一个中国孩子的呼声教学设计精编5篇

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《一个中国孩子的呼声》课堂实录1

（课前互动略）

师：(平缓而深沉的叙述)在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件：“四海之内皆兄弟”)这句话是我国两千年五百年前的孔子的学生子夏说的联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说点什么？

生：我认为孔子的学生很友好，因为四海之中不一定都是好人，而他都能把别人当成兄弟、朋友，他是个很宽容，很友好的人。

师：这是我们中国人，你心里感觉怎么样？

生：很自豪。

师：好，请坐下，让我们一起来读一读这句话，看大屏幕，预备起：

生：齐读“四海之内皆兄弟”

师：请大家读出自豪的感觉。

生：再齐读“四海之内皆兄弟”

师：通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文，一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。请同学们翻开书，齐读课题——22（预备起）

生齐读课题

师：是哪个国家的孩子？再读课题。

学生再次齐读。（自豪之情流露在学生们脸上）

师：同学们真了不起，老师稍微一点就读得非常好了。

师：昨天我们初步学习了这篇课文，给你留下印象最深的词是什么？

生：断断续续地说：“昨天……”

师：你直接说是哪个词？

生：给我留下最深印象的词是“和平”

师：（面向全体学生问）你们是不是？

生：是。哪位同学上来把“和平”这个词写下来？（生纷纷举手）

师：你们班写字写得最好的谁？（生齐说某个同学的名字）

师：（面对刚才学生推荐的同学）好，你来，你把“和平”两个字写在这儿，（师指着黑板）（面对全体学生）我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词？

生：我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。

师：（富有激情）和平与战争总是非常矛盾的结合在一起，谁来写“战争”？（随机指名上台写在黑板的右下方）

师：这篇课文是雷利写给加利秘书长的一封信，这封信都讲了些什么？哪个同学愿意来帮助大家回忆回忆呢？（一生举手，师说，来，你来，拿话筒）

生：这封信首先讲了我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念，最后写了我呼吁全世界维护和平，制止战争。

师：请坐下，说得多么好！（生自发掌声）

师：从同学们的掌声中，我能听出来，你昨天学得非常认真，而且你把这句话用上了“先写什么，然后写什么，最后写什么”，说明你是一个思维非常连贯的孩子。

师：好了，昨天我们学习了这篇课文，现在请大家用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者是段落，可以作一点批注，开始（读书）

生：默读课文，圈点勾画（师巡视课堂，提醒已经勾画出来的同学坐好，再巡视其他学生）师：勾画好了的同学等一等其他同学，再想想为什么这个地方会留下深刻的印象呢？（师再巡视，生继续作勾画和批注）

师：好，请停下来，大多数同学已经勾画出了自己特别喜欢的段落，还有同学在写自己的一些批注。下面老师提一点要求：有同学发言时我们就转过来看着那位同学，仔细听，或许她说到了我们想说的话，或许她说的就对我们有启发，我们就有说的了，好不好？

生：齐说——好！

师：老师刚才发现有的同学画了一处，有的同学画了两处、三处，不管你画了几处，总有一处令你怦然心动。谁愿意来读一读令你怦然心动的语句或段落？

生：我最感动的有两句话，是在第四自然段的第二三句话，（生声情并茂地读句子）。我从这两句话感受到：一个孩子很高兴等待爸爸回来，看到的却是这样一幅景象，她心里多难过呀。

师：请坐下，老师刚才听到这个同学说到了一个词，不知大家注意到没有，如果注意到了请大家在书上画下来“如约”。（师，副板书“如约”一词）

师：一想到“如约”这个词，你会想到上一自然段的那一个词？

生：我会想到“相约”。

师：它们都相约了什么了呀？同学们拿出书来读一读。

生：读“我们相约……迎接他。”

