荷花课件（汇总5篇）

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荷花美美术课件【第一篇】

一、激趣导入

1、课前播放《荷花颂》，学生闭上眼睛欣赏。

要求：音乐带给你怎样的的画面？

2、过渡导入

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习1篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

出示课题：(1)荷花(看这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)( 2)同学们见过荷花吗？还记得它长什么样吗？齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)(3) 想看荷花吗？(出示课件 欣赏荷花)

要求：看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。(出示内容)

1、带问题自由朗读第二小节。

要求：(1)用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的'荷花怎么样？(2)画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

出示课件：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

(a) 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？(肯定用冒字的精确)

(b) 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？(鼓励)

c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？(播放图片)

学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)

2、导读这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

4、齐读课文。

四、教学第四小节。(出示内容)

1、学生自读课文。

2、交流朗读。

A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？

B、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？

5、齐读课文。

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？

2、同桌交流。

《荷花》课件设计【第二篇】

《荷花》课件设计

学习目标

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

学习重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

学习难点

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

教学过程

一、情景激趣，揭题导学

（出示课件《小池》）同学们，你们会读这首诗吗？好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露（lòu）尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？

今天，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。

二、初读感知，指导正音

1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看，好吗？

（播放乐曲；播放荷花录像）

2、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。

（同桌交流，指名交流）

生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的清香。

生2：我犹如一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。

生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。

3、刚才大家的发言太精彩了。对！从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖”的。品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。出示要求：

⑴ 读准字音，遇到生字词多读几遍。

⑵ 把句子读通顺。

⑶ 标上自然段序号。

4、现在我们来检查生字新词的自学情况。

（出示带拼音的生字词）

挨挨挤（jǐ）挤 莲蓬（péng） 花骨（gū）朵 饱胀（zhàng）

破裂（liè） 一幅（fú） 翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo） 昨（zuó）夜 好梦（mèng） 衣（yī）裳（shang）

⑴ 先自己在下面轻声练习读一读。

⑵ 现在谁愿意读给大家听？

（指名读，齐读──每个词读两遍）

你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？

⑶ 你用什么方法，理解了哪些词义？

5、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何？请同学们打开书，轻声自读课文1～5小节。

下面请同学分段读课文。谁愿意试试？

（指名5人）

大家给这5位同学的朗读做一个评价。

三、读第一自然段

1、下面我们来齐读第一自然段。

2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？

（出示“清香”）

3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人？

（出示“一……就……”）

（“赶紧”）

四、研读第二自然段

1、作者赶紧跑去看荷花，课文哪一段具体地写出了荷花的美？

（生答第2自然段）

同学们以自己喜欢的方式读一读。

2、你觉得哪个句子特别美？ 说说你对这个句子的体会

⑴ （出示课件：体会荷叶的挨挨挤挤）

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

注意：挨挨挤挤”要读得慢些，读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。

同学们，课题明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢？

（荷花在绿叶衬托下会显得更美）

⑵ （出示课件：体会荷花的三种不同姿态）

“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。

⑶ 出示课件：

（体会荷花“冒”的姿态）

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。

⑷ 这儿的“冒”字还可以换成别的什么字？

（“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”）那么，怎样长出来才可以叫“冒出来”？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）

请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么？

（它们想看一看这美丽的世界，看一看他们的伙伴）

荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？

（我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读）

这个主意好！

⑸ 现在我们来做一个填空练习，了解大家的学习情况：

（出示课件：练习）

荷叶___________的，像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_________________________。

① 这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中，_________写出了荷叶多，__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。

② 这个片段描写了荷花哪三种形态？

第一种是_____________________________。

第二种是_____________________________。

第三种是_____________________________。

五、研读第三自然段

1、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？请看课文第三自然段。你们可以比一比，也可以说一说。

（学生自由发言，比划）

2、多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

六、回顾全文

同学们，本节课通过学习叶爷爷笔下的荷花，使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花，这真是一幅美妙神奇的画。

七、指导书写

现在我们来学习书写几个生字。

（出示无拼音的生字词）

在这些词中的生字，我们按左右、上下结构来将其分类。

（生讲）

下面我们在这些生字中选两个字练习书写。

出示带拼音的生字词：

挨挨挤（jǐ）挤 翩（piān）翩起舞

1、谁来把这两个词语读一下？

2、大家仔细看一下，“挤”“翩”这两个字都是左右结构，但是在书写时应该注意些什么？

“挤”左窄右宽：“扌”占1／3位置，“齐”占2／3；“翩”左右相等。

（出示“挤”字的书写动画）

我们再来看一下“挤”字的书写动画。

3、生描写。

八 、这一节课就到这里，谢谢同学们的合作

《荷花》教学课件【第三篇】

《荷花》教学课件

教具：

师生查阅叶圣陶老先生所著的名篇，了解其写作风格及约有关资料。

[教学要求]

1·通过观察图画，理解课文，欣赏的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2·学习作者观察的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。

3·学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。

4·有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时数]

2课时第

1课时教学目的

1·仔细看图，展开想象，能力，想象能力。

2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂美的句段。

3·练习用

有的……有的¨…·有的写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。

教学流程

一、激趣导人。

同学们，你们喜欢花吗？那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗？

有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—。你想跟老师一同去欣赏那满池的吗？。

二、观察画面。

1·从整体人手，观察画面。

(以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。)

2·完整复述。

说说这幅图画，再谈谈你看了这一池的真实感觉。

(不要强求意见的一致。)

