2024年词语教学常用的方法有哪些 词语教学设计【汇编9篇】

词语教学常用的方法包括直观教学、情境教学、游戏教学、对比法、归纳法和多媒体辅助等。下面是可爱的小编为大家收集整理的2024年词语教学常用的方法有哪些 词语教学设计优秀范文，欢迎阅读参考，希望对您有所帮助。

词语教学常用的方法有哪些 篇1

作者：佚名来源：本站原创更新：2013-10-2214:47:32阅读：338次词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。而枯燥的词语教学对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。怎样才能让词在他们的意识里占有一席之地呢？这取决于小学低年级词语教学的有效性。小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。在多年语文教学中，我对低年级语文词语教学有了肤浅的理解：

一、引导学生联系生活实际学习词语。

字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。

二、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语。

“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。

三、把直观形象的图画、实物与认识事物和理解词义相结合。

一些和学生的生活经历相距甚远的字词，尤其是表示事物名称的词，可以利用直观形象的图片、简笔画、实物甚至是多媒体给予再现，让学生在可视、可听的情境之中认识事物，自然而真切地感悟到这些字词的意思。

四、联系上下文感悟词义。

字不离词，词不离句，对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解词的难点。

五、通过师生对话，让词语的含义深刻起来。

在词语教学中，见得最多的是教师联系课文内容解词，由于学生知识经验的不足，认识水平的欠缺，对词语的理解往往是浅尝辄止，停留在肤浅和表面的层次上。作为语文教师，就要和学生一起走近词语，感受其中蕴涵的深意。

七、巧借多媒体的优势帮助学生理解词语：

电化教育中的课件展示可以为学生提供可视形象。有些词语难以用语言描述清楚，但借助形象的课件演示，就能让学生很快理解。

“教学有法”，但“教无定法”，小学低年级词语教学要根据实际情况，因词而异，因生而异。作为一名低年级的语文老师，要善于根据低年级学生的年龄特征，精心设计，采用丰富多彩、灵活多样的教学方法，把机械呆板的词语教学变得妙趣横生，赏心悦目，使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。

词语教学常用的方法有哪些 篇2

声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这在词语教学中，作为教师要充分发挥学生的主体作用，促进学小学语文词语的教学，是低年段语文教学的重点，也是学生理低年级的学生思维发展以形象思维为主，对于一些与他们生活美丽的菊花……”，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹学：“五彩缤纷”一词时，课件出示：红红的枫叶、金色的田野、色的草、干枯的树”使学理解“荒凉”就是什么都没有。再如：教示一幅“冬天田野”的图片，让学生说一说看到了什么？如：“黄段的“荒凉”，这个词语比较抽象，但是当我教学这一段时，我出确生动地理解。如长春版小学语文第四册《蜻蜓和蚂蚁》第二自然在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准或是使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现语所描绘的意境像隔着一层纱，理解起来较吃力，遇到这种情况，特别是有些词语，由于学生年龄小，阅历浅，生活视野不广，对词学习活动中，理解、掌握所学的知识。那么，怎样让词语教学情趣生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，让学生在各种有趣的不能就词义词，要创设各种情境，让学去探索、讨论进而获得知识。经验较远的词，一般可借助图画来理解，引导学生去观然、去体会。

对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。盎然呢？里一定会有“五彩缤纷”。

那只与众不同的小麻雀是怎样说的呢？二、演一演，做一做中让学生体会词语。

对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。

四、朗读，让学生感知词语有情c麻雀们这样责怪小麻雀，它感到很委屈，读出委屈的样子。

读得快些。让词语教学“有情”三、演示、换词，让学生品味词语的味道。

词语理解最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法是演示法。例常言说：“读书百遍，其义自见”。1篇情文并茂的文章，作一语调读出对词语的理解。如伤心，失落要读得慢些，而高兴时则者是经过精心地选词，准确用词去表达情感的。在朗读中，通过同用换词法，让学生找一找意思相近的词，一方面可以理解词，另外个词？”教师指着词语卡片，学生心领神会地答道：“轮流。”或学生念完后，教师启发说：“刚才，你们一个接一个，怎么读了这师出示词语卡片：“现在，请这一竖行的同学，开炮念这个词？”自己“演示”。如教学二年级的《从现在开始》的“轮流”时，教生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。除了教师演示，学生也可以化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装3、指导读出小麻雀的a生气b小麻雀没有错要读重理直气壮如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。也可丰富学生的词语。

用”浅谈语文课堂的“对话”教学生：滋润。生：三点水。

师：声音柔软点，再舒服点。师：“润”这个词谁知道意思？师：大家看，这两个字都是什么偏旁？师：出示“滋润”这个词，字音读准了，能读出感觉，读出意生：滋润。（声音柔柔的，感觉很舒服的样子。）尽管学生可以通过工具书知晓“润”的意思，但教师引导学生进生：（齐）滋润。（有进步，但还不到“位”，还不够“味”。师：对啊，水分多了，干燥的秋季变得滋润起来，万物滋润了，诗《春夜喜雨》中的词语教学:。

