飞向蓝天的恐龙教学设计【10篇】

通过生动的故事和互动活动，引导学生探索恐龙的生活习性及其与环境的关系，激发对古生物学的兴趣，如何更好地理解这一主题呢？以下是网友为大家整理分享的“飞向蓝天的恐龙教学设计”相关范文，供您参考学习！

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇1

教学目标：

1.学会生学新词；

2.初步感知一支恐龙演化成鸟类的过程；

3.能正确、流利地朗读课文；

教学准备：

1.教师准备课件：恐龙图片和小鸟图片。辽西地区发现的恐龙化石图、小黑板。

2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

教学过程：

一、出示恐龙图和小鸟图，引入课题

1、以前，同学们观看过恐龙展览，刚才我们又看到了迟钝、笨重的恐龙和轻盈、敏捷的小鸟。请同学们将“迟钝、笨重、轻盈、敏捷”这四个词语分类，怎么分？为什么？（学生按近义词、反义词各分了两组）

2、同学们，恐龙给人们的印象是迟钝、笨重的，而小鸟是轻盈、敏捷的，这两种动物可真是——（板书：毫不相干）。

3、课文就举出了这两种毫不相干的动物。那么，恐龙又是怎么进化成小鸟的呢？下面，我们来学习这篇课文。

二、读课题质疑

1、齐读课题：《飞向蓝天的恐龙》

2、质疑

①预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。

归纳的疑问：

a、恐龙是怎么飞向蓝天的？

b、恐龙为什么要飞向蓝天？

c、恐龙是靠什么飞向蓝天的？

d、哪几自然段讲了恐龙演化成鸟类的过程？

e、 是哪一种恐龙？

3、初步释疑

①通过预习，你找到这些问题的答案了吗？可以用自己的话，也可以用书本上的话。（给一定的时间自由读课文）。

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

三、学生学新词

1、出示小黑板上的生字新词。

2、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

3、这些词语中，你有什么要告诉大家的？（学生解释词语。）

重点词语：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图）

不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢

演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

4、有哪些词语，你是不了解，想了解的？（学生问词意）

5、读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

四、自读自悟第一自然段

1、学生自由读，边读边思考：怎么在你的朗读中听出“毫不相干”？

2、出示：说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙。

谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。

齐读这两句话，选择其中一组说一句话。（让学生明白这两句的表达方式是一样的）。

3、出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）、自读理解，并小声说说你读懂了什么？

（2）、小组讨论（说出自己的理由）。

（3）、抽说（恐龙种类多，演化成鸟类的是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）

五、自读自悟第二自然段

1、先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2、自读自悟，教师巡视引导。

3、小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

4、抽说，想想哪些话你觉得语言非常准确？

总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了笨重的恐龙最终变为轻盈的鸟儿的演化过程。这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更美好的愿望——找到更多的化石，来重现这一历史进程，让我们怀着感谢之心再美滋滋地读读课文。

六.作业

判断下面的说法。

1、恐龙最终都演化成鸟类大家族。（         ）

2、恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（       ）

3、带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（       ）

4、地球上的第一咱恐龙出现在两亿三千万年前。（       ）

5、恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！这是一个设问句，也是一个过渡段。（      ）

七、读全文，总结

这是1篇科普性的说明文，所以语言很准确。同学们以后在用词说话，写作时，也要学习准确地运用词语。

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇2

［教学目标］

1、会认12个生字，会写15个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙到鸟类的演化过程，并能有条理地介绍。培养学生提出问题，解决问题的能力。

［教学重难点］

了解恐龙到鸟类的演化过程，领悟想象在文中的作用。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、交流资料，激趣导入

师：同学们，你们喜欢恐龙这种动物吗？了解它们吗？课前你们已查阅了许多资料。现在我们来交流一下好吗？

1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

2、我们都知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢？这节课我们就来解开这个谜团。

二、整体感知，回馈预习

1、自读全文：指名逐段读，想想课文写了什么。（读完后，指名说）

2、查生字掌握情况：

（1）读词语竞赛，出示生字词：分小组读、分男女生读。

（2）猜词语竞赛，出示生字词。

（3）根据动作选配词语：放映有关恐龙与鸟类的动态画面，认识局部词语，如：（恐龙的）笨重、愚钝……（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……

