《丑小鸭》教案教学设计【优推4篇】

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《丑小鸭》教案设计【第一篇】

《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，安排在第4册第4课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。

看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字——丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。

看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字——丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？

看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字——丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。

其次，引导学生根据“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。

丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字——丑小鸭的蛋“特别大”，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？

然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字——丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。

第三个字是“情”——丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

“丑”——“苦”——“变”——，“异”——“志”——“情”，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。

（蒋雪梅 张汉清）

《丑小鸭》教案设计（二）

教材说明这是1篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。

这篇看图学文由四幅图和1篇短文组成。短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。

教学要求

1.学会本课的生字和课文中出现的新词。

2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教时安排三课时。

教前准备

1.准备好写有生字词的黑板；

2.四幅挂图。

教学过程 

第一课时

一、启发谈话，导入  新课

1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。

2.（出示挂图）就是他的著名童话《丑小鸭》。

3.（板书，丑小鸭）学生齐读课题。

二、指导看图

1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？

2.教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？

3.四幅图连起来说说是什么意思？

三、初读课文

1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。

2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。

朗读要求：读准字音、读通句子。

四、检查初读情况

1.请7个同学给课文分段。

2.出示小黑板，纠正易读错的字音：

五、图文对照，初步理解课文

1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？

2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应？

（第一幅图——课文第2自然段

第二幅图——课文第3自然段

第三幅图——课文第5自然段

第四幅图——课文第7自然段）

六、再读课文

1.请4个同学分别读（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。

2.全班齐读全文。

第二课时

一、让同学们带感情地朗读课文

二、图文对照，带着四个问题理解课文

问题一：“丑小鸭”的名字是怎么来？

1.请一个同学读（1～2）段课文。

2.教师提问：“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的？

3.看图一（教师指“丑小鸭”）：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？

4.看书：书上哪些词说明了他是只丑小鸭？找出来读一读。

5.根据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢？

看课文第3段：

1.提问：“丑小鸭”生活得怎样？

出示并理解“孤单”和“苦恼”。

孤单：单身无靠、感到孤独。

苦恼：痛苦、烦恼。2.看图2：周围的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？

3.指导朗读第3段。

4.“丑小鸭”生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了？（离家出走）

问题三：“丑小鸭”出走以后是怎样生活的？

1.同桌互读4—6段。

2.划出描写“丑小鸭”的出走后的句子。

3.根据学生回答，提出以下三个句子：

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。

天越来越冷……“丑小鸭”趴在冰上冻僵了……

4.提问：丑小鸭离家出走后，命运改变了吗？

他应不应该离家出走？

5.（看图 3）提问：这时是什么季节？

天上飞的是什么？

“丑小鸭”为什么又惊奇又羡慕？

小结：“惊奇”说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。“羡慕”，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。

6.指导朗读，读出“丑小鸭”的惊奇而羡慕天鹅的语气。

问题四：“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的？

1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。

2.提问：“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的？

3.根据回答，板书出示：

“湖面上映出一个漂亮的影子，白白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”

女同学齐读这句话。

4.提问：“丑小鸭”发现自己“变成”了天鹅，他此时心情怎样？书上哪句话说明他此时的心情？

根据回答，指导学生朗读：“啊，这难道是自己的影子吗？原来我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅啊。”

