高中语文文言文教学策略论文优推8篇

通过多样化教学方法，结合现代技术与传统文化，激发学生兴趣，提升文言文理解与应用能力，促进语文素养全面发展。以下是阿拉网友为您整理的高中语文文言文教学策略论文优推8篇优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

高中语文文言文教学策略论文【第一篇】

写作教学是高中语文教学的重点，也是难点。目前，很多高中生表示不喜欢写作，不愿意上写作课，导致写作教学陷入困境。在这种情况下，为了提高高中语文写作教学质量，广大教师应充分应用小组合作的教学模式，积极开展丰富多彩的教学活动，努力提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，力图激发学生写作热情，以期不断提高学生的写作水平，全面培养学生创新思维，为写作教学注入新鲜血液，从而使写作教学取得显著的成效。对此，笔者浅谈以下几点体会。

（一）有助于学生积累写作素材。

高中语文作文的写作，离不开丰富的素材。写作素材的广泛积累是实现灵活写作的前提。如果没有足够的素材，学生将无法展开写作。在写作教学中，小组合作方式的正确应用，可以有效解决这个问题。学生在小组合作中可以相互沟通交流，分享生活经验和兴趣爱好。他们可以谈谈喜欢的歌曲，看过的电影；也可以讨论时下热点新闻，对事件人物和所反映的问题交换看法；还可以就看过的好书分享心得等。在这样的氛围下，素材的积累变得简单易行，学习写作不再是苦差难事，而是一种轻松的进步。

（二）有助于写作教学模式的转变。

在传统的写作教学中，教学模式较为单一，以教师讲解为主的课堂模式收效甚微。学生在听讲过程中昏昏欲睡，难以提起学习兴趣，学习写作效果并不理想。小组合作方式的提出，改变了以往组织单调的教学模式。小组合作学习，突出了学生的学习主体地位。学生在小组活动中积极参与，主动学习，取得了学习的主动权。在小组合作的教学模式中，教师负责提出问题并加以适当引导，接下来由学生自主讨论，小组内学生各自发表看法，相互交流，有助于拓展学生的思维能力。在交流中，学生间互相倾听，互相学习，有了更多的接触，这有利于学生发现他人优点和自身不足，从而取长补短，实现均衡发展。此外，小组合作方式更具激励性。这是因为学生与其他同学交流后，大多能主动整理不同见解，积极探寻写作思路，使得写作灵感被有效激发，写作教学效果显著。

（三）有助于培养学生写作兴趣。

目前，很多学生对写作不感兴趣，害怕写作，不愿写作，提起写作就头疼。如何让学生喜欢写作，主动写作，爱上写作，培养学生的写作兴趣是关键。小组合作为学生写作兴趣的培养创造了条件。小组合作学习是由多个学生组成合作小组，学生共同参与讨论的学习模式，大大提高了写作课堂的学习氛围。而且，这种自由交流的模式更有利于学习兴趣的培养。

（一）合理的教学设计是小组合作学习的基础。

在选择应用小组合作教学法时，教师要特别注意教学设计。合理的教学设计，是应用小组合作教学模式实现学习目标、取得教学成功的基础。在上课之前，教师应特别注意写作题材的选择，如小组合作讨论的题材应该难度适中，符合大多数学生的理解能力；选材要力求新颖，要求易于激发学生讨论热情，便于学生提出不同观点，可以考虑采用时下热点话题或新闻要件，也可以选择文艺名人、新近影视著作等题材。同时，所选题材应尽量接近学生现实生活，能充分引起学生讨论兴趣。选好题材后，对于如何分组，教师要花点心思。为了使小组学习达到预期效果，教师要综合各方面因素，合理分配小组成员。而且，教师应根据每个学生的特点，综合考虑各种因素，以能力互补为基本原则，组织合理划分小组。

（二）创新教学活动。

在小组合作教学中，教学活动要灵活新颖。小组合作只是教学组织的一种方式，教学效果的好坏主要取决于所进行的教学活动是否有新意。在以往的教学活动中，很多教师也采用了分组合作的课堂模式，但由于教学中活动内容呆板，并没有取得预期的教学效果。高中生对于生活中的新鲜事物是比较感兴趣的，教师不妨抓住这个契机，将社会生活中出现的新鲜事物或行为方式组织成有意义的教学活动，引入到写作教学中来。教学活动多种多样，如可以组织学生就某一社会新闻观点进行辩论，开展一场辩论赛；也可以为某一热点话题搜集支持材料；还可以就某个新事物出现的原因进行广泛研究等等。