3、再读课文，说说你对哪部分内容感兴趣，对此你能提出什么问题。

4、以小组为单位，整理筛选有助于理解课文内容的问题，并尝试解决。

5、班级汇总各小组的问题。

预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

预设二：阅读感悟课文写法上的特点。

三、精读重点，领悟写法

1、集体研讨预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

方法：（1）先自由读，画出相关语句。

（2）小组讨论。

（3）汇报：

①第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……

②数千万年后，它的后代……家族……

③其中，一些猎食性……像鸟类……

④在奔跑过程中学会了飞翔……飞向了蓝天。

2、集体研讨预设二：阅读感悟课文写法上的特点。（用词准确，生动）

如，（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。

（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读你喜欢的段落。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1、指名带读生字词，听写部分生字。

2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程，并提出了恐龙怎么会飞的疑问。下面，我们来认真阅读课文。

二、朗读感悟，理清课文内容

1、学习第1自然段：

（1）自读第1自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指谁？归纳二者在外形、习性方面的不同。

（3）指导朗读，个别读，齐读。思考：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？

2、默读第2自然段，思考中外科学家的不同发现，并以小组为单位交流。

（1）出示第2自然段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。

（2）“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛之笔”呢？

（3）指导学生有感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。

三、学习第3、4自然段

1、轻声自读这一部分，画出你认为写得好的语句，多读几遍，并说说这部分介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的’庞大家族）

2、指名读第3、4自然段，小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成鸟类飞向蓝天的？

3、完成表格：

时间繁衍生息的情况各自的特点作者说明的角度两亿四千万年前第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿支撑整个身体生活习性上数千万年后庞大家族有些两足奔跑、有些四足行走；有些身长几十米……身体形态、性情上庞大家族中的一支猎食性恐龙骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷……体态、生活习性、体表变化上。

4、在作者描写的内容中，哪一支描写最具体？这样具体的描写有什么好处？

理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

6、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

7、班上交流：有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

8、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

四、学习第5自然段

1、自由读课文第5自然段，思考：

（1）这一段有几句话？哪句话体现了这一段要表达的中心思想？

（2）“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”这句话包括哪些信息？

2、齐读最后一个自然段。

五、小结积累

1、在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、将这样的语句誊写在积累本上。

［教学板书］

6、飞向蓝天的恐龙

两亿四千万年前数千万年后许多年后亿万年前

第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇3

教学目标：

1、正确朗读课文，理解词语意思。

2、理解文章，体会文章用词的准确性，学习抓住关键词，联系上下文来学习课文的方法。

3、培养学习科普文章的兴趣。

4、通过品读重点词句，了解恐龙与鸟类的相似之处。

教学重点：

1、朗读课文，学习并积累词语。

2、抓住关键词，体会科普性课文用词准确性。

教学难点：

通过推敲词语，感受文本语言表达的严谨。

教学过程：

一、观看图片导入，激发兴趣

1、板书“恐龙”

师：同学们，今天我们来研究一下恐龙，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。出示恐龙的图片

师：看了这些恐龙，你脑海里对他们有什么印象？（神秘、庞大、凶猛、笨重）师：同学们看得真仔细！恐龙已经灭绝了，但是它给我们留下了许许多多的迷，今天就让我们来学习1篇关于恐龙的课文。齐读课题。出示课题，齐读课题。

2、师：读了这个题目，你有什么问题要问吗？（恐龙怎么飞向蓝天的？为什么要飞向蓝天？哪些恐龙飞向了蓝天？）简单板书所提的问题。

师：这些问题提得非常有意义，今天就让我们带着这些问题走进课文。

二、初读课文，感知文章大意

1、按要求初读课文

师：请大家打开书本，按要求认真读课文。

出示读课文要求：读准生字词，难读的地方多读几遍；文章中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语；思考刚才我们提出的问题。

