2024年六年级科学教学设计(汇总5篇)

网友 分享 时间:

【写作参考】一篇好的范文往往能让您的写作事半功倍,下面是由阿拉题库网友为您分享的“2024年六年级科学教学设计(汇总5篇)”优质范例,供您写作参考之用,轻松写作,远离加班熬夜,希望以下内容对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!

六年级科学教学设计【第一篇】

1、懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分,能帮助我们纠正错误,获得更多的证据。

2、交流信息时能清楚明白地表达自己的意思,快速、准确地交流信息。

3、培养乐于与别人交流信息的'态度。

传话用小纸条、小球、记录表。

一、引入。

二、交流信息。

谁能说说我们平时在科学课上是通过怎样的方式来交流信息的?

1、把“话”传下去。

(1)你们能准确地把信息告诉别人吗?

(2)我们一起来做一个说悄悄话的游戏。老师在纸上写了一句话,等一会儿第一个同学看后把话轻轻的告诉后面的同学,然后一直往后传,最后一位同学把听到的话写在纸上,我们比比哪个组传得既快又准确。

(3)请最后一位同学把收到的信息读给大家听听。

(4)看看老师在纸上写了什么。

(5)你们对这个传话游戏有什么看法?

(6)那么在传话时应注意些什么呢?请讨论。

(7)再做传话游戏。

(8)我们从两次活动中得到哪些启发?

2、把要说的话写下来。

(2)与邻组交流。

(3)反馈:邻组同学能按你们的方法让滚出去的球滚回来吗?

(4)讨论:如果把步骤写得清楚点,应怎样改?请做修改并记录。

(5)交流修改结果。

(6)讨论:还有其他的交流信息的方法吗?

3、交流信息的意义。

(1)讨论:在科学探究中,我们常常需要相互交流信息,信息交流对你们有过什么帮助?

(2)交流讨论结果。

六年级科学教学设计【第二篇】

1.放大镜是我们在科学学习中经常用到的观察工具,也叫,它的特点是中间,边缘。

2.像、白糖这样的颗粒都是有规则几何外形的固体,人们把这样的固体叫做。

3.物质会发生变化,有些变化只改变了物质的大小.形状.形态等,没有产生新物质,我们把这类变化称为,而有些变化产生了新的物质,我们将之称为。

4.我们将米饭上滴上碘酒,看到米饭上出现了,说明米饭和碘酒发生了。

5.月球是地球的,它本身不能,它在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做,它变化的周期大约是。

6.把铁钉浸入硫酸铜溶液中,能看到铁钉上附着有的物质,我们知道这种物质是。

7.日食和月食的发生,一定要让三者在一条上,所以日食发生农历的,月食发生在农历的。

8.为了便于辨认,我们把星空划分成不同的区域,称为,大熊座的明显标志就是,小熊座上有著名的。

9.绝大多数的水污染是由人类的活动引起的,目前的污水主要包括农业污水、、。

10.和是减少垃圾数量的重要方法。

二、选择题。

1.世界上第一架显微镜是一位名叫()的生物学家发明的()。

a.达尔文b.列文虎克c.罗伯特?胡克d.培根。

2.下面是不同放大镜的侧面图,其中()放大镜的放大倍数最大。()。

3.用蜡烛火焰加热白糖5分钟,白糖()。

a.只变成液态的糖。

b.先变成液态的糖,然后变成黑色的物质。

4.如图所示的标志是()。

a.回收标志b.交通标志c.绿色食品标志。

年美国的()载人飞船成功地在月球上着()。

a.“阿波罗”11号b.“月球”号c.“神舟”六号。

6.月球地形的最大特征就是分布着许多()。

a.火山b.环形山c.海洋。

7.月食不会出现的是()。

a.月全食b.月偏食c.月环食d.以上的都不会出现。

8.下列垃圾中不能自然分解的是()。

a.杂草和菜叶b.蛋壳和纸屑c.塑料袋和可乐瓶d.电池.空罐头。

9.影响铁生锈的因素是()。

a.只有空气b.只有水分c.是空气和水分共同作用的结果。

10.星空随着地球四季的变化而发生变化,有一颗恒星的位置常年不变,这颗恒星是()。

a.天狼星b.大角星c.北极星d.织女星。

三、判断题。

1.用放大镜可以观察到手上的细菌。()。

2.蜡烛完全燃烧后会生成水和二氧化碳。()。

3.生成气体的变化可能是化学变化。()。

4.填埋场在填满垃圾后,可以在上面建公园.种庄稼。()。

5.水星是自转周期最短的一颗行星()。

6.日食和月食有时会出现在同一天。()。

7.我们吃饭的时候觉得饭有点甜是因为里面有糖。()。

8.银河实际上是由无数颗星星组成的一条闪亮的光带。()。

9.我们喝的矿泉水里面没有微生物。()。

10.月球的'体积是地球的46/1()。

四、连线题。

把下列实验器材与它在实验中的作用用线连起来。

镊子放置切片标本。

培养皿染色。

滴管吸取少量的液体。

碘酒夹取实验材料。

五、综合能力题。

1.请你说说塑料袋五种重新使用的方法。

2.铁生绣与什么因素有关呢?请你自己选择一个因素,设计一个实验。

参考答案。

一、填空题(每空1分,共25分)。

1.凸透镜,厚,薄。

2.食盐,晶体。

3.物理变化,化学变化。

4.蓝色,化学变化。

5.卫星,发光,月相,一个月。

6.红色,铜。

7.直线,初一,十五。

8.星座,北斗七星,北极星。

9.工业污水,生活污水。

10.减少丢弃,重新使用。

二、选择题(每空2分,共20分)。

*d。

三、判断题(每空2分,共20分)。

1.×。

2.√。

3.√。

4.×。

5.×。

6.×。

7.×。

8.√。

9.×。

10.×。

四、连线题(8分)。

把下列实验器材与它在实验中的作用用线连起来。

镊子放置切片标本。

培养皿染色。

滴管吸取少量的液体。

碘酒夹取实验材料。

五、综合能力题(25分)。

1.防尘鞋套放置杂物当垃圾袋购物袋(7分)。

2.铁生绣与什么因素有关呢?请你自己选择一个因素,设计一个实验。(20分)。

研究的问题:铁生锈与空气有关吗?