三、初读感知。

1·自读课文，读准字音，找出不理解的词句。

注意：胀是翘舌音，要与宝藏的藏区分开。

2·交流不理解的词语。

挨挨挤挤

—

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

展开

—

张开，铺开，伸展。本课指开放。

饱胀

—

饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。

翻翻起舞

—

形容轻快地跳舞。

3.逐段读文，理清层次。

这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。

边读边思考：文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么？

(本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)

四、细读课文，读中感语。

1·有香味吗？你怎么知道的？应该带着什么样的感情读？

(读出看花的急切心情。)

2·小组合作学习第2自然段。

先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流，你读懂了什么就说什么。

(培养组内同学的合作精神。)

3·引读第2自然段，试着背诵。

(本环节紊在让学生积累好词佳句。)

4·讨论式学习第3自然段。

理解重点句

如果把眼前的这一池看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

(讨论申取长补短，提高学生分析力、表达力。)

5·指导朗读。

本文清新优美，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。

五、课堂练习。

1·按课文内容填空。

刚开的白

全开的白

将要开的花骨朵儿

2，用有的……有的……有的……说几句话。

3·把本课中学过的，你认为好的词语或句子摘抄在你的

(采蜜集》中吧！第

2课时教学目的

1·体会文中作者喜爱、热爱自然和美好事物的思想感情，培养学生的爱美情操。

2·细读课文4、5自然段内容，领会文章M美。

3·有感情地朗读课文。背诵课文。

教学流程

-、情境导人。

那如诗如画的池，优美怡人，令人陶醉使人仿佛置身于池中，忘记了一切。这荷池美景到底给作者送来了什么呢？

(创设情境，激发情感，使学生主动进入课文的学习。)

二、精读课文4、5自然段，升华情感。

1·自由读文，边读边想：当我觉得自己仿佛就是一朵时，眼前呈现出怎样的画面？

(找出变化，为想象作铺垫。)

2·作者为什么会产生这些美好的。想象？

(鼓励学生有感而发，使学生在读中品味语言，这是培养学生语文综合能力的一种有效手段。)

3·引导想象。

看图，边听音乐边想象：此时我们也和作者一样，化成池

中的一朵……请你慢慢地闭上眼晴，想：当微风吹来，你会怎样？风过了，你又怎样？婿蜒、小鱼们会对你说些什么呢？

(体会作者描写与想象结合的写作方法。)

4·深情朗读，引导背诵。

读时要充满幻想，读出自己喜爱之情，对大自然的无限热爱之意。

三、全课总结。

叶圣陶老先生的这篇(》语言文字真实质朴，将那色彩鲜明、千姿百态的美，形象地展现在我们面前。读了这篇文章，你有哪些收获呢？

(师评论学生的收获，鼓励有创意的语言。)

四、课堂练习。

1·填上合适的词语。

的大圆盘·

()的衣裳

()的小莲蓬

()地站着

2·按提示，练习有感情地背诵课文。

清早，我到公园去玩，-进门就闻到¨来到池畔，又看到了…·看到了一朵又-朵的美丽时，想到了…

3·小练笔。

你的家里或学校的教室里，一定有你喜欢的花吧！·请你按顺序抓特点地观察你最喜欢的那一盆，展开丰富的想象，用一两段话说清花和叶的样子，好吗？

板书

《荷花》课件【第四篇】

《荷花》课件

教学目标

1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点

理解感受荷花开放的种种姿态。

教学难点

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教具准备

多媒体教学课件

预习题纲

1.熟读课文，了解课文大体内容。

2.搜集荷花的有关资料。

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

1.喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。(打一植物)

2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)

3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢？(板书课题)我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2.分组出示生词，指读，正音：

a.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？)

b.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

三、读议结合，体会情感。

“我”看到的荷花是什么样的呢？

(一)品读二、三段。

l.自由读二、三自然段

边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

2.理解并读好重点句。

(1)“荷叶挨挨挤挤的……”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？[课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？(指名读、齐读)

(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

c.表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

小结：多么可爱的`白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

(3)“有的……有的……有的……”

a.[课件演示：荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的，我们来看看！

b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？(刚开的、全开的、将开的。)

c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？)e.指名朗读。

小结：[课件演示：一池荷花]

师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？(板书：千姿百态)

作者又把这一池荷花看作了什么？

a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？)

b.分组合作，讨论交流。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。(板书：一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

(二)巧读四、五段。

1.指名朗读四、五段

2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5.作者为什么会产生这样的联想呢？

6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

四、总结全文，布置作业。

1.总结全文。

2.背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入。

1.认读生字新词。

2.背诵自己喜欢的部分。

二、回顾全文，总结写法。

1.齐读全文。

2.作者是按照什么顺序来写的？

(板书：闻到──看到──想到──回到现实)

3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

(板书：细致观察、丰富想象)

三、拓展练笔。

1.作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

2.交流课前所观察的花。

3.师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

4.交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

四、指导写字。

1.出示生字认读，组词。

2.观察描写，识记字形

3.集体交流，重点点拨范写：

4.书写练习。

5.自评互评。

五、作业布置。

抄写文中优美词句，积累语言。

《荷花》优质课件【第五篇】

《荷花》优质课件

教学目标

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

教学准备

挂图、学生查找有关荷花的资料。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

（朗读）

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

（朗读）

3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

5、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的`“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现。

6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

7、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美