具有可操作性。表述不清、过大或过小的目标都会影响体育教学效果的实现和提高。新形势下，大学体育教学的教学目的应该是促进学生体能、技能、运动参与、运动技能、身心健康、社会适应能力等多方面的发展。所以在教学目标上，体育教学应该比其他学科更加多元，如：同时注意学生的体质状况是否得到改善以及心健康状况是否好转；又如：遵循三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标必须通过采用合理的教学方法才能达成。在体育教学中，教学方法有时候甚至超过内容，成为影响体育课堂教学有效性的最重要的方面。体育教师在教学中应该熟悉了解学生的特点，因材施教，以学生为主导，设计丰富多变的教学活动，选择适宜的教学方法。体育课堂教学方法没有高低优劣之分，重点是要从学生实际出发，使学生得到全面发展。教学方法要随着教学条件、内容、对象的变化而有所差别。例如，同样是耐久跑教学，场地、方法上的变换，象征性长跑，梅花跑、蛇形跑、分组对抗比赛、重复接力跑等方式的变换都能有效避免学生产生厌倦感，调动学生的积极性，达到较为理想的教学效果。

二、适合学生并难度得当的教学内容。

体育教学中，教学内容的科学性并不是有效教学最关键的因素。并不是说不需要关注教学内容的科学性，但科学的教学内容和教学效果的好坏并没有必然的联系。关键在于教学内容应该符合学生的身心发展特点，教学内容的安排应该考虑到学生的兴趣、体能、性别、年龄、心理状态甚至地域特征等。适合学生的教学内容，才是最有效的教学内容。直接影响体育教学效果的是体育教学内容的难度，即达成体育教学目标的容易程度。根据维果茨基的最近发展区理论，略高于学生现有水平和发展速度的教学内容是最合适的教学内容，即大部分学生经过一定程度的能力能够成功完成任务。一堂有效的体育课堂中，一般应该保证有一定比例的新任务。如果是复习课，则应该对提高技术上的要求或提高身体素质的.合格标准。

三、科学的课堂管理和清楚明了的教学。

有效的教学组织是教学有效性的基本保证。体育课堂中，教师对教学活动、策略、秩序等方面的合理安排相较于其他学科更加具有挑战性。有效体育教学要求体育教师对课堂具有强大的把握和调控能力。有效体育教学的一个重要特征是，学生在上课过程中始终清楚并围绕自己应该学习的内容和重点。这就要求教师有明确的教学目标，布置明确的学习任务和要求，在讲解和下达指令时条理清楚，关键点突出，对技术技能及动作方法的阐述简明准确，讲解清楚，示范清晰。保证学生理解教学内容、掌握技术要领、明确任务要求。

四、积极的情绪环境和情感体验。

体育课堂的特殊性决定抑郁教师要更加注意掌控学生的有效学习时间。这里的有效时间包括实际的教学时间量和学生的专注时间量。教师对时间的准确掌控，以及对干扰因素的迅速排除是保证有效学习时间的前提。有效的体育课堂教学必须保证在单位时间内收到最大的教学效果。要做到这一点，教师需要注意的方面有：培养学生的时间观念；所有教学时间最大程度指向教学内容；减少维持纪律、偏题谈话、过多讲解和说教的时间；合理安排练习站点和路线，减少学生练习的等待时间；减少维持秩序、规则讲解和队伍调动等时间，增加学生比赛时间等。以上从五个方面阐述了如何提高大学体育课堂教学有效性，提高大学体育课堂教学有效性是一个综合的持续的郭晨个，教师要在课堂教学过程中不断探索和试验提高课堂教学有效性的方法，努力提高学生的体育素养和综合素质。

参考文献：

教育工作者的体育教学策略【第八篇】

近年来，我国中小学体育教学改革工作取得重大进展，在中小学生综合素质培养中发挥了关键性作用。但是，面对新形势，中小学体育教学的实效性仍然不高。

造成该问题的因素，主要是学校对体育课教学的重视程度偏低，中小学体育教学内容方法较为枯燥，中小学体育教师综合素质有待提升等。因此，必须切实提升中小学校长对体育课教育的重视程度，以游戏为切入点提高中小学体育课趣味性，进一步提升中小学体育教师的综合素质，真正提高中小学体育教学的实效性。

1.应对中小学素质教育改革的必然要求。近年来，我国中小学教育一直致力于发展素质教育，教育重点在提高中小学生各方面的素质。但是，从目前来看，中小学教育普遍忽视了体育教育的重要性。

