什么是周长教学设计一等奖【范例9篇】

周长教学设计一等奖是对教学方案的评估与认可，强调创新性、实用性与学生参与度，如何提升学生的学习兴趣与效果呢？以下是网友为大家整理分享的“什么是周长教学设计一等奖”相关范文，供您参考学习！

什么是周长教学设计一等奖 篇1

教学内容：

（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》。

教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察、*作等活动，认识周长。

2、学生在不同的活动中掌握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。

3、能结合具体的情境，感知周长与实际生活的密切联系，发展初步的空间观念。

教学重点、难点：理解周长的含义。

教学准备：

多媒体、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜欢观看体育比赛吗？今天老师给大家带来了一场精彩的动物跑步比赛。比赛规则是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得比赛的胜利呢？我们试目以待。

播放比赛场景。

师：哪只小动物赢了这场比赛？你怎么知道小猴获胜？

生：因为小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。

师：谁观察到了小猴从哪里开始跑的，跑到那里结束的？

生：从起点开始跑，又回到了起点。

师：小熊跑够一圈了吗？

生：没有，因为没有回到起点。

（二）实践探索，理解新知

1、描图片的边线

师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步比赛的胜利，我们都为他感到高兴。课前同学们准备了各种漂亮的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你准备的图片，在学习单上描出它的边线。

指名三学生上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。

展示学生作品：

师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)

师：你是怎么画的？

生：我是沿着图片的边画了一圈。

师：从哪里开始，画到哪里结束？

生：从这个点开始，画了一周，又回到这里。

师：通常我们把这个点叫做起点。这两位同学也都是从起点开始沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。这里，王老师还收集了两位同学的作品我们一起来欣赏下，你有什么想说的？

师：看来描的时候一定要沿着边线不能有空隙，注意从哪里开始还要回到哪里。

你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？

生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线

2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念

师：咱们班同学真的很善于观察，指出了这么多物体表面的边线。（板：物体表面）看到同学们学习的热情，小蚂蚁也迫不及待的也想来试试身手，请同学们看屏幕。（演示蚂蚁沿树叶边线爬一周）边看边思考：小蚂蚁是怎样画的？是从哪里开始，到那里结束的？

生：从起点开始，沿着边线画，又回到了起点。

师：小蚂蚁从起点开始，沿着树叶的边线画，又回到了起点，就是画了树叶的一周。（板：一周）

师：我们把小蚂蚁爬过树叶一周的长度叫做树叶的周长。板：周长

师：谁愿意说说“周”是什么意思？“长”呢？

生：“周”指的是一周，“长”指的是长度。板：长度

3、巩固周长概念。

师：什么是小熊图片的周长？

生：小熊图片一周的长度就是小熊图片的周长。

师：什么是飞机图片的周长？

生：飞机图片一周的长度就是飞机图片的周长。

师：什么是长方形的周长？

生：长方形一周的长度就是长方形的周长。

师：那什么是图形的周长？

生：图形一周的长度就是图形的周长。

4、周长概念辨析，加深理解。

师：通过刚才的学习同学们知道了图形一周的长度就是它的周长。（板：图形并补充这句话）老师考考你们，有没有信心接受挑战。请看大屏幕！判断：红*部分是不是下列平面图形的周长？

生反馈。

（三）在活动中加深对周长概念的理解。

1、出示两个周长不明显的赛场

师：（）两只小蚂蚁因“哪个赛场的周长比较长？”展开的激烈争论。聪聪说：①赛场周长长。明明说：才不对呢，②赛场周长长。

师：它们谁说的对呢？

生1：①赛场周长长。

生2：②赛场周长长。

生3：看不出来谁画的长。需要用直尺量一量。

师：看不出来，怎么办？这就需要准确测量。课前，老师给每一对同桌都准备了一个学具袋，里面装有线绳、软皮尺、直尺等几种工具。下面我们就试着量一量这两个赛场的周长。请1、2大组负责测量①赛场的周长，3、4大组负责测量②赛场的周长。下面我们一起来看活动要求。（）

师：下面我们先请××这组同桌来汇报。

生汇报

师：关于①赛场周长周长的测量方法谁还有补充？

师：像这样的不规则图形我们无法用直尺测量它的周长，大家想到用绳子沿着图形的边线围一周，再拉直量出绳子的长度，这就是我们数学中的化曲为直思想。

师：接下来请××这组同桌来汇报。

生汇报。

师：谁还有补充。

师：像这样规则图形可以用直尺量出边的长度，再计算周长。今后我们还会继续研究。

（四）闯关练习

通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

1、先看第一关（出示图形）这个图形的周长有多长呢？大家一起伸出手指描一描它的边线。（生描）

（）请大家拿出学习单数一数它的周长是多少厘米。

（生展示自己的数法①从某一个点开始依次数出整个图形的周长，注意标记起点的位置②通过平移，先把水平方向的边线移到一起，再把竖直方向的边线移到一起，分别数出同类边线的长度，再求和）

