《猫》教学设计【推荐4篇】

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《猫》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。

2、提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。

3、通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。

教学重难点：

建立在自主学习的平台上的自主性学习，通过归纳对比，领会作者对于猫的情感变化，以及变化后蕴含的深层情感。

教学过程：

课间时间，指导学生登录平台，自主参看电子教案，电子学案，相关图片，视频，幻灯片，了解作者情况等相关背景知识。

1、课前自测。

课前，学生利用自主性学习的平台自主检测本课的预习效果，完成“在线评测”部分的基础性知识题目，教师通过“在线评测”查看反馈结果，对学生答题情况做简要评价总结，对高频错误做出订正。

2、课前说明。

今天我们的课，利用自主性学习的平台来学，这更能发挥大家的主动性，在上课过程中，我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题：现场讨论和网上求助。操作上，大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。

3、导入。

同学们知道我们今天学习哪1篇课文么？——猫，字典上的解释是：一种家畜，面呈圆形，脚有利爪，善跳跃，会捉老鼠。常被人当宠物养之。对于猫，我们都相当熟悉，不信请大家看一个小短片（播放1分钟视频）

怎么样？老师没说错吧，对于猫，我们相当熟悉，无论是动画片里出现的各具特色的猫的形象，还是现实生活中的各具形态的猫，都给我们留下了深刻印象。老师也知道，很多同学还有着养猫的经历，今天，郑振铎先生给我们带来的，就是一个“养猫人”的快乐与伤悲——哎？这我就纳闷了，养猫的`乐趣我可以理解，但这悲又从何而来呢？相信同学们在预习时已经略知一二了，下面请同学们自主参看“电子教案”、“电子学案”，确定我们这课的学习目标。

4、整体感知。

（1）教师配乐范读课文重点段落（听取学生的建议，朗读第三次养猫的经历）。

（2）结构梳理。

提问：

原来关于养猫，郑振铎先生曾有这样的经历。

A、现在你读过了，老师要考考你们，谁能用一句话向在座听课的，没有课本的老师，介绍一下《猫》这篇文章说的是什么内容？

B、快速划分一下课文段落。

第一部分：1~2

第二部分：3~14

第三部分：15~34

5、内容初探。

既然是三次养猫经历，每一次都有一只小猫步入作者的生活，那我们就给他们做一张简历，列一个表格，比比看。首先解决第一次养猫和第二次养猫，请同学们从课文中细心寻找勾画，左右同学可以相互讨论，也可以去“网上论坛”共同讨论。

（3分钟自由讨论）

（学生个别回答，找出关键信息的同时，分析外貌、动作等描写对塑造小猫形象，表达情感的作用。）

不知道有没有同学留心？文中写三次养猫，哪一次的篇幅最长？

恩，老师觉得作者在篇幅上的详略安排，可能体现了一个侧重。所以，我单独给第三只小猫制作了一张简历，请大家继续快速讨论完成。至于是不是第三只小猫更重要？为什么重要？我们继续往下探究。

（个别回答。）

比较两张表格，逐项比较。

从作者的字里行间，我们感觉出作者更喜欢哪份简历上的小猫啊？

是的，作者喜欢的是第一只，第二只小猫，对于第三只猫，不论是作者，还是他爱猫的妹妹，还是家里其他人，都觉得“若有若无”。这下，老师有疑问了——既然不喜欢第三只猫，那么它最终的亡失，为什么会给作者造成更大的情感冲击呢？

（课件）原来这中间发生了一件重大的事件“芙蓉鸟事件”。究竟这个事件的始末是怎样的？现在我就要求助在座的各位同学了，请你们来做一个公正的调查。

请大家依据课文，回到案发现场——

（讨论并完成这一重点事件的调查表格）

请同学们递交你的“调查报告”

案件分析、定性。

案件反思：

（1）知道案件的真相后，作者的心情怎样？品读

（2）在这个冤案中，作者错在哪？从中，他明白了什么道理？

6、情感迁移，深层把握。

作者的经历，让老师也回忆起了一段往事，在昨天的日记里，老师留下了这样的文字：

（个人经历分享，教师配乐朗读。）

7、拓展延伸。

请同学们利用自主学习的平台，结合老师在“同步课堂”资源列表中为大家提供的12则参考资料（这12则材料形式多样：文本、图片、视频、幻灯片，内容涉及与本课相关的多个主题），展开小组讨论：“你认为作者和老师的错误行为给你的为人处事，提供了怎样的经验与教训？学了这课，你还有什么其他的收获？”

