一年级下册：第七单元《语文园地七》教案、教学设计、教学反思 ...

通过丰富多样的活动，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，激发他们的学习兴趣，巩固所学知识，促进全面发展。反思教学过程，调整策略，提升课堂效果。以下是网友为大家整理分享的一年级下册：第七单元《语文园地七》教案、教学设计、教学反思相关范例，供您参考！

▶教学目标

1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言运用能力。

4.正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。

6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

▶教学重点

1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。

3.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。

▶教学难点

正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

▶教学策略

1.识字加油站

（1）创设生字宝宝找朋友的游戏情境，让学生对识字产生兴趣。

（2）小组合作用部件组合和拆分构字法识记生字。识字交流中，引导学生表达完整。

2.字词句运用

（1）读准字音，认清字形，通过比较，发现每一组生字字形的不同之处。

（2）生字组词练习，教师小结：对于形近字要从字形、字音、字义上进行区别。

（3）选择几个词语，展开想象，说几句话，重点指导学生把话说完整、说清楚。

3.书写提示

（1）学生认读并观察要写的生字，教师引导学生发现生字在结构上的相同之处。

（2）借助教材中的话，掌握左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。

（3）学生充分练习，集体展示评价。

4.日积月累

（1）让学生借助拼音把名言读正确：重点关注“敏而好学”中“好”的读音，“而义自见”中“见”的读音，并补充这两个字的意思，帮助学生读准字音。

（2）在学生交流的基础上，帮助学生了解名言的大意。

5.和大人一起读

（1）借助音乐和插图激发阅读兴趣。

（2）多种形式朗读，发现押韵的规律。

（3）根据故事内容谈谈自己喜欢的角色。

（4）用自己喜欢的方式表演儿歌的内容，回家与家长一起分享。

▶教学准备

多媒体课件、汉字偏旁部件的字卡（学生）。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言运用能力。

4.正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

▶教学过程

板块一  创设情境，趣味识字

1.认识偏旁，拆分组合。

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！（课件出示：用田字格展示“口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜”）

（1）同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以合在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

（2）同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

2.认读生字，拓展延伸。

（1）指名汇报认读生字。（课件出示：用田字格展示“吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘”）

①每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的。

②用生字组词或者说一句话。

（2）齐读这8个生字，开火车读。

（3）用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

学生举例：工+力=功    片+反=版    超-走=召    跳-足=兆

设计意图创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

板块二 比较想象，学会运用

1.比一比，填一填。

（1）导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢！瞧，来了4对双胞胎字宝宝。他们要寻找有“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

①明确要求。

课件出示：

只有能区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友，才称得上“火眼金睛”哟！

②对比区分。

课件出示：

午—牛    己—已    刀—力    人—入

（2）完成课本上的练习，每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。

（3）全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝，我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要把他们弄混。

2.展开想象，练习说话。

（1）展开想象，试着用下面的词语说几句话。（指名读书中呈现的8个词语）

课件出示：

花朵    笑声    阳光    草地    告诉    歌唱    跑步    喜欢

其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

（2）选择你喜欢的词语说话，和小组同学互相交流。

（3）指名发言，全班同学互相倾听学习。

（4）选几个你喜欢的词语说几句话，写在练习本上。

设计意图继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确运用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。

板块三 书写提示，指导规则

1.出示生字，发现结构。

（1）示范笔顺：瞧，半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出4个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

（2）集体交流。

①出示课件。（课件出示：用田字格展示“床、左、居”）

②这3个字是什么结构？（左上包围）按照什么顺序写的？

出示课件。（课件出示：用田字格展示“包”）

这个字是什么结构？（右上包围）按照什么顺序写的？

（3）小结写字规则。

课件出示：

左上包围和右上包围的字都是按照“先外后内”的笔顺规则书写。

（4）除了注意笔顺规则，还要观察这3个左上包围结构的字的撇画有什么共同特点。里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

2.书写练习，评价提高。

（1）学生边书空，边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。注意握笔姿势，坐姿端正。

（2）利用投影仪展示作品，引导学生对作品的笔顺和间架结构进行点评。

（3）师生小结。左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

设计意图《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养学生的观察分析能力、举一反三能力，并让学生养成正确的书写习惯。

第2课时

▶课时目标

1.正确、流利地朗读名言，积累名言。

2.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

▶教学过程

板块一 日积月累，理解学习

1.谈话导入。

导入：同学们，平时你们在读书过程中遇到困难了会怎么办？（预设：多思考，多问）在很早很早以前，我们的古人也是这样说的，今天我们一起来学习“日积月累”的名言。

2.朗读理解。

以比赛的形式学习“日积月累”中的名言。（课件出示：课本中“日积月累”的名言）

（1）一比：自己读一读，借助拼音读正确。

（2）二比：和同桌读一读，比一比谁读得又正确又流利。

（3）三比：指名领读。

（4）交流对句子的理解。

（5）他们说的和我说的有什么不同？（意思相同，但是表达言简意赅）

（6）尝试背诵。

3.拓展延伸。

拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

设计意图浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。

板块二 感悟经典，亲子阅读

1.引出主题，激起兴趣。

（1）师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你们知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

（2）教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

①同学们仔细看看图文画面，说一说：你发现了什么？

②再跟教师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

2.朗读儿歌，表演课文。

（1）引导学生有节奏地朗读儿歌，体验活动中的快乐情绪。

教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利、愉快地念儿歌。

（2）鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

①这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

②请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

③指名到讲台前面表演。

④教师打节奏，同学们一边读儿歌，一边用自己喜欢的表情和动作表演。

3.课后延伸，亲子共读。

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起以快乐的形式朗读儿歌。

设计意图这是1篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾的韵律特点，以及每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

▶教学反思

1.能落实语言文字训练，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，让学生掌握生字，会用生字，培养学生的语文学习能力。

2.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

3.积累的名言要求朗读得正确、流利，知道其出处，在理解的基础上记忆，并尝试背诵。让学生深刻体会读书的要领，养成良好的学习习惯，扩大阅读积累，让“语文园地”成为学生学习的“乐园”。

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌以结构特点和节奏感这两方面为重点进行讲解，和学生一起读儿歌。在这个语言活动中，激发学生的兴趣，运用课本提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。