请同学们再用第二种方法数一数，感受这种方法的简洁*。

2.师：下面我们来继续闯第二关。黄蚂蚁和红蚂蚁要进行跑步比赛，下面是它们的赛场。你觉得这样设计公平吗？这两个赛场的周长一样吗？

生1：这两个赛场的周长不相同。

生2：这两个赛场的周长相同。

师：有争议，*不统一。请同学们小组内讨论：用什么方法比较它们的周长？

（五）总结提升，布置作业。

师：老师发现我们班孩子都很善于观察、爱动脑筋。通过这节课的学习知道了物体表面、图形一周的长度就是它的周长。那你们可知道咱们赖以生存的地球它的周长有多长呢？今天回家大家可以查阅相关资料，明天上课我们继续交流。

什么是周长教学设计一等奖 篇2

教学目标：

1、在具体的情境中理解周长的含义。

2、初步学会计算三角形、长方形、梯形的周长。

3、培养学生解决问题的能力，创造性思维能力。

教学过程：

一、 创设情境，唤醒记忆。

师：同学们动物王国举行运动会，特别邀请我们全班同学担任田径比赛的裁判，你们想去吗？

生齐答：想！

师：参加比赛的是哪些动物？

生齐答：乌龟和蚂蚁。

师：乌龟和蚂蚁用同样长的时间，看谁爬得远谁就获胜。裁判员们比赛马上开始，请仔细看。（课件播放：乌龟和蚂蚁分别沿着长方形、树叶爬，同时到达终点。）谁获胜？

生1：乌龟。

生2：蚂蚁。

师：还有不同的意见吗？（没有学生举手）认为乌龟获胜的举手。（约有三分之二的学生。）能说说你们这样选择的理由吗？

生1：乌龟沿着长方形爬，它爬了4条边，而蚂蚁只爬了2条边。我认为乌龟爬得远。

生2马上反驳：蚂蚁爬的边比较长，2条边的长度和不一定比4条边短。我认为蚂蚁爬得远。

生3（指国旗上的五角星）：五角星10条边，黑板四条边，你能说黑板的边长总和短吗？

师：好，有理有据。

生3：乌龟要过4个弯，它的速度慢一些。

生4：不对，乌龟只过3个弯。（有的学生也小声说3个弯，有的学生坚持说四个弯。）

师：你能指出乌龟爬行的路线，看看它到底过几个弯。（生4在屏幕上沿长方形的边指。）

刚才小声说的学生理直气壮的说：乌龟过3个弯。

（教师的延迟评价让学生有时间、有机会思考同伴的发言是否正确，学生大胆质疑同学的发言，有争论、有验证，课堂时时迸发学生智慧的火花。）

二、探究发现，多次体验。

师：刚才这个同学指对了吗？我们看看。（课件演示：铅笔沿着长方形的边画一周。）乌龟沿长方形爬了，用一个词怎么说？

生1：一圈。

生2：一周。

师：这个词用得准。（教师板书：一周。）蚂蚁怎么爬？谁能指出来？

（学生指出后，课件演示：铅笔沿树叶的边画一周。）蚂蚁也爬了一周。它们都爬一周，怎么知道谁获胜？

生1：它们爬的长度不一样。

生2：它们的周长不一样。

师（抓住这一生成的信息）：他说什么不一样？

生3：周长。

师：周长是什么意思？你说出了我们这节课要学习的内容。（教师板书：什么是周长。）

生4：周长在长方形中就是4条边的长度。

生5：树叶就是2条边的长度。

师：六边形、八边形、十边形的周长呢？

生6悟到：哦，周长就是所有边的长度。

生7：周长就是一周的长度。

师：同学们你们自己发现了数学知识真了不起！老师把你们的发现写下来。（教师在一周后补充板书：的长度就是周长。）长方形一周的长度就是长方形的周长，树叶一周的长度就是树叶的周长。（教师板书：长方形、树叶。）老师给你们准备了一些树叶，你们能沿着它的边线，描下它的一周吗？

学生动手描树叶的边线，描完后，教师展示两名学生的作品。

师问：你从哪里开始描到哪里结束？

生1：从这里开始又回到原处。

师（又抓住学生说的词）：回到原处说得好。从起点开始又回到起点，也就是他说的回到原处就是一周。你们都描树叶的一周，这一周的长度就是树叶的周长。在我们的身边你还能找到哪些物体表面的周长。

学生依次指出黑板、屏幕、书、桌子、校牌、练习本、文具盒表面的周长。

师：你们指出的是这些图形的周长。什么是图形的周长？（补充板书：图形的）

生：图形一周的长度就是图形的周长。

师：同学们你们自己用了一周这个词，说出了周长的意思，现在又概括图形的周长的概念。老师把你们自己发现的知识做个记号。（教师用 和 标在这个概念的两端。）你们的表现真棒，送给你们一个真棒的标志。（教师在黑板上画： ）可是你们的裁判还没当好。乌龟和蚂蚁到底谁爬得远？就是比较这两个图形的什么？