其中，最简单易行的是开展小组阅读交流会。对于高中生来说，平时学习任务很重，阅读时间不多，教师可以利用教学时间，组织阅读交流会，让他们阅读优秀作品，可以是世界名著，也可以是高考优秀作文。学生在交流会中可以自主阅读、广泛阅读，并适时进行阅读交流，说出自己在阅读中的感悟和收获。这样的交流会不仅可以帮助学生积累写作素材，还可以让学生在繁重的学习生活中感受到阅读和分享的乐趣，在无形中提升整体素质及写作能力。由此可见，开展丰富多彩的教学活动，创造开放性的写作氛围，对于提高学生的学习积极性，扩大学生视野，帮助学生积累写作素材，增强学生学习兴趣有着重要意义。

（三）改进写作评价环节。

各小组学生写作完成后，教师要组织有效的评价活动。以往的传统写作教学中，写作评价环节大多由教师一人完成。教师要对学生作文逐一进行阅读并给出评价。这样的评价环节不但给教师带来了沉重压力，而且评价效果并不理想。在小组合作教学中，教师可以对评价环节进行改进。各小组成员在完成写作后可以交换作品互相评分，或者让组与组之间交换评分，指出对方作品好在哪里，有什么不足，以促进相互学习借鉴。各小组还可以推荐较好的作品进行小组间评比，激发学生竞争意识，促进学生间相互切磋学习，不断提高学生的整体写作水平。

三、结语。

综上所述，小组合作是一种很好的课堂模式，可以广泛运用于高中语文教学，尤其是写作教学中。它对于激发学生写作兴趣，促进学生间相互合作、共同学习有着积极的作用。因此，语文教师应在作文教学中积极应用小组合作教学模式，以使学生的写作能力得到提高。

参考文献：

［1］姚明敏，李小凤。小组合作在高中语文写作教学中的应用探析[j]。教育科学（全文版），（5）：22。

［2］代君丽。小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[j]。读与写（教育教学刊），2016（1）：102。

高中语文文言文教学策略论文【第二篇】

首先，组建合作学习小组时，笔者根据学生兴趣爱好、家庭条件的个体差异，以及他们对小组合作学习的理解和看法等情况，进行搭配，保持各合作学习小组成员间的整体水平大致相当。其次，设置的合作学习模式具有目标性。所谓“目标性”就是教师要根据教学内容来为学生的合作学习小组指明学习的方向，明确合作学习应该达到的目的。比如必修三教材“文明的对话”专题，笔者放弃单篇教学而采用专题教学的方式，先明确这样的目标：自读后掌握文中的生难字词，简要概括文章的思路脉络，感受文章的立意并学习论证方法，为论述类文本阅读或者议论文写作积累经验。

二、合作学习实施中的'开展。

高中语文课堂教学中落实“适当合作”，顺利促进教学任务的完成并取得成效，必须借助一定的方式方法。

一是宽容对待有困难的合作学习个人或小组。合作之初，有些小组的个人可能对任务完成不理想，缺乏交流的“资本”，影响了个人也影响了小组的学习效果。这时语文教师要多给予鼓励，让他们大胆尝试，不怕“呈现错误”，树立克服错误就是进步、错得多反而容易进步快的思想。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，鼓励学习个体到小组集体中去收获知识、智慧，发挥各自优势，共同解决、处理任务中的困难。

二是要对于合作学习小组解决不了的问题，语文教师作适当点拨、提示，不要有批评之语和脸色上的厌烦，以免让学生紧张而坚守“最安全的方法就是不说话”，被合作学习边缘化。如交流讨论《荷塘月色》一文的主旨时，有的说是思乡，有的说夫妻感情的苦闷，有的说是对国家前途的忧虑，笔者就引导他们比较这三种观点，再细读文章，通过讲解归纳中心的一般方法并结合现代文阅读的探究题型来引导他们的思维走向正确的方向，使他们产生深刻印象。