允许学生选择两种答题方式：现场答题和网上答题。

通过学生自主的查找资料，分析讨论，得出相关的启示：

（1）用宽容的心态避免误解。

（2）评判事务要有公正的态度，明辨是非。

（3）关爱、尊重、善待生命。

8、课后作业

（1）将你学习本课后最深刻的感受整理成1篇小文章。

（2）找寻生活中可怜的小动物，给予他们关爱，并把你的行为记录下来。

9、课后随笔

本次公开课是利用学校的自主性学习的平台，进行的一次探索尝试课。这尝试，当然主要是在形式上，怎么样利用起自主性学习的平台？怎么样真正让学生能够“我的学习我做主”？怎么样把教师为主导的课堂与学生的自主活动有效地结合起来？课前，我苦苦思索，与本组老师，与信息老师反复探讨，不断改进。得到了他们不论是在技术上，还是在授课内容上的大力的帮助。公开课最终呈现出来，缺点多多，不够完备，但这一探讨过程中的收获，对我而言是弥足珍贵的。

就本课的教学环节安排而言，课文信息筛选、分析部分内容较简单但占用时间较长，可做改进。以“你最喜欢哪一只猫？”的问题引出对三只猫信息的比较分析，来代替表格的归纳，可节省课堂时间，尽快进入拓展部分主题的分析。

本课的亮点应当是立足于课本基础上的拓展延伸，也就是利用12则资料，学生自主归纳，得出启示的整个过程。遗憾的是，由于课堂时间安排上的不够紧凑，学生操作不熟练，平台系统尚存在不足等诸多原因，关键部分没能在课堂上得到完美呈现。若能压缩前面简单环节，调动学生集中精力配合，是可以有所改进的。

就本课常规教学和自主平台的结合情况来看，要想在一节课的时间内，将自主平台的各项有效功能都展示出来，并为教学实际提供实效服务，时间紧，环节多，难以面面俱到。其中主要功能，如“在线评测”、“资源的分类整理”，“网上讨论“几个板块对实际教学效率和效果的提升大有益处，而“作业提交”和“在线批改”只有在日常实际教学中经常性地使用，才能体现其优越性与高效性。

自主平台，说到底，是为学生的自主学习提供了一种学习机制。这一机制的最终实行，需要硬件软件的双重配合，是一种观念上的根本性改变。尝试当然要继续进行，但如何将其灵活自如地运用到教学中，还需要一段历程。

猫 老舍 课文【第二篇】

猫 老舍 课文

猫

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

老舍的《猫》赏析：

《猫》是义务教育小学语文第八册第四组教材的1篇课文。学习本册第四组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。《猫》是1篇精读的课文。是著名作家老舍笔下的1篇状物散文。作者以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，把猫的古怪性格和满月小猫淘气的`特点鲜活地展现在读者面前，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。它为四年级学生提供了绝好的读写范例。

品味《猫》一课，语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌。

一。谈猫——“平”中露真情

首先，作者是用用平实的语言、亲切交谈的口吻向读者述说他眼中的猫。品读课文，我们仿佛置身于作者家中，听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性，品评种种惹人喜爱的举止情态，而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜，活灵活现，于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染，为之动心，与之共鸣。与这样的语境氛围相一致，文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。老舍先生选用生动活泼的口语语汇言事述感，描摹物态，使语言上口入耳，亲切有味，富有表现力。比如，说“暖和”不说“温暖”;说“成天”不说“整天”;说“钟头”不说“小时”……如果我们仔细辨味，还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，别有一番韵味。

二。怜猫—— 语气显真情

课文口语多、短句多，常常带着语气词。在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。“说它老实吧，它的确有时候很乖”。一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合。“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了三个语气词，实实在在地突现了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。

三。爱猫——妙用人称“你”

课文第二自然节还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在这一长句中，连续用了三个“你”字。“你”是人称代词，通常都是称呼对方用的。而这里的“你”并非是确指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是谁”，包含不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会感到可爱，更使我们感到作者爱猫的真实感情。