生齐答：周长。

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三、练习深化，开放策略。

师：怎么比较它们的周长呢？

生：先测量它们每条边的长度，再把所有边的`长度都加起来，看哪个图形的周长比较长。

师：你们认为这个方法怎么样？

生齐：很好。

师：就用你们说的方法。老师给你们准备了一些学具：这是乌龟爬行的路线，这是蚂蚁爬行的路线，这里还有直尺、卷尺、绳子。你们准备怎样测量？大家先想想然后全班交流。

生1：我用绳子把长方形围起来，再用直尺测量绳子的长度，就求出长方形的周长。（学生边演示，师问：要帮忙吗？生1答：要。）

生2插话：那直接用直尺测量更快。

师：具体说说。

生2：先用直尺测量长方形的长，再测量宽。

师故意惊讶的问：还有两条边呢？

生2：长方形的对边相等。所以只测量两条边就可以了。

师：能用上学过的知识，好！

生3：我用卷尺测量长方形的长和宽。

师：树叶的周长怎么测量？

生4：我用卷尺把树叶围起来。

生5：我用绳子测量树叶的一条边，再乘以2，就能算出树叶的周长。

生6：我用滚的方法测量树叶的一条边。

师惊讶的问：什么？用滚的方法？给大家演示一下。（生6把树叶放在直尺上滚动，也测量出树叶一边的长度。）

全班学生为她喝彩！

师竖起大拇指表扬：好办法，会动脑！现在请大家测量并计算这两个图形的周长。你们觉得单独完成好还是小组合作呢？

全班学生异口同声：合作学习。

师：请同学们从信封中拿出学具开始测量，并把测量的结果填在记录单中。（学生小组合作测量计算周长，教师巡视指导。）我们请小组派代表汇报，可以派一名或多名代表。

小组一：我们测量出长方形的长是25cm，宽是15cm。周长是80cm。我们这样算：25+25+15+15=80cm。

小组二：我们测量的结果和他们一样，但计算方法不一样。252+152=80cm。

小组三：我们有更简便的方法：（25+15）2=80cm。

学生回答时教师板书各种方法。

师：同学们想的方法可真多！树叶的周长怎么计算？

小组四：我们测量树叶一条边的长度是36cm，周长是36+36=72cm。

小组五：我们的计算方法是：362=72cm。（教师板书这两种方法。）

师：看看这两个图形的周长，到底谁获胜？

生齐：乌龟。

师：刚才判断对的举手。（判断对的学生作胜利的手势。）判断错的，老师再给你们一个机会。（教师神秘的说）黑板上藏两道判断题，你们判断对的得1分，看谁能积2分。第一题：这个 真棒的标志有周长吗？认为有的请举手。（只有3个学生举手。）

师：没有举手的同学答对了，加1分，左手伸出一个手指表示1分。（学生情绪高涨）谁能说说理由？

生：这个标志有一个地方没有连在一起，也就是没有从起点回到

起点，就不是一周，所以它没有周长。（学生鼓掌。）

师：说得真完整。请看第二题：这两个图形的周长一样吗？（师指 和 ）认为一样的举手。（学生有三分之二举手）举手的加上1分。说说理由。

生1：虽然右边的铅笔多了一条线，但是这条线在里面。

生2：我要补充，里面的不算，一周指的是它的外边线总和，所以它们的周长一样。

师：听明白了吗？（生齐答：明白了）还想积分吗？

生自信：想！（学生个个跃跃欲试，积极性很高。）

师：课本第45页第2题有3小题，看谁量得准，算得快。算对一道题得1分。（学生测量并计算三角形、长方形、梯形的周长。）

学生计算完后，教师指名汇报。

（学生的测量工具、方法，计算方法都是开放的。教师充分调动学生的思维积极性主动性，学生解决问题的策略多种多样，让学生，听课的老师都惊诧不已，这环节把课堂教学推向高潮。）

四、随机应变，全课总结，

汇报时有一个学生小声说：老师我们很想得到这些学具。（这时下课铃正响。）师：好，就让你说说我们这节课学习了什么？

生：什么是周长？图形一周的长度就是图形的周长。

师：我把学具送给他们。也请同学们把你们积的分数亮出来作为这节课的总结。（大部分学生积5分，少数积3分）。

（教师善于捕捉课堂动态生成的信息，随机应变灵活总结，充分体现教师的教育机智。）

教学评析：

课前充分的预设是为了课中有效的生成。《什么是周长》一课，郑老师能灵活处理教材，把课本中的例子有效的融入乌龟和蚂蚁赛跑的情境中，通过这一情境唤醒学生的记忆，让学生在生动、信息量大的情境中自己发现数学知识。在这节课中学生是真正的发现者。正因为这样的预设，课堂中动态生成也异常精彩，整节课高潮跌起。全体学生都主动参与知识的建构。师生互动、生生互动都充满生命活力，处处迸发学生智慧的火花，也处处折射教师的教育机智。教师能巧妙利用课堂动态生成的信息，出色完成课前预设的教学目标。这也正是北京教科院吴正宪老师倡导的有活力有灵气的课堂。

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什么是周长教学设计一等奖 篇3

教学目标:

认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.

使学生通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.

教学重点及难点:

重点:认识周长的含义,并能指出和测量简单图形的周长.

难点:用自己的方法测量简单图形的周长.

教学准备:电脑课件

教学过程:

一、谈话导入,感受周长

同学们都有在操场上跑圈的经历,如果,我想跑一圈,该怎么跑

生:

哦,选好起点,从起点出发,跑一圈回到起点,这就是操场一周的长度,我们把它叫做操场的周长.(板书:周长)

这有一片树叶,有3只小甲虫,沿着树叶爬了一圈,仔细观察,谁爬的距离才是树叶的周长

(课件演示)

生:第1只

为什么第2只不是 (不够一圈)

为什么第3只也不是 (超过一圈)

二、动手操作,体验周长

刚才我们找到了操场,树叶表面的周长,你们还想了解哪些图形的周长呢

生:长方形,圆形,

请你看看你的周围,什么东西的面就是长方形的

生:

拿好你的书,请你摸一摸,指一指它的周长.