一方面，虽然中小学教育正在朝着素质教育的方向推进，但是，“应试教育”的观念依旧残留在学校中，其他课程占用体育课程，体育教学资源严重不足等现象依然普遍存在。另一方面，中小学体育课程不适应素质教育对其的要求，课程过于单一、枯燥。

2.促进中小学生全面发展的本质要求。中小学体育教育是素质教育中不可或缺的一环，中小学生的全面发展离不开体育教育，缺乏体育课程，中小学课程设置便不完整。国家要求中小学生实现“德智体美劳”全面发展，体育处于核心地位。

在中小学教育阶段，更应该重视的是学生身心的健康发展，体育教育则是帮助中小学生身心健康发展的重要因素。中小学生正处在身心发育的黄金时期，科学合理的体育锻炼不仅能够获得健康的体魄，还能够让他们领会体育精神，帮助其培养坚持、吃苦耐劳等优良品德。

1.学校对体育课教学的重视程度偏低。为了不断提高中小学教育水平，我国自新中国成立以来都在不断地探索和研究中小学教育相关政策法规，仅与中小学体育相关的政策就有70多项。然而，中小学校对于体育教学依然不够重视，缺乏对体育教学的针对性指导，文化课程经常占据体育课堂，体育课堂内容不适应中小学的要求。

中小学校长对国家的`体育教育相关政策和法规领会不够深刻，不能够将其与本校具体实际相结合，看不到体育教育在中小学教育中的重要性，不明确体育教育对中小学生身心健康发展的重要作用，不清晰体育教育在实现人的全面发展中的重要地位。据相关调查显示，很大一部分中小学校缺乏体育教育科研小组和专门负责人。

2.中小学体育教学内容方法较为枯燥。受传统体育教学方式和应试教育的影响，多数中小学体育课程内容的设计都比较单一和死板，体育教师在日常教学中仅以完成教学任务为目标，简单传授给学生技术动作，不考虑教学内容是否符合中小学生身体发展需要。

部分教师在教学过程中缺乏对教学方式的创新，学生无法学到自己喜爱的体育项目，自身的才能难以得到发展。自新课程改革开始后，中小学体育教学亦开始改革，但是，一些体育教师对新课程改革标准理解出现偏差，把尊重学生情感理解成学生爱怎么玩就怎么玩，这制约了中小学体育教育的发展。

3.中小学体育教师综合素质有待提升。体育教师是中小学体育教育的核心人物，体育教师素质的高低决定了学校体育教育的成败。在新课程改革的不断推进下，对体育教师个人素质的要求也在不断提高，为切实提高中小学体育教育水平，必须大力培养高素质的中小学体育教育人才。

多数中小学校对体育教学都不够重视，尤其是城乡中小学的体育教学甚至由其他科目的教师担当，他们缺乏专业的体育知识，不了解体育对中小学生身心发展的重要意义，亦无暇考虑体育教学内容是否适应中小学生的需求。素质教育和课程改革是我国教育发展的目标和方向，必须切实提高中小学体育教师队伍的整体素质。

1.切实提升中小学校长对体育课教育的重视程度。中小学体育教学工作的开展，必须要从“一把手”抓起，只有让中小学的校长不断增强对体育教学工作的重视，才能切实有效地提升体育教学质量。

一是实行校长负责制。将体育教学工作纳入“一把手”工程，作为中小学校长绩效考核的指标之一，从而可以彻底消除“口号响亮，行动缓慢，没有效果”的体育教学现状，真正让中小学体育教学工作有所发展，让中小学生从中受益。

二是合理利用各种赛事，引导中小学校长加强对体育教学的重视。鼓励中小学举办各类体育赛事，并将每次的比赛成绩记录在案，对于体育成绩比较突出的学校，不仅要对校长进行奖励，也要对学校给予更多政策和资金支持。当然，如果一个学校的体育教学工作长期处于低水平发展的状态，其主管部门也要采取措施，比如取消年度评先表优资格、减少经费支持等方式。建立科学合理的绩效考核制度，通过教育主管部门的积极引导，不断加大中小学体育教学工作的支持力度，充分调动中小学校长对体育教学工作的重视程度，有效推动中小学的体育教学工作发展。