三是多种合作学习方式交叉运用，双向合作或者多向合作，增强合作的互动性、参与性。让学生在这一过程中相互作用而获取信息传递，进入互动学习的动态，从而较好地完成学习目标。笔者有意识建立以同桌为基础的合作小组学习法，通过共同商量、回答或相互补充，真正创造出具有活力的情境、紧扣学习目标从而圆满完成任务。或采用切接教学内容分工法，即：语文教师根据授课内容，将学习任务切分成作业单块，并由小组成员各自承担部分任务去完成，通过成员间的相互请教，集中讨论，最后形成统一结论。或举办探究的辩论法、竞赛法等等，不但培养出学生的批判性思维，良好的语言表达能力，也提高了学生的认知和分析解决问题的能力。比如，笔者组织合作学习必修三教材“文明的对话”专题时，先给两节课让学生独立完成、明确目标，然后同桌互相检查、商讨，予以补充完善，接着小组之间多向互动，轮流审阅别人的作业，看结果谈原因；教师巡视，个别抽看，有时借实物投影的方式展示小组的优秀者。这样使师生之间、学生之间充分互动，整个课堂教学没有了往日的沉闷气氛。

三、合作学习实施后的总结。

及时对合作小组所取得的学习成果进行点评，是检验合作学习模式是否见效最为关键的环节，也是促使合作学习走向深入的有效手段。语文教师应在课堂评价指标的基础上，熟练掌握组织学生自我陈述、组内和组间等互评与点评相结合的动态评价形式，引导学生在互评与点评过程接受理论认为一个文学作品的意义“只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品中的微言大义”。古诗教学中，古诗兴味的发生中发现问题，分析产生的原因，以便纠正，从而得出正确的、总结性的知识或学习方法，使适当合作“有展示、有评价、有效果”。如学习《烛之武退秦师》时，笔者让学习小组组内分析课文中烛之武、郑伯、晋侯的人物形象，每个小组都要由本组的“发言人”综合梳理本组观点后对合作学习成果进行阐述，或者口头表述，或者借助多媒体课件，或者利用实物投影，或者直接放映相关视频资料，形式不拘，但求有理有据，表达简洁扼要。而后由笔者做总结性的点评。点评中，对选出的优胜小组进行鼓励，借助这种激励方式，让高中生的语文学习积极性和主观能动性进一步得到提高。通过这次合作学习，学生在交流讨论烛之武的形象时，对“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”中的虚词“也、犹、矣、也已”的表达情感的作用加深了认识。

四、小结。

总之，“适当合作”作为新的创新教学手段，关键在于“适当”、有效，一节课不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一点、“一得”。语文教师要及时做好反思与总结，纠正缺陷，弥补不足，为今后的课堂高效教学进一步奠定坚实的基础。

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高中语文文言文教学策略论文【第三篇】

有效提高高中语文课堂教学效率，实现语文课堂教学的丰富性和多样性，是高中语文教学的目标，也是新课程改革下语文教学改革的重要方向。在高中语文教学中，语文课堂是教学的重要场所和主要阵地，是学生获取知识的重要途径，如何在有限的时间内实现语文课堂教学的效益最大化，是语文教师所努力的方向，笔者结合自身语文教学实践经验对此进行探究。

一、培养学生良好的情感心理。

良好的情感是人们的精神力量，它能给人们以强大的动力。课堂心理气氛通过学生的学习动机、态度、行为等制约着学生的学习效率。课堂心理气氛不同，学生所表现出来的积极性、兴趣、注意力也不尽相同。学习过程中的思维活动和操作活动有着很大的差异，这些都直接影响着学生的学习效果。积极向上的课堂心理气氛能够激活学生的思维，使学生的.大脑皮层处于兴奋状态。这样的情感能使学生的思路会更加开阔，思维更加敏捷，想象力非常丰富，精力集中而旺盛，充分调动了学生的积极性，提高了学生接受知识的能力，并使学生在新知识的基础上进行分析、想象等创新学习。恰恰相反，消极的情感会使学生会感到课堂压抑、枯燥，从而注意力分散、思路狭窄，只能被动地接受知识，更谈不上积极探索，不断创新了。

二、构建融洽的师生关系，促进课堂互动教学。

建立良好的师生关系，教师要关学生，学生尊敬老师，能够营造积极、愉快的课堂气氛，促进师生之间情感的沟通，认知的交流和互动。语文课堂交流主要有两种交流方式，一个是学生和教师之间信息和情感的交流；另一个是学生和学生之间的信息和情感的交流。这种交流既复杂又有趣，在交流中实现了课堂的可变性，构成立体型信息传递。在交流的过程中，教师起到什么作用呢？教师要努力和学生构建一种良好的师生关系，在此基础上达到有效交流和互动，让学生乐于思考，乐于质疑。