学生体验

门的面也是长方形的,谁来指一指它的周长

学生上台指

你能指出黑板表面的周长吗 请你来试试.

学生上台指

为什么黑板这条线段你不指呢

生:它不是

(课件出示长方形)哦,长方形的周长就是:围成长方形四条边的总长.(板书)

围成是什么意思

生:封闭.

(课件出示正方形)谁来指一指它的周长

学生上台指.

正方形的周长是

生:围成正方形四条边的总长.

(课件出示三角形)那三角形的周长是

生:围成三角形三条边的总长.学生说老师指.

(课件出示一组图形)这么多图形,一个一个说太麻烦了,谁能用一句话来说说,它们的周长

生:围成图形所有边的总长.(板书)

什么是周长 学会了吗 吹牛吧!

那我来试试,这有几个图形,你能指出它的周长吗 (课件出示)

学生辨析

三、探索办法,测量周长

认识了周长,现在我想知道这个三角形的周长,我该怎么办

生:用尺子量.

量几次呢 (3次)

再把3次的结果加起来就知道它的周长了.

长方形呢 它的周长,你觉得要量几次呢

生:4次

还有更简便的方法吗

生:2次

为什么可以只量2次呢

生:它对边相等.量出一条就知道另一条的长度了.

你们听明白了吗

如果是正方形,最少量几次就知道它的周长了

生:1次

为什么

生:四条边一样长.

像这些直直的边,我们可以用尺子量,那有的边不是直的,(课件出示圆形)我们怎么办

生:用软尺,用绳子围

这些办法真不错.不能直接量的,我们可以借助别的东西来量.

这节课,我们认识了周长,你觉得你学得怎么样 想不想继续挑战自己

(课件出示思考题)想一想,下面这个图形量几次就能知道它的周长

生:

(课件演示)刚才他说的方法就是,瞧!移完以后,这是个什么图形呢

那我们可以量几次就知道它的周长了呢

下课.

什么是周长教学设计一等奖 篇4

一、教学目标

1、经过体验，感悟周长的含义，探索用多种适当的方法来求出平面图形的周长。

2、培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

3、 通过实例，体会周长在生活中随处可见，以提高学生学习数学的兴趣。

二、教学重点：

认识周长的含义。

三、教学难点：

会测量和计算周长。

四、教学具准备：

主题课件，学具卡片。

五、教学过程

（一）情境导入

1、森林里要开运动会，小动物们正积极进行准备。请同学们看屏幕。

2、提问：请大家仔细观察，它们跑的路线有什么不同？

3、那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，实际上是这两块草地的什么？今天我们学的知识就与小动物们跑步路线有关，大家有兴趣吗？

（二）探索新知

1、概括周长的含义

（1）谁能说一说这块四边形草坪的周长是指什么？

观察：看一看，发现了什么？这个四边形的周长是指什么？

（2）这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。

三角形的周长是指什么？

（3）讨论：第三只小兔子跑出的图是这个草地的周长吗？

想一想什么是周长呢？

（4）归纳：没有缺口的图形或者说“封闭”的图形，一周的长度就是它的周长。

（板书：封闭图形一周的长度，是它的周长）

2、指出实物的周长

（1）同学们看，一片树叶、一面国旗，它们都有周长吗？说一说并指一指，它们的周长是指什么？

（2）你还能找到哪些物体表面的周长？

3、动手操作、探究得到周长的方法

（1）大家都已经知道了周长是什么，那么我们用什么办法能知道平面图形的周长呢？

提出问题：小蜜蜂为运动会准备了四种不同形状的奖牌。屏幕出示：

如果给每个奖牌装上一条金属边，每个奖牌要用多长的金属呢？

（2）动手操作

提出：你用什么办法能得到它的周长呢？

（3）小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了……

（三）拓展延伸

1、量一量，填一填。

2、下面每组图形的周长一样吗？你是怎么想的？

什么是周长教学设计一等奖 篇5

教学目标：

1、结合具体实物或图形，在观察、操作等活动中，认识物体表面或图形表面的周长。

2、在“描一描”“摸一摸”“数一数”等学习活动中经历周长概念的建构过程，进一步提高独立思考，动手操作，感受“化曲为直”的数学方法。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。学会与他人合作，发展合作能力，产生对数学学习的兴趣。

教学重点：在具体情境中理解周长的含义。

教学难点：准确找到物体面的周长，测量并计算多边形的周长。 

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师:同学们，动物界有一个大力士，它能举起自己重量400倍的食物，快看看它是谁？（小蚂蚁）

