《呼风唤雨的世纪》教学设计精编4篇

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呼风唤雨的世纪教学设计1

课题：《呼风唤雨的世纪》

教学目标：

学习目标：

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

学生情况分析

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

教学重难点

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学过程

（包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）

一、导入

师板书“呼风唤雨”，看到这个词，你想到了什么？

生：想到了孙悟空

生：想到了龙王

生：想到了道士

1、师：那呼风唤雨是什么意思呢？

生：我想风风就能来，我想下雨，雨就能下。

生：我觉得想干什么就能干什么。

2、揭题

师：是的，呼风唤雨形容神通广大。今天老师想邀请大家一起走进一个“呼风唤雨的世纪”（补充板书）。一起读课题。

师：这篇课文生字不多，但有些句子比较难读，请同学们把书翻到143页，轻轻地读读课文，碰到难读的多读几遍。

二、检查预习情况。

1、师：上课之前这篇课文读过吗？这里有几个难读的句子，你会读吗？（课件出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）每个人的情感体验都是不一样的，所以，同学们自己读自己的。

“潜”字第二声。强调读音。

2、师：再看看这句，出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（上百万年，连在一起读。百万年指100年，上百万年是超过了100年，出示课件：）单独读：上百万年。放到句子你会读了吗？再请生读这句话。

出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

这篇课文一共就有五个生字，这两句话中就有两个，你能读好这句话么？（生读）

3、师：你读的真准，为了奖励你，老师告诉你一个秘密。（学习“耕”字）这个耕可有意思了，它左边这个字“耒”读“lei”是古时候的一种农具。由古文逐渐演变成了今天的这个“耒”右边的井表示纵横交错的田地。连起来就是表示耕种的意思。为了便于学生记忆，老师还编了一个顺口溜（生读）：耒似锄头井似田，手持耒儿在耕田。拿起你的笔在生字旁边写写这个字，并记住它。

三、学习课文

（1）学习1、2自然段

1、师：课文都读通了，那你知道吗，这个呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？（生反馈）

师：你是看了课文第几自然段知道的？（第自然段)请生自读这两段。

师：刚才的问题已经明白了吗？谁来说。（生反馈）（板书：人类，科技。）

2、师：答案都在课文的1、2自然段，那老师和同学们一起来读读这两个自然段好吗？

3、师：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？

（生：20世纪）

师：是谁来呼风唤雨？

生：当然是人类。

（是人类，你自豪吗？读出自豪的感觉）师：靠什么呼风唤雨呢？

生：靠的是现代科学技术。

（2）学习设问句

1、师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？

生：这是一个设问句。

2、师：知道什么是设问句吗？

生：一问一答的句子叫设问句。

3、师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。

（3）区别“发现”和“发明”

1、师：为什么是个呼风唤雨的世纪，因为。.。.。.

生：因为读课文第二自然段剩下部分。

2、师：超过人类上百万年总和，说明20世纪的发现和发明范围广，数量多。老师收集了20世纪的（）发现和发明，想看吗？（生：想）把你看到的大声说出来。

（出示课件：智能烤箱，高速火车，太阳能汽车，世界最大的客机，智能机器人，潜入深海，太空望远镜，宇宙飞船世界上第一颗人造地球卫星，人类登上月球，神舟三号无人飞船，火箭升空）

3、师：刚才我们看到的哪些是发现哪些是发明？（板书：发现发明）生反馈。

4、师：你为什么会这样分呢？（是的，发明是以前没有的，现在新创造出来的，发现是指以前就有，只是现在才知道了解的）出示字典上两个词语的意思。

5、师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？

出示填空：

（1）、人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。

（2）、人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。

师：请同学们自由读一读，填一填。

生自由读，填空。

师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。

3、师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。男女生分读。

4、师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？

生：发现——探索。

生：发明——创造。

5、师总结：没错，发现是去探索本来原来就有的东西，只是我们以前没有人做过，没有人看到的事物或规律。而发明是创造出了新的东西，新的事物或方法。

6、师：20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？（生反馈）

7、师：是的，20世纪的发明远远不止这些，书上有一句诗很形象的形容了20世纪的发现和发明，是哪一句？生反馈

（4）感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”生反馈。一起读。

1、师：什么意思呢？请你再好好的读读课文的第3自然段，用书上的一句话来解释，好吗？（不动笔墨不读书，你可以拿起手中的笔划一划有关的句子，圈一圈有关的词语）已经找到了的同学你可以自己先读一读。

