《安塞腰鼓》教学设计【精选5篇】

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安塞腰鼓教学设计【第一篇】

教学目的

1.学习本文铿锵激越的语言。

2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。

教学重点

1.雅词、美句的积累。

2.美点、妙要的品析。

教学设想

教学方法

1.反复诵读。

2.归纳积累。

媒体设计

准备3～5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。

教学时数：1课时

教学步骤

一、导语设计

(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从文字中体味激情的腰鼓。

二、解题

安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。(《辞海》1989缩印本，1126页)

腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。(《辞海》1989缩印本，1715页)

三、研习课文

1.通读课文，积累20个雅词：

震撼  烧灼  威逼  晦暗   恬静  亢奋  羁绊  奔突  辐射  翻飞

鼓点  后生  阵痛  颤栗  磅礴  排解   元气  强盛  强健   渺远

2.解读课文，理清文章结构(板书)。

3.品读课文，学用各种句式。

①排比句式

a.从形式上看：

有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

......

有句与句的排比，如：

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

......

有段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

......

b.从用法上看：

有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：

a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！

......

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

......

②反复句式

有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓！(第13、17、22段三次出现)

有连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又构成间隔反复)

③比喻句式

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏。

b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

④对比句式

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

⑤拟人句式

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

......

还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句。

4.赏读课文，例谈美点妙要。

①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

理解：突出了腰鼓舞场面的宏伟，捶击的强健。

②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

品析："农民衣着包裹"、"消化着红豆角角老南瓜"反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。

③当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

欣赏："出奇地对她十分陌生像来到另一个星球"写出了静的程度，"渺远的鸡啼"以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。

5.背读课文，归纳小结。

背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。(本环节亦可视作课外作业)

(解说：放手让学生自读，充分体现教师"导"的作用。设计的标准是：教学目标要明确，教学思路要清晰；课型设计要创新，提问设计要精粹；学生活动要充分，课堂积累要丰富；诵读教学要突出，思维训练要加强；教学头绪要简化，手段运用要先进。)

《安塞腰鼓》教学设计【第二篇】

一、教学目标

1、掌握主题文本：

（1）掌握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第12~16自然段。（2）了解文章的结构特点，掌握比喻、排比等修辞手法，体会作者构思的精巧和表达的形象与力量。

2、感悟文本主题：

在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气势之美，感受黄土高原生命的力量之美和黄土高原人对美好理想的追求之美。

3、培养语文品质：

（1）在排比句式中体会作者表达的精准性。

（2）在比喻句式中体会作者联想的丰富性。

（3）在“好一个安塞腰鼓”内涵的追问中培养学生思维的深刻性。

（4）在感情朗读与感想诗化的过程中培养学生的审美情趣。

二、教学板块设计

（一）了解课文结构特点

“好一个……安塞腰鼓！”在课文中出现了四次，每次出现，代表不同的含义，并且层层递进，表现出作者思想和情感的逐步升华。教师要根据课文描写的这四个层次，逐一引导学生朗读、想象与感悟。

第一次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。

第二次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。

第三次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的强盛的生命。

第四次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。

（二）充分领略文字的表现力

文中的很多句子和段落运用比喻、排比，写得很有想象力，也很有气势，与安塞腰鼓的艺术表演结合得非常完美。

1、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

（1）假如变成规范的表述，应该是：

急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。

（2）通过对比朗读，引导学生感受原句在表达上的急促有力，符合当时表演场景的气氛。

首先，要让学生找出这 两段中的比喻句，然后说说把什么比作什么？为什么要把山崖和观众的心比作牛皮鼓面，这样比喻贴切吗？从而切身体会腰鼓发出的沉重响声，对大山，对人心的强大震撼力。最后通过朗读体会。

4、第12自然段，可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的`特点，在熟读体悟中指导背诵。

（1）后生们的（ ）、（ ）、（ ），（ ）地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）的搏击着。