师：今天我们就邀请小蚂蚁乐乐，陪我们一起学习《什么是周长》。（图片出示）

师：乐乐去森林里玩，瞧，它发现了什么。（ppt出示树叶）它找到了一片大树叶，顽皮的乐乐想要沿着树叶的边线爬一圈，你能描出它要爬的路线吗？

二、师生互动、探究新知。

1、借助描边线活动，初步感知周长的含义。

（1）独立尝试用彩笔描出树叶的边线。

（2）学生上台交流，边指边说，你是怎样描的。

师：你描的可真准确，像这样从一个点开始，沿着树叶边绕一周又回到这个起点，就是树叶的边线。（边说边把手势跟上）

过渡：乐乐也是只爱学习的小蚂蚁，现在它想要沿着数学书封面的边线爬一圈，你能独立描出来吗？

（3）独立尝试用彩笔描出书的边线。

（4）生汇报

师：原来这就是数学书封面的边线（手势跟上），同学们你们还能仿照这样指一指，摸一摸其他图形的边线吗？课桌面的边线，小尺的边线，钟面的边线。（同桌互相检查，监督）

小结：通过描一描，摸一摸，我们找到了一些常见的物体表面的边线，现在就让我们跟随乐乐的脚步去认识周长吧！

2、认识物体表面的周长和平面图形的周长——初步感知什么是周长。

（1）出示情景图

师：小蚂蚁绕着树叶爬一周，像这样树叶一周的长度就是树叶的周长。

追问：你能说一说数学书封面的周长吗？

预设：数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。

小结：数学书的封面其实就是一个长方形，概括来说图形一周的长度就是图形的周长。

（2）交流指说其他常见物体表面和平面图形的周长

指一指，说一说。同桌互相指、认。

（3）及时练-书后习题1

小结：通过刚才的活动，我们知道图形一周的长度就是图形的周长。乐乐现在想知道刚才爬过的树叶和数学书封面的周长具体是多少？让我们一起动手来测量吧！

3、测量图形的周长-探索得到图形周长的方法

（1）看一看，思考如何得到他们的周长。

（2）做一做。小组合作。

（3）说一说，小组汇报。展示测量的方法和过程。

点拨：为了避免出现误差，我们可以用相同的方法多测量一次。

小结：在测量树叶的周长时，面对不规则的边线，同学们巧妙地运用了化曲为直的办法，先用线量出树叶一周的长度，再用小尺测量出线的长度。而测量数学书封面可以直接用小尺。所以，实际测量不同的物体，要根据物体特点，选择合适的工具和方法。

过渡：乐乐这次不想亲自用工具测量图形的周长，它有的新方法，我们一起看一看。

4、度量——借助方格图得出图形的周长。

追问：从图中你知道每个小正方形的边长是多少吗？

点拨 ：要想数出这些图形的周长，其实就是数每个图形边线包含多少个小正方形的边长。

（1）教师领着数第一幅图

（2）生独立用彩笔描出其余图形的边线，边描边数。

（3）展示交流。

点拨：在数的过程中，一定要记清楚起点的位置，避免重复数。

（4）交流更快的方法：转变图形。

（5）总结：这节课，我们跟随乐乐的脚步认识了图形的周长，选用了合适的工具测量出树叶和数学书封面的长度，又用方格图巧妙地测量出图形的周长，你们真是乐学善思，希望大家继续带着这样的学习理念，畅游在数学的知识海洋中。

三、课堂练习，夯实基础

1.书46页练一练2

分层：两个图形的周长一样吗？（在圈里画上“>”，“<”或“=”）

2.这是一块长方形菜地，把它分成两部分，一部分种西红柿，一部分种黄瓜，请同学们想一想，这两个菜地的周长一样吗？

四、课堂小结：今天你有什么收获？

五、板书设计：

图形的周长

图形一周的长度，就是图形的周长。

树叶（图片）    书封面（图片）

什么是周长教学设计一等奖 篇6

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第五单元第44页、45页“认识周长”。

教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：

认识理解周长的意义，会测量图形的周长。

教学难点：

建立周长的空间观念。

教学准备：

教具：自制课件。

教学过程：

一、     激趣导入，感知一周

小朋友，你喜欢秋天吗？（播放美丽的秋景）秋天是一首诗，秋天是一幅画。看，天那么高，那么蓝，几朵白云在空中飘来飘去。金黄的柿子像一个个小灯笼挂在枝头。一阵秋风吹来，一片片树叶纷纷从树上飘落下来，犹如一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。远处，三个小伙伴从田野里向我们走来。是谁呢？原来，是瓢虫黄黄、瓢虫红红和小蚂蚁强强，它们正在田野里散步呢！走着走着，它们忽然发现了一片特别美丽的大树叶，就商量着把这片树叶当成自己的运动场。

小朋友，你想看看它们是怎样运动的吗？我们先来看看黄黄是怎样运动的，再来看看红红是怎样运动的，最后让我们看看强强又是怎样运动的。你注意到三个小伙伴在树叶上爬过的路线了吗？黑色线是黄黄爬过的路线；红色线是红红爬过的路线；蓝色线是强强爬过的路线。你能告诉老师三个小伙伴爬过树叶的路线一样吗？对，它们的路线不一样。黄黄沿着树叶的边线爬了一会儿，又沿着叶脉从叶子的中间爬了回去；红红沿着树叶的边线，爬了大半圈；强强沿着树叶的边线爬了一整圈。小朋友们注意了，强强沿着树叶的边线爬了一整圈，我们就说强强爬了树叶的一周。