人滋润了，感觉就舒服了！那该怎么读？

可从以下几点评价：思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课。我觉得用感性的、直观的方法来认识或评价一节课优劣。2.从课堂形态上看：我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，1.从学科性质上看：语文是工具，需要学习训练，需要运用积思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了感情上‘推敲’”。因此常这样教学，既有助于学生对字词知识的3.从学生发展上看：好的课堂，应能反映出学生从不懂到懂、美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想学生的发展又应是语文素养的全面提高。因此，以科学而又艺术化管表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有是学生充分施展和表现才能，取得学习成果的时空。课堂上老师不多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学累。课标要求，要在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。另外，要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生多读、多写、对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。习的文化品味的基本途径。而让字词教学显得情趣盎然。

应采用不同的教学方法；不同的老师、不同的学生，也应有不同的个性化的发展，而且特别注重教师教学的个性化。不同的课文，就的方法过程，实现知识与能力、情感态度与价值观全面发展的课堂，4.从教学个性上看：语文教学不但应该使学生得到充分、自主、对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。教学设计。才是好课。

词语教学常用的方法有哪些 篇3

1．正确理解常见词语（包括成语）的词义。

2．辨析同义（近义）词，正确运用常见词语（包括成语）。3．掌握关联词语的固定搭配，正确运用关联词语。教学重点：成语的理解与运用教学难点：成语的理解与运用课时安排：3课时教学过程：

一、考纲考点解读：

1．考纲要求：正确理解和运用常见词语（包括成语、关联词语）。

2．考点分析：常考的知识点有词义的解释、同义（近义）词的辨析、成语的理解与运用，本题型是2014年开始考查的新题型，2015年中考将继续以选择题的形式来考查。

3．评分标准：客观是非选择题，选对满分，选错零分。

二、学情分析：

1．大部分学生的基础是不够扎实的，由于词汇量少，对词语的理解不够透彻，所以往往会选错词语，误用词语。

2．这是客观是非选择题，选对满分，选错零分，但是许多学生（包括优等生）都不重视选择题，没有认真地对各个选项进行辨析，以致选错失分。

三、前置作业：

1．（2014年广东）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）（3分）．．．a．旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁。．．b．母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？．．c．垃圾广告、恶意插件、暴力游戏和八卦新闻等充斥着互联网，令网民不厌其烦。．．．．d．“光盘行动”、“十面霾伏”等词语从众多网络新词中脱颖而出，获评2013年度十．．．．大新词语。

2．熟记初中阶段常用易错成语分类表和常用关联词语表。

四、方法指导：1．词语的辨析与运用。

注意关联词语的固定搭配，所运用的关联词语要依照语句的实际表达的具体内容辨析。复习时要熟记常用关联词语表。（《中考突破》p49）。

六、小结：

这是客观是非选择题，选对满分，选错零分。因此，希望同学们重视选择题，认真辨析，保证得分。

七、作业：

（《中考突破》p54—57）。

词语教学常用的方法有哪些 篇4

低年级的词语积累，虽然极其重要，但是教师进行训练时存在很多的困难。第一，从学生自身来说。小学低年级学生年纪小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。枯燥的词语积累对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。第二，从教师方面来说，训练中部分教师仅仅让学生通过查字典、翻资料来理解词语的意思。学生理解的仅仅是字面上的意思，而词语的意义、意味、意蕴等都没有得到应有的开掘。这种情况下学生词语理解是僵化、抽象、单薄的，很难与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系，缺少了实际性。

二、 词语训练的策略

低年级的词语教学应该是多种多样，丰富多彩的，这有这样才能吸引学生的注意力，达到教学效果。

（一）归类积累，利用好采集本。如写春、夏、秋、冬的词语；结构形式相同的abb/aabb等。

（二）联系体验，学生自我感悟

在低年级的学生在学习词语中，教师于其花大量的时间去给学生解释词语，不如让学生联系实际生活中的感受，亲自感悟到词语的含义，以便更好的加深学生对词语的理解能力。

1、创设情景，学生感悟词语

这时学生基本都在思考，有些同学更是歪着脑袋思考，这时教师抓住时机说：“同学们，你们看，现在大家就是在若有所思啊！”

2、根据学生的生活中体验，理解词语

又如在《儿子们》中，一词语“沉甸甸”。

师：同学们你们有拿过很重的的东西吗？

生：有啊，我和妈妈去超市，帮妈妈拿东西的时候。

师：哦，那时你什么感觉啊？

生：东西太重了，我的手都快断了。

师：那你们知道吗，我们说东西很重，都拿不动了就是“沉甸甸”。

联系学生的自身感受，根据低年级学生的身心发展规律，在具体形象的描述中逐渐感受并提炼出词语，是词语教学中的重要手段之一。

（二）运用文本内容理解词语涵义

每篇课文中，部分词句提示或解释了某个词语的意思。教师可以引导学生运用课文内容对词语进行解释，引导学生感悟，使学生在深入理解词语内涵的同时理解课文内容，可谓一举两得。

