2024年《丑小鸭》教学设计 王婷 丑小鸭教学设想(优推4篇)

网友 分享 时间:

【请您参阅】下面供您参考的“2024年《丑小鸭》教学设计 王婷 丑小鸭教学设想(优推4篇)”是由阿拉网友精心整理分享的,供您阅读参考之用,希望此例范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持一下小编了!

《丑小鸭》教学设计 王婷 丑小鸭教学设想【第一篇】

《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的1篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。

体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神,有感情朗读课文。

体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

一、揭示课题,复习回顾

1、揭题板书。

2、检测字词,试着选择一两个,说一句和课文内容有关的话。

3、回顾:课文讲了一个什么故事?

(课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。)

二、感受形象,对比朗读。

1、出示问题,自主尝试:丑小鸭刚出生的时候是什么样子?变成白天鹅后又是什么样子?画出描写他们的词语读一读。

2、交流,板书词语,分类朗读。

3、出示丑小鸭和白天鹅的图片,请学生试着用上这些词语,用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

4、出示相关语句,指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,感受丑小鸭变化前后的心情,体会对比的写法。

三、走入内心,体会坚强。

1、小组合作,深入体会:

丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢?请同学们读一读课文的3——6自然段,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,读一读,把自己的感受写在旁边。

小组交流画出的句子和感受。

2、汇报交流,预设如下:(当学生谈到某一部分时,相机点拨引导)

(1)在家里受耻笑被欺负。

交流,感受周围人对它的欺负。

想象:读着这段文字,你仿佛看到了怎样的画面?(想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它)

点拨:家在每个人的心中都是温暖的,幸福,可是,丑小鸭从来到这个世上,感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家?

指名朗读,体会丑小鸭的心情。

(2)在外面受讥笑被追赶。

交流,感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。

想象:除过这些,丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折?过着怎样的生活?

点拨:结合课文中的景物描写,创设情境,营造凄凉的氛围,指导配乐朗读,进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。

(3)在湖面又冷又饿昏睡。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。

“它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。”

丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”?他为什么而惊奇,羡慕的又是什么?

指导朗读。

4、丑小鸭这个梦想实现了吗?

丑小鸭发现自己变成了白天鹅,心情怎样?

5、你从丑小鸭的身上感受到了什么?

(追求理想,不言放弃,坚持不懈……)

6、当丑小鸭终于变成了白天鹅,当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢?

小结:在故事中,不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比,他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。

四、拓展延伸,升华感情。

1、丑小鸭的故事就要讲完了,此时此刻,你有什么想说的吗?

对丑小鸭说……对丑小鸭姐姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……

2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事,知道作者是谁吗?安徒生。

学生交流搜集的相关资料。

《丑小鸭》教学设计 王婷 丑小鸭教学设想【第二篇】

教学目标

1、知识目标

⑴积累词语,掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义,并学会运用。

⑵了解安徒生的生平,进而了解本文的思想内容。

2、能力目标:

⑴把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

⑵揣摩语言,理解关键语句的含义。

⑶对文章进行深层鉴赏,品评文章的美,体味童话的艺术魅力。

3、德育目标:

引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义,激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。

教学重点

通过复述课文,了解丑小鸭的不幸遭遇,理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力,深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

教学难点

1、通过揣摩关键语句,理解文章的深层内蕴。

2、搜集作者的生平、创作经历等资料,互相交流、讨论,引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。

教学方法

1、朗读法:可分角色朗读课文。

2、复述法。

3、讨论点拨法。

4、品评鉴赏法。

教具准备

多媒体、文字资料。

课时安排

1课时。

教学过程

〖教学要点〗

朗读课文,整体感知文意,利用圈点勾画法,了解丑小鸭的遭遇,理解丑小鸭是作者的自我写照;体验与反思,理解丑小鸭这一形象的现实意义;审美鉴赏,品味作品多方面的美,感受童话的艺术魅力。

〖教学步骤〗

一、导语设计

上学期,我们学习了1篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》,它的作者是──(学生答:安徒生),今天我们学习他的另1篇作品《丑小鸭》。---板书课题

大家熟悉“丑小鸭”吗?它是谁?为什么会有如此迷人的魅力?让我们走进安徒生的童话世界,走近丑小鸭,看看她是如何变成白天鹅的。

二、了解作者及文体

]学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。

明确:安徒生是丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。

安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子,母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道,同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家,一个芭蕾舞演员,一个歌唱家,一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此,他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄,但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家,只身去当时的`文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘,但他以顽强的毅力,克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨,他不能成为一个舞台艺术家,但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的;他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的诗和美,成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

安徒生一生共写了168篇童话。代表作有《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。

安徒生的童话,想象丰富、思想深刻,充满诗意。安徒生特别注意简洁、明快,不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动,同时有一股清新的民间口语的乡土气息。

三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)

教师提示需积累的词语,多媒体显示:

木屐(jī) 简陋(lòu) 讪笑(shàn)

蛋壳(ké) 嫉妒(jí dù) 灯芯(xīn)

脖颈(jǐnɡ) 冰雹(báo) 篱笆(lí bɑ)

四、学生速读课文,整体感知文意。准备复述故事。

教师提示学生利用圈点勾画的方法,了解丑小鸭的不幸遭遇,

提问:

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(  理线索)

以 丑小鸭的流浪足迹为线索 。(丑小鸭的不幸遭遇)

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?  请分别找出来--(明结构)

沼泽地--老太婆家--灌木林里---老农家---花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)

沼泽地:( 同情、 歧视)

老太婆家:(被嘲笑)

灌木林里:(向往美与幸福)

老农家:(被追打)

花园里:(被赞美)

4、然后选两位同学复述课文:

教师稍作指导:复述时要抓住丑小鸭的主要经历,突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击,以及丑小鸭的态度。

学生明确:丑小鸭原是一个不知来历的的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了,所有的鸡、鸭都嘲笑他,排挤他,连他自己的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前,他被迫离家流浪,几经风险。在野鸭群中,他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”,“只希望人家准许他躺在芦苇里面”,没有任何更多的企求。雁对他虽然不错,但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生,来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间,不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受,独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了,丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅,从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了,天是那么冷,丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天,他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争,丑小鸭抑制不住内心的向往,决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而,这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子,而是一只美丽洁白的天鹅。

5、教师点评学生的复述后小结:

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处,他们处境艰难,屡遭歧视凌辱,都有坚强的意志,正视生活,向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅;安徒生也一样,他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争,也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

六、学生互动,讨论交流,合作探究

同学们:我们今天学习这篇童话有什么现实意义呢?

我们再来思考下面几个问题:

教师可设计相关题目指导学生深入探究。

多媒体显示:

⑴丑小鸭在不幸和打击面前,抱什么态度,有什么追求?

明确:⑴丑小鸭在不幸和打击面前,始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境,只要坚持不懈,努力进取,美好的理想也一定能实现。

他向往美,向往自由,这是他超越困境的不竭的动力。

⑵丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅,有人认为,这不是丑小鸭自身努力的结果。你同意这种说法吗?为什么?

明确:⑵这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中,我们不难看出丑小鸭变成美丽的天鹅是其不懈追求,奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活,但他始终没有放弃自己的理想,试想,在已经有了安逸的生活以后,如果得过且过,不思进取,他岂能得到最终的幸福?

⑶揣摩下列句子的含义:

①“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!”

(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)

明确:①丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅,是因为他心中有着恒久的梦想:向往美好,不懈追求,自己也变成一只美丽的天鹅。

②只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场也没有什么关系。

明确:②只要你有理想,有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“金子总是要发光的”。

③他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

(“一颗好的心”是指什么样的心?)

明确:③“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有远大抱负的人,是永远也不会停止前进的步伐的,是永远也不会满足于一时的成功的。

⑷请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解:

丑小鸭是一个__________________的形象。

明确:⑷主要从思想内涵方面来谈,如:矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。

2、体验与反思,探讨丑小鸭形象的现实主义:

学习本课后,丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

明确:学生可能有如下发言。

生1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

生2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

生3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

生4:艰难和困惑就是生命本身,这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为,磨难不可能被消灭,困境是永恒的,那唯一的作法就是坚强,再坚强。

生5:我想,既然坎坷、打击不可避免,那就让我们敬重它,正视它的存在。把它看做一个强大的对手,借它来锤炼自己,“艰难困苦,玉汝于成”,丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。

生6:困境磨难犹如人生的老朋友,时时伴随。对待困境有两种态度:一种是主动迎接,一种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难,所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在于此。

生7:安徒生以智慧心血塑造了丑小鸭,同时就塑造了无数个在逆境中挺立的巨人。完全耳聋的贝多芬,正是扼住了命运的咽喉,创作出了《命运交响曲》;身残志不残的霍金,凭着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头,驶进了神秘的宇宙;身体三分之二失去知觉的张海迪,却奏响了生命的最强音……他们身处逆境,但没有绝望,没有沉沦,始终不屈地奋斗,他们是“丑小鸭”。

……

教师总结:椰子树努力地长出椰子,是对风雨最好的抗议;“丑小鸭”成为“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫,张海迪更坚强了;面对失明,海伦·凯勒更加热爱生活;面对诸多成长的困难,我们的目光将更坚定,脚步更稳健,这就是丑小鸭给我们的启示。

五、审美鉴赏,品评作品的美

教师提问:这篇童话为什么能引人入胜?它的艺术魅力表现在哪些方面?请你以“我喜欢这篇童话,因为____________”的句式说一段话。

学生思考,品评并自由发言。

明确:①情节美──曲折有趣,引人深思。

②形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭。

③语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

六、课堂小结

作者笔下的丑小鸭,处处受排挤、嘲弄、打击,但他始终不屈地奋斗,终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。你们都能成为一只天鹅,你会成功的,他会成功的,我们大家都会成功的,只要梦还在,只要心在走!