2、词语学习

出示词语，开火车词语，纠正读音；齐读词语，每个一遍。

师：从这些词语中你发现了什么问题？（第一行词语写恐龙，第二行写鸟儿）带着不同的语气读词语，男生第一行（沉重），女生第二行（轻快）。

3、理解文章大意

师：课文我们已经读过了，对于刚才我们提出的问题，你能用自己的话来简单说说？

（身体轻盈的小型恐龙飞向了蓝天；为了躲避天敌飞向蓝天）

三、品读课文，体会文章的表达特点

1、学习课文第一自然段

师：看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实对于这个问题，课文的第一自然段中有一个句子都给我们概括了。快速读一读课文的第一自然段，找出这个句子，把它画起来。

出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

师：这个结论真是不可思议啊，通过这句话，你明白了什么，跟你的同桌说说。师：恐龙的演化是在什么时候？（中生代时期）

师：大家了解中生代时期吗？（出示图片）看，这就是中生代时期，那是到处都是什么？（恐龙）是啊，中生代时期，是由恐龙主宰的，那时候到处都是各种各样的恐龙，所以又叫恐龙时代。

师：猜一猜中生代时期离我们现在有多久了？（出示资料）师：整个中生代时期大约有一亿八千万年左右。（板书）对这个数字你有什么想说的？

师：所以课文里用了哪个词语？（漫长）这个词语能不能去掉？（不能）一起读一读这个句子。

师：这个句子中还有哪个词语也很重要，是绝对不能缺少的？（一支）师：什么是一支？（一部分，恐龙中的.一小部分）

师：只有恐龙中的一小部分最终变成了鸟儿，所以一支这个词也很重要，再一起读一读这个句子，关键词语重点读。

师：学到这儿，我们发现课文中的一些词是用得非常准确的。同学们也要学会联系上下文抓住关键词来学习的这种方法。拿起书本，我们一起合作来读课文的第一自然段，男生读恐龙的句子，女生读鸟儿的句子，最后一句大家一起读。

2、学习第二自然段师：鸟儿是由恐龙的一支演化而来的，那科学家们什么凭什么来推测出这个结论的呢？请同学们默读课文的第二自然段，读的时候也可以把你认为重要的句子划一划，或者在旁边做个记号。

师：科学家提出恐龙和鸟类有亲缘关系的依据是什么？（骨骼结构相似）

师：我们来看看恐龙和鸟类的化石图片。恐龙和鸟类在骨骼上有相似之处，谁最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？

师：因为两者骨骼结构相似，所以科学家们提出鸟类和恐龙亲缘关系的假说，并且在后进一步提出了一个假设，是什么？（出示句子）师：提出了假说后就要寻找证据。

师：终于，在20世纪末期，我国科学家在辽宁西部找到了保存羽毛印痕的恐龙化石。这个时候，科学家们的心情是什么样的？（欣喜若狂）

师：欣喜若狂是什么意思？（开心得快要发狂了）为什么会欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世纪初到20世纪末）200年来首次发现。在这个200年来，他们把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，终于找到了，能不开心吗？谁来读一读这个句子，读出欣喜若狂的感情。

师：是啊，这个发现不得不说是伟大的。齐读句子“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家描绘的画卷涂上了点睛之笔”。

师：这个句子中有什么不懂的地方吗？

师：点睛什么知道，画龙点睛，把龙的眼睛画上去龙就活了，所以点睛之笔指的是什么？（最重要、最关键的内容）师：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。科学家们提出鸟类由恐龙演变而来的假说，始终缺少有力的证据，辽西发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石为该项工作研究提供了有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔。”师：那恐龙究竟是什么飞向蓝天的呢，我们下节课再来学习。

