《第一朵杏花》教学设计精编3篇

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抓住关键词语，点明中心1

投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

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《第一朵杏花》第二课时教学设计2

一、读拼音写词语

yi zhu　 zhu lian　 fan qi　 yang tou　 zhou mei

(　 )　 (　　 )　 (　　 )　 (　　 )　　 (　　 )

ceng jing　 di que　　 que shi　 gu ji　 zhang wo

(　 )　　 (　　 )　 (　　 )　 (　　 )　　 (　　 )

ming mei　 cheng du　 zhan kai　 da gai　 gui lu

(　　 )　　 (　　 )　 (　　 )　 (　　 )　 (　　 )

zheng zhong　 shou zhang　 xing chong chong

(　　　　 )　　 (　　　 )　　 (　　　　　 )

二、比一比，再组词

珠（　 ）　 饭（　 ）　 仰（　 ）　 皱（　 ）

株（　 ）　 泛（　 ）　 抑（　 ）　 雏（　 ）

朱（　 ）　 乏（　 ）　 迎（　 ）

曾（　 ）　 却（　 ）　 古（　 ）　 掌（　 ）

增（　 ）　 确（　 ）　 估（　 ）　 撑（　 ）

赠（　 ）　 缺（　 ）　 故（　 ）　 党（　 ）

三、按要求填空

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即（　　　 ）快步走到前院。阳光下的杏树，（　 ）了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：（　　 ）。

1、把课文补充完整。

2、用“ —”画出文中描写竺爷爷动作的词语。

朵杏花教学设计3

一、杏花入手，感悟杏花之美。

二、竺爷爷作为科学家，面对杏花的独特之处。

三、杏树下的第一次对话。把握两点：读懂了什么，怎样读好它。实施方法：自由读到分角色读。

四、杏树下的第二次对话。把握两点：感受激动与兴奋，思考兴奋的原因。实施方法：分角色读，读好评议交流。

五、补充资料：竺可桢二三事：北海公园的散步，称量院子的落尘，最后一天的日记。从课文最后一段导入资料，学生阅读后结合课文内容交流心得体会。

六、归纳小结：求是精神。

自我定位：教师始终陪伴着学生，经历一次精彩的旅行，可以与他们交流，但决不是简单地把自己的想法说出来。教师退出舞台，才会有学生的精彩。