生：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

2、师：能说说你的理由吗？

3、师：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把２０世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句话！

4、师：幻想纷纷变成了现实你们的朗读让老师感受到了20世纪日新月异的变化，那么你知道吗，人类为什么会有那么多的幻想呢？（请你再默读课文的第3自然段）

生反馈。（那时没有电灯，没有电视。.。.。）

（5）感受农耕社会

1、师：那么农耕社会你了解多少呢？

生反馈。

（依靠种田维持生活）

2、师：是的，（课件出示农耕社会的图片）农耕社会主要以农业生产为主，科学技术非常的落后，出示课文第3自然段（人类在上百万年----寄托美好愿望）其实农耕社会没有的还有很多很多，你能不能结合自己的已有的经验来说说那时

没有（）没有（）没有（）也没有（）。

有水平有能力的同学，你可以选择第二种句式：

那时没有（），但人类渴望（），只能用神话中的（）（）寄托自己的美好愿望。

3、师：老师也写了一句，你可以仿照我的样子写，现在同桌可以互相说说：（出示：那时没有（电话），但人类渴望（听到远方的声音），只能用神话中的（千里眼）（顺风耳）寄托自己的美好愿望。

（同桌之间相互交流）

4、师：第一种的有没有？生反馈。师：是的，确实没有。（提示学生要选择同一种类型的。如：电器，交通工具）

5、师：第二种句式有没有？生反馈。根据反馈，那你可以用神话中的什么来寄托自己的美好愿望？说理由。是的，那时候没有的东西太多了，所以人们才会有那么多的幻想，但是到了20世纪这些幻想纷纷变成了现实，真是：（生接话）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。我们自豪的说：出示第一自然段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

（6）学习科普文的用词准确

1、师：到了20世纪，不但电灯电话变成了现实，人类还能够（出示句子生读）：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探索原子核世界的奥秘；

师：百亿光年外到底是多远呢？

生反馈，师解释。

2、师：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一种距离，是星球与星球之间的距离，我们一起来做道算数题。出示：1光年约等于10000000000000公里我们一起来数数：个位，十位。.。.。.10万亿公里。100亿光年约等于多少公里呢？老师都不知道该怎么读啦。看到这么多的零，你能用一个词语来形容你此时的心情吗？并且带着这种心情来读读这句话：20世纪登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探索原子核世界的奥秘；

生自己读，再反馈。

3、师：你的心情是怎样的？

生：自豪。

师：那你自豪的读读这句话。

师：是的，真自豪。

师：把我们各种各样的心情融入到这句话的朗读中吧（生读）

4、师：你发现了吗，其实这四个短语在写法上有一个共同点（登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探索原子核世界的奥秘；）

生反馈：都是动词。

5、师：如果老师把这几个动词都换一下顺序可不可以。潜入月球，登上深海，探索百亿光年的天体，洞察原子核世界的奥秘；

6、师：这也正体现了科普文写法上的一个特点：用词非常的准确。让我们再来感受一下，月球用（生：登上）。.。.。.

你能不能学一学这种写法然后从上面的词语当中挑选几个说一说，20世纪人类生活的舒适和方便。小组里面先试试看。（出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

7、师：谁来试试看？

（出示句式：20世纪，人类可以（）可以（）还可以（）。.。.。）

师：边板书箭头，是的，20世纪，人类利用很多的科学技术，拥有了许多的发现和发明，正是这些发现和发明给人类的生活带来了意想不到的惊喜。所以说（出示：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。）我们由衷的说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”

（7）学习最后一个自然段

1、师：我们感受了这个神奇的世纪，那英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。出示句子。

2、说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？（生反馈）

“3、科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

四、总结：

师：我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为２１世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

