呼风唤雨世纪教学设计5篇

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呼风唤雨世纪教学设计1

阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。

一、紧扣重点词，切入文本

1．请学生说说“呼风唤雨”的意思。

2．填空

在我国的传说中，（ )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( ）也具有了呼风唤雨的能力。

教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。

二、建构有效对比，逐渐深入文本

（一）百万年来一成不变的生活

1．仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ )，没有（ ），没有（ ），也没有( ）。

2．展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样？

话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？

话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？

3．每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ )，没有（ ），没有（ ），也没有（ ），真是( ）！

4．教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊！可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。

（二）寄托人类梦想的美好愿望

1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望

“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望

“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望

（ )寄托着人类( ）的美好愿望

3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么？是现代科学技术。

[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。

（三）一百年来翻天覆地的变化

1．在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空

“春风”指的是——（科学技术）“梨花”指的是——（利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……）在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。

3．朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似平淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

三、有效练习，扩展文本

1．科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。

千里眼 宇宙飞船上月球

隐身娃 手机

嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服

腾云驾雾 视频

顺风耳 直上云霄的飞机

2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢？请学生讨论，做简要交流。

布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成1篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

《人类能完全改变自然吗？》

《科学应该使生活更加美好》

《我对核技术的看法》

《我心目中的未来地球》

以上内容就是差异网为您提供的5篇《呼风唤雨世纪教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。

呼风唤雨世纪教学设计2

教学目标

〖第一课时〗

１、认识５个生字，会写１２个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

２、初读课文，整体了解课文大意。

３、紧扣课题，理解课文一、二自然段。

〖第二课时〗

１、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

２、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

３、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。

教学重点

了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学课时

２课时。

课前准备

１、搜集、阅读有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。

２、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。

教学过程

第一课时

〖教学过程〗

一、谈话引入，发散思维

１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

呼风唤雨的世纪

二、创设情境，初步感知

１、２０世纪是个神奇的世纪，人类在这１００年间，创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

２、播放多媒体课件，学生思考：

课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

３、交流感受：

你觉得２０世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

三、自读课文，合作学习

１、打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求：

⑴ 读读写写：

读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。

⑵ 想想说说：

课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？

⑶ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

２、小组检查交流：

学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

３、全班交流反馈：

⑴ 指名说说课文主要写了什么。

⑵ 检查自学情况：

① 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

② 写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

③ 抽生字认读，开火车组词。

④ 指名轮读课文，学生评议。

⑶ 小组代表提出疑难问题，全班讨论。

四、紧扣课题，学习第１、２自然段

１、集体朗读第１自然段，体会语言简洁的特点：

应读出“坚定、不容质疑”的语气。

２、学习第２自然段：

⑴ 指名读第１句：

“是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术”。

⑵ 出示句式：

是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术。

人类现代科学技术呼风唤雨。

学生比较，感悟设问句的作用。

⑶ 齐读第二自然段。

⑷ 为什么说２０世纪人类现代科学技术能呼风唤雨？

指导朗读第２、３句，体会感悟。

⑸ 练习：

选词填空，在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”的异同：

① 爱迪生（ ）了电灯。

② 地质学家在这里（ ）了大油田。

③ 由于下雨，我们（ ）了郊游计划。

④ 在大家的努力下，校园环境得到了大大的（ ）。

⑹ 小结：

从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。

３、学生结合自己的感受自由口头填空：

２０世纪是个（ ）的世纪。

〖板书设计〗

２９、呼风唤雨的世纪

改观 改变

发现 发明

现代科学技术 人类生活

第二课时

〖教学过程〗

一、谈话激情，复习导入

我们刚刚送走的２０世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。

二、独立阅读，拟小标题

１、课前，同学们搜集了很多资料，进行了调查访谈。这节课，我们就来继续学习课文的第３、４、５自然段。

２、独立自由朗读课文第３、４、５自然段，给每一个自然段拟个小标题。

３、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段，多读几遍。

三、小组合作，研读课文

１、教师出示三个专题：

⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。

⑵ 今天的现实（第４自然段）。

⑶ 明天的畅想（第５自然段）。

２、出示研读方法：

⑴ 找出最能反映本专题的词句。

⑵ 细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

⑶ 讨论怎样读好这一段落。

⑷ 独立练读，再小组朗读相互评议。

⑸ 小组互相交流，补充各自搜集、调查到的材料。

３、小组成员商量研读专题：

你们最想研读哪个段落？

４、按要求合作研读、交流、评议。

四、专题汇报，全班交流

１、汇报交流第３自然段──“昨天的幻想”：

⑴ “农耕社会”是个怎样的社会？举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

⑵ “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合所看电视节目谈认识。

⑶ 猜想古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。

⑷ 结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

⑸ 你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

２、汇报交流４自然段──“今天的现实”：

⑴ 书中举出了哪些科学技术成就事例，涉及哪些方面？

⑵ 你还能举出哪些科技成就方面的事例？它们给人类生活带来哪些便捷？

⑶ 你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

３、汇报交流第５自然段──“明天的畅想”：

⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

⑵ 说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

五、回读全文，抒发感受

１、为科学技术创造的奇迹而自豪，根据自己的'体会、感悟，有感情地朗读全文。

２、师总结全文：

我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为２１世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

