巴金给家乡孩子的信教学设计【精彩4篇】

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《给家乡孩子的信》【第一篇】

教学目标

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、温故知新，激发期待

1、通过上一节课的学习，你能说说巴金爷爷给你留下的印象吗？

2、巴金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信中，他与家乡的孩子们真诚地交流了哪些内容呢？

二、整体把握，感悟“真诚”

1、逐段阅读，发掘 “真诚”

（学生交流）

（预设：通过第一节课的阅读和指导，学生可能会填入⑴感谢；⑵道歉、解释；⑶表白、自我评价、反思、思索、总结；⑷希望；⑸勉励、期望；⑹祝福……）

2、巴金爷爷又是怎样具体说的呢？请同学们结合提示，再次认真阅读。（投影出示）

①巴金爷爷真诚地感谢，感谢_________________________________。

②巴金爷爷真诚地道歉，请孩子们原谅_________________________。

③巴金爷爷真诚地表白，“我”_________________________________________。

④巴金爷爷真诚地勉励，希望自己______________________________________。

⑤巴金爷爷真诚地祝福，祝愿孩子们_________________________________。

(在学生讨论的过程中，要多次回到相关的段落：“再读读课文，想想，填空部分还可以怎样说？”并相机指导朗读)

三、逐层推进，品悟“奉献”

1、家乡的孩子们手捧巴金爷爷的回信，争先恐后地读着，品味他情真意切的话语，脑海中一定会有许多想要说的话。请同学们默读课文第三自然段，划出最让你感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

2、学生读巴金的话，说自己写的话。

预设：

①　不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

——巴金爷爷是“五四”以来的著名作家，在国际上享有崇高声誉。他的小说、散文创作以及翻译的作品影响着一代又一代人，但他却强调自己只是普通人，他是多么谦逊啊！（指导朗读）

②我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱……

——巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）

从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）

巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？巴金爷爷的作品不仅展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。这怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？谁来把这种敬佩、赞美用朗读表达出来。   （板书：爱）

③……说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么会被评为2003年度感动中国的十大人物之一？请看颁奖现场。

就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他却是这样谦逊地评价自己的一生。这怎能不让人受益匪浅啊！

④我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。……

▲你知道什么是“开花结果”吗？

▲巴金爷爷在真诚的表白中，是怎样解释生命“开花结果”的意思呢？

个别读（“人活着……什么也得不到”。）交流

从巴金爷爷的话中，我们领悟到什么？（预设：就是给社会添上一点光彩，为社会作出贡献，为别人奉献……）

巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十仍然在不断思索、不断追求，这是多么崇高的品质啊？请你通过朗读表达出来。　　（板书：奉献）

▲请看，巴金爷爷的另外两句名言又是怎样谈人生的“开花结果”的？（投影出示，指名朗读）

①人生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……

②我是一块木柴，我愿意让自己化成灰烬，给人间添一点温暖。

（学生交流自己的感想）

巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经——一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经——将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

3、我想，此刻，同学们一定有很多心里话想对巴金爷爷说，那么，就请你来说一说。（投影出示）

巴金爷爷，你真_____________，______________________________。

4、拓展、总结

⑴拓展：

其实，在我们曾经学过的课文中，或者就在我们的身边，也有许多像巴金爷爷一样有着乐于奉献精神的人，你能任选一个句式来赞美他们吗？

①____把更多的爱奉献给了_________，让________，他（她）得到了___________。

②____把更多的精力（时间）放在_____，让________，他（她）得到了___________。⑵是的，无论是巴金，还是……，他们都把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命因此灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！

让我们来看一下，一些著名作家是怎样给予巴金先生崇高评价的。（请同学们朗诵）

鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”

曹禺：“你是光，你是热，你是20世纪的良心。”

冰心：“他是一个爱人类、爱国家、爱人民，一生追求光明的人。”

⑶爱人类、爱国家、爱人民，巴金爷爷一生都在实践着这句话。令人遗憾的是，巴金爷爷于2005年10月17日19时零6分在上海逝世，享年101岁。我想，这丝毫不影响我们对他的崇敬之情。让我们牢记巴金爷爷的谆谆教诲！（齐读）

四、课后练习，巩固积累

1、让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以巴金爷爷为榜样，伴着巴金爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧！

2、请从课文中摘抄巴金爷爷的名言，并写下自己的感想。

3、课后选读巴金爷爷的著作，如被称为激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……

板书：

18、给家乡孩子的信

巴金爷爷    　 开花结果

爱　　奉献

《给家乡孩子的信》【第二篇】

各位老师大家好！我今天上的是苏教版六年级语文上册18、给家乡孩子的信，首先我从教材说起，第二，说教学目标，第三说教学重点、难点。第四说教学过程，第五说教学反思。

一、教材分析，本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

这封回信又能6个自然段。第一自然段写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖，巴金爷爷表示感谢。第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他与孩子们见面。第三自然段写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是一个平凡的人，但仍要让子的生命开花。第四自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段写巴金爷爷希望给孩子们爱惜时间，好好学习。最后一个自然段是对孩子们的祝福话。