五、选做作业

１、小练笔：

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

２、组织“奇思妙想擂台赛”：

古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

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呼风唤雨的世纪教案2

第一课时

学习目标：

1、认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？板书课题，理解课题。

简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。

2、默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用划出来。

三、抓住重点，深悟课文

1、直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2、细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解发明和发现、一百年和上百万年的区别。

3、指导学生自学第三、四自然段。

自学提示（出示课件）：

动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题：

理解农耕社会。

理解重点句子：20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。

结合第四段内容，进一步理解发明和发现。（课件出示相关图片）

体会对比的说明方法。

教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片。）

指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4、学习课文最后一段。

（1）齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

（课件出示）20世纪是一个的世纪。

同桌交流，补充空白。

（2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文

五、作业超市

1、把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写1篇小练笔《我的奇思妙想》。

呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

人类

↙↖

科技→发现和发明

第二课时

教学目标：

1、指导有感情的朗读课文。

2、指导书写12个生字。

3、交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。

教学准备：

生字卡

教学过程：

一、指导有感情的朗读课文

二、指导书写生字

重点指导：赖、幻、潜的写法。

三、全班交流小练笔《畅想未来》，互相品评，再次体会文章的说明方法和表达特点

四、手抄报《科技天地》交流展评

附课文：

29呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。八十年后，这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在人类文明史的又一个千年到来之际，现代科学技术必将在人类社会舞台上，创造一个又一个奇迹，极大地改变着我们的生活。

小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教案3

一、学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2、有感情的朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。

三、教学难点：

理解课文中一些含义深刻的句子。

四、课前准备：

1、课前让学生查阅有关人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。

2、教师自制多媒体课件。

五、课时安排：

两课时

第一课时

一、揭示课题，激情导入

1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

3、根据学生回答，教师小结，出示课题。

4、请一个同学读出课题，全班齐读。读了课题，你们有什么问题？

二、自主学习、点拨指导

过渡：为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？在读完课文的时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）

1、学生自由读课文。自学生字、词语。

2、检查学生的自学情况。

师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。

师：我们来开火车读一读。

3、与同学交流识字记字的方法。

4、熟记生字，师指导书写，同学提示易错的地方。

三、初读课文，整体感知

1、初读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？

2、课文围绕哪句话来写的？为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？

3、读自己喜欢的自然段；要求读的正确、流利。

四、作业

书写生字生词。

第二课时

一、听写生词

二、课题切入，直奔中心

1、齐读课题，补充课题：

上节课，我们初读了课文，对二十世纪的科学技术和人类的生活有了一定的了解。现在，就带着你们的理解把课题读一遍。

2、通过上节课的学习，你们能用一句完整的话说说题目吗？

3、点明中心句。

这句话在课文的第一自然段。说的是这篇课文的主要意思。我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。

这节课，我们就抓住这句话来深入地理解课文。

三、联系生活，精读品读

（一）、整体感知，直奔重点：

师：请同学们默读课文，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记，注意边读边画。

学生自读自画，老师巡视。

（二）、交流理解，感悟方法

1、预设：学习第4自然段。

老师出示第四自然段字幕

（1）同学们，让我们一起来读一读这段吧。

（2）20世纪的科学成就到底有哪些呢？你们能从这段中找出来吗？

（3）让我们一起去看看这些科学成就吧。

（4）欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？

（5）我们接着看这些句子，作者为了说明20世纪的科学成就，他用了什么说明方法来写？

（6）大家能感受到这两种方法有什么好处吗？

（7）同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？

（8）孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说？

（9）是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说——

2、预设：学习第3自然段：

过渡：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿能感受到？再找找看，继续交流。

（1）你能把这段读一读吗？

（2）孩子们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图）

（3）在农耕社会里，“没有——，没有——，没有——，也没有……”仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？

（4）农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗？（相机给这些词标出红圆点）

（5）现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想实现了吗？

（6）在现代生活中，你们能找到他们的影子吗？

（7）何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？

（8）这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？

（9）这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》这句诗的意思是：纷纷大雪好似梨花开放，我们来读一读。

（10）如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得这个成就怎样？（巨大）

（11）同学们，让我们一起来读一读课文的第三自然段吧。

（12）我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（13）如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪！