它（ ）着你，（ ）着你，（ ）着你。

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的（ ）、（ ）和（ ）。

它使你惊异于那（ ）的躯体，那（ ）的躯体，居然可以释放出那么（ ）的能量。

（2）上述四句话都是排比句，可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

让学生了解到这时作者的独特感受，结合前句理解，到底是什么震撼着我们，是什么烧灼着我们，又是什么威逼着我们？（依次是：声音、热情、气势）

（3）最后一句话含义深刻，值得学生体味：

它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

要在引读中追问：从“农民衣着包裹”体会到什么？（朴素）从“消化着红豆角、老南瓜”体会到什么？（艰苦）从“居然”体会作者的思想感情？（不可思议，敬佩）

5、第15自然段，也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。

每一个舞姿都（ ），每一个舞姿都（ ），每一个舞姿都（ ），每一个舞姿都是（ ），每一个舞姿都使人（ ），使人（ ）。

还可以变成诗歌排列的形式：

每一个舞姿都（ ），

每一个舞姿都（ ），

每一个舞姿都（ ），

每一个舞姿都是（ ），

每一个舞姿都使人（ ），

使人（ ）。

安塞腰鼓教学设计【第三篇】

学习目标

1、把握课文主题。

2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。

学习重点

品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。

学习难点

课文主题

学习课时

2课时

学习过程

一、导入激趣，营造氛围

屏幕上出现黄土高原画图，吸引学生注意力。

同学们你们爱家乡──秀山么？了解她特有的文化想象──花灯么？其实，在中国这片古老而神奇的黄土地上，也有她独特的文化现象──我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。有人形容：安塞腰鼓表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！

下面请同学们观赏一段安塞腰鼓的表演，看看上面的形容是否恰当（播放视频）

二、朗读课文、整体感知内容（写什么？）

1、师生合作朗读课文：1段～12段播放音频；13段～21段学生齐读；22段～29段个别学生读。

要求：读准字音，读出节奏，读出感情。

2、概括内容──本文描写了：表演安塞腰鼓的场景。

写出了：宏伟的场面，磅礴的气势，狂放的动作，生命的能量。

三、精读文段，体会意蕴、写法（怎么写）

1、把握朗读要领：

你认为我们应该怎样朗读才能读出安塞腰鼓的特点？

要领：带着热烈的情绪，较快的语速，高昂的语调，把握重音，以跳跃性的节奏朗读。

2、体会写法（以第六自然段为例）：

教师示例：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

通过排比、比喻，层层递进，突出安塞腰鼓带给人心灵上的震撼力（发狠、忘情、没命）和视觉上的冲击力（骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎）人鼓合一──显示出高原生命的火烈。其中运用短句，营造了激越的气氛：

⑴多种修辞手法的运用：比喻、排比、反复、拟人。

排比： 句子内部的排比、句与句的排比、段与段的排比。

句子内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”使用时，有单独使用的，也有与其他修辞手法综合运用的。

反复：文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。本文中反复常常是与排比结合起来运用。

⑵短句叠词的运用：营造激越的气氛和节奏

⑶了解语言特点：气势充沛 节奏铿锵 感情强烈

3、品味语言（生动美、意蕴深）：

“我就是我，我的感悟与众不同”

请用“好一个 安塞腰鼓，你看(听) ”的句式表达出来。

示例一： 好一个鼓声激越的安塞腰鼓，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

作用：运用反复，渲染了气氛，强调安塞腰鼓铿锵激越的声势，鼓声已深入到观众的心里。

示例二： 好一个舞姿变幻的安塞腰鼓，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

作用：通过排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力。

学生领悟：好一群敲击安塞腰鼓的后生，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

作用：通过排比，从不同方面：力度、速度、幅度，赞美后生磅礴的激和力量

四、理解主旨（为什么写）

1、你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？

歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上、，积极进取的精神。

2、西北现在好象成了贫困落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢？（17自然段）

过渡：“安塞腰鼓”既是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。

这一切都与陕北古老的历史有关。自古以来陕北就是边关要地，秦始皇派大将军蒙恬率军30万镇守陕北、筑长城，防止匈奴入侵；到北宋的文臣武将，（韩琦、范仲淹、沈括）来此领导抵御西夏人入侵的战争，再到明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋陷阵的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲，尽管时过境迁，但这种激和力量却深深地根植于陕北这块古老的土地上；20世纪以来，中国共产党中央进驻延安13年，以及中国革命取得胜利，“延安精神”走向全国，在某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

第十七自然段──它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

此句是说也许有人认为，黄土地上的农民已经被岁月的风霜、土地的贫瘠、生活的贫困折磨得丧失了生气。没想到竟能爆发出如此巨大的能量。因为他们有韧性和坚强，这是他们力量的源泉。

因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丧失希望，他们有韧性和坚强，生命中奔突的能量终有一天会喷发的。那么这片土地就是有希望的！我们的民族是有希望的！所以作者要竭力歌颂这片土地。

是啊，我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

读完这篇激飞扬的散文，我们对安塞腰鼓有了新的认识，从心中对黄土高原上的人们油然而生敬意，让我们带着敬意，带着激再读课文。

结束语：这节课就要结束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓声还回响在我们耳边，那一群茂腾腾后生的英姿浮现在我们眼前，生命的火花已绽放在我们心底！好一个安塞腰鼓！

安塞腰鼓教学设计【第四篇】

一、教学目标

1．掌握主题文本：

(1)掌握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第12～16自然段。

(2)了解文章的结构特点，掌握比喻、排比等修辞手法，体会作者构思的精巧和表达的形象与力量。

2．感悟文本主题：

在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气势之美，感受黄土高原生命的力量之美和黄土高原人对美好理想的追求之美。

