夜书所见的教学设计（精编4篇）

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夜书所见教案1

教学目标：

1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。

2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点：1.会写本课的两个生字。

2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学过程

一、导入新课：

1．提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？ 全班背诵杜牧的《山行》（注意“行”的读音）

2．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。

板书课题：夜书所见

二、新授

（一）了解作者及诗题

1.这首诗的作者是？（叶绍翁）

2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？

3.解诗题

提问：“夜书所见”是什么意思？

“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。

（二）初读古诗

1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，正音。（教师相机教授多音字“挑”。）

3.全班齐读。

（三）再读古诗

1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。

2.指名回答，板书。

梧叶

江 秋风

儿童 促织

篱落 灯

3．将诗中意象进行归纳。

4．理解“注释”

a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？

诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。 b．学生利用注释解释诗中词语。

（四）理解古诗诗意，体会诗人感情

1.全班朗读第一句古诗

“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。

2．全班朗读第二句古诗

a.这里的“客”指的是谁？

b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）

江上的'秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。

3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？

学生思考，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）

4.全班朗读第三、四句古诗

三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。

“夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

5.后两句诗作者的心情又是怎么样的？

学生思考，教师引导。（回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。）

三、巩固提高

1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。

2.练习背诵，朗读。

a.自由朗读，练习背诵。

b.全班背诵。

c.指名朗读，比赛朗读。

四、课堂小结

叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。

五、拓展延伸

另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。

出示《舟夜书所见》

舟夜书所见

（清）查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

六、作业

抄写本课生字并组词。

板书

夜书所见

（宋）叶绍翁

梧叶

江 秋风

儿童 促织 篱落 灯

读书破万卷，下笔如有神。上面这4篇夜书所见的教学设计就是山草香为您整理的夜书所见教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

《夜书所见》教案设计2

教材分析

《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。《夜书所见》写作者夜里看到了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。

教学要求

1．会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。

2．正确、流利地读课文，背诵课文。

3．感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。

教学重点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学难点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

课前准备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

教学课时

二课时。

教学设计

第一课时

学习目标

1．学习生字词。

2．理解诗歌《小儿垂钓》的意思。

3．有感情地朗读，背诵诗歌。

教学重点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学难点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学过程

一、导入新课

同学们学过哪些古诗？（自由发言）今天我们学习一首反映

儿童生活的古诗。

二、初读课文，认识生字

1．读课文，画出不认识的字。

2．出示生字卡片认读。

蓬稚纶侧莓苔

（1）读准字音，认清字形。

（2）小组合作认读生字。

（3）交流认字方法。

（4）自由读，开火车读。

（5）读课文测读。

3．出示会写的生字卡片。

（1）指导写字。

（2）认真读，观察字形。

重点指导：

垂：中间横最长，最后一横最短。

招：右边是刀+口。

（3）学生书写，师巡视指导。

三、学习《小儿垂钓》

1．听课文录音朗读后自读课文。

从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人？“垂钓”就是做什么？诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。

2．“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。

3．读第1、2两句。

小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。

谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？

（一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。）

齐读第1、2句。

4．读第3、4句。

（1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？（“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。）

（2）小孩为什么不作声光招手？

（担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。）

指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。

齐读第3、4句。

5．朗读全诗。

小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。

6．有感情朗读全诗。

四、作业

1．背诵古诗。

2．说说诗句大意。

第二课时

学习目标

1．学习生字词。

2．理解诗歌《夜书所见》的意思。

3．有感情地朗读课文，背诵诗歌。

教学重点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学难点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学过程

一、复习《小儿垂钓》

1．出示生字卡片抽读。

2．读古诗《小儿垂钓》。

二、学习《夜书所见》，认识生字

1．初读课文。

（1）出示生字卡片认读。

萧促篱

（2）交流学习生字的方法。

（3）自由读，开火车读。

（4）指导书写。

重点指导：

客：与容的区别。

落：是上下结构，不要写成左右结构。

（5）学生书写，师指导。

三、学习《夜书所见》

1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议

3．小组合作，自学交流，互相交流。

4．词语教学。

萧萧：风声。挑：捉。

促织：蟋蟀或蚰蚰。

篱落：篱笆。

5．题目《夜书所见》的意思。（将夜里看到的写下来）

6．读第1、2句。

（1）指名说大意。

（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。）

（2）这时的作者心情是怎样的？（孤独、郁闷）

7．读第3、4句。

（1）由此，诗人想起了什么呢？（想起家乡和童年）

（2）说说诗句大意。

（3）可以想象诗人的童年是怎样的？

8．指导朗读。

（1）假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活）

（2）带着这样的心情读古诗。

（3）齐读古诗。

9．背诵古诗。

四、作业

1．继续背诵古诗。

2．用自己的语言说说诗句大意。

夜书所见教案3

教学目的：

1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学课时：2课时

教学过程：

第１课时：学习《夜书所见》

(一)导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是。写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

（三）合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

3. 诵读全诗

自由读——赛读——评读——齐读

4、练习背诵

（四）指导写字“促、深”。

第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》

教学过程：

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的'问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

夜书所见教案4

学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。所以，理解上出现了一定的偏差。特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。针对这种现象，我采取了下面的教学方式。

1、运用课件，加深学生的'感性认识。

教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。

2、教师范读，强化诗所烘托的意境。

受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。其实不然。为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。通过老师的范读和课件演示，同学们悟出了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。

在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。