强强是从哪里出发，又在哪里停下来的？对，强强是从叶柄处出发的，也是在叶柄处停下来的。强强沿着树叶的边线，绕了一圈又重新回到了起点，就爬了树叶的一周。小朋友，伸出你的手指，让我们跟随强强一起来感受这片树叶的一周吧！

想一想，黄黄爬了树叶的一周吗？为什么？黄黄爬的不是树叶的一周，因为黄黄的一部分路线没有在树叶的边线上。红红呢？也没有爬树叶的一周，因为红红没有爬完一整圈。它们爬的都不是树叶的一周。

（设计思考：上课伊始，利用多媒体课件展示美丽的秋景，快速吸引了学生的注意力；动态演示三只小昆虫在树叶上爬行的有趣画面，极大地激发了学生研究小昆虫爬行路线的兴趣，有效地帮助学生感知树叶的“一周”。）

瞧，老师在上班的路上也捡了一片美丽的大树叶，你能找出这片叶子的一周吗？伸出你的手指，比着画一画。说一说，你是从哪里开始的？又在哪里停下的？有的小朋友说，他是从叶尖处开始的，也是在叶尖处停下的。有的小朋友说，他是从叶柄处开始的，也是在叶柄处停下的。他们的起点不一样，却都描出了树叶的一周。其实，无论起点在哪儿，只要是沿着树叶的边线绕一圈，重新又回到了起点，都是树叶的一周。

小朋友，你认识这两片树叶吗？对，一片是银杏叶，一片是红枫叶。它们的形状都很特别呢，一个像一把小扇子，另一个像一只小手。想不想描一描它们的轮廓？这两片叶子就在你的书上呢！打开数学书44页，试着在书上一笔描出树叶的边线。动笔之前，你想提醒别的小朋友注意些什么？嗯，要沿着树叶的边儿描，还要描完刚好一圈，是吗？明白了要领，开始动笔吧！描完了吗？看着银杏叶的轮廓，指一指你描的起点在哪儿?终点在哪儿？再看着红枫叶的轮廓，指一指你描的起点在哪儿?终点在哪儿？你有什么发现？对，起点和终点是同一个点，起点和终点重合了。李老师看到有的小朋友是按照顺时针的方向描的，有的小朋友是按照逆时针的方向描的，都是正确的。你们都描出了树叶的一周。

小朋友，不仅树叶的表面有一周，许许多多物体的表面都有一周，请在你的身边找一找吧！摸一摸你课桌面的一周，摸一摸你数学书封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。

（设计思考：通过“描一描”、“找一找”、“摸一摸”等活动，进一步建立“一周”的表象；加深对“一周”的理解。）

二、探索新知，认识“周长”

小蚂蚁有话要告诉大家呢！它说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”小朋友，你听说过“周长”吗？你认为“周长”两个字是什么意思？对，周就是一周，长就是长度，周长就是物体表面一周的长度。因此，树叶表面一周的长度就是树叶的周长。黑板面一周的长度就是黑板面的周长。桌面一周的长度就是桌面的周长。数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。文具盒表面一周的长度就是文具盒表面的周长。李老师听到有个小朋友说，文具盒一周的长度就是文具盒的周长。老师这里还有许多物品，你们能找出这些物品表面的周长吗？瞧，粉笔盒有这么多个面，每个面上都有一个周长，所以一定要说清楚粉笔盒哪个面的周长。

（设计思考：从学生身边熟悉的物体开始，摸一摸、说一说各种物体表面的周长，加深理解“物体表面一周的长度就是物体表面的周长”这一含义。）

小笔头告诉我们，图形一周的长度就是图形的周长。

想一想，三角形的周长指的是什么？三角形一周的长度就是三角形的周长，三角形有三条边，所以三角形的周长指的就是三角形三条边的长度之和。知道了三角形的周长是三角形三条边的长度之和 ，四边形的周长指的又是什么？对，四边形的周长是四边形四条边的长度之和。照样子说下去，五边形的周长是五边形五条边的长度之和，六边形的周长是六边形六条边的长度之和，七边形的周长就是七边形七条边的长度之和。多边形的周长就是多边形多条边的长度之和。

你能求出下面图形的周长吗？

（设计思考：引导学生通过观察，发现计算平面图形的周长的一般规律，感受图形一周的长度就是图形的周长。）

是不是所有的图形都有周长？角有没有周长？有小朋友说，角有缺口，不能从起点出发，绕角的一周一笔回到起点，所以，角没有周长。也有小朋友说，角的两边是两条射线，不能找到一个起点，绕一圈重新回到起点，所以，角没有周长。你们说的都很好，找到了角没有周长的原因。想一想什么样的图形有周长。能连上的、没有缺口的有周长。能连上、没有缺口，就是封闭的意思。看来，并不是所有的图形都有周长，不封闭的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

判断下面的图形有周长吗？

（设计思考：引导学生在观察、辨析中明确：不是所有的图形都有周长，不封闭的图形没有周长，只有封闭图形才有周长。）

听，黄黄和红红吵起来了，到底发生了什么事情？（课件出示一个三角形和一个长方形）黄黄说：“我摆的三角形周长长，因为三角形里有一条边很长。”红红说：“我摆的长方形周长才长呢，因为长方形有四条边，而三角形只有三条边，四条边当然比三条边长！”它们争得不可开交。小朋友，咱们快帮帮它们吧！要想知道图形精确的周长，就要量一量，算一算了。