3．培养语文品质：

(1)在排比句式中体会作者表达的精准性。

(2)在比喻句式中体会作者联想的丰富性。

(3)在“好一个安塞腰鼓”内涵的追问中培养学生思维的深刻性。

(4)在感情朗读与感想诗化的过程中培养学生的审美情趣。

二、教学板块设计

（一）了解课文结构特点

“好一个……安塞腰鼓！”在课文中出现了四次，每次出现，代表不同的含义，并且层层递进，表现出作者思想和情感的逐步升华。教师要根据课文描写的这四个层次，逐一引导学生朗读、想象与感悟。

第一次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。

第二次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。

第三次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的强盛的生命。

第四次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。

（二）充分领略文字的表现力

文中的很多句子和段落运用比喻、排比，写得很有想象力，也很有气势，与安塞腰鼓的艺术表演结合得非常完美。

1.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

(1)假如变成规范的表述，应该是：

急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。

(2)通过对比朗读，引导学生感受原句在表达上的急促有力，符合当时表演场景的气氛。

(3)还可以排列成诗句的样式：

骤雨一样，

是急促的鼓点；

旋风一样，

是飞扬的流苏；

乱蛙一样，

是蹦跳的脚步；

火花一样，

是闪射的瞳仁；

斗虎一样，

是强健的风姿。

2.上述这一段话，描写了安塞腰鼓的表演场面，既关注了物，又关注了人。可以让学生在朗读、想象基础上谈谈感受。从而加深对下一句话的理解：

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

3.……山崖蓦然变成牛皮鼓面了……

……观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……

首先，要让学生找出这 两段中的比喻句，然后说说把什么比作什么？为什么要把山崖和观众的心比作牛皮鼓面，这样比喻贴切吗？从而切身体会腰鼓发出的沉重响声，对大山，对人心的强大震撼力。最后通过朗读体会。

4.第12自然段，可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。

(1)后生们的( )、( )、( )，( )地搏击着，( )地搏击着，( )的搏击着。

它( )着你，( )着你，( )着你。

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的( )、( )和( )。

它使你惊异于那( )的'躯体，那( )的躯体，居然可以释放出那么( )的能量。

(2)上述四句话都是排比句，可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

让学生了解到这时作者的独特感受，结合前句理解，到底是什么震撼着我们，是什么烧灼着我们，又是什么威逼着我们？(依次是：声音、热情、气势)

(3)最后一句话含义深刻，值得学生体味：

它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

要在引读中追问：从“农民衣着包裹”体会到什么？(朴素)从“消化着红豆角、老南瓜”体会到什么？(艰苦)从“居然”体会作者的思想感情？(不可思议，敬佩)

5.第15自然段，也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。

每一个舞姿都( )，每一个舞姿都( )，每一个舞姿都( )，每一个舞姿都是( )，每一个舞姿都使人( )，使人( )。

还可以变成诗歌排列的形式：

每一个舞姿都( )，

每一个舞姿都( )，

每一个舞姿都( )，

每一个舞姿都是( )，

每一个舞姿都使人( )，

使人( )。

（三）以诗的形式写几句感受

安塞腰鼓赞

安塞腰鼓，

_________________

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板书设计：

好一个安塞腰鼓！(好在哪里？)

火烈的舞蹈

沉重的鼓声

强盛的生命

蓬勃的想象

《安塞腰鼓》教学设计【第五篇】

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。

2．理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

4．理解文中一些句子的深刻含义。

教学重难点

1．感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

2．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

3．.理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间两课时

第一课时

一、启发谈话

1、师：1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。（看视频）

2、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略它的风采和魅力。

（简介作者及安塞腰鼓）

二、整体感知

1、（看课文朗读视频）初步感受安塞腰鼓的场面和气势。

2、谈谈你对安塞腰鼓的`感受。（可用文中的词语和句子）

三、理清脉络

1、课文是按什么顺序写的？（鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息）

2、按上面的顺序将课文分三段

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

四、学习第一段鼓响之前

1、自由读

2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么

背景一片高粱地

后生茂腾腾朴实沉稳而安静

腰鼓呆呆地

这时给你的感觉怎样？（静）

3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫）

4、齐读第一段

五、初学第二段

1、浏览第二段（5-17），有一句话在其中出现了多次，在文中找出来。（“好一个安塞腰鼓！”）

2、四句“好一个安塞腰鼓！”分别是说安塞腰鼓“好”在哪里？

（讨论后板书：场面、声响、后生、舞姿）

3、划分层次，小组分别读一读相关句段。

六、作业：熟读课文。

板书设计：