课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。

二、教学目标

1、正确、流畅、由感情地朗读课文；

2、理解重点语句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确把握书信格式；

3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

三、教学重点、难点

1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想呢感情。

2、掌握书信的格式。

3、体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。

4、体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。

四、教学过程

1、初读课文理清思路。巴金爷爷为什么要写这封信？信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望？要求边读课文边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音，通过初读课文，扫清字词障碍。

2、再读课文，思考以上问题，读后小组讨论交流，了解课文的主要内容。在此基础上，再指名学生逐段朗读课文，说说每一个自然段中巴金爷爷说了什么。

3、精读课文，加深感悟。主要抓重点语段，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，正确的价值观和积极的人生态度，从而理解生命的意义在于奉献而不是享受。

第一自然段要抓住“争前恐后，讲不停，好不热闹”三个词语，让学生想象四十多个孩子围着巴金爷爷叽叽喳喳说话的热闹场面，想象孩子们在信中可能会说些什么，从而感受巴金爷爷从信中得到的温暖。

第二自然段要认真体会巴金爷爷当时已87岁了，他有病，手不听使唤，一支笔在手中有千斤重，但还是艰难给孩子们回信的情景。抓住两个“多么”充分领会巴金爷爷思念孩子们的情感。朗读课文时语速要平缓一点，让人有力不从心的感觉。

第三段找出文中的几组反义词，如“杰出”与“普通”，“失败”与“成功”，“奉献”与“享受”等，加上重音朗读。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我写作不是有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”这句话既写出自己创作的动力，还蕴含着所有的文学作品之所以成功，是源于作者心中充满无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。再如“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”巴金爷爷自认为“平平凡凡走过了这一生”其实并不平凡，他笔耕不辍，为人们留下1篇篇优秀的作品，表达了自己对祖国，对人民无限的爱。小组讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有价值，有意义，我们应该怎么做？让学生懂得：为别人奉献爱，为别人付出精力，为别人花费时间，同情别人，生命才会开花结果。“再活一次”“重新学习，重新工作”，为“社会添上一点光彩”为别人奉献“更多的爱”让生命更有意义。体会巴金老人的品质是多么的高尚。

第四自然段通过精读，读出巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的情感。

第五自然段，用亲切的语气，把巴金爷爷对孩子们的真诚关怀的情感读出来。4

4、本文是以书信的形式写的。指名说出熟悉书信的五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

五、教学反思

1、教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，留意引导学生查找资料；课上，留意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际，进行阅读理解与感悟，通过有感情的朗读课文，使学生深切地体会到巴金爷爷信中表达的思想感情，引导学生享受语文学习的快乐。

2、师生互动与对话应是课堂上一道亮丽的风景。所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，都要十分留意体现“以人为本”的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。在教学中，学生对信中重点语句的理解，情感的体会，能积极相互交流与讨论，特别是在本文对话环节流露出真挚的感情。

《给家乡孩子的信》【第三篇】

教材分析本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。

学习目标1、正确、流畅、由感情地朗读课文；2、理解重点语句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确把握书信格式；3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

学习重难点1、掌握书信的格式。2、体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。3、体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。

第一课时

课时学习目标

1、初读课文，能正确、流利地读课文。

2、复习巩固书信的格式及回信的基本块面。

3、了解课文内容，知道巴金回信写了哪几个方面的内容。

4、学习课文1、2段，感受巴金对家乡孩子的关爱。

学习过程

一、预习导学。

1、    看拼音写词语

yuán liàng        xiàn mù        juānxiù      zhēng xiān kǒng hòu

（       ）         （        ）    （        ）   （                 ）

2、写反义词

杰出（   ） 成功（   ） 奉献（   ）

3、把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“√”表示。

（吐字清晰，课文读正确）

（声音响亮，课文读流利）

（朗读正确、流利、富有感染力）

4、摘抄文中给你启发的句子（2句）

5、查找有关巴金的资料，结合文后的作家卡片，为巴金写小传（主要从人物身份、主要作品、他人评价或人物事迹上介绍）

二、课堂研讨。

1、揭示课题，介绍作者

同学们，今天我们一起来学习1篇新的课文，题目是——读题，作者是——巴金。了解巴金吗？能用一、两句话简洁地介绍巴金吗？（反馈预习导学内容，结合资料和作家卡片，可以从人物身份、作品及他人评价三方面介绍）

1991年，87岁高龄的巴金爷爷收到了)(来自他的家乡四川省成都市东城根小学孩子们的来信，这封信是巴金爷爷给孩子们的回信，它选入了课文，所以其实也是写给我们的，一起读——课题。