先计算三角形的周长。我们已经知道三角形三条边的长度之和就是三角形的周长，我们用直尺分别量出三角形每一条边的长度，再相加，就可以求出三角形的周长了。我们先量一量第一条边的长度。淘气量的结果是22毫米，笑笑量的结果是正好3厘米。细心的小朋友发现，淘气是从尺子的边儿开始量的，0刻度没有对准线段的端点，所以量错了。笑笑没有从尺子的边儿开始量，而是让0刻度线对准线段的端点，所以笑笑量得对。知道了，第一条边的长度是3厘米，我们接着量出第二条边的长度：是4厘米。最后量出第三条边的长度：是5厘米。三角形的周长是3+4+5=12（厘米）。

再算一算长方形的周长。用直尺量出第一条边的长度：是4厘米。再量出第二条边的长度：是2厘米。接着量出第三条边的长度：也是4厘米。最后量出第四条边的长度：也是2厘米。用加法4+2+4+2就可以求出这个长方形的周长是12厘米。

通过量一量、算一算，我们求出了这个三角形和这个长方形的周长，都等于12厘米。原来，这两个图形的周长一样长呀！两个好朋友停止了争吵，它们对大家表示感谢。

强强也遇到了困难，快来帮帮它吧！你们愿意帮助强强吗？求出树叶的周长。

（设计思考：通过量一量、算一算图形的周长以及探索测量树叶周长的方法，让学生应用所学知识帮助他人，体验快乐。）

三、周长的应用

有关周长的知识，在我们的生活中应用广泛。下面的场景你在哪儿见过？他们在干什么？我们在裁缝店里见过这样的场景，这是裁缝给顾客量腰一周的长度，也就是腰围；脖子一周的长度，也就是脖围；胸一周的长度，也就是胸围和手腕一周的长度。你能量出自己的腰围吗？怎样量？先要找准腰部，确定好一个起点，把皮尺拽平，绕着老师的腰围一周，记好终点就可以了！量的时候要注意，要从皮尺的0刻度开始量，皮尺不能围得太紧，也不能太松。按照这个方法，量一量自己的腰围。

给菜地围上篱笆，给照片做个画框，给阳台加个防护栏，给窗帘加上花边，都需要用到周长的知识呢！

（设计思考：体验数学与生活的关系，源于生活，用于生活）

好了，小朋友，今天的知识，你学会了吗？试一试吧！

四、巩固练习

1、描一描

2、量一量、算一算下面图形的周长。

3、每小题两个图形的周长一样吗？

4、比较下图中甲乙两部分的周长。

（设计思考：多样化的练习，帮助学生进一步明确周长的含义，探索比较周长长短的方法，培养学生的思维灵活性。）

五、课堂总结

小朋友，在今天的学习中,你有什么收获？有小朋友说，我知道了什么是周长。有小朋友说，我学会了测量和计算周长的方法。有小朋友说，我学会了量腰围。你们的收获可真不少！

（设计思考：畅谈收获，体验成功的快乐）

什么是周长教学设计一等奖 篇7

教学目标：

知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。

并能测量和计算简单图形的周长。数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

解决问题：

在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

教学设计：

（一）看一看，描一描。

1、同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落的季节。老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。

师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。

现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。

开始吧！

2、好！谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。）

3、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（动态演示）。

你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。（板书课题：周长）

4、再来看（出示图），你能描出下面图形的边线吗？选择自己喜欢的图形，用一笔描出来。

刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。

（二）找一找，摸一摸。

1、你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗？下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。（指导：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、水池池口周长。）

2、谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指一指。

（三）量一量。

1、大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

2、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米？估计的准不准呢？谁来量一量？（注重测量方法的指导：腰围怎么测量？）告诉大家测量结果。

3、根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

同桌合作量一量。谁来说说自己的腰围？看来同学们的腰围大约在60cm左右。

4、小结。通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的.闯关比赛。

有兴趣吗？这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者！有信心吗？让我们充满自信迎接挑战！（四）闯关练习。

1、先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。这里有3个图形，请你选择其中1个图形。

看课本45页第2题，做在书上即可。选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗？有不同方法吗？大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。

第一关谁成功了？请为自己加上100分！2、下面我们来继续闯第二关。怎样量出树叶的周长？谁闯过了这关加上200分。

3、第三关。（课本45页第3题）课件出示图：他们的周长一样吗？（指名说说）我们来看看演示移动的方法。

谁闯过了这一关？祝贺你们！每人加300分！回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的？这一关哪组闯过去了？请加上200分！现在算算自己得了多少分？祝贺你们！其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗？希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上！

（五）课堂总结。今天，我们有什么收获，你能谈谈自己还有什么困惑吗？教学反思这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。

教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。

2、在有意义的实践活动中强化概念。先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。

3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。

什么是周长教学设计一等奖 篇8

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的内容，是新课标教材中”空间与图形”领域中有关”图形与测量”的内容。在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验”边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。

【课前预设】

因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；*作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。