师：（深情而激动的引述）可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是什么？读——

师：同学们读到这个地方时，心情怎么样？

生：我们读到这里心情很悲伤。

师：你的心情很悲伤？说一说原因。

生：（继续说）因为他们相约等爸爸凯旋的那一天，拿最美的鲜花去迎接他，本来很高兴的心情现在变得很悲痛了。

师：请坐下，说得多好。这位同学能联系上下文来体会文章的情感，这是一种非常好的学习方式。（师异常激动，语气激昂）是啊，没有想到机场一别竟会是一家人的永别，怎能不让人肝肠寸断？同学们，让我们拿起书再来读一读这段文字。

师：现在，起……（生读文，读完这两句后停了下来，师提示继续读下去，生又继续读。）师：老师不仅听出了同学们的悲痛，还听出了同学们发自内心的呼声，让我们再读一读这段最后一句话，让加利秘书长能听到雷利的心声。

师：“啊，我听见了，起……生：读文

师：这一句话感情真挚，而且语言特别优美。老师希望能给大家把这句话永远地刻在自己的心里。同学们能不能马上把这个句子背下来？

生：齐答 “能！”

师：但是老师要给大家提点建议：要想最快地背下这句话，你就得找到这句话有什么规律，看看哪位同学有一双慧眼，能迅速找到这句话有什么规律呢？

生：这句话的每一部分都有“听见了”只是前面……（师打断：有几个听见了？）

生：齐说，四个。

师：还有几个什么？（生纷纷举手）师：一起说。

生：三个“和平”。

师：（再对刚才发言的哪位同学说）刚才对不起，老师打断了你，你接着说“只是什么？”生：只是前面都是写“什么人”。

师：（加上手势）先说——再说——再说——最后说——（师生一问一答），范围慢慢扩大。师：我们读的时候这样去读，记的时候也应该这样去记，。老师和大家一起努努力，我来背前面，你们背后面，看看我们能不能背下来？（师生共同背完这句话时，全场听课的教师掌声雷动）

师：从同学们的掌声中，老师知道大家已经把这句话深深地刻在了心里，记在我们的脑子里，现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。

播放课件：武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少，凄楚、哀婉的背景音乐响起……

师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。

师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，“现在，这顶蓝盔回来了，……”（生深情齐读）

师：同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。孩子们，当我们看到父亲回来的时候，除了悲痛以外还会有什么心情？谁来告诉大家，爸爸是个什么样的人？

生：爸爸是精通四国语言，出色的经济学硕士。

师：谁再来介绍爸爸还是一个什么样的人？

生：爸爸还是个热爱和平的人。

生：我认为爸爸是一个能用自己生命保卫和平的光荣战士。

师：爸爸是这么一个人，他现在离开了我们，我们心里感觉怎么样？

生：很悲伤。师：悲伤、难过，是啊，还有吗？

生：很沉重。师：这么优秀的爸爸这样失去了，我们的心当然是很沉重，所以，我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书，看到第五自然段，怎样读出沉重呢？

生：读第五自然段

师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些在写战争还没停止？

生：课文的6、7自然段。

师：读到课文6、7自然段，同学们都想到了些什么？

生：我想到了现在战争还在爆发，战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的生命。

师：请坐下。你把书读活了，（面向全班）这位同学从书上哪一句话想到的？

生：第七自然段第一句。

师：除了想到伊拉克孩子以外，你还想到了什么？可以结合你收集的资料谈谈。

生：我还想到了反法西斯战争。

师：什么时候？

生：51年前。

师：51年前反法西斯战争，我们中国就付出了惨重的代价，这个代价我们中国人体会深不深？（生齐答：深！）可是战争还在继续，从这位同学的发言里，我们听出了他的担心，（面对发言的同学）你已经跳出了这篇课文在思考了。

生：我还想到了日本攻打我们中国。

师：你受到了刚才这位同学的启发，是一个非常会听的孩子。孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？

生：一想到战争，我仿佛听到了炮弹炸响的声音，飞机的轰鸣声和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的脸。

