《安塞腰鼓》教学设计精彩4篇

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《安塞腰鼓》教学设计【第一篇】

导学目标

1、识记、理解本课的生字词。

2、了解本文气势恢宏、词语简洁有力、句式铿锵激越的特点。

3、感受本文所抒发的生命律动的激情。

4、体味理解语言中所包含的情感和深意。

课时计划

1课时

情景导入 生成问题

俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面)

自学互研 生成基础

步骤一 知识梳理 夯实基础

1、读准字音，记准字形

亢奋(kàng) 晦暗(huì) 羁绊(jī)

冗杂(rǒng)蓦然(mò)戛然而止(jiá)

闭塞(sè)飞溅(jiàn)恬静(tián)

烧灼(zhuó)骤雨(zhòu)震撼(hàn)

瞳仁(tóng)辐射(fú)

2、词语解释

亢奋：极度兴奋。

晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。

羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。

冗杂：繁杂。

蓦然：突然，猛然。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

3、作者简介

刘成章，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现在陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。作品中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

步骤二 整体感知 走进文本

听课文录音朗读(多媒体播放)，感受文章的感情基调并思考全文可分为几部分。

交流点拨文章按“鼓响前，鼓演中，鼓声止”可分为三个部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”，这也是文章内容与结构上的核心句。

合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 把握情感

请全班同学有感情地朗读第二部分，先找出第二部分第一个“好一个安塞腰鼓”前写的好的地方，抽取学生说说这样写的好处。

1、作者把“但是”和“看”独立成段的用意。

交流点拨作者把“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

2、品味“一捶起来就发狠了，没命了，忘情了！”的作用。

交流点拨短句，用意层层递进，语势步步增强。

3、“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。”运用了哪些修辞，起到了什么效果？

交流点拨排比和比喻，用层出不穷的美好的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出了安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生亲临其境之感。

步骤四 精读课文 理解内涵

1、品味了文章的语言美，下面来感悟《安塞腰鼓》的精神内涵。

交流点拨用铿锵磅礴的`语言、张扬激情的句式、瑰丽奇特的想象、急促爆裂的节奏、用一个个宛如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了作者对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力量的强烈赞美之情，歌颂了陕北人民的粗犷、豪迈情怀。

2、文章想要表达的主旨是什么？(应鼓励学生大胆发表自己的见解)

交流点拨

①歌颂生命中奔腾的力量；

②表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；

③歌颂阳刚之美；

④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结全文 拓展延伸

1、课堂小结

“一方水土养育一方人”，不同的地域有不同的文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的文化，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。黄土高原上有壮阔、豪放、火烈、雄浑、激荡、磅礴、冲破束缚、阻碍、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿态各一、百船竞渡、气氛热烈、争先恐后的龙舟赛。这些形式各一的表演，铸就了我们中华的灿烂文化。

2、拓展延伸

我们生活中有哪些事物令你想到这种不可阻挡的生命力量？

交流点拨划龙舟比赛、足球比赛、田径比赛等。

板书设计

安塞腰鼓表演前 安静（以动衬静）表演中 亢奋（铿锵有力）表演后 寂静（呼应开头）

安塞腰鼓教学设计【第二篇】

教材说明：

苏教版小学语文第十一册第14课

设计理念：

1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。

3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。

2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。

重点难点：

1、重点：后生及舞姿部分。

2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。

教学过程设计：

一、复习导入

1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。请看……

2、视频播放“腰鼓表演”

3、复习“舞蹈”部分

（1）、出示6-7自然段

师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”

生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”

生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”

生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。”

（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）

（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）

二、过渡、归纳

1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？

2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿）

三、精读课文9-16自然段，感悟文本

（一）学习“响声”部分

1、出示9-10自然段

2、指名读。（师生评议）

变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆……”以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。

3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了……也是……

这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……

这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……

这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了……也是……

4、比较：如果去掉“隆隆……”，效果怎样？如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样？（“隆隆……”增强了气势；比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。）（板书：隆隆……）

5、小结：这“隆隆……”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读。）

（二）、学习“后生”部分

过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢？我请两位“男子汉”分别读12、13小节。

1、出示12-13自然段。

2、指名朗读。（评议）

3、这是怎样的后生？

4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。

（1）、“元气淋漓”是什么意思？

（2）、你从哪些词句看出？（视学生具体情况而定）

重点讨论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”

与“力量，激情，气势”对应起来理解。（见课件）

（3）、你能读出这种味道来吗？（教师指导、示范）

5、指导朗读第12自然段。

6、面对这些后生，你会怎样赞美？为什么要赞美黄土高原？（见13小节）

7、小结：面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞叹呢？“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）