四。赞猫--- 巧用拟人法

其次，作者在对猫的描写中成功地运用了拟人化的修辞手法，猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。如文中写它“成天睡大觉”，说它“无忧无虑，什么事也不过问”。“过问”一词精当微妙，仿佛猫成了家庭的重要一员，它本就应该参与家庭事物、家政大计的，而此时却置责任于不顾，只管自个儿图舒适求安逸去了。细细想来，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·决·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱着花枝·打·秋·千”、“·踩·印几·朵·小梅·花”等处用语，简直把猫写活了，而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓尽致的表现。这种拟人化的描写切合儿童心理特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。

《猫》教学设计【第三篇】

简介：

《猫》这篇讲读课文细致，生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地，反复地朗读课文，从读中理解，读中品析，读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。

教学目标：

教育：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教养：1,理解文中写得具体的句子。

2,有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

发展：学习抓住事物的特点，细致观察和真实，具体地记叙事物的方法。

教学重，难点：

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学方法：读式教学法，情景法，讨论法

教学媒体：cai课件

教学过程：

谈话激趣

同学们，你们家有猫吗 你们家的猫是怎样的 (学生自由说)

老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢 大家有兴趣去看看吗 好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫 (板课题)

二，学习课文第一部分

1,听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点 (板书：古怪)课文中哪句话概括说出了它的特点 (大花猫的性格实在有些古怪。)

过渡：大花猫到底有多古怪呢 课文分三个自然段给我们作了介绍。

精读第一自然段

默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格

学生汇报，老师板书

老实 贪玩 尽职

6,再请大家大声地，自由地朗读这段，用不同的线段画出描写猫老实，贪玩，尽职的句子。

汇报交流：指名说。学生每说一处，教师课件出示。引导学生以读为主，充分利用老师，优秀学生的范读，通过自由读，指名读，男女生读等多种形式让学生在领悟课文内容的基础上读好，读美，读出感受。

其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀，尽职呀的，但作者为什么要这样写呢 (因为他很喜欢这只猫)那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢

7,大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格 为什么 (学生1:我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱；学生2:我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。学生3:我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习………)

把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。(多种形式进行练读，让读得好的学生领读，表演读)

老师引读，感情升华

三，小组合作学习第二自然段

1,总结方法，出示提纲，小组学习：

2初读 了解猫的古怪性格

细读 画出猫的各种动静

3,品读 朗读理解你喜爱的动静

4,赏读 读出喜爱之情

5,检查自学效果。(让学生读出体会最深的句子，从读中理解，感悟)

6,比较句子：(1)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。

(2)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

哪个句子写得好 好在哪里 在文中再找出这样的例子。

读到这里，你想说什么 (这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫……)

好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。

四，同样方法小组学习第三自然段。

1,(指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛，读出作者的自豪

读了这部分课文，你知道了些什么 你还像知道些什么

2,大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗

五， 板书设计：

15猫

老实——贪玩——尽职

大 性格古怪 : 温柔可亲——一声不出

什么都怕——勇猛

小 淘气可爱： 耍，摔跤，打秋千

老舍《猫》教学设计【第四篇】

一、导入新课：

师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？

学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩

师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了1篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。

