《坐井观天》教学设计【参考5篇】

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课文《坐井观天》教学设计【第一篇】

一、教学目标

1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

（一）积累成语，激趣导入

1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

（二）初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

（三）再读课文，训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

（四）背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵，奖励评价。

四、板书设计

12坐井观天

版画 词卡

五、布置作业

练习规范书写生字：“井、观”。

坐井观天教案设计【第二篇】

课时目标

１、理解坐井观天的含义。

２、辩证地认识井底之蛙。

３、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

教学过程

一、引出青蛙

１、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是1篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

２、什么叫坐井观天，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

３、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

１、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

２、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的`话，俞老师读作者的话。

３、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）

４、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

５、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

三、理解坐井观天

１、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

２、俞老师这儿就有几个例子（出示）：

⑴ 小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

⑵ 有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

⑶ 我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

⑷ 原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？

３、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

１、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

２、交流，联系课文、图画等进行引导：

参考：

⑴ 青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

⑵ 这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

⑶ 这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。

⑷ 井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。

⑸ 这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。

⑹ 他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课

同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

坐井观天教学设计【第三篇】

教学目标：

1、通过拼读音节会读4个生字，会写3个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解寓言两则的内容

3、通过理解课文内容，体会寓言所蕴含的道理，联系自己的学习生活实际，谈一谈感想。

教学重难点：

1、认读生字，会写生字。

2、引导学生有感情地朗读课文，体会寓言所蕴含的道理。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词。

2、检查自读效果。

(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么？

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

三、再读课文，读中感悟。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口 渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的。具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、指导朗读。

3、分角色表演读故事。

4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对？引导学生理解故事的寓意。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？

五、课外扩展。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看见了什么？

六、作业。

青蛙跳出井口后，它看到了什么？会说些什么？展开你想的像翅膀，把你想到的写下来。

《坐井观天》教学设计【第四篇】

教学目标：

1.复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。

2.有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

3.初步了解文章的寓意。

教学重点：有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

教学过程：

一。复习导入：

1.这节课我们共同学习第13课，齐读课题。

2.上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。

3.上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答

设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

二、学习课文

（一）学习四五自然段

1.听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2.学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？

3.学生汇报，师生共同理解。

（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。

设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读

(2)a理解无边无际的意思

b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？

c学生说话练习。

d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。

（二）学习六七自然段

1.听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。

2.学生读课文思索。

3.学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读

设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习

三、拓展练习：

1.青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报

2.你相对小青蛙说些什么？

学生回答

教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？

设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

四。分角色表演

2.学生表演

.分角色朗读

1.学生分组练习分角色朗读

五。总结

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！

设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。

六。写字指导

1.观察生字表中后两行的字，写时注意什么？

2. 你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。

3.抄写生词

设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。

板书设计：

13　坐井观天

小鸟　　　     天无边无际大得很  见多识广

天有多大

青蛙           天只有井口那么大   自以为是

《坐井观天》教学设计【第五篇】

教材简析

《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的1篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟"对天有多大"的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

"水井"对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了"井沿","井底"的含义，让学生形象的认识了"水井".

学习目标

1,认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2,有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信，傲慢的语气。

3,自主发现字词规律，识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

设计思路

1,教材处理：

这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

2,从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字，自读自悟，合作学习，展示交流等形式，转变学生的学习方式。

3,将个别学习，小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

4,将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

5,注意识字，写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话，内容实，工具性和人文性的统一。

教学时数

一课时。

教学准备

1,课前预习课文，自学生字。

2,教师准备识字卡片，cai课件和相关音乐。

教学过程

一，设置悬念，调动情感

1,老师出示"我会想"图标，引入争论"天有多大 ".

学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。

(通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。)

2,老师听音乐范读课文，初步整体感知课文。

学生设置疑问，引入课题："无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！"

(活跃课堂气氛。)

二，初读课文——识字

1,老师出示"我会读"图标，交待读课文的要求。

学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

(自读课文，再次整体感知。)

2,老师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。

学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

(在语言环境中识字，在展示和交流中读书。)

3,板书简笔画"水井".

三，自主识字，探索识记方法

1,老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；

学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

(培养自主合作识字精神。)

2,老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

学生交流，在小组内说自己的识记方法。

(在活动中识字，激发学生兴趣。)

3,老师准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。

学生识字游戏：猜猜我叫啥。

(重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。)

4,老师出示"我会写"图标，指导写字。

学生区别"信，沿，际"的字形，练习书写。

四，再读课文——读通

1,老师出示"我会读"图标，要求学生自由读，读通，读熟。

学生自由读课文，读通读熟。

2,老师播放音乐，指导学生配乐朗读。

学生配乐朗读，感受全文。

(在展示和交流中读书，在语言环境中识字。)

五，细读课文——感悟

1,老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。

学生自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

2,老师通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

学生再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

3,老师和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。

学生看图练读第一次对话。

4,老师深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。

学生感悟第二次对话：

⑴ 读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。

⑵ 用"因为……所以……"说说为什么会有这种不同的看法。

⑶ 实验体验：井底看天。

5,老师相机复现生字"沿，信，际",感悟积累词语："无边无际，因为……所以……".

学生朗读感悟第三次对话：

⑴ 自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气

⑵ 小组分角色朗读，读出不同的语气来。

六，再读课文——回归

1,老师倾听学生朗读，指导学生体会"自信，傲慢和诚恳，劝告"两种不同的语气。

学生小组合作，分角色朗读全文。

(现整体感悟。)

2,老师师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。

学生选择自己喜欢的角色，表演朗读。

(在活动中朗读，激发学生兴趣。)

3,老师放影cai课件，指导学生依据视频配音。

学生师生合作，分角色朗读表演。

学生依据画面，为自己喜欢的角色配音。

(培养有感情的朗读。)

七，续编对话——拓展

1,老师指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。

学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法。

2,老师与学生一起想象续编对话：

假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说

学生小组学习，续编第四次对话。

学生全班交流续编第四次对话。

(续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。)

实践活动

1,问问大人或上网查阅，看看天究竟有多大

2,把这个故事和续编的部分讲给爸爸，妈妈听。