当然，除了重视课堂互动，课外交流和活动也不能忽视。例如，教师要经常和学生谈心，了解他们的内心活动，进行指导和辅导。教师还可以开展课外活动，在活动中增强师生之间的交流，建立融洽的师生关系，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

三、采用启发式教学方式，充分发挥学生的主体作用。

在高中语文教学中，教师要善于运用启发性教学原则，通过启发，引导学生积极去探究问题。学习课文，不管是哪一种体裁，首先要理清作者的思路，常言说，善教者“其言也约而达”,这话有着深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。语文教师要贯彻启发式教学原则，把学生的精力引导到分析问题和解决问题上。无论什么体裁的文章，理清作者的思路，把握文章结构，这一环节很重要。教师在教学之前，要了解文章的写作背景，作者所要表达的情感，运用了哪些典型材料，采用了哪些表达方式等，按照作者的写作思路，一一设计问题。教师或搭桥、或启发、或质疑、或举例等，让学生的思维活跃起来，调动他们的积极性。激活了学生的思维，他们的感官也就随着动起来。活跃了课堂气氛，只要教师合理启发和指导，就能达到良好的教学效果，就能锻炼学生的综合能力。

有效的学习方式很重要。学习是一项复杂的脑力劳动，如果学生不去积极主动地学习，那么收获是很有限的。比如，有的教师在上作文课的时候，采用小组学习方式，要求学生在小组内评选出最佳作品，让小作者在讲台上读，其他学生认真倾听，并发表自己的见解，说出作品的优缺点，大大激发了学生的兴趣。这一学习方式使作文写得好的学生大受鼓舞，进一步激发了他们的雄心壮志；而平时害怕写作文的学生也见了世面，学到了别人的长处，树立了自信心。因此，发挥学生的主体作用很有必要。教师需要备好课，要调动学生的多种感官，让学生得到更多的体验。如果不重视学生的主体地位，学生便失去了实践的机会。

四、教师要深入钻研教材，明确教学目标，合理设计教学活动。

同样1篇文章，如果制定的教学目标不一样，运用的教学方式不同，教学内容的侧重点不同，那么就会产生不同的教学效果。所以，只有教师认真研究教材，了解学生的实际情况，设定合适的教学目标，才能实现语文高效课堂。

在新课程改革背景下，教师既要关注教学目标，又要关注教学环节。三维目标为教师指明了制定教学目标方向，如果教师不去深入研究教材，把握教材内容、重难点、知识点，了解写作背景、主旨等诸多因素，那么在制定教学目标的时候就会有很大的盲目性。教师只有明确教学目标，才能设计恰当的教学步骤，采用有效的教学方法，从而恰到好处地授课。

五、适时适度运用多媒体辅助语文课堂教学。

在语文教学中运用多媒体，可以更好地传递信息，使抽象的知识化为直观、生动的教学信息。运用多媒体能够为学生呈现大量的信息，创设良好的教学情境，丰富了教学内容，突破重难点，提高课堂教学效率。教师运用多媒体优化课堂教学，改变了传统语文教学枯燥、呆板的课堂模式，促进了学生心智发展。

总而言之，作为新课程改革下的语文教师，我们要为学生呈现丰富多彩的语文课堂，从教学目标和学生实际出发，重视学生的反馈，并及时做出反应，可以追问，可以启发，还可以暂时搁置，后续探究。教师要起到指导和引领的作用，让学生的思维活跃起来。如果学生的表现没有引起教师的注意，或者没有得到及时的评价，那么不但失去了一个有价值的教学资源，还失去了学生进一步思考和探究的有利契机。教师要调动学生的主观能动性，让学生主动去接近知识，探究知识，掌握知识，从而提高语文课堂教学效率，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]赵秀文。基于新课程改革的高中语文尝试教学法浅析[j].新课程导学：九年级下旬，（27）。

[2]苏海珍。浅谈新课程背景下如何提高高中语文教学质量[j].新课程：教师版，（3）。

[3]张玲。浅析初中语文教学的误区及其突破路径--对“自主探究热”教学模式的几点反思[j].考试周刊，（86）。

[4]朱爱兰。全面树立新型理念提高学生语文素养--浅谈新课程背景下的高中语文教学问题[j].现代语文：学术综合，（10）。

高中语文文言文教学策略论文【第四篇】

摘要：高中语文是培养学生综合能力与人文素养的重要课程，从人文教育概况出发，结合教学实践中的问题，重点阐述了高中语文教学中渗透人文教育的对策。提出了树立人文教育理念、营造人文教学环境、完善教学评价体系、现实与教材有机结合的对策。