2.以游戏为切入点提高中小学体育课趣味性。学生的每个阶段都有其特殊性，根据学生心理发展的特点来开展教学活动，有效引导学生主动参与。

一是利用多媒体技术开展教学。对于学生不易掌握、容易出错的教学动作，教师可以通过多媒体技术，制作简单、生动、可爱的游戏视频课件，配上一些学生喜欢的背景音乐，让学生主动地学习、练习。

二是针对教学内容，适当穿插游戏节目或者体育比赛。比如，为了掌握投掷球类的方法，可以让学生手持纸飞机、降落伞、小沙包等轻物进行各种游戏练习，掌握用力方法之后，让学生手持小垒球练习，重点感受一些基本动作的用力，最后指导学生使用实心球，利用单、双臂学习前后抛的方法。这样，课堂上不仅可以吸引学生的注意力，也能够激发学生主动学习的兴趣，调动学生锻炼的积极性，从而也能发现学生擅长的体育运动项目，在增强学生体质的同时，培养学生的体育特长。

3.进一步提升中小学体育教师的综合素质。

一是转变教学理念，端正教学态度。中小学教师在体育教学活动中，要扭转“体育课就是玩”的观念，摒弃“上不上课无所谓，怎么上课都可以”的现象，要进一步明确教学目标和教学任务，积极对待每一次课堂教学工作。

二是要具备扎实的专业知识。体育教学包括理论教学和体育实践，在中小学体育教学活动中，多数教师注重仅仅是“户外活动”，并非严格意义上的体育教学。一方面，体育教师要定期参加教学技能大赛，通过一定范围的比赛，学习借鉴其他教师的经验和做法，补己之短。另一方面，体育教师要定期参加培训和进修，做好每年的专业技术人才继续教育工作，不仅要学习专业的体育教学理论，还要通过系统的培训，掌握扎实的体育技能。

三是及时学习并掌握先进的教学设备。随着教学主体和教学内容的不断变化，要求中小学体育教师能够及时地学习并掌握先进的教学设备，在实现增强学生体魄目标的同时，能够充分挖掘学生潜力，为学生选择一个适合的体育项目，帮助他们培养自己的体育特长。

教育工作者的体育教学策略【第九篇】

随着我国社会经济水平不断发展，中学生的生活质量得到了极大地提高。但另一方面，我们可以看到初中生的运动量和运动兴趣却没有得到相应的提高。而篮球作为一项社会普及度很高的运动，作为体育课教学的切入口很有探讨的意义。笔者拟从自身经验出发，与同仁分享初中篮球教学的方式和策略。

一、从学生篮球培养谈起。

学生篮球培养模式就是指小学一中学一大学整个培养过程，这个过程的结果是要培养出与更高赛事接轨的优秀篮球学生，直至为篮球专业队及国家输送篮球人才。长期以来我国竞技篮球运动的人才培养模式一直是引用体校一体工队一专业队三级培养模式，这种模式是中国竞技体育在特定时期的特有产物。它的人才培养系统曾被证明是行之有效的川，随着社会的进步，以往的篮球人才培养模式和竞赛方法越来越显示出它与社会发展的不适宜性。目前教育部举办的学生篮球竞赛有初中、高中和大学三部分，小学生篮球联赛也在酝酿中。学生篮球竞赛的开展和形成，改变了篮球人才的培养格局。虽时间短但已收获了良好的效果，篮球后备力量已经呈现出回流学校的喜人局面。

初中联赛07―08赛季增加了很多时尚和新鲜元素，联赛提出了新的口号：信仰篮球。希望通过初中联赛的锻炼和磨砺，鼓励初中生坚持信仰，保持篮球纯粹精神，摒弃一切外来因素，这样才能全情投入，心无旁骛的打好篮球，最终成就英雄的个人和英雄的团队。不同层次的学生篮球联赛都有不同的企业和策划公司运作，他们把篮球运动的理念和校园文化的开展有机地结合起来，有效地调动了师生的参与欲望和互动效应。