师：说的多好呀！从孩子们的叙述里，我们已经把文字变成了一幅幅画面，想到这些，我们的心情能高兴吗？拿起书再读一读这段文字。

生：读第七自然段。

师：“和平之花”是娇嫩的（副板书“娇嫩”），老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。（师生齐看大屏幕——战争给人类带来灾难的画面及统计数据）

师：看的时候，把你们的心情写在脸上。

师：看完以后让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。

生：读第七自然段。

师：(语调激昂)战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要 不要 ）“救救孩子们，……（生读呼吁的内容）”

师：（深沉舒缓）正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语（师指向大屏幕——四海之内皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再读——（呼吁的内容）

师：（语气异常激昂）也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们都应该深深地发出我们的呼吁“救救孩子们……（生三读呼吁内容）”

师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。（生写话）

师：抽生念所写内容。

生：我想说，让世界没有战争，只有和平，让娇嫩的和平之花不受伤害。

生：让和平永驻人间，让战争消逝在过去。

生：如果加力看到这封信一定会尽全力去制止战争。

生：我们一定要保护好这朵娇嫩的和平之花。

生：我们一定要维护和平，不要让那些无辜的生命因为战争而失去，让和平永驻人间。

师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读：（生读“要和平，不要战争”）

师：让全世界都能听到我们中国孩子的呼声。

生：再读

师：相信全世界都能听到我们的呼声，也相信我们的世界会变得更加美好。在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。（师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》）.

《一个中国孩子的呼声》2

教案示例

教学目标：

1.认识18个生字，学会14个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

第一课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

3.汇报交流自读情况

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

（2）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

三、自读感悟，小组交流讨论

1.自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2.逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

3.组内质疑，讨论与交流

一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

第二课时

教学过程：

一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。

1.作者的爸爸是个怎样的人？

2.当今的和平环境怎样？

3.作者在为谁呼吁？

二、感悟与交流，解决疑难

1.默读与感悟。

2.小组交流。

3.班上汇报交流

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

（1）汇报交流对爸爸的认识

①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。

①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

②个人练习朗读3、4、5自然段。

③组内交流，互读互评。

④班上展示读，师生共评。

（4）汇报交流对当今世界和平环境的认识。

①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。

教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

a.交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

b.教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

c.谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。

教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。

（6）汇报交流作者在为谁呼吁。

①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

（7）训练感情朗读，产生情感共鸣。

三、总结全文

1.指名有感情地朗读全文。

2.讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

四、拓展延伸

现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

五、布置作业

1.熟读课文，读出真情实感。

2.把你印象深刻的词句摘抄下来。

附：板书设计

教案点评：

教师充分发挥主导作用，引导学生通过自学、讨论、交流等多种形式对课文进行深入的探究。集体交流时，教师延缓评价，鼓励各小组亮出自己的观点，让学生自由表述、互相补充、更正，教师相机引导。在探究性学习中，让学生通过交流课前搜集到的图片、网上查到的资料以及自己的生活积累来谈理解、讲感受。教师提供媒体素材，帮助学生感受现代战争的残酷及对无辜人民的伤害。

探究活动

一

1.课前布置学生从报纸、电视上，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、人弥漫着战争硝烟的地区局势。

2.让学生拿出收集的资料，举出具体事例，讨论交流世界部分地区的局势。

3.组织学生讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做些什么？

二

1.搜集近一个世纪的战争资料。

2.统计伤亡人数和给人类带来的灾难。

3.想一想你能为和平做哪些事情？

《一个中国孩子的呼声》3

[教材分析]

《一个中国孩子的呼声》这是1篇书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

[学情分析]

课文是1篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭借课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

[设计理念]

《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念设计了“一条主线，两个板块”，全息阅读的教学构想：“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

[教学重点]

1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

[教学难点]

理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

[教学准备]多媒体课件、学生自制的和平鸽

[教学安排]两课时

[教学流程]

第一课时

一、资料导入，引出“呼声”——入情

师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？还有许多孩子无法拥有这一切！你们看（课件出示战争的画面）一张张凄苦的面庞，一双双充满泪水绝望的双眼，这些都是生活在战争中的儿童！孩子们，看了这些画面，你有什么感受？