（三）、学习“舞姿”部分

过渡：你们喜欢“舞姿”吗？喜欢的站起来，我们一起读！

1、出示第15自然段。

2、齐读。

3、这是怎样的舞姿？（讨论，板书：叹为观止）

这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么？

作者运用了什么修辞方法？（排比）

那么，我们应该怎样读出它的气势？

（指名读，齐读）

4、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿？

5、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊！让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒体出示，学生齐读）

（四）、体会反复的好处

过渡：作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的激情吧！

1、朗读反复出现的句子。

2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。（播放视频“腰鼓表演”）

四、研读17自然段，突破难点

1、范读17自然段。

2、学生大声读。

3、交流感受。

4、简介创作背景：

黄土高原曾经出现过秦、汉、唐的繁荣，可是现在，黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。

有一首歌唱道：……（多媒体播放《我热恋的故乡》片段）

5、齐读，加深体会

五、略读结尾，升华主题

1、教师引入，学生轻读18-20自然段。

2、“它”和“她”分别指什么？

3、给你的感觉怎样？

4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思？

5、这里的“静”和开头的“静”有何异同？

（讨论以上问题，学生如有困难，教师适当点拨。）

六、总结

舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。

七、拓展练习

1、练习背诵12-16自然段。

2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。

板书设计：

舞蹈　　火烈狂野

好一个　　响声　　隆隆……

安塞腰鼓　 后生　　元气淋漓

舞姿　　叹为观止

安塞腰鼓教学设计【第三篇】

安塞腰鼓

陈喜莉

教材分析

《安塞腰鼓》是1篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

教学目的

1.整体感知，发表见解。

2.品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3.能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。

教学重难点

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点 ；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

教学设想

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

教学设计

l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）

l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）

l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）

课前准备

教师：1.腰鼓的表演片段

2.课文朗读录音

学生：1.掌握生字词

2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况

教学过程 

一。激趣导入

（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。

二。整体感知

1.听课文录音

提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。

说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等

2.自由大声地朗读

找出描写“腰鼓”部分。

三。研读全文

1.理请结构（师生齐读）

说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

学生找出：“好一个安塞腰鼓”

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

2.内容赏析

⑴.布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。

如：①.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。

②.好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

③.好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

④.好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

……

⑵.提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？

关于这篇文章的主旨，有多种见解：

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

（此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。）

3.品味语言

①.学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢            句子，因为                 ”的句式进行评点。

（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）

教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

②学生间互相交流

③教师作适当的归纳

句式上：

作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

修辞上：

大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；……火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

4.配乐朗读，体会情感，品味语言。

四。作业 （迁移练习）

1.积累词语，收集文中好字好词

2.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上

3.模仿课文的排比句，仿写句子。

安塞腰鼓教学设计【第四篇】

教学目的

1.学习本文铿锵激越的语言。

2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。

教学重点

1.雅词、美句的积累。

2.美点、妙要的品析。

教学设想

教学方法

1.反复诵读。

2.归纳积累。

媒体设计

准备3～5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。

教学时数：1课时

教学步骤

一、导语设计

(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从文字中体味激情的腰鼓。

二、解题

安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。(《辞海》1989缩印本，1126页)

腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。(《辞海》1989缩印本，1715页)

三、研习课文

1.通读课文，积累20个雅词：

震撼  烧灼  威逼  晦暗   恬静  亢奋  羁绊  奔突  辐射  翻飞

鼓点  后生  阵痛  颤栗  磅礴  排解   元气  强盛  强健   渺远

2.解读课文，理清文章结构(板书)。

3.品读课文，学用各种句式。

①排比句式

a.从形式上看：

有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

......

有句与句的排比，如：

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

......

有段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

......

b.从用法上看：

有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：

a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！

......

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

......

②反复句式

有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓！(第13、17、22段三次出现)

有连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又构成间隔反复)

③比喻句式

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏。

b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

④对比句式

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

⑤拟人句式

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

......

还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句。

4.赏读课文，例谈美点妙要。

①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

理解：突出了腰鼓舞场面的宏伟，捶击的强健。

②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

品析："农民衣着包裹"、"消化着红豆角角老南瓜"反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。

③当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

欣赏："出奇地对她十分陌生像来到另一个星球"写出了静的程度，"渺远的鸡啼"以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。

5.背读课文，归纳小结。

背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。(本环节亦可视作课外作业)

(解说：放手让学生自读，充分体现教师"导"的作用。设计的标准是：教学目标要明确，教学思路要清晰；课型设计要创新，提问设计要精粹；学生活动要充分，课堂积累要丰富；诵读教学要突出，思维训练要加强；教学头绪要简化，手段运用要先进。)