【教学目标】

1、结合具体事物或图形，通过观察、*作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

【教学重点】

结合具体事物或图形，通过观察、*作等活动，认识周长。

【教学难点】

结合具体事物或图形，通过观察、*作等活动，认识周长。

【教学具】

1、电脑课件、展示台

2、学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸

【教学流程】

一、创设情境，引入新课

大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。）我们再看看是不是这样跑的。小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢？

板书课题：什么是周长（周长的认识）

【设计意图】

三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过一个童话故事引入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。

二、实践探索，理解新知

1、比一比、画一画、评一评感知周长

（1）课件出示各种封闭与不封闭图形，问：哪些图形是有周长的？

（2）画几个自己喜欢的封闭图形。

（3）展示学生作品，并指出图形周长，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

2、描一描、摸一摸，走一走体验周长

（1）描一描

A、课件出示立体图形和平面图形，让学生指一指、说一说周长

B、描一描光碟的边线，问光碟的内部线是它的周长吗？

（2）摸一摸（44页摸一摸）

让学生用手分别摸一摸数学课本封面的边线及文具盒面的边线，与同桌交流认识周长

（3）走一走

怎样走才是教室的周长？怎样走才是*场的周长?

【设计意图】

通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识。

三、*作实践，巩固新知

1、量一量（44页实践活动）

（1）测量自己的腰围与头围

自主选择测量工具和测量方法，量出结果并记录下来，然后在小组内交流测量过程；

（2）测量树叶的周长

自选测量工具，测量树叶周长，并在小组内交流测量方法

2、围一围（45页第1题）

让学生描出图形的周长，结合课件让学生知道可以有不同的起点，但是只能描一周，进一步体会周长的含义

【设计意图】

让学生与同学合作量一量身边的一些物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。

四、实践训练，深化新知。

1、想一想

如果要知道三角形的周长应该怎样量？四边形呢？为什么？

2、算一算（45页第2题）

课件出示几幅图形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长

3、练一练（45页第3题）

运用课件，通过测量、移动的方法，直观的比较两组图形的周长，从而深化知识

【设计意图】

练习题由易到难，从基础题到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了”营养”。

五、归纳总结，完善认识

这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？

【设计意图】

让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。

【板书】

什么是周长（周长的认识）

封闭平面图形

绕边线一周的长度就是图形的周长。边线

一周

什么是周长教学设计一等奖 篇9

一、教学内容：

义务教育课程标准北师大版第五册第44—45页。

二、教材分析：

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。计划一课时进行教学。

本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。

课后的练习向学生渗透了平移的数学思想。因此，在教学中，力争做到结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用”转化”思想解决问题，从而提高数学能力。

三、教学目标

1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

2、过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。

3、情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点：能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

四、学生分析：

三年级学生已经学习这个平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学”的过程。通过让学生量一量、算一算自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。

五、教学重难点：

教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义；

教学难点：能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

六、教具学具准备：

课件、直尺、线、皮尺、各种实物、树叶等。

七、教学过程：

（一）、创设情境，引入新课。老师刚才给每个同学都分发了树叶，今天我们就借助树叶来学习知识。大家又会想了，树叶怎样才能辅助我们学习知识呢。

1、我们就来描一描把它的形状画出来、怎么样，像不像上美术课？（拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓、）

2、谁愿意来给大家演示一下是怎么描的（请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，到哪里结束、）

3、刚才大家描的有什么共同的`特点（沿边线围着图形，描了一周）

4、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周（结合实物演示），这一周的长度，我们把它叫做什么呢我们能帮它取一个名字吗（树叶页面的周长）老师在课前也描了一片树叶，谁来判断一下，老师描出来的是不是树叶的周长呢？（出示未封闭图形）老师描的不是封闭图形，这种图形没有周长。

怎样的图形才有周长呢？（引出周长的概念，结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义、）

（二）、实践探索，理解新知。

1、通过分一分，画一画，让学生初步感知周长。

第一步：用cai课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。

第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形。

第三步：有选择性的展示学生画图。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

2、通过找一找，摸一摸，深入感知周长的意义。

（1）有了上面的前提教学，我就放手让学生动手操作：拿出课前准备好了的各种叶片描出一周的长度，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，里面部分不是周长。再完成课本p45第1题。（强调是边线）

（2）引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。

（3）提出生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？

（4）认识平面图形周长、谈话：刚才我们指的都是物体面的周长，现在我们来看看平面图形的周长，这是什么图形（课件显示三角形类似p45第2题1图）这个图形的周长在哪呢？小黑蚂蚁很感谢你们为他做裁判，它为我们指出了三角形的周长，我们一起来看一看、（动态演示小蚂蚁沿着三角形的边走一周）小蚂蚁走的这一周的长就是三角形的周长、我们一起来指一指、（强调围成平面图形一周的长度就是它的周长）、

（三）、自主操作，巩固新知

1，量一量平面图形的周长

（1）谈话：我们已经认识了平面图形的周长，那么平面图形的周长该怎样求呢？（课件逐一出示：第45页第2题）、同学们打开课本第45页的第2题、你想怎么量选择一个自己喜欢的图形量一量、带着问题思考，动手、像这种由几条线段围成的图形，量出各边长度，相加就行了、以后遇到这样的题目我们就这样做、

2，量一量树叶的周长

（1）谈话：我们已经会量平面图形的周长了，你们手中都有一片树叶，那么你手上树叶有多长。

八、总结