生：我感觉他们很可怜。

生：我觉得他们的生活太苦了。

生：战争太可恶了。

……

师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界！（板书课题：一个中国孩子的呼声）请同学们齐读课题。

生：齐读课题。

（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现听觉与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）

二、以疑导引，聚焦“呼声”——传情

师：看到课题，你想知道什么？

学生质疑

预设问题一：这个中国孩子是谁？

预设问题二：他发出什么样的呼声？

预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

（教学策略：以学定教。）

师：是呀！老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：谁的呼声？发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声）下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。注意读准字音，画出不理解的词语。

（生读文，交流不理解的词语）

教师相机解释：“联合国”“蓝盔”

师：同学们，刚才的问题找到答案了吗？谁来汇报一下。

生：是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了让母亲不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲。

（师相机出示课件：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护世界和平，制止战争！）

师：这是雷利发自内心的呼声，是浸满泪水的呐喊，请同学们也深情地向整个国际社会呼吁吧！读！

师：这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：再读！（教师板书：呼——和平）

三、探究“呼声”，感悟父亲形象——动情

师：爸爸在战争中牺牲了，那么他是一个怎样的人呢？下面请同学们默读课文2—5自然段，画出相关语句，一会儿我们交流。

（生按要求完成，师巡视指导）

师：下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再结合重点词语跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？

（师相机课件出示有关语句，理解感悟，指导多种形式朗读。）

生： 我从“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”“精通”看出爸爸很有才华。

生：爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。

师：是呀！爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平牺牲了。可见爸爸是多么的渴望和平！请同学们带着惋惜的语气自由练读这几句话。

（生自由练读）

生：我从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。” “染红”“浸满”中知道爸爸是为战争牺牲的。

师：是的，爸爸是保卫和平的勇士！让我们带着崇敬的心情齐读这句话。

（生齐读）

生：“ 一名卓越的观察员，在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。”看出爸爸是优秀的侦察员。

师：联合国秘书长都赞扬爸爸，可见爸爸是多么的优秀。谁能带着无比崇敬和高度赞扬的语气读这几句话？

（指名读）

生：我从“ 我至今都忘不了爸爸临上飞机前 , 对我和妈妈那深情的目光  。他说 ：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔’。” “爸爸深情的目光”看出爸爸是爱妻子的好丈夫，爱孩子的好父亲。

生：“一定”说明爸爸对维和任务充满信心。

师：请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。

（指名读，齐读）

（设计意图：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，通过朗读、品悟多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）

师：我们的小雷利为拥有这样一位知识渊博、热爱和平、勇敢、热爱家庭的父亲感到无比自豪与骄傲。他是多么热切盼望爸爸能凯旋而归，把那顶象征着和平的“蓝盔”戴在自己的头上。现在你就是雷利，你可以闭上眼睛美美地想象画面，并和同桌交流，把你的喜悦传递给对方。开始吧。（学生自由想象并交流）

师：有谁来美美地说说，爸爸回来以后，可以和你一起干什么？

生：我想送给爸爸一个甜甜的吻，并和爸爸一起庆祝他的凯旋归来。（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情

师： 是啊，多么其乐融融，幸福的一家啊！可是现在——这顶蓝盔回来了，“但他是（师导读，生跟读第三自然段）……和平！和平！和平！”

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的军事观察员，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命！孩子们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢？（多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。）

生：爸爸，我很想你。

生：我为有你这样的爸爸而骄傲！

生：伏在灵柩上失声痛哭。

师：说的真好！真是感人肺腑，走进了小雷利的内心世界，下就请同学们自由读这一部分，想一想哪句话最能打动你。

（自由汇报）

师：是啊！骨肉分离，这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤，让我们齐读这一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！（板书：悲——牺牲）