素质教育改革的日渐深入，对高中语文教学提出了一系列的新要求，为了培养高素质的复合型人才，要求在高中语文的教学实践中融入人文教育。但是，当前高中语文教学未能关注人文教育，在教学内容、教学评价体系等方面与人文教育均缺少必要联系，从而制约了学生身心的健康发展，同时也降低了高中语文的教学质量。

一、人文教育概况。

人文素质涵盖的内容较为复杂、繁琐与宽泛，对个人发展有着决定性的作用。人文教育主要是提升受教育者的人性境界，塑造其理性人格，以此促进其实现个人及社会价值。人文教育蕴含着人文精神，其实质为人性教育，其最为突出的特点为时代性。高中语文具有专业性与工具性的特点，通过有效教学，可完善人的知识体系，提高生活质量。在教学实践中渗透人文教育是必要的，通过日常学习，可以让学生体会生活中的真善美，培养学生正确、积极与健康的人生观。在社会经济交融发展的环境下，为了有效抵制享乐主义、拜金主义，需要发挥人文教育的作用，特别是借助语文课文及文学作品，让学生感受深刻的内涵，正确的价值观，激起共鸣，进而达成素质教育目标[1]。

首先，思想认识。高中语文教师过于重视考试成绩，未能关注人文教育。在教学实践中，难以有机融入人文精神。其次，教学内容。高中语文属于基础性学科，承载着传承文化的重任，但受应试教育的影响，为了提高考试成绩，教师的教学侧重于文章背诵及语句分析，而对语文文字美、情境美、结构美及精神美的关注度偏低，抑制了人文内涵的传播及人文教育的渗透。第三，教学评价。当前，教学评价仅关注考试结果，缺少全面性与发展性，不仅会影响教学的高效开展，也会制约学生的健康发展。

（一）树立人文教育理念。

高中语文教师应积极转变教学理念，通过自主学习，认识以人文本的重要性，并逐渐树立新型的语文教学观。还要重构基本价值体系，充分考虑教学目的、教学评价及教学考核等内容。此外，教师应积极参与相关培训，提升自身综合素质，特别是人文素质。

（二）营造人文教学环境。

人文教育的有效渗透，需要借助愉悦、平等与轻松的教学氛围。经过不断探索发现，小组合作教学模式不仅能够锻炼学生的合作、协作能力，还能够培养学生的交流、竞争意识。例如马丁路德金的《我有一个梦想》，教师应根据学生的具体情况，将其划分为不同的组别，让其朗读精彩段落，以此营造真实、激动的教学氛围。在此情况下，学生对语言人文素养的认识将更加准确与深刻。例如屈原的《离骚》，通常情况下，古文教学比较枯燥乏味，为了激发学生学习的热情，教师应调整教学结构、创新教学形式，特别是要结合屈原的生活背景、性格特点等，以此降低文章理解难度，保证教学质量[2]。

（三）完善教学评价体系。

根据“新课标”要求可知，教学评价体系应具备动态性与全过程性，在教学开展时，考察学生的表现与发展，具体的评价指标有学习态度、学习成绩等，经多因素分析，不仅可以掌握学生的课业成绩，还可明确其情感动态。为了保证教学评价体系的科学性与合理性，应认识到学生的差异化特点，借助分层式评价方法，认可学生的进步，激发学生的学习热情。

（四）现实与教材有机结合。

在社会经济快速发展的环境下，各种诱惑直接影响着高中生的学习与成长。当今，高中生紧随社会风气步伐，忽视了对传统文化的掌握与认识；过于关注个性化发展，轻视了团结、合作等精神。例如毛泽东的《沁园春雪》，在教学实践中应收集、整理与毛泽东有关的资料，如生平事迹、爱国情怀等，在丰富的信息支持下，学生对毛泽东的认识将更加全面[3]。此外，高中语文教学要突破课堂的局限，借助实践活动，以此展现生活的多彩性与丰富性。通过小组活动、任务分配、角色扮演，也可培养学生的沟通、协作及组织等能力。例如《烛之武退秦师》中，教师应结合学生的性格特点，让其扮演不同的角色，从而促进学生对人物的把握。综上所述，高中语文教学质量影响着人文素质的培养，因此，应在高中语文教学中有效渗透人文教育，从而促进人文教育作用的发挥，促进学生的全面发展。