六、选做作业

１、小练笔：

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

２、组织“奇思妙想擂台赛”：

古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

〖板书设计〗

登上月球 电视

潜入深海 ２０世纪 程控电话

洞察天体 呼风唤雨的世纪 因特网民航飞机

探索原子核 高速火车远洋船舶

呼风唤雨世纪教学设计3

第一课时

学习目标：

1、认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4、透过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。

简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。

2、默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。

三、抓住重点，深悟课文。

1、直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2、细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

3、指导学生自学第三、四自然段。

自学提示（出示课件）：

动笔画画：划出描述人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题：

理解农耕社会。

理解重点句子：20世纪的成就，真能够用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

结合第四段资料，进一步理解“发明”和“发现”。（课件出示相关图片）

体会比较的说明方法。

教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片。）

指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4、学习课文最后一段。

（1）齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

（课件出示）20世纪是一个的世纪。

同桌交流，补充空白。

（2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文。

五、作业超市。

1、把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和推荐。然后运用这天学到的说明方法写1篇小练笔《我的奇思妙想》。

2、做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

呼风唤雨世纪教学设计4

一、解题释题导入新课

1、说说生活中有哪些高科技？

2、引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪、

板书课题：呼风唤雨的世纪

3、解题释题：

什么叫世纪？（一百年为一个世纪，2005年属于2l世纪）

什么叫呼风唤雨？（原指神仙道土运用法力唤来风雨，那里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）

4、过渡引入：让我们一齐学习看看人们怎样利用科学来控制、支配自然吧、

二、指导学习生字新词

1、自读课文，找出内含生字新词的句子多读几遍、

2、出示生字卡片轮读生字、

（1）纠正不良读音

（2）强调读音；后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”；翘舌音——“程”·哲”：第二声“潜”、

①汇报预习：哪些字容易写错？“鞍”右边不是反文、“幻”不能多一擞、

②字词意思质疑——透过预习，哪些宇词你不理解？

3、引导解疑—全班讨论解答，教师相机点拨。

A、难点词释义：奇迹、出乎意料、依靠、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察，归根到底，回顾，改善、

B、易混词区别：发明——发现、（“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造、如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现、）

三、初读课文感悟大意

1、指名分节读课文，比一比谁读得最正确最流利。

2、说说读后给你留下的印象、

生A：科技发展太迅猛，

生B；人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视……

生C，人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

四、课堂小结

这天学习了本课生字、理解了难解字词，明白了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪、

五、布置作业

1、写生字、

2、熟读课文。

呼风唤雨世纪教学设计5

教学目标

1、知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学过程

一、导入新课，揭示主题

1、解读“呼风唤雨”

同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。

师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。

我也会呼风唤雨，你信吗？

拍照，快传。

我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。

2、一个世纪有多少年？（一百年）

呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）

从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。

师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。

二、检查预习，指导书写

1、解决会读的生字。

2、指导书写。

在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？

师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。

潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。

幻：注意和“幼”区分开来。

现在请同学们拿出课堂练习来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）

写完的同桌互相检查。

三、细读课文，感受奇迹。

1、同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相近呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相近的词语。

生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料

师板书：奇迹

2、哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？

出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

3、师：同学们，这一句话里有两个词很接近，是——发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？

板书：发明发现

生1：生2：生3：

PPT出示两个词语区别

同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。

这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？

4、这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？

有，从那句话看出来？

生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

5、指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。

批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。

正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。

这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过（差异网★）百万年，而不是刚好百万年。

一起把这句话读一读。

6、同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。

我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。

如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？

7、那么我们接着来学习，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练习纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“ 20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。

师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。

请展示的同学来说一说：你写的人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？

师板书：上百万年没有没有没有

通过这张图表，你感受到了什么？

生：以前人类的生活太辛苦了。

师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。

生：20世纪的变化太大了。多，快。

师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说——

生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

五、关注表达，学习方法

师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？

1、先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。

登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

探索原子核世界的奥秘

学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。

真好！作者作为中国科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。

2、同学们，20世纪的发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）

那作者为什么不写你们说的那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？

生1：登上月球，是向上的，

生2：潜入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成对比）

生3：洞察的天体是庞大的，遥远的

生4：探索的原子核世界的奥秘是微小的，深入的

师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。

不是的，如果都写出来就太啰嗦了。

那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？

是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。

3、除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。

生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。

生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。

我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。

女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）

男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）

女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）

男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）

女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）

男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）

师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）

师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）

3、这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？

生答。

PPT出示：

我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）

承接上文，启示下文，上文是？下文是？

师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。

师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）

请同学们拿出课堂练习，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。

（1）这座桥不但坚固，而且美观。——《赵州桥》

（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》

（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》

同学们各个都是学习的小能手。

六、小结课堂，布置作业。

1、同学们，通过这节课的学习，你有了什么收获？

预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。

2、师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。

（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。

（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。