（生齐读）

师：爸爸呼唤的是“和平”，这里连续用了三个“和平”，去掉两个行不行，为什么？

生：不行，说明爸爸对和平有强烈的渴望。

师：在牺牲前的刹那间，爸爸没有想自己的妻子和孩子，而是呼唤着：

生齐：和平！和平！和平！

（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

五、 自主探究，体会世界不平，回归呼声——升情

师：可回望如今的世界，又是怎样的一番景象呢？世界和平了吗？

生：没有。

师：从哪儿看出来的？

生：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中 ,但是世界并不太平 ,  不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：（课件出示7自然段）你是怎样理解这段话的？

生：只要有战争存在，就说明世界不和平。

生：现在，除了我们国家，还有很多地方还在战争。

师：对于战争，你又了解哪些情况呢？

生：我从电视上了解到伊拉克在战争。

生：我知道战争中的人生活很苦，他们有许多无辜的死伤。

……

师：是呀！51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

师：请同学们看（出示课件）。孩子们，当大量的事实展现在我们面前时，你又作何感想呢？

生：战争太可恶了！

生：我讨厌战争！

生：我希望战争永远消失！

生：我要和平不要战争！

……

师：这也是小雷利内心的感受（板书：恨——战争）

师： 是的，是残酷的战争使无数的母亲失去儿子，无数的妻子失去丈夫，无数的孩子失去父亲，因此，作者发自内心的呼吁！读！（课件：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护世界和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花的爱的人类家园！）

六、总结布置作业

师：同学们，小雷利这个痛失父亲的中国孩子写给联合国秘书长的这封信，饱含着渴望和平的真挚情感，深深地打动着我们，课下请大家完成以下作业：

1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地 区局势的资料。

3、有感情的诵读课文，自学字词。

第二课时

一、回顾全文，检查预习

1、师：同学们上节课我们学习了《一个中国孩子的呼声》，谁能简单的复述一下课文的主要内容。

生：简单概括。

师：叙述的真不错，谁能把自己摘录的印象深刻的句子读给大家听听。

生：读句子。

师：为什么这句话给你留下了深刻的印象。

生：谈感受。

师：多么深刻的体会啊，老师相信你能把这种感情通过朗读更好地表达出来。（3-5名汇报）

生：有感情朗读

2、检查字词

（1）认识两条绿线里的7个生字

（2）认读生词

执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”

重点理解：呼吁， 沉浸  卓越  凯旋 （练习说话）

3、（指导书写）

凯；第六笔是竖提，，不要写成竖弯钩。

姨：右半部分共六笔，注意笔顺。

罪：上扁下宽，注意间架结构。

二、浏览全文，简单回顾书信体格式

三、 拓展实践，升华情感。

1、师：作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？

2、同桌讨论，汇报交流。

3、总结升华

师：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，就请同学们拿出笔来从信里找出最能表达你渴望和平心声的一句话写在和平鸽上。小组合作把这些和平的白鸽串起来。（播放课件，音乐《明天会更好》）

生：找句，写句，串和平鸽，有感情品读自己摘录的句子。

四、作业布置，深化内容

师：孩子们，你们都是和平的使者，为了和平，我们能做的还有很多， 请拿起你手中的笔，给正在深受战争苦难的小朋友写一封信，注意书信的格式。

板书设计：15、《一个中国孩子的呼声》

悲——牺牲恨——战争

呼——和平

《一个中国孩子的呼声》4

设计理念：

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 “和平之花 ”。

教学目标：

1、了解信的内容，体会含义深刻的句子，理解文章的思想感情。

2、领会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。

教学难点：理解“娇嫩”的“和平之花”的深刻含义，树立维护和平的观念。

课前准备：

1、世界不安定画面

2、 配乐磁带

教学内容： 第二课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，如果在阳光明媚的春日，我们和在爸爸妈妈一起去郊外旅游，在溪边散步，在草地上嬉戏，在一起欣赏优美的音乐，那将是多么快乐、多么骄傲的事呀！可是这一切，对于一个和我们年龄相仿的同龄孩子来说，却永远永远地失去了，留下的只是失去父亲的悲与痛！今天，我们继续走进课文，来聆听一位中国孩子的呼声。（齐读课题）