二、根据初中生感知觉发展特点，设计街头篮球。

在初中时期，学生的感知觉已得到充分发展，他们的听觉、视觉十分敏锐，味觉、嗅觉和触觉也比较发达，这一时期的初中生，喜欢自由，不愿意在篮球场里进行条条框框的'训练。因此，此时培养初中生的篮球运动感知觉，即“球感”或“球性”的培养对初中生篮球运动兴趣的发挥具有重要的作用。街头篮球是指在小场地上进行的以控球为主的、自发的、随意的能满足学生表现的篮球训练方法。街头篮球的活动形式多样，可以个人练习，也可以多人一起练习。个人练习时多以原地熟悉“球性”为主，可以提高他们的篮球运动感知觉能力。街头篮球没有教师的指导和督促，能够充分发挥他们的想象力，无拘无束地尝试新动作，也可以根据自己的需要来学习和创造动作，充分发挥自己的主观能动性和创新精神，满足他们的求新、求异和求奇的心理。比如说，在篮球课上，在准备活动部分可以让学生分成几组，在各自的场地范围内，学生间进行运球、传球、抢断球的练习。[2]教师不参与其中，不去指导和监督，让学生自由地发挥，只是在旁观察，总结出学生所做的经典动作或是自创的动作，练习结束后，对学生进行鼓励和表扬。这种方法不仅使学生体验到了篮球运动所带来的快乐，还可以使学生在体育活动中养成动脑的习惯，养成从多角度全方位思维的习惯，提出有创意的见解，促进学生创新能力的发展，进而培养初中生对篮球运动的爱好。

三、练习方法要简便易行和讲究实效。

要考虑中学生的特点、教学内容和教学方法，要结合本校的具体情况，如学生的爱好程度、体质条件等，还要考虑中学生的生理、心理特点和中学体育课的教学目的、任务和要求来拟定篮球课的教学计划。

初中学生的心理特点是兴趣十分广泛，而且有较大的选择性，尤其容易接受新鲜东西，模仿能力强。篮球运动具有强烈的对抗性和竞争性，深受中学生的喜爱；同时它又是体育大纲所规定的主要内容，也具有田径项目中的跑、跳、投。上好篮球课不仅能提高学生的篮球技术水平，而且还能使学生的身体得到全面发展，增强学生体质，因此中学开展篮球教?w是十分重要的。

简便易行就是要便于组织，不能因为介绍练习方法占用过多的时间。练习要根据学生的兴趣、情绪，适当变换形式，更重要的是应当注意锻炼身体的实效，掌握动作要领的实效。练习的总的要求是循序渐进，由易到难，由慢到快。因为从动作的形式来看，都要经过以下教学过程：以传球为例，那就是从无球模仿到结合球的练习，体会动作要领到在初步掌握动作的基础上，在移运中或跑动中进一步掌握，提高动作质量。在练习中学生会不断出现错误动作，教师要针对问题施教，采取有效措施，严格要求，简化练习条件，再加上练习给予纠正，最后使学生打下一个较坚实的基础。

在学生初步掌握基本动作的基础进行综合练习，这样学生练习情绪高，有利于进一步提高和掌握技术…总之，根据篮球基本技术的规律和技术内容的实际来安排教学，要保证重点技术，又要考虑教学节奏，难易相问，节奏鲜明，并和人体生理活动规律相适应，还要有利于培养学生的思维能力，从而不断地产生新的兴奋，促进各种技能的掌握和形成。

四、小结。

另外还可以通过观赏比赛，充分利用篮球明星效应来激发中小学生的篮球运动兴趣，使他们得到情感上的熏陶，获得精神上的力量，调动他们的学习积极性。在篮球教学活动中，设法借助各种审美活动来刺激学生的想象，活跃中小学生的思维。

总之，教练应注意对学生进行有效地指导与训练。指导效率的高低直接影响学生的训练与比赛的成绩；教练应注意对学生都给予适度的指导；教练应注意自己的领导行为，特别是应当民主与专制行为并重。教练应当把对学生的关心和爱护与严格要求紧密结合起来，这不仅有助于其运动成绩的提高，而且对学生今后人生的发展将大有裨益。

教育工作者的体育教学策略【第十篇】

教师的语调要灵活多变,教学中多运用生动形象的语言,这样不用教师过多强调,学生就能在有限的学习时间内,始终处于兴致勃勃地求知识学动作的积极状态,而且学生能够对教师所描述的技术动作有深刻的理解,进而扎实的掌握住所学的体育技能。以传授体育知识为中心的体育课早已离开体育教育的舞台,当前,素质教育是第一要义,大学体育教育的具体要求是,在提高大学生身体素质的前提下,强调运动技能及知识的系统化,重视学生的情感立体化,满足学生的需要和重视学生的情感体验,发挥教师主导作用的同时,特别要加强学生学习的主体性,促进学生全面发展。体育教学中多融入体育游戏,编出各种形式多样的形体动作,使体育课堂更具有趣味性、竞争性、教育性和科学性,让学生在玩中学、学中玩,在游戏中让学生潜移默化地掌握基本技能和基础知识。