2、复习书信格式

书信的格式：称呼、正文、结尾、署名和日期。

这五部分在书信中的具体位置，请同学来说说。

既然是一封回信，你觉得应该包括哪些内容？

巴金爷爷为什么要写这封信？（写信总是有原因的）信中写了些什么？（要了解信的内容，这很重要）巴金爷爷想通过这封信告诉我们什么？（是啊，巴金爷爷毕竟是一位大作家，给我们小朋友写信肯定有深意。）

3、初读课文，了解内容

自由读课文，看看巴金爷爷的回信写了什么？

写这封信原因。

（1）巴金爷爷收到孩子们的信很温暖，他感谢孩子们。

（2）巴金爷爷身体不好，为了不使孩子们失望，带病写了这封信，代替他和孩子们见面。

信的内容和希望。

（3）巴金爷爷对祖国和同胞有无限的爱，他认为自己是一个平凡的人，他想让自己的生命开花。

（4）巴金爷爷认为自己的时间不多了，他十分珍惜这一分一秒。

（5）巴金爷爷希望孩子们爱惜时间，好好学习。

（6）巴金爷爷对孩子们的祝福。

4、学习1、2段，感受对家乡孩子的爱

（1）    初读这封信，全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，指名读1、2段，思考：从字里行间你读懂了巴金爷爷对孩子们怎样的情感？画出有关语句。

（2）    交流。

① “我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”

一个身体不好的87岁老人喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？想象孩子们在信中会说什么？

②“家乡的孩子们，你们给我这个老人带来温暖？”

“温暖”什么意思？为什么温暖？

③“有时候一支笔在我手里有千斤重••••••我终于拿起了笔。”

哪个词语最让你感动？说出你的感受。

我们伸出手拿笔感觉怎样？这个句子去掉“终于”行吗？，对比读一读，你从中体会到什么？

（巴金爷爷提笔比十分困难的情况下，坚持给家乡孩子回信，体现了他对孩子们的关爱。）

④“我多们想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”

从两个“多么”体会到什么？（思念孩子）

5、指导朗读，读出思念，读出亲切。

6、巴金爷爷还有很多的心里话要和我们交谈呢，我们下节课继续体会他的真情和希望。

《给家乡孩子的信》综合资料【第四篇】

教学过程：

一、导入：

师：今天，我们学的课文是一封信。信，有固定的格式，回忆一下，它分为几个部分，谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。

师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。通过预习，回忆一下结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？

（简单交流）

师：打开课本第150页，默读知识之窗，你会对巴金多一些了解。（巴金的家乡在哪儿？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。

1991年，巴金爷爷的老家四川成都市东城根小学开展了“寻找家乡名人”的活动。学生们纷纷写信，给远在上海的----巴金爷爷送去了祝福和问候。收到孩子们的信，巴金爷爷非常激动，5月15日，87岁的老人，饱含深情地给“东小”的全体师生回了一封信。

2、现在这封信选作了我们的课文，那这封信也是写给我们的了。今天，我们就一起来读读这封信，走近这位经历了百年沧桑的世纪老人，好吗？(齐读课题)

二、初读概括

1、请同学们读读这封信，看看巴金爷爷要告诉我们什么？

2、学习词语

捏着笔辜负原谅杰出同胞享受花费

羡慕宝贵争先恐后

·部分释义

·学习书写：捏辜谅途杰胞

三、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱

师：金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信，巴金爷爷流露出了对家乡孩子怎样的感情呢？（试着用一个词来概括）——（生轮读课文）汇报：爱

师：那这个爱，具体体现在文中的哪里呢？

·理解一段：

师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

师：读信的第一段，你关注到了什么？

师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

师：巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。

学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

·理解二段：

师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。

出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。

师：怎么理解“终于”“无论如何”

师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

师：从“无论如何”中感受到什么？

师：同学们，今天我们读到这封信，你认为这是一封怎样的信啊？

师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

师：信中，还提到让他回家乡四川成都去看看，那你们想想，此时的巴金

能回去了吗？于是他说除了，请原谅——（指名读3自然段）

师：继续交流令你感动的句子。

交流：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。

师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的爱都渗透这前三个自然段的字里行间，我想此时朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读前三个自然段吧。

学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。

生：他读得很感人，打动了我。

师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示巴金语录中的一段话）

是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖。我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。

---选自《巴金语录》

师：今天，我们不仅走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。那么巴金的爱只体现在对家乡孩子身上吗？其实更多的是体现在对祖国，对人们，对同胞的身上，我们下节课继续交流这部分的爱。

布置作业：读信的后半部分的内容。

教学要求：

1正确朗读课文，会认7个汉字，会写5个。

2学习第一、二、三自然段，通过语言文字体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

3理解本课的词语“争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。

教学重难点：体会巴金爷爷对家乡孩子们关爱的情感。

教学准备：多媒体课件。预习课文。