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇4

教学目标：

1、认识生字，会正确读写词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、积累背诵恐龙的庞大家族；

2、引导学生复述恐龙的演化过程。

教学方法：朗读感悟法、图例法

学习方法：小组合作学习

教学时间：一课时

教学过程：

（课前观看恐龙视频）

一、导入

1、板书课题并齐读：同学们今天我们继续学习第三十一课。

2、出示图片：请你用一个词概括你所知道的恐龙？如何让你说一说小鸟的特点呢？如果这两种生物间有很亲的血缘关系，你相信吗？

3、指名读文：在文中找出一句话，说明它们之间有什么关系？

4、交流出示：“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”删去“一支”、“漫长的演化”让学生对比朗读，体会用词准确。（板书：用词准确）

二、品读课文

1、科学家早就发现了这一点，请同学们自由读第二段，画出科学家找到的证据。

（1）学生汇报：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

（2）什么是欣喜若狂？科学家为什么欣喜若狂？

（3）出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（4）什么是“点睛”之笔？为什么是“点睛”之笔？结合前文和资料袋说一说

（5）指名读：如果你是科学家，你现在心情如何？（欣喜若狂）对比读一读

2、以第三段导入：

（1）同学们第四自然段很长，我们该怎样学习？（分部分学习）

（2）指名分层朗读：边听边想为什么这样读？

（3）学生汇报并板书：指导学生理解两个“一些”用词的准确，同时体会范围由大至小（板书）

3、指名读第一部分：

（1）你了解到第一种恐龙的哪些信息？

（2）想象恐龙的样子，作者运用了哪些说明方法？

（3）指名读

（4）出示图片：看了真实的样子，对比你脑海中印象，再读一读

4、默读第二部分：文中有几个“有些”？几个分号？为什么六个“有些”只有两个分号？

（1）师生合作读

（2）出示表格填一填（小组讨论）

（3）观察表格：同一分类的两句话有什么特点？（对比）

（4）男生女对读、小组对读

（5）背诵赛一赛：恐龙博物馆小小解说员（小组合作背）

5、在这个庞大的家庭中的一支——猎食性恐龙又发生了变化，你从哪两个词看出来的这个过程很长？

出示句子：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

（1）同学们知道鸟类有什么特点？（出示资料）

（2）恐龙身体又发生了什么变化？

（3）对比：你有什么发现？

（4）师生合作读：理清顺序

（5）出示图片：尝试复述

6、科学家有两种推测，指名读一读；对比图片再用自己的话说一说

7、不管哪种推测，有一点毋庸置疑，学生齐读。

（1）什么是毋庸置疑？

（2）带着肯定的、不用怀疑的语气再读。

三、总结升华

1、恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了鸟儿。回顾板书，边指边由学生说，从这里我们可以看出作者在写文章时非常有条理性。（板书）我们在写说明文时也要学习作者的这种写法。

2、指名读最后一段：科学家有什么美好愿望？历史进程指什么？如何重现。

3、出示文章最后一句：有一个词出现了两次，是哪个词？（越来越）“多”与“近”是什么关系？

4、出示恐龙化石资料，激发学生探究科学的欲望。

四、作业

必作：和家长说一说恐龙演变成鸟儿的过程。

选作：制作有关恐龙知识的手抄报。

五、板书设计

31、飞向蓝天的恐龙

第一种恐龙

庞大家庭用词准确

一些猎食性恐龙条理性

一些种类

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇5

学习目标：

认读生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读课文，提出自己不懂得问题，并能尝试解决。（学习难点）

有条理地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。（学习重点）

学习准备：

多媒体课件、学生课前收集恐龙资料等。

学习过程：

一、谈话导入。

今天老师给大家带来一则谜语，听老师娓娓道来。

1.它们是爬行动物；

2.它们凭借着绝对的优势横扫大陆和海洋，它们是整个地球的主宰；3.它们生活在遥远的中生代。

你猜出来了吗？

（出示恐龙图片）让我们一起认识它们吧，你能介绍你认识的恐龙吗？

板书课题，质疑课题。

2、初读课文，找疑答惑。

1.读准生字词，难读的地方多读几遍。(正确、流利地朗读课文。)