参考文献：

高中语文文言文教学策略论文【第五篇】

新课程理念强调注重学生的主体性。在散文的学习过程中，要让学生自主选择、敢于质疑书本、自感自悟、自我鉴赏、自我测评。这样才能做到在教学过程中充分发挥学生的主体性。通过以上五点要求，可使学生各方面的能力得到提高。比如，敢于质疑书本就会让学生的想法得到更好的认可，增进学生的自信心;自我感悟可使学生用自己的生活体验去感悟散文的意蕴;自我测评激发了学生的学习愿望，知道自己的优点和不足，给予自己更高的提升空间，从而促使学生从感性认识提升到理性认识，达到提升思维层次的效率。

二、散文教学要充分发挥朗读的重要作用。

话语需要从口中说出来别人才能理解，自己如果不动口说就算自己再会说也是毫无意义的。同样，文章也是需要读出来的，1篇文章只有当你富于感情地朗读出来，让别人为你所读的文章所感染了，这才是你的成就。散文是优美无比的，或柔情似水，或万马奔腾，它的感染力也是不可小觑的。散文教学所追求的目标是引导学生欣赏美、感悟美、享受美，而实现这一目标的前提就是读，至此，朗读散文就是必需的了。朗读能够调动学生的情绪、使其快速融入散文所抒发出来的情感。教学过程中教师要通过朗读让学生体会散文的情感内容，其中，朗读的形式多种多样，教师范读、学生自由朗读配上音乐朗读等都是课堂上常用的朗读方法。

高中语文文言文教学策略论文【第六篇】

在实施新课程改革的今天，高中语文教师应着力培养学生对所学知识的综合分析和运用能力，让学生在对课文的深度阅读中提升审美素养。在课堂上实施深度阅读教学,引导学生体验语言文字的张力和作者丰富的思想感情，可以有效促进课堂教学质量和学生文学修养的提升。以下结合教学实际,谈谈髙中语文深度阅读教学的有效策略。

一、把握文章主旨，掌控全文内容。

把握文章主旨，掌控全文内容是进一步学习课文的基本要求。不同体裁的文章，其写作特点各有差异。教师应把握文章特点,采取恰当的教学策略,开展多层次、全方位的鉴赏性阅读，引导学生深度阅读，在丰富的情感体验中收获感悟。

(一)找准文眼。

深度阅读应先从文眼开始，即从最能表达作者写作意图的词句人手。文眼是窥看主题思想的窗口，能帮助我们理清全文脉络，搞清文章各部分间的关系。清代文学家刘熙载说:“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”探寻文眼需细细揣摩，通读一番找到后会顿时心生喜悦，同时可以感受到作者赋予这寥寥数语的情意。如《项脊轩志》中的“然余居于此,多可喜，亦多可悲”即是全文的文眼,承上启下，文章的感情由喜陡然转悲。课堂教学就可从此开始，让学生找出“喜”“悲”各有哪些方面，作者又是如何以平淡的叙述来表情达意的。再如《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”，说明了秦朝由盛而衰的根本原因，总结了秦二世而亡的`历史教训，劝诫汉文帝施行仁义之治。

(二)抓取段落中心句。

高中语文教材中的课文均是精挑细选、字字珠玑的名篇，但由于教学进度的限制，课堂教学不能面面倶到，应抓取文中的关键句段进行重点教学。中心句就是文章的骨骼,是作者写作思路留下的轨迹。文章中心句因所在位置发挥着不同的作用：段首中心句起点明主旨、概括总述的作用;段中间的中心句多是过渡句,与上下文联系紧密;段末的中心句或总结段意，或呼应前文;开头或结尾的中心句也有强调和增强印象的作用。如《说“木叶”》一文，行文思路清晰，每一段中心句都位于段首，集中概括了本段段意。如以“‘木叶’是什么呢”为中心句，展开了“木叶”之出处和古代诗人对“木叶”钟情的表述。“古代的诗人们都在什么场合采用‘木’字呢”一句发出疑问，随后介绍“木”字并非随处可用，并举例说明用“树”与“木”给人的印象存在差别，为后文辨析“树”“木”的不同和介绍“木”字的特征作了铺垫。