5.理解“原来”：本来的意思。

提问：本来他就不是一只鸭子，从前面哪些地方可以看出来？

老师小结：“蛋大”，“出世晚”，说明他跟别的鸭子不一样，此外，一年的生长变化说明他根本就不是一只鸭子。

6.请同学们把四幅图连起来看：“丑小鸭”成长为白天鹅，经历了多长时间？各个季节他有哪些变化？

7.指导有感情地朗读并背诵第7段。

三、齐读全文

第三课时

一、指导有感情地朗读课文和配乐朗读课文。

二、检查课文第7段的背诵情况。

三、讨论：从“丑小鸭”长成白天鹅这个童话故事中，我们应该懂得什么？

四、复习字词。

1.小黑板出示生字词认读：

稻草堆、剩下、等、特别、瘦瘦的、除了、咬、钻过、越来越冷。

2.出示生字认读。

堆、剩、等、特、瘦、除、咬、钻、越

3.指导记生字：

剩：千乖乘剩共十二笔

瘦：疒瘦共十四笔

越：共十二笔其余字可让学生自己记。4.用练习本抄写生字和生字词。

五、课堂练习

指导用“洁白”和“特别”两个词造句。例：洁白——雨过天晴，天空中飘着洁白的云。特别——奶奶过生日，妈妈给她买了一个特别大的蛋糕。

六、检查与测试

1.听写生字词。

2.背诵课文第7段。

3.练习把“丑小鸭”这个故事讲给别人听。

《丑小鸭》教案设计【第二篇】

一。 教学内容：

本单元主题：成长的经历

学习的课文：《让我们荡起双桨》《不愿长大的小姑娘》《丑小鸭》

二。 学习目标：

《让我们荡起双桨》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

4、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

教学重点、难点：理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感，并练习说话。

《不愿长大的小姑娘》

教学目标：

1、正确的朗读课文，了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅使身高变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人、照顾别人。

2、认识课文中的8个识字，重点指导学生个别字的书写

教学重点：能认识字，能正确朗读课文。

《丑小鸭》

教学目标：

1、学会本课9个生字和课文出现的新词。

2、通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。教学时间三课时。

三。 跟老师一起学：《让我们荡起双桨》

一、初读课文：

1、同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写北京的小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

2、学生字：荡、桨

荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）

桨：（提醒读准三拼音节jiang）

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

3、找出课文中左右结构的字。

推　　浪　　塔　　墙　　洒　　悄　　环

4、说说怎样记住这些字形。

（用熟字记生字）

如：“谁”记“推”　　“狼”记“浪”

“消”记“悄”　　“西”记“洒”

“不”记“环”

“塔”和“墙”，指导分析字形结构。

（注意“墙”的笔顺）

5、指导书写。

“荡、桨、墙”要写得紧凑。

“爽”要居中写。

6、课堂练习。

读一读　　　推开　　波浪　　轻轻　　飘荡　　尽情

倒映　　伙伴　　悄悄　　环绕　　凉爽

7、借助汉语拼音学课文。

推开　　波浪　　环绕　　红墙

凉爽　　洒　　　悄悄地　功课

（读准这几个字：浪　边音；爽　　翘舌音；洒　　平舌音）

二、理解课文：

1）课文共有几句话？“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作用，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）

2）“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）

3）第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）

4）“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

5）“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）

对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（体会所见景物的美丽）

6）正当小朋友们欣赏美景之时，小船又是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）

边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）

7）小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）

8）“红领巾迎着太阳，阳光洒在湖面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）

人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）

你是怎么理解“红领巾迎着太阳”？（意思是少先队员心向着共产党）

“阳光洒在湖面上”仅仅是洒在湖面上吗？（也洒在少先队员身上）洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在湖面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）

诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）

“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）

9）“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）

10）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）

既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

11）课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）

《丑小鸭》

一、初读课文：

复习部首和学过的字。

1、部首：

土、⺮、钅、刂、牜、疒、阝、口

2、读熟字。

准、沾、站、制、到、持、起

3、堆：把“谁”的言字旁换成提土旁。

特：左边是牛字旁，不是提手旁。

瘦：病字旁，注意“瘦”中间的一竖要上下出头。越：其中“戉”笔顺

咬和“校”、钻和“沾、站”的字形区别在左旁不同。

剩和“到、制”的字形区别在左旁不同。

4、课文出现的词，是什么意思。

稻草堆：堆起来的稻草。

钻出来：由里而外的意思。

剩下：余留下。

特别：格外。

二、理解课文：

1、听老师讲故事。

思考：故事讲的是谁的什么事？（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）

2、丑小鸭怎么变成白天鹅？今天我们学习第4课《丑小鸭》就明白了。

3、从第1段里你知道了什么？

（鸭妈妈卧在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）

4、出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。

过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。

5、还有一只小鸭长得什么样？它们看到这只小鸭什么表情？它们会想些什么？（它们看到这只小鸭都非常的惊奇，它们在想，这只小鸭长得可真丑啊！）

这只丑小鸭见到大家用这样的目光看着它，它会怎么想？（为什么它们用瞧不起的目光看着我？）

6、为什么大家叫它丑小鸭？（因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。

7、丑小鸭来到世界上，在家里处境如何呢？我们学习第3段。

哥哥姐姐怎样对它？

大公鸡怎样对他？家里的小姑娘怎么样？

（哥哥姐姐讨厌它，用嘴咬它，大公鸡也气势汹汹啄它，就连小姑娘也双手插腰用眼瞪着它。）

大家对它都不好，丑小鸭怎样做的呢？（丑小鸭感到很孤单，一生气就跑了。）

8、完整的用自己的话把图讲述一遍。

思考：为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？（因为丑小鸭太丑了，所以大家都讨厌它，而鸭妈妈毕竟是它的妈妈，无论孩子多么丑，妈妈总是疼爱的。）

9、丑小鸭为什么离开家？

孤单：单身无靠，感到孤独。

10、思考：它离开家，去到什么地方？遇到什么困难？

在芦苇地里，它为什么在悄悄地过日子？（因为它怕别人发现，欺负它。）

解词：

讥笑：讥讽和嘲笑。

悄悄：没有声音或声音很低。

洁白：没有被其他颜色污染的白色。

羡慕：因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅，希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。

11、过渡：天越来越冷，湖面结了冰，丑小鸭又怎样了？从这段你知道了什么？

幸亏：多亏。

12、农夫把丑小鸭带回家，后来怎样呢？

这只洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？（丑小鸭看自己变成了白天鹅心里非常高兴、欣喜。）

小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。

13、从这个故事，你想到了什么？

小资料

安徒生（1805～1875）丹麦著名童话作家。全名是汉斯·赫里斯蒂安·安徒生。童年时由于家境贫寒，没有受过正规教育。他从小对演戏感兴趣。14岁时，他来到哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌。后来，得到别人帮助，到哥本哈根大学去学习。他写过诗歌、剧本、小说、游记等。但获得最大成就的是童话。1835年发表第一部童话集《讲给孩子们听的故事》。以后每年圣诞节，他总要拿出一本童话集，作为送给孩子们的礼物。他一生共发表了150多篇童话故事。

模拟试题

1、组词。

堆：（  ）（  ）（  ）

等：（  ）（  ）（  ）

钻：（  ）（  ）（  ）

剩：（  ）（  ）（  ）

特：（  ）（  ）（  ）

瘦：（  ）（  ）（  ）

除：（  ）（  ）（  ）

咬：（  ）（  ）（  ）

越：（  ）（  ）（  ）

2、在括号里填上合适的词。

美丽的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）

凉爽的（　　　）　　　　　　　尽情的（　　　）

3、选字填空

（1）应   映

（  ）照   答（  ）  放（  ）  倒（  ）

（2）飘   漂

（ ）浮 （ ）扬  （ ）荡  （ ）泊

4、词语搭配

美丽的风　　　　愉快地飘荡

鲜艳的白塔　　　轻轻地欢乐

凉爽的红领巾　　尽情地歌唱

5、修改病句

（1）今天早晨下了一天的雨。

（2）小华加入了少先队员。

（3）我们热情欢迎新同学。

（4）这是高大的一棵树。

6、乱句成段

（  ）开始，小花苞穿着绿色的衣服。

（  ）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。

（  ）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来。

（  ）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。

7、读一读，抄一抄

1）你看不见自己，你能看见的只是自己的影子

2）小草呀，你的脚步虽小，但是你拥有你脚下的土地。

8、读词语。

草堆　　　　 相等　　　　　 剩下　　　　 特别　　　　　 消瘦

咬死　　　　 车站　　　　　 起来　　　　 钻出来　　　　 越发

9、按课文内容填空。

有一天，丑小鸭出来（  ），看见（   ）开花了，知道（  ）来了。他扑扑（  ）向（  ）飞去，忽然看见镜子似的（  ）上，映出一个（     ），雪白的（   ），长长的（  ），（  ）极了。啊，这难道是自己的（  ）吗？原来我不是（   ），而是一只（     ）啊。