我们的假设:铁生锈与空气有关。

观察到的现象:空盘子中的铁钉有点生锈;一半在水里的铁钉锈很多;菜油盘中的铁钉没有生锈。

实验结果:铁生锈与空气有关。

六年级科学教学设计【第三篇】

斜面在生活中比较常见,对于斜面省力学生有一定的认识,上课时通过工人搬油桶引入斜面的概念,通过猜测斜面的作用引出验证实验的设计和讨论,重点回顾对比实验,注意变量的控制。本课的第一个实验比较浅,数据得出就能得出“斜面能省力”结论。继后抛出“怎样的斜面更省力”的问题,让学生自行解决,同样通过控制变量,实验收集数据进行分析得出结论来。“同学们的数据比较都能证明使用斜面省力,为什么省力的大小不一样呢?这和什么因素有关系呢?”学生纷纷猜测,在猜测的基础上找到一个影响斜面省力大小的主要因素就是:斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小。可是在设计这个实验时,有些学生对于变量和不变量这个问题没有理解清楚,再加上自主选择实验材料训练的较少,致使学生实验完成的效果不好,汇报结果时有些仓促。看来只有做到课前备课的充分、周到,才能使课堂的生成处理的更高效。

对于些课,我有些思考。什么是斜面?小学科学六上课本16面描述如下,像搭在汽车车厢木板那样的简单机械叫做斜面。(小学科学常用的举例式定义。)在网上搜到这样的话:斜面是简单机械的一种,可用于克服垂直提升重物之困难。

菜刀、剪刀、斧头这一类工具的刀刃都是倾斜的面,与没有开封的刀口比较是省力,但也没有涉及到什么提升重物,都是向下用力或左右用力,凭什么说它们是斜面?还有,滑梯是不是斜面?房屋的三角顶是不是斜面?我真的有点迷糊了。

作为一名科学老师,我觉得在今后的课堂上,我还应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色,让学生自由畅谈个人真实的想法,而不是打压、终止学生的发言。要使课堂在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟,那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律,课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂,一定会时时精彩的。

六年级科学教学设计【第四篇】

本课时的教学内容从电的用途非常广泛,进而直接引入对电能的认识。教材安排了两块内容:一是“电能和其他能量”;二是电能的转化。

知识与技能:能量有电、热、声、光等多种形式,能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量,其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法:通过观察、研讨,认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。

情感态度与价值观:产生研究能量的兴趣。

重点:研讨认识能量和能量转化。

难点:能量转化的分析。

多媒体演示、“家用电器调查表”

1、引入新课。

利用猜谜语的方式导入新课,引起学生学习兴趣。

2、认识电能。

出示各种电器的图片,通过交流汇总感受电能运用的广泛性。从而揭示电能的概念。

3、认识其他能量。

出示蒸汽机、风车、声控灯、激光切割机图片,组织学生观察、讨论。这些物体工作用了什么能量。此环节通过让学生运用感受几种能量的工作,借能量的工作感知初识几种常用的能量。

4、认识含有能量的物体。

出示人体运动、食物、加油机、煤炭的图片,学生讨论后指名回答,归纳介绍各种常见能量,提示能量的的重要性。

5、认识能量的'转化。

a、小组合作,讨论探究常见家用电器的能量转化,并完成“家用电器调查表”。理解电能和其他形式能量的转化。

b、说一说生活中你知道的关于其他形式的能量之间的转化。

c、出示书中的漫画,让学生说一说能量的转化。

6、练习。

设计判断题和选择题进行练习,通过习题检验学生的掌握程度。

7、总结。

通过这节课的观察、交流和研讨,你有什么收获?学生思考、讨论、交流,出示总结内容,让学生反馈和巩固本节课的内容,认识到只要有生命和运动,就需要能量,就存在能量的转换。

8、拓展延伸。

找找生活中更多关于能量转化的例子。

六年级科学教学设计【第五篇】

为了上好这一课,课前我做了大量的准备工作,精心准备各种实验材料,设计教案,力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么,怎么做,为什么这样做。引领者学生顺着自己的教学思路来完成本课教学内容。但是在实际的教学中,却出现了我预设之外的一些问题。如在导入新课时,我设想着提出问题后,学生会说可以把箱子直接搬到桌子上,还可以在桌子和地面之间搭一块木板把箱子推上去。而实际上学生直接说出了斜搭木板的方法,此时我应该顺着学生的思路及时追问为什么用这种方法?斜搭的木板起什么作用?进而揭示什么是斜面,引出下面的探究活动。但是在实际教学中,我见学生没有把直接搬的方法说出来,只好直接告诉学生,把学生引到自己预先设想的教学思路上来。没能达到随机应变,顺势而牵教学效果,这一方面反映了自己课堂教学机智不足,应变能力有待提高,另一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了知识,而忽视了对学生已有知识和经验的了解。

通过本课教学,我深深地体会到:要想让课堂教学效果好,就需要教师精心设计,巧妙安排,需要教师要认真观察、了解、分析学生,密切联系生活,从学生已有的知识、能力出发,适时地调整自己的教学方法、内容,善于取舍,不断反思,这样才能让课堂充满活力。

22 3206188
");