二、寻找细节线索，体会作者情感。

(―)体悟语句的感情。

凡是震撼人心、发人深省的文学作品，必会让读者透过文字感受到作者情怀。语文教师在引导学生深度阅读文章时,应侧重让学生根据上下文和写作背景分析文中语句的感情。《装在套子里的人》一文中，主人公别里科夫“总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”,“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看起来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐”。几句话活灵活现地展示了一个可悲可恨的19世纪末俄罗斯知识分子形象。封建专制统治下的沙皇政权牢牢监控着人们的思想和行动，对宣传革命的进步人士进行残酷的镇压，作者通过此文表达了对残暴的沙皇统治的厌恶和对麻木民众的痛心。

(二)从细节切入。

从文章细节入手，在揣摩文章细节中产生阅读的兴趣和满足感，会使学生更愿意深入地阅读，并在思考和发现中不断提升文学素养，获得语文综合能力的提升。四大名著之一的《红楼梦》构思精巧、环环相扣，“草蛇灰线，伏脉于千里之外。”《林黛玉进贾府》一文就很考验学生的细心。教师可设置问题，由学生分组讨论，并派出代表来回答。如:“王熙凤为什么要夸林黛玉通身的气派不似老太太的外孙女,而是真真的嫡亲的孙女?”稍稍考虑，我们就可给出答案:王熙凤心思通透，聪慧识趣，一句话就夸赞了在场的林黛玉、贾母和贾氏三姐妹。“林黛玉为何如此多虑,为何进人贾府后‘步步留心，时时在意’？”以此问题组织班级讨论,让学生们设身处地地回到那个“女子无才便是德”的封建时代,“体验”寄人篱下的可怜，理解黛玉的担忧和敏感，从而获得情感共鸣。

三、鼓励学生反思与质疑。

部分学生阅读时喜欢一目十行,走马观花,这样虽然看似阅读效率高，实际上看过便忘了文章内容，忽视了作者的情感。阅读是和书本的神圣对话，需平心静气，细细思量，实现心灵沟通，产生思想共鸣，才不辜负著书者的深意。髙中生思考能力趋于成熟，应努力领略书中风光，吸收文字表达的思想，以有价值的材料促进自我心智的成熟，做到“读万卷书，行万里路”。

学生在阅读中增强感知能力，能根据自身的阅历和视野提出问题，才算是有价值的阅读。学习《赤壁赋》(前《赤壁赋》)时，教师推荐学生对《后赤壁赋》进行拓展性阅读，比较两文的写作手法和所抒发思想的异同，思考为何《前赤壁赋》名声更大，并说明自己更喜欢哪1篇以及为什么喜欢。通过反思阅读，加强了学生对于《前赤壁赋》的理解和记忆，也加深了学生对文章主旨的认识。

在学习鲁迅的《祝福》时，班上就有学生质疑：“为何境遇值得同情的祥林嫂最终会被村里人嫌弃？”针对这个非常值得思考的问题，笔者特地空出半节课的时间组织了班级讨论。学生通过讨论认识到：祥林嫂过度消费别人的同情以博取大家的关注是不可取的，她虽有反抗精神，却顺从礼教的压迫’并不能改变自己的命运。这就是自主思考的好苗头。在语文课堂教学中，教师应多鼓励学生质疑，提供机会让学生质疑，并及时进行引导与指正。

四、结语。

养成深度阅读的习惯，学生会受益无穷。深度阅读能培养学生的语言能力,丰富其精神，提升其审美情趣，加强学生传承中国文化的责任感。高中语文教学总体来说以教师的教为主，但教师应给学生创设适宜阅读的环境，引导学生从精致文化中寻求精神安慰，培养纯正的阅读兴趣。

高中语文文言文教学策略论文【第七篇】

我私下考虑现在的局势，应该为之痛哭的有一项，应该为之流泪的有两项，应该为之大声叹息的有六项。向陛下进言的人都说现在天下已经安定了，已经治理得很好了，我却认为还不是那么回事。

射箭打猎之类的娱乐与国家安危的关键相比，哪一样更急迫？娱乐与现在一样，再加上诸侯各遵法规，战争不起，匈奴归顺，纯朴之风响彻边陲，百姓温良朴素，官司之类的事再也不会发生。创建长久安定的形势，造成永久太平的业绩，以此来承奉祖庙和六亲，这是最大的孝顺；以此来使天下百姓得到幸福，使芸芸众生得到养育，这是最大的仁慈。凭陛下的精明练达，再有稍微懂得治国之道的人辅佐，要达到这一境界并不困难。其内容全都可以原本地向陛下陈述，希望陛下不要忽视。