2.把不懂的问题在旁边打上小问号，并试着解决。

遇到不理解的问题，应该怎样解决？

3.检查朗读词语。

4.检查朗读句子。

三、感知课文主要内容。

1.课文第一自然段有一句话概括了全文，请画出来。

（1）指名朗读句子。

（2）比较朗读句子，你发现了什么？（体会课文表达的准确性）

四、细读演化过程，品味语言的准确。

过渡：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。课文中有一段向我们做了回答。

1.默读课文第四自然段，作者按什么顺序介绍了恐龙演化？恐龙的演化经历了哪几个阶段？

2.地球上出现最早的恐龙是什么样子呢？你找到了吗？读读课文的介绍。

3.出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

（1）读了这句话，你仿佛看到它了吗？领悟说明方法。

（2）用词语概括第一代恐龙。

（3）有感情地朗读，谁能把第一种恐龙读活。

4.数千万年后，第一代恐龙的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族，让我们一起来了解恐龙的庞大家族。

出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的.庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则是用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则是身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

（1）你从哪些地方感受到这个家族的庞大？（抓住“繁衍、形态各异”来理解感受）

（2）多种形式朗读，注意加点的部分，积累语言。

师引读：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：它们行走方式不同——，体型多样——，性情不同——。

5.庞大家族是不是都变成飞鸟呢？出示句子：

（1）体会“其中”、“一些”等词的精确。

（2）让我们一起来朗读课文，来了解猎食性恐龙身体逐渐具有鸟的特征。

6.恐龙学飞，科学家有几种说法？

同桌合作读一读，试着概括一下有哪两种假说？这两种说法确定吗？为什么？

7.随课堂情境，随文识字写字。

五、创设情景，简明介绍。

下个学期，我们学校要举行恐龙模型展览会，想从我们班挑选几名同学做讲解员，想试一试吗？

1.请你用简明的语言介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.同桌合作练习。

3.全班交流共享。

六、总结：

同学们，科学家们经过一番严密的推理，恐龙演化成鸟儿的过程已经清晰地出现在我们眼前，这个过程是凭空想象的吗？为了证实这个假说，他们要到世界各地寻找证据，他们有哪些惊喜的发现呢？下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。

七、自主作业：

1.把恐龙演化成飞鸟的过程介绍给身边的朋友。

2.搜集恐龙资料读一读。

八、板书

飞向蓝天的恐龙

学会飞翔

？猎食性恐龙

庞大家族

第一代恐龙

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇6

（一）教材解读：

这是1篇科普文章，主要介绍的是科学家经过研究，提出假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开头就通过生动的语言将凶猛、笨重、迟钝的恐龙与轻灵、斑斓的鸟类对比，让人觉得毫不相干的两者，却存在关系：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。并随之提出了一些依据。恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。特别是20世纪末期，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。

接下来提出疑问，并就疑问介绍了恐龙的演化过程。这一过程以时间为顺序，首先是在两亿三千万年前，出现了第一种恐龙的大小、身形及行走方式。接着介绍了数千万年以后，它的后代繁衍、形态各异的情况。由于它们的体表、生活习性、行走等各方面的变化，一些猎食性恐龙慢慢身体逐渐变小，长的也越来越像鸟类。最终：原本不会飞的恐龙变成了天之骄子，它们飞向了蓝天，开辟了一个崭新的生活天地。最后表达了科学家的美好愿望，希望找到的证据，重现恐龙飞向蓝天的这一历史过程。

教授本课的重点是要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课文的3、4自然段是学习的重点，让学生通过各种朗读理清课文叙述的条理性，然后在让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，加深学生的印象。可以加入合理的想象，更加丰富的描绘出来。本文的语言生动准确，教学时应引导学生体会文中准确的语言表达。明白说明性文章，语言准确是最重要的特点。例如“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成的凌空翱翔的鸟儿。”“一支”指的是一部分恐龙，不是全部。“漫长”说明演化的时间很长，不是短时间就能变化的。类似这样的句子课本中还有，要引导学生体会。