试题答案

1、组词。

堆：（土堆）（草堆）（堆肥）

等：（相等）（平等）（等候）

钻：（钻探）（钻研）（钻空子）

剩：（剩下）（剩余）（剩饭）

特：（特别）（特色）（特产）

瘦：（消瘦）（瘦肉）（肥瘦）

除：（除草）（除法）（消除）

咬：（咬紧）（咬住）（咬牙）

越：（越级）（越权）（越发）

2、在括号里填上合适的词。

美丽的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）

凉爽的（　　　）　　　　　　　尽情的（　　　）

略

3、选字填空

（1）应   映

（映）照   答（应）  放（映）  倒（映）

（2）飘   漂

（飘）浮 （飘）扬  （飘）荡  （漂）泊

4、词语搭配。

美丽的风　　　　愉快地飘荡

鲜艳的白塔　　　轻轻地欢乐

凉爽的红领巾　　尽情地歌唱

略

5、修改病句

（1）今天早晨下了一天的雨。（早晨与一天重复）

（2）小华加入了少先队员。（少先队与队员不是一个概念）

（3）我们热情欢迎新同学。（热烈与热情混淆）

（4）这是高大的一棵树。 （语序混乱）

6、乱句成段

（1）开始，小花苞穿着绿色的衣服。

（3）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。

（2）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来。

（4）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。

7、读一读，抄一抄

1）你看不见自己，你能看见的只是自己的影子

2）小草呀，你的脚步虽小，但是你拥有你脚下的土地。

8、读词语。

草堆　　　　 相等　　　　　 剩下　　　　 特别　　　　　　 消瘦

咬死　　　　 车站　　　　　 起来　　　　 钻出来　　　　 越发

9、按课文内容填空。

有一天，丑小鸭出来（散步），看见（紫丁香）开花了，知道（春天）来了。他扑扑（翅膀）向（湖边）飞去，忽然看见镜子似的（湖面）上，映出一个（漂亮的影子），雪白的（羽毛），长长的（脖子），（美丽）极了。啊，这难道是自己的（影子）吗？原来我不是（丑小鸭），而是一只（漂亮的天鹅）啊。

《丑小鸭》的教学设计【第三篇】

教学目标：

1、认知目标：识记生字词语，理解关键语句语段的含义。

2、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：通过“丑小鸭” 变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。

教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。

教学难点：文中关键语句的含义。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，上学期我们学习了1篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。师板书课题。

二、预习检查：

1、听写生词：丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 安徒生

（请几名学生到讲台板书）

2、讲评：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。

记住字义，关于“讪笑”

3、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢？（关于景物描写的居多，可以回顾景物描写的作用。）

背一背。

三、自学提升：

1、预习时，你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？（教师根据学生的发言板书）

家：（排挤、讪笑）

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑、主动离开）

灌木林里：（昏倒、向往美与幸福）

老农家：（被追打）

2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？

（板书上面括号内的文字）

3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？

生：想起来新鲜空气和阳光，想到水里去游泳。

朗读后归纳：本性；对美好事情的向往。

4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。

（34、35、40、41）齐读后，归纳：他为了理想不顾一切，之前的磨难让他自卑，但更磨练了他的意志。

5、文中哪一句话表明了这些含义？

“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”

四、联系实际：

生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢？

生：（春晚的草根明星）海伦。凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。

师：一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。

五、课堂答疑讨论：

提出你还没有解决的问题。

六、作业布置：

完成书后练习

《丑小鸭》教案设计【第四篇】

[案例]

和孩子们一起感受了丑小鸭的曲折历程：自从出世后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走处境不仅没有改善，情况反而更糟了。最后它意外地发现自己不是丑小鸭而是一只漂亮的天鹅。

学到这，大家都为丑小鸭的曲折历程又悲又喜，想一吐为快，谈谈读课文后的感受，体会。

有的激动“丑小鸭，太棒了！不怕困难，勇敢坚强地活了下来！”

有的高兴“丑小鸭美梦成真，我真替它高兴！”

有的生气“这些动物真是欺人太甚，就因为丑小鸭丑就这样欺负它，虽然丑，但它有长处啊！”

有的明辩“外表丑不是特别重要，重要的是心灵美！”

有的领悟“对伙伴要诚恳友好，互相尊重、帮助”“遇到困难时坚强、不气馁，战胜困难，就能梦想成真”

……

[反思]

正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的差异，忽视了学生的个性，这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标 ，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有个性的发展？

因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。