师：板书课题

师：同学们请齐读课题

生：齐读课题

二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？

生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪， 二是小猫的淘气可爱。

师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？

生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段

三、细读课文，体会情感及写法。

（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。

生：猫的性格实在有些古怪。

师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？

生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。

师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。

生：老实—贪玩—尽职

师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？

同学们纷纷举起了小手

生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：读这个句子体会猫的老实。

生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。

生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。

师评：你说得很好。

生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。

师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。

生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……。造句。

生1：这次运动会我非拿个冠军不可。

生2：这么好的事情，我非做不可。

师评：同学们对这些关联词语掌握得不错。

同学们踊跃的发言令我非常感动，因为这个说明他们有认真的去预习课文。

师：轻读课文讨论，思考猫"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系？

生：讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。（同学们经过一番谈论后纷纷举起小手）

（2） 小组学习第2自然段

师；指名一人读，其他同学画出表现猫性格古怪的的词语。

生：性格特点：高兴时；温柔可亲 不高兴时：一声不出。

师：课文是这样从猫的动作和叫声两个方面写猫的温柔可亲的呢？

生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。

师：这里的蹭字可以换成碰吗？为什么？

生：不可以，这个蹭字的意思是摩擦，表达了猫对主人亲近，它在和主人撒娇呢。

生：我找到了这句：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。

师：这里的几朵小梅花指的是什么？

生：猫的脚印

师：为什么将猫的脚印比作小梅花这个比喻表达了作者这样的心情？

生：作者将猫的脚印比作小梅花表达了作者对猫的喜爱之情

师：从叫声这个方面作者是怎样写猫的温柔可亲的呢？

生：丰富多腔的叫唤

生：给自己解闷

师：对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？

师：可见作者是多么喜爱猫。

师：单调的猫叫声，在作者看来又是那般的悦耳动听，有谁能即兴表演一下吗？

生：表演 喵。

其他同学跃跃欲试，有的同学露出了笑容，课堂气氛活跃。

师评：将来你能成为一个艺术天才。

师再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？

生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

师：用无论……也……造句

生：无论狂风还是暴雨我也要按时去学校。

师：猫在高兴时与不高兴时的表现。让我们了解了它性格古怪，有时温柔可亲、有时一声不出，作者通过具体的事例，把这些特点写的很细致、真切，可见作者对小猫的亲近与喜爱。

师：默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

生："胆小"与"勇猛"。

师：哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？

生：讨论后板书：藏起来、不要说……就是……

师：女生读胆小男生读勇猛（我认为男生在生活中会勇敢一些，女生会胆小一点）

女生读：它什么都怕，总想藏起来。

男生读：可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师评：刚刚女生把猫的胆小什么都怕读得淋漓尽致，男生也读得很不错。

师：我们刚学完了大猫的性格古怪。接下来就让我们一起学习小猫的淘气可爱吧。

师：轻声读课文找出本段的总起句并想一想句子的意思

生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

师：这个总起句有什么作用？

生：承上启下（把第一部分的内容与第二部分的内容连接起来，并可以看出接下来是写什么的）

师：你很聪明，这句话的作用相当大，这就叫承上启下，下面都在写小猫怎么淘气。

师：这句话哪个词是最重要的？

生：“更”字，这个更字把小猫的性格与大猫的性格相比，说明大猫可爱而小猫格外可爱，表达了作爱猫更爱小猫。

师：除了这个更字体现老舍对猫的喜爱，还可以从哪些词语看出作者对小猫的喜爱呢？

生：淘气，顽皮（把小猫当成孩子写）

生：决不会，老舍是喜欢猫的，可淘气的小猫把花搞得枝折花落，他却不生气发而觉得它生气勃勃、天真可爱

师：齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

师：想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

如果你是一只（ ）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

生1：我是一只老实的小猫……

生2：我是一只胆小的小猫……

生3：我是一只贪玩的小猫……

师：体会主人的心情

看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

师：再次有感情朗读一遍全文。

生1：看到这群可爱的小猫，心里非常的高兴。

生2：非常的喜爱这些小猫。

四、总结全文， 深入感悟。

师：老舍笔下的猫性格古怪又淘气，简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法将猫气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

师：你能用老舍的口吻把“猫什么都怕”的性格特点用具体的实例写来吗？（自己练习）

师：这节课马上就要结束了，希望同学们在日常生活中仔细观察，看看生活中有哪些人与动物和谐相处的实例。（下课）

板书设计

老实—贪玩---尽职

大猫性格古怪 温柔可亲——一声不出

15猫 什么都怕（胆小）——勇猛

屋里：耍 摔 跌 撞

小猫淘气可爱

院子里： 摔交 抱 打

教后反思

《猫》是著名作家老舍的作品，是1篇抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精妙，是1篇令人百读不厌的优秀范文。如何让学生学会热爱生活，学会用心去观察，感受美、发现美、欣赏美，并创造美是本课的最终的教学目标。在教学本课时，我主要是围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，让学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，并注重学生对基础知识的掌握，将学生的语文实践落到实处。在课堂上学生朗读形式多样，对学生的评价语言丰富，还巧妙的设计了让学生表演猫叫，课堂气氛轻松活跃。