3、预设:学习第2自然段：

（1）是什么使我们的生活发生了如此大的改观和改变呢？

（2）（边画箭头边讲）准确地说，是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后这些发明和发现又给我们人类生活带来了改观和改变。

（3）孩子们，请你们在课文3、4自然段中找一找，哪些是发现，哪些是发明呢？

（4）你们明白了发现和发明的区别了吗？

（5）请你们用发现和发明各说一句话好吗？

（6）让我们再来读读这段话，感受科学技术的神奇力量！

（7）是谁在呼风唤雨的？

（8）靠什么呼风唤雨的？

（9）用一句话把这两个问题的答案连起来说一说。是谁靠什么呼风唤雨的？

（10）二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观，我们怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。

四、回应开头，凸显中心

1、课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话写的，这句话就是——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）这也是本文的中心句。

2、现在让你读这句话，你会用什么情感去读？

让我们带着自己的感受，再一次用心来读——20世纪是。

五、拓展延伸，深化主题

1、孩子们，我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还有哪些奇思妙想？（或者说：你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹？）

2、要想让我们的梦想都变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？

六、作业布置

1、师：下面，老师向你推荐两本书籍《科学改变人类生活的100个瞬间》和《五光十色的新科技》，希望你们抽课外时间去读一读。

2、师：回家后把课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他们说一说科学技术的发展给我们带来的变化，然后运用今天学到的举例和作比较的方法把他们说的写下来。回头在班上交流一下。

呼风唤雨的世纪 教学设计4

学习目标：

1、认识生字，正确朗读、理解新词。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：cai课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

执教人： 周伟

教学过程：

一、谈话引入、揭题质疑

1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？

师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。

2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。

3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？

二、自主学习，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？

要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。

2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。

（1）认读新词：奇迹（jì）依赖 （lài）  潜（qián）入

洞察 适（shì）用幻想哲学家因特网

农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料

（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”

3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）

三、研读课文、理解内容

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么这样说呢？今天我们就一起去验证一下吧！

1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”

2、科学创造了怎样的神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。

3、同桌讨论后，全班集体交流：

句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

理解：a 读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？

b “千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。

c   想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今，变成了现实没有？

句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”

理解：a “等”字可以去掉吗？为什么？

b   除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么？

c   辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发明？

d   过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便？为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料，加深理解。（①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不需要。② 匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息；现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。）

e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。

f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子②。

4、 现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容？

a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。

b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？

四、小结收获、畅谈未来

1、文章学到这儿，你又想说点什么？？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹？

五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。

板书设计：

29呼风唤雨的世纪

科学 (创造神话 创造奇迹)

幻想-------- 现实

《呼风唤雨的世纪》课后反思：

新校长要听轮教课，我本来精心准备了一节《颐和园》，因为担心学生的词汇量跟不上，所以临时决定换上《呼风唤雨的世纪》。课前的教学设计将学生放的比较开，为了防止出现冷场、零乱的现象，因此分别设计好了学生分别从课文第二自然段和第四自然段入手时，怎样将学生引入到我设计好的框子里来，“散而不乱”。谁知上课时，学生却出乎意料地从第三自然段中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”而且找的句子还不全。我一下子怔住了，只好顺藤摸瓜，先讲第三自然的部分重点段落。可能有些心理压力太大，也可能是对教材的钻研力度不够，余下的部分，我感觉自己完全没有驾驭学生、驾驭课堂的能力，自己也有些语无伦次了。讲到文中重点诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，我居然脑袋一片空白，没有引导学生读一读，竟然就直接问学生：“你还能说出一些反映变化多和变化快的词语嘛？”结果教室里一片沉寂。天哪！上这种大型的展示课，我还是第一次碰到这样的情况。我只好赶紧让学生从书中找一找：你从哪些地方感受到了科技变化之多、之快。这才勉强将后面的环节联系上。

一节课上完了，我却感到万分尴尬：新校长第一次听课，我居然展示了这样一节失败的课！作为一名有十五年教龄的老教师，我对学情的把握居然这样差！对课堂的应变能力居然这样差！是钻研教材的力度不够？是准备不充分？是对学情不够了解？课堂教学中如何解决好预定性与生成性的矛盾，如何提高驾驭能力？我深深地思考着并懊悔着……