七、布置作业

1、课外阅读《安徒生童话选》,选读其童话代表作《海的女儿》(早期)《一滴水》(中期)《幸运的迪贝儿》(晚期)。

2、把这个童话故事讲给其他小朋友听。

八、教学反思:

附:板书设计:

沼泽地:( 同情、 歧视)

老太婆家:(被嘲笑)

丑小鸭(流浪生活)  灌木林里:(向往美与幸福)

种田人家:(被追打)

花园里:(被赞美)

有理想、有追求,努力进取

白天鹅

启示:(老师板书学生的感悟)

《丑小鸭》教学设计 王婷 丑小鸭教学设想【第三篇】

一、交待阅读方法。

1、指名学生朗读课后练习题1。

2、启发谈话:这节课,我们就围绕练习题1中的三个问题,看图读课文,一段一段地把课文读懂。

二、围绕课后练习题1中的第(1)个问题,阅读1—2自然段。

1、围绕问题(1),看第一幅图,读课文,大致找出写这一问题的段落(1—2自然段)。

2、分段阅读。

(1)阅读第一自然段,边读边思考,然后讨论。①这一自然段有几句话?

②“暖烘烘的”是什么意思!你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗?“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候?从这句话中可以看出这写的是什么季节的事?

③“鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。”用我们平常的话说,这句话应该怎么说?

④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。(春天,鸭妈妈在孵小鸭。)

(2)阅读第二自然段,边读边思考,然后讨论。①这一自然段有几句话?

②“特别”是什么意思?(不同一般)

③边读边看图,找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。(讨论后归纳)

a、蛋大。

b、出世时间长。(都……最后……过了好几天……才……慢慢……)

c、又大又丑。(毛……嘴巴……身子……)

④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思(抓住“特别”来说)。

3、连段阅读,回答问题(1)。教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答:(1)时间;(2)事件(鸭妈妈孵小鸭);(3)丑小鸭显得很特别。

三、围绕课后练习题1中的第(2)个问题阅读3—6自然段。

1、围绕问题(2),看第二、三幅图,读课文,大致划出写这一问题(其中有两个小问题)的段落(3—6自然段,其中写第一个小问题的是第三自然段,写第二个小问题的是第四至六自然段)。

2、阅读第三自然段,边读、边看图、边思考,然后讨论。

(1)这一自然段共有几句话?

(2)“除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思?“欺负”呢?联系自己平时的观察,同小鸭在一起的可能有谁?他们谁欺负丑小鸭?是怎么欺负的?(咬、啄、讨厌)还可能怎么欺负?谁疼爱丑小鸭?从哪里看出来?(除了鸭妈妈疼爱他)试着用“除了……都……”说一句话。

(3)“孤单”是什么意思?丑小鸭为什么感到孤单?

(4)试着用“因为…所以……”说话。

①把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆,离开了家”一句中说话。

②把“因为……所以……”加入“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他”、“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家”二个句子中说话。

(5)朗读这一自然段,用自己的话回答问题(2)中的第一个小问题。

3、分段阅读4—6自然段。

(1)回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文:先一自然段一自然段地读,结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思,再把几个自然段连起来读,用自己的话回答问题。

(2)试着运用这一方法阅读4—6自然段,边读边填写下表,展开讨论。

《丑小鸭》教学设计 王婷 丑小鸭教学设想【第四篇】

1、认知目标:

⑴积累本文中的生字词语,掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义,并学会运用。

⑵了解安徒生的生平,进而了解本文的思想内容。

2、能力目标:

认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标:

丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

一课时。

一、导入

童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?

多媒体演示课题、播放音乐。

跟着音乐学生用自己喜欢的方式读课文。

课件出示阅读要求:

1、丑小鸭遭受到哪些歧视和打击?

2、在这些打击面前,丑小鸭抱的什么态度,有什么打算?

二、了解作者

学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充。

(课件出示安徒生生平)

三、清除阅读障碍

(课件出示下列词语,指名完成后齐读识记)

丑陋讪笑木屐嫉妒来势汹汹

四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由

丑小鸭“丑”在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请看课件联系书中的语句来回答。

(出示课件)

五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?

(指名回答)

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来:

沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答:

沼泽地:(同情、歧视)

老太婆家:(被嘲笑)

灌木林里:(向往美与幸福)

老农家:(被追打)

花园里:(被赞美)

4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法:

(辨形象)演示课件。

启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析:

多媒体出示关键句子:

⑴想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他到非常难为情,因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

(学生自由说)

七、拓展引申

(课件演示,激发学生说的兴趣)

口头作文:丑小鸭与我

48 1759125
");