诸侯国力量过于强大，必然会造成天子与诸侯之间互相猜疑对立的形势，臣下屡遭祸害，皇上也多次忧伤，这实在不是使皇上放心，使臣下保全的办法。如今有的亲兄弟图谋在东方称帝，亲侄子也向西袭击朝廷，近来吴王的谋反活动又被人告发。天子现在年富力强，品行道义上没有过错，对他们施加功德恩泽，而他们尚且如此，更何况那些最大的诸侯权力比他们还要强十倍！

凭着天子的权位，趁着当今的有利时机，靠着上天的帮助，尚且对转危为安、改乱为治的措施有所顾虑，假设陛下处在齐桓公的境地，大概不会去联合诸侯匡正天下吧？我知道陛下一定不能那样做的。假如国家的局势还像从前那样，淮阴侯韩信还统治着楚，黥布统治着淮南，彭越统治着梁，韩信统治着韩，张敖统治着赵，贯高做赵国的相，卢绾统治着燕，陈豨还在代国，假令这六七个王公都还健在，在这时陛下继位做天子，自己能感到安全吗？我有理由判断陛下是不会感到安全的。在天下混乱的年代，高祖和这些王公们共同起事，并没有子侄亲属的势力做为依靠。这些王公走运的就成了亲近的侍从，差一点的仅当个管理宫中事务的官员，他们的才能远不及高祖。高祖凭着他的明智威武，即位做了天子，割出肥沃的土地，使这些王公成为诸侯王，多的有一百多个城，少的也有三四十个县，恩德是优厚的了，然而在以后的十年当中，反叛汉朝的事发生了九次。陛下跟这些王公，并没有亲自较量过才能而使他们甘心为臣的，也不是亲自封他们当诸侯王的，即使高祖也不能因此而得到一年的安宁，所以我知道陛下更不能得到安宁的。

高中语文文言文教学策略论文【第八篇】

近日，国务院印发《关于机关事业单位工作人员养老保险制度改革的决定》，决定从10月1日起对机关事业单位工作人员养老保险制度进行改革;同时决定，统一提高全国城乡居民基本养老保险基础养老金最低标准，再次提高全国企业退休人员基本养老金标准。这一系列决定，是贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面深化改革的重要内容，是统筹推进社会保障体系建设，建立更加公平、可持续养老保险制度的又一重大举措。

《决定》指出，机关事业单位养老保险制度改革要坚持全覆盖、保基本、多层次、可持续方针，以增强公平性、适应流动性、保证可持续性为重点，改革现行机关事业单位工作人员的退休制度，逐步建立起独立于机关事业单位之外、资金来源多渠道、保障方式多层次、管理服务社会化的养老保险体系。

《决定》规定，机关事业单位实行社会统筹与个人账户相结合的基本养老保险制度，由单位和个人共同缴费;改革基本养老金计发办法，待遇水平与缴费相关联，建立多缴多得、长缴多得的激励机制;建立基本养老金正常调整机制，统筹考虑机关、企事业单位退休人员和城乡居民的基本养老金调整;加强养老保险基金管理和监督，确保基金安全;做好养老保险关系转移接续工作，促进人员合理流动;同步建立职业年金制度，形成多层次的养老保险体系;建立健全养老保险筹资机制，确保待遇发放;逐步实行社会化管理服务，不断提高管理服务水平。

根据改革决定，机关事业单位在基本养老保险方面，单位按工资总额的20%缴费;个人按本人缴费工资的8%缴费，本人缴费工资高于当地职工平均工资3倍的部分不纳入缴费基数，低于平均工资60%的以60%为基数缴费，即“300%封顶、60%托底”;在职业年金方面，单位按本单位工资总额的8%缴费，个人按本人缴费工资的4%缴费。

《决定》强调，改革机关事业单位养老保险制度，调整企业退休人员和城乡居民基本养老金待遇，直接关系亿万群众的切身利益，涉及面广、政策性强。国务院要求各地区、各部门充分认识实施这一系列改革、政策的重要意义，从党和国家工作大局出发，切实加强领导，精心组织实施，确保改革顺利推进，更好地保障和改善民生，促进社会公平正义、稳定和谐。