另外，本课的生字词比较多，容易读错的也比较的`，让学生对课文是标出生词，针对容易出错的词语，多读几遍，要及时纠正学生读错的字音。

（二）教学设计

教学目标：

1、正确读写“恐龙、凶猛、描绘、欣喜若狂”等词语。

2、正确、流利的朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学重难点：

1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、能有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

一、导入。

1、同学们都知道恐龙吗？那在你们印象中恐龙是什么样子的？

展示恐龙视频 请同学用词语形容

展示小鸟图片 请同学用词语形容

2、那你们觉得恐龙和小鸟有什么关系吗？对比图片，说说恐龙和小鸟有什么联系？

今天我们就一起来学习一下，看看恐龙和小鸟有什么关系？

打开课本31课 飞向蓝天的恐龙

板书课题

二、初读课文，感知。

1、自由读课文，明确要求。

（1）边读边画出生字词，多读几遍。

（2）思考问题：恐龙和鸟类有什么关系？科学家提出了什么假说？

2、学习生词，多媒体展示。

3、解决问题：

（1）读课文第一自然段，找出恐龙和鸟类有什么关系？

（2）交流答案。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（3）引导学生理解句子。

“一支”说明是恐龙的某一分支，不是全部。

“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变过程，不是突然的变化。

那科学家为什么这么说，他们有什么依据呢？

三、寻找依据。

1、自由读第二自然段，寻找依据。

2、学生交流。

（1）骨骼结构上有许多相似之处。

（2）我国科学家在辽宁西部的发现。

3、课文中是怎么描述辽西的发现的？

（1）读句子。

我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（2）“点睛之笔”什么意思？

结合句子说一说。

（3）科学家一开始没有强有力的证据，我国辽西的发现提供了极其重要的证据，所以是点睛之笔，这也就是说明性文章用词准确性的特点。

那笨重的恐龙到底是怎样演变的呢？就让我们一起穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化吧！

四、学习恐龙的演化过程。

1、自由读课文，理清恐龙的演化过程。

2、展示恐龙图片。第一种恐龙和形态各异的恐龙家族。

3、相互合作完成表格。

4、交流表格内容。

5、试着复述恐龙演化的过程。

6、学生交流自己喜欢的句子。

7、试着背诵自己喜欢的句子。

小结：通过科学家的推演，让我们知道了，原来不会飞的恐龙最终演化成了鸟类，它们展翅翱翔飞向了蓝天，开辟了崭新的生活天地。但这只是科学家的推演，还缺乏更多的证据来重现这一过程，所以最后科学家们希望找到更多的证据来重现这一过程。

那么久之前的事情，科学家都能推演出来，相信经过科学家们不断的努力，以及科技的进步，科学家们的这个美好愿望一定会实现的。希望同学们认真学习，多了解科学知识，说不定帮助科学家实现愿望的是我们在坐的同学们。

五、作业布置。

1、课下多搜集有关恐龙的资料。

2、把恐龙演化的过程讲给父母和朋友听。

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇7

目标分析：

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。

教学难点：

感受科学家的辛苦研究的过程。

教学重点：

体会科普文用词准确的特点。

教学过程：

一、辨析导入

1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

2、科学家告诉我们，齐读出示但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗？出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现一支漫长的不能少，谈为什么。

瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、准确的’原则。真值得我们学习。

3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

二、初读课文

1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。

2、出示词语：

凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈

师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

出示二者似乎毫不相干，结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干？

三、细读课文

1、刚才我们说到科学家们得到一个推论近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。请同学们自读课文第二自然段，想一想科学家们是怎样一步一步深入研究的，你从中体会到了什么？

2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）

早在19世纪引起注意

之后研究大量化石

提出假说

3、围绕假说，质疑理解。

（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词准确。

（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说

4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）

20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

这次发现意义重大，科学家们更是欣喜若狂，你能理解科学家的心情吗？如果你是科学家，面对这次重大发现，你想说些什么？

5、交流，创设情境，师引读：

师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛之笔本来指什么？点睛之笔在文中又指什么？

7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

四、小结提升，质疑引出下节课内容。

1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

3、布置课外作业：同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇8

教学目标：

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。

教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

教学难点：领悟想象在文中的作用。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，今天我们来上1篇新的课文《飞向蓝天的恐龙》。