二、复习提问：

1、这是1篇书信体的文章，书信体包括几部分？

2、这个中国孩子发出了怎样的呼声？

3、他为什么要发出这样的呼声？

三、精读感悟，体会情感

（一）、他爸爸到底是一位怎样的人？默读课文，把描写爸爸的句子勾画出来。

1、“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”

（一位保卫和平的勇士。）

2、爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”

（一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。）

3、“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”

（一个知识渊博，很有才华的人。）

4、爸爸这么优秀的人，却偏要去那么危险的地方，这说明他是一个什么样的人？（爱和平）

5、师：如果你是这位中国孩子，有这样一位爸爸，你会感到自豪吗？

（二）这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一个可亲可爱的爸爸，怎能不让这个这个孩子感到骄傲和自豪，他是多么热切地期盼爸爸能够早日归来，把那顶蓝盔戴在自己头上。可是，当我和妈妈手捧鲜花，兴高采烈地来到机场时，我和妈妈接到的却是爸爸的遗体。

1、同学们，假如你就是这位中国孩子，面对爸爸的灵柩，你会说些什么？做些什么？

2、爸爸是因为什么牺牲的？你们喜欢战争吗？用一个词表达你们此时的心情，并用这种心情读正文第三段的前三句。

3、爸爸就这样牺牲了，他还有许多未了的心愿，他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？（和平）

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊，我听见了，他在呼唤：

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊，妈妈听见了，他在呼唤：

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊，在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤：

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊，全世界都听见了，他在呼唤：

3、面对着爸爸临死还挂着和平的期盼，如果你是这位中国孩子，你会对爸爸说些什么？把第四段这位中国孩子对爸爸的评价，该为你对爸爸的评价，深情地读出来。

（三）可恶的战争夺去了敬爱的爸爸的生命，那世界是否从此就太平了呢？

1、找出相关句子。

但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

“和平之花”指什么？并不太平指什么？为什么说娇嫩？

2、播放世界不安定画面。

3、列举战争造成的死亡数字，

4、看到这里，你想说些什么？

可恶的战争夺取了我们美好的一切，我们禁不住要和这个这个孩子一起呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”

生发自内心的呼吁：“--------”

生带着泪的倾诉，再次激qing呼吁：“----------”

让我们一起呼吁：“----------------”

四、总结，升华主题

同学们，作为新世纪的儿童，面对战争，为了维护世界和平，我们应该做些什么？

我们现在虽然制止不了战争，但是我们可以不断地壮大和平的力量。让我们一起加入和平的队伍，一起呼唤：“让和平永驻人间，让世界充满爱！”

五、课外延伸，呼唤和平：

鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。

板书设计：

一个中国孩子的呼声

和平！和平！和平！

《一个中国孩子的呼声》5

教学目标：

1.认识18个生字，学会14个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

第一课时

教学过程：

一、激qing导入

同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

3.汇报交流自读情况

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

（2）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

三、自读感悟，小组交流讨论

1.自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2.逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

3.组内质疑，讨论与交流

一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

第二课时

教学过程：

一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。

1.作者的爸爸是个怎样的人？

2.当今的和平环境怎样？

3.作者在为谁呼吁？

二、感悟与交流，解决疑难

1.默读与感悟。

2.小组交流。

3.班上汇报交流

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

（1）汇报交流对爸爸的认识

①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。

①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

②个人练习朗读3、4、5自然段。

③组内交流，互读互评。

④班上展示读，师生共评。

（4）汇报交流对当今世界和平环境的认识。

①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。

教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

a.交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

b.教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

c.谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。

教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。

（6）汇报交流作者在为谁呼吁。

①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

（7）训练感情朗读，产生情感共鸣。

三、总结全文

1.指名有感情地朗读全文。

2.讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

四、拓展延伸

现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

五、布置作业

1.熟读课文，读出真情实感。

2.把你印象深刻的词句摘抄下来