三年级《搭船的鸟》教学设计(精编3篇)

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三年级《搭船的鸟》教学设计1

[教学目标]

1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。

2.通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。

[语文要素]

3.在学习作者细致观察的基础上,培养学生留心观察周围事物的习惯。

[语文要素]

[教学重难点]

感受翠鸟的外形美,学会留心观察周围事物。

[教学课时]2课时

第一课时

[课时目标]

1.会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。

2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。(重点)

一、创设情境,引入新课

1.教师向学生展示鹦鹉的图片,从而认识“鹦鹉”一词。(课件展示,学生欣赏、评价。)

2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟,今天我们要说的却是另一种鸟,它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢?让我们走进课文《搭船的鸟》,一起去看看吧。(板书课题)

3.质疑课题:看到课文的题目,你想知道什么?(预设:是什么鸟要搭船?这只鸟是什么样子的?这只鸟为什么要搭船?这只鸟搭船要去哪里?)

二、初读课文,自学生字

1.课件出示小组自学要求。

(1)小组合作朗读课文,小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。

(2)小组成员合作自主识字,在课文中圈画课后生字,读准字音,互相检测。

(3)小组长检查小组成员生字自学情况,给予“笑脸”贴纸评价。

(4)以小组为单位汇报自学成果。

2.检查自学成果,以小组汇报的形式,全班同学评议、补充。

3.指导生字书写。

(1)分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

如:搭——答悄——消吞——吴

(2)指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观。

如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一横要写长;“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三、整体感知

1.**朗读课文,读准字音,读通语句,标注自然段序号。思考:你读懂了什么呢?课前提出的疑问,有答案了吗?(“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看,捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟,通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写,表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。)

2.指名回答,再读相关的段落。对于有难度的问题,暂时不用解答。

师小结:文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢?我们下节课再重点探究。

第二课时

[课时目标]

通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的'细致。(难点)

一、复习导入

1.出示生字词卡片认读,复习巩固。

2.师:大家的生字词掌握得真好!上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟,它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗?

二、再读课文,深入品味

1.学生**读课文,边读边想,翠鸟美在哪里?它的捕鱼动作如何?勾画相关语句。

2.课件出示:我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!

(1)读完这句话,你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗?(鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意)

(2)你想怎样读好这句话?(引导学生)

3.课件出示:它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张***长嘴。

(1)这句话是怎样描写翠鸟的外形美的?(整体到部分。羽毛——翠绿;翅膀——蓝色;长嘴——红色)

(2)(出示鹦鹉与翠鸟图片)你更喜欢哪一种鸟?说说你的理由。

(3)你能运用“我”观察翠鸟外形的方法,描述鹦鹉的外形吗?(指名回答)

(4)引导学生有感情地朗读第2自然段,读出翠鸟的外形美。(板书:外形美)

师过渡:面对这个“不速之客”,“我”产生了怎样的想法?(引导学生朗读第3自然段)“我”产生了3个疑问,这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。

4.课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,***长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

(1)引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。(板书:动作敏捷、迅速)抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。

(2)教师指导朗读。(注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词,语气轻快,语速紧凑)5.最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。

师小结:文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察,认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。

三、拓展延伸

1.师:同学们,我们生活在大自然中,身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你,都有怎样的发现呢?请你说给大家听。

2.课外练笔:把你观察到的一个事物或现象,用一段通顺的话写下来。

[教学板书]

15搭船的鸟

外形

彩色的小鸟 翠绿的羽毛

蓝色的翅膀 ***长嘴

动作

冲 飞 衔 站 吞

留心、细致观察

[教学反思]

第一课时,我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍,把握课文大意,充分调动了学生学习的积极性,**提高了课堂效率。第二课时的教学中,我抓住第2、4自然段进行重点教学,通过找关键词、对比图片等方法,引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致,最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。

三年级《搭船的鸟》教学设计2

设计理念:

1、双线提升:既要感受到作者观察的细致,又要从中感受到大自然的美,语言的美。

2、实践学习:指导学生品味语言,感受观察的细致之处,进而阅读和品评拓展作品,感受细致观察的妙处。

教材解析:本文是第五单元的第一课,本单元立足生活、放眼自然,旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本,让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受,体会文字的表达效果。进而通过例文研读,提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长,但却是学生认识“细致观察”的第1篇文章,要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别,进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果,初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手,去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景,体会文中这只鸟儿的伶俐,感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识,提升观察和描写的能力,既有利于学生的阅读理解,又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

生情分析: 三年级学生已经具备了自主识字学词的能力,对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知,但是还需要提升准确的判断力,提升语言的感受力,对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。

2、能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。

3、通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。

教学重点:

结合课文内容,认识并品味细致观察,了解观察的不同角度,体会用词的准确性。

教学难点:

感受细致描写中语言描述的准确性。

教法:比较阅读法

学法:边读边想象、对比辨析法

教师准备:教学课件

学生准备:自读课文

课时安排:第二课时

学习过程:

一、复习导入:

1、词语检测:搭船 沙*啦 羽毛 羽毛 长嘴

静悄悄 吞下去 捕鱼

2、 “搭船的鸟”指的是翠鸟,题目的特别之处,体现了作者与鸟相遇的方式,随机观察的好习惯。

二、学习课文:

1、认识细致观察,体会语言差异:

(1)在文字描述中,有时候我们选择简单描述,有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。

出示第一段:自己读读看,说说哪一句可以算作细致观察。

学生交流:

“天下着大雨,雨点打在船篷上,沙*啦地响。”属于细致观察,因为“打”字带来的力度,“沙*啦”听到的声音。

“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察,因为看到人物的衣着,跟感受到他的力量。

(2)教师小结提示:只要是用准确的词语描述事物具体的一方面,就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。

2、寻找细致观察,体会语言魅力:

(1)自读课文其他段落,在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”,看看作者还对哪些事物做了细致观察。

(2)同桌交流:说说你的阅读发现,把句子读给同桌,说说细致在哪里。

(3)全班交流:

预设1:翠鸟的外形

它的羽毛是翠绿的,翅膀上带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张***嘴。

(抓住颜色特点来写外形。)

教师追问:“我看见一只彩色的鸟站在船头,多么美丽呀!”是不是细致描述?

引导学生了解“彩色”是外形概括,“美丽”是感觉概述。

预设2:翠鸟捕鱼

我正想着,它一下子冲进水里,不见了。课时,没一会儿,它飞起来,***长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛?

(教师引导想象画面,体会翠鸟的敏捷伶俐。)

对比体会:你觉得哪个字用的最妙?“冲”的力量和速度,“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。

教师小结:描写一只鸟,外形和动作都可以很细致。

三、拓展阅读:

其实,还有一位作家也喜欢翠鸟,看看它是怎么写的,说说什么地方写得细致。

(课件出示《翠鸟》文本,自读,**交流。)

四、布置作业:

1、阅读1篇写鸟的文章,看看哪里做了细致观察。

2、尝试自己观察一处景物或者一种动物,尽量做到细致观察,看看有没有奇妙的发现。

板书设计:

搭船的鸟

一般描述 细致观察

环境 角色 外形 动作

三年级《搭船的鸟》教学设计3

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字,会写八个。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

感受人与动物**共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

课前准备:课件、录音机、磁带,生字词卡片。

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展示一些人与动物**相处,互相亲近的照片或图片,有条件的通过课件展示出来,供学生欣赏。

生**谈观后感受。

师:一次,一只翠鸟就搭**一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!

引入新课10《搭船的鸟》。

创设情境,调动学生的生**验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,随文识字。

1、师:同学们**地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学**本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,**提高了课堂效率。

5、更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

三、再读课文,深入品位。

1、 师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再**地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?你是从课文中哪些词句读懂的?

2、学生再次**读文,小组交流自己的感受。

3、小组汇报,全班交流。

伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

五、拓展延伸。

回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

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