（出示恐龙图片）师：同学们请看大屏幕，看到这些恐龙，你脑子里会跳出哪些词语呢？

（出示鸟儿图）师：同学们再看看这些图片，你又会想到哪些词呢？ 可以是两个字的，也可以是四个字的。

师：刚才这些词语都是同学们脑子里的，那今天我们要学的这篇课文里，有哪些词语可以用来形容，我们刚才看到的恐龙和鸟儿呢？请同学们打开课文自由地读读，并找出这些词语。

课件出示：凶猛　　　笨重　　　迟钝　　　茹毛饮血

轻灵　　　五彩斑斓　　　凌空翱翔　　　敏捷　　　轻盈

1、我们一起来读读。

2、有不懂的词语吗？

3、你能读出这些词语的意思吗？

师：同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿无论从外形上,还是从生活习性上,我们都觉得它们两者之间怎么样呀？第一自然段中就有一个词能概括你的意思。（毫不相干）

师：是呀,我们觉得恐龙和鸟儿毫不相干，可是在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。1、一起读。

2、读了这句话，你们有什么想说的吗？

二、重点研读课文第四自然段。

师：是呀，恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

1、师：这一自然段很长，你能简单地话说说这段讲了些什么吗？（这就是会读书的孩子，能把长的读短了。）

2、同桌合作填表格。师：为了使同学们更快地理清恐龙的演变过程，老师专门为大家设计了一张表格，请同学们拿出来同桌合作完成这张表格。

3、好了吗？我们先请一个小组汇报，其他组补充。

①第一种恐龙的特点——指名读部分课文；师：谁来读读写第一种恐龙的句子。

②形态各异的庞大家族的特点——师：男女生对比读这部分课文；（脑颅、体表）

师：

③（其中的）猎食性恐龙的特点——生齐读这部分课文。

师评价小结：只有团结合作，才能更好地完成学习任务。

5、直观感受

师：同学们，作者用准确生动的语言，清楚详细地介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下恐龙形态各异的庞大家族吧。

边出示图片，教师边简单地介绍。（这是两足奔跑的，这是四足行走的，这是最大的恐龙，身长30多米，有4个普通教室那么长，体重达到130吨，有三四十头大象合起来那么重，这是最小的恐龙，和一只鸭子差不多，可它却凶猛异常。这是温顺可爱，以植物为食的恐龙，这是茹毛饮血的食肉动物。）

师：同学们，你们就是一个个小小的科学家，请发挥你们的想像，说说恐龙庞大的家族中为什么有的用两足奔跑，而有的要用四足行走？有的重达数百吨，而有的却不足几公斤？有的凶猛异常，而有的温顺可爱呢？

6、师：这些庞大家族中的有一些猎食性恐龙长得越来越像鸟类，一起读读这几句话。那你能根据这些文字，再加上自己的想象，把这类恐龙画出来吗？（出示一些猎食性恐龙……不再披着鳞片或鳞甲。）

7、同学们，画得真不错，那么这类恐龙是如何学会飞翔的呢？请同学们找到相关的语句读读。（出示：它们中的一些种类可能为了……在奔跑过程中学会了飞翔）

师：关于恐龙是如何学会飞翔的，科学界有两种说法，有的认为在树栖过程中学会飞翔的，有的认为是在陆地上学会飞翔的。

同学们，如果你就是第一只发现自己会飞的恐龙，你能告诉大家，你是怎样发现自己会飞的呢？请同学们发挥自己的想象写一写。

三、总结全文，激发探索精神

师：同学们，刚才我们所说的这些，都是我们想象中的，据老师了解，到目前为止恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家都非常关注这些，他们都希望能够重现这一历史进程，说一定到时实现这一愿望的就有我们四（5）班的学生，老师期待着。

飞向蓝天的恐龙

恐龙           演化          鸟类

|                             |

第一种恐龙 —-恐龙家族 —–猎食性恐龙

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇9

教学年级：

小学四年级

教学课时：

第二课时

教学准备：

PPT课件

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。背诵感兴趣的部分。

2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3、体会文中准确的语言。

4、激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

学情分析：

小学四年级的学生，对科学有浓厚的兴趣，但并未接触太多的科学知识，教学本文应结合这一实际展开教学。

对于恐龙的演变过程，学生知之甚微，所以抓住重点段落，采用合作交流的方法学习是本文教学的突破点。

在语言文字的体会上，应加强训练，在训练中体会语言的准确生动。

教学重点：

恐龙的演化过程。

教学过程：

一、质疑导入，整体感知。

1、请看老师写一个词语，大声读出来。（板书：恐龙）

2、请看一组图片，并大声叫叫它们的名字。这些恐龙给你留下了怎样的印象？恐龙能飞，你们相信吗？（板书：飞）

3、根据课题质疑。

①只有有翅膀的鸟儿才能飞，恐龙怎么能飞呢？（板书：恐龙、鸟儿）

②恐龙是如何飞向蓝天的？

③他们为什么要飞向蓝天？

④哪些恐龙飞向蓝天？

二、把握演化过程，深入揣摩词语。

一）学习一二自然段，体会用词准确。

1、学习第一自然段。（在一生读、评价读、分角色读中想象恐龙、鸟儿的样子）

恐龙的’一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（“一支”指恐龙的某一分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）

2、学习第二自然段。

①了解这一科学发现的大致过程。

②抓住重点句理解：辽西的发现向世人展示了恐龙张羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（“画卷”古生物学家漫长的研究历程与取得的成果；“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作者提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此说是“点睛之笔”。

二）释疑：恐龙是如何飞向蓝天的？（学习三、四自然段）

1、学习第三自然段。

2、合作学习第四自然段。

①自由读课文，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）

②根据课文内容和表格的提示，与小组合作填写下面的表格。

恐龙的庞大家族

繁衍生息情况

时间

特点

第一种恐龙

两亿三千万年前

大小似狗，形态像鸵鸟

形态各异的

庞大家族

数千万年后

有些两足奔跑

有些四足行走

有些身长几十米，重达数十吨

有些身材小巧，体重不足几公斤

有些非常凶猛，茹毛饮血

有些温顺可爱，以植物为食

（其中的）

猎食性恐龙

数千万年后

身体渐小，越来越像鸟类

骨骼中空，身体轻盈

脑颅膨大，行动敏捷

前肢渐长，像羽翼，会怕打

体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲

转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

③引读：整体感知恐龙的进化过程。

④想一想：作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。（按照时间顺序）（板书：两亿三千万年前、数千万年后）

⑤回答开始提出的问题：在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天？他们为什么要飞向蓝天？你是怎么知道的？

师小结：作者按时间顺序讲述了恐龙的演化过程，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；最后讲他们其中的一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

3、学习第五自然段。

1、齐读课文，说说科学家们又有怎么的愿望？（希望那个找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）

2、谈谈你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

三、总结概括全文，唤起对科学的兴趣。

1、学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？或者你还想给自己布置什么作业？

2、播放电影《恐龙》片段。

3、总结：科学家们经过百年的努力的研究，帮助我们了解了体态本中的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。同学们，也许我们中间就会有一些人，将来能用自己对科学孜孜不倦的追求，重现恐龙演变成鸟儿的这一历史进程。

板书设计：

31、飞向蓝天的恐龙

恐龙鸟儿

两亿三千万年前

数千万年后

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇10

教学目的：

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

教学重点：

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

教学难点：

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

教学过程：

一、交流资料，激趣导入。

同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

听了同学们的`交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解

开这个谜团。

二、整体感知，反馈预习。

1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

2、查生字掌握情况（随文）

3、指名说说课文写了什么？

三、精读重点，领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。

2、自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）

3、再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。

（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）

4、根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6、有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获。