例如在学习《南辕北辙》这篇寓言故事的时候，如果教师在一上课时，就让学生去理解什么叫“南辕北辙”的话，学生很难去理解、接受。这样的教学直接影响到学生对整篇文章的理解。 教师在进行这篇文章教学时，可以先不提及什么叫南辕北辙，而在课文的最后一段“车上的朋友不明白,方向错了,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,他离要去的地方会越远。”中，让学生去理解什么叫“南辕北辙”。学生学习了整篇课文后，课文内容以及人物品质特点有了初步了解的同时，南辕北辙这个词语也在学生大脑中也更加立体形象起来。

（三）巧妙运用体态学习词语

新课标倡导要在语境中学习语言。在课堂上，教师可以引导学生通过肢体语言来理解词语的意思。在《雨后》这一课中，要求学生对小姑娘”咬着唇儿，提着裙儿”等一系列动作进行理解。教师在课堂上，可以请同学来试一试这些动作，这样通过动作演示，学生将抽象的是词语渐渐的具体化，达到了心神理会的作用，对整篇文章也有了更深刻的理解。

（四）将图画、实物与理解词语结合起来

低年级的学生，对于一些与他们生活较远的词语，很难立刻理解，这时需要教师运用最直观的方法呈现给学生，图画法、实物展示法等等。在《山寨》一课中，成语“七拐八弯”很难用语言表达其意，于是在这堂课中，我设计了一个环节，让学生根据自己的理解画一画七拐八弯，然后老师选择一幅最形象的画们展现给学生，学生通过图画观察到了“七拐八弯”是什么样子的，加深了学生对词语的理解。

（五）训练反馈。

通过竞赛，将优秀者作品表彰并存档。

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词语教学常用的方法有哪些 篇5

一、本课说明：

考虑三年级学生的电脑操作能力，特别是在指法还不是很熟练的情况下，不能强求学生一定要采用何种词语输入方式，而是要让其根据自身的情况来决定，这样不能培养学生对自己学习的评价能力。

二、课前准备：

安装windowsxp操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入（第2课）发放到学生机。

三、教学目标：

1、知识性目标。

（1）掌握使用词语输入方式的3种方法；

（2）掌握隔音符号在词语输入过程的用途；

（3）掌握使用自定义词组的方式增加词组。

2、技能性目标。

（1）学会使用3种词语输入方式来提高汉字输入的速度；

（2）通过比较3种词语输入方式，选择采用合适的词语输入方式；

（3）学会使用自定义词组来提高汉字输入的速度。

3、情感性目标。

（1）规范打字姿势和指法，培养学生良好的打字习惯；

（2）通过使用词语输入方式提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。

四、教学重、难点：

1、教学重点：

（1）掌握3种词语输入方式，特别是混拼方式；

（2）学会对混拼方式“混”字的选择；

（3）弄懂隔音符号在词语输入过程中的作用。

2、教学难点：

（1）比较3种词语输入方式，学会判定某个具体词语适合采用何种输入方式；

（2）使用混拼方式输入词语，如何才能做到“混”而不“乱”；

（3）学会隔音符号的使用。

五、教学过程：

1、情境导入。

（1）在黑板上宇以下词语：

学生老师学校公园黄山长江祖国。

同学们**解放军乒乓球九华山。

坚持不懈五星红旗。

问：有谁能说说它们有什么共同特点？

学生回答。

教师：对了，它们每一个都是词语（词语是一个整体，不能分开来处理，否则就不同了）。那么，我们在电脑中输入这些词语时，能不能把它们作为一个整体来对待呢？试试看！

（2）教师演示：

教师先演示使用“智能abc输入法”一个字一个字地输入第1行的词语；然后使用“智能abc输入法”按词语方式输入第2、3两行词语（要求学生认真观察老师是如何输入这些词语的，比较老师采用不同输入方式时其输入速度有什么变化？）。

教师：大家可以看出，使用“智能abc输入法”确实能把每一个词语当做一个整体来处理，这种处理方式就是我们下面要学习的词语输入方法。

2、学习指导。

（1）指导学生找到并运行“汉字输入（第2课）教学软件；

（2）指导学生选择“我教你学”项，进入“我教你学”界面；

（3）指导学生单击“全拼输入词语”按钮，进入“全拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母，注意两个汉字拼音之不可加空格（提醒学生注意观察每一幅画下的提示，使用全拼方式输入相应的词语，并完成相应的练习）。

教师：同学们，现在谁能说一说使用全拼方式输入词语与按单个字输入有什么不同？

学生回答。

（4）指导学生单击“简拼输入词语”按钮，进入“简拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母（要求学生注意观察每幅画面下的提示，使用简拼输入方式输入相应的词语，并完成相关的练习）。

学生回答。

（5）指导学生单击“混拼输入词语”按钮，进入“混拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母（要求学生注意观察每幅画面下的提示，使用混拼输入方式输入相应的词语，并完成相关的练习）。

学生回答。

（6）小结：

通过学习，同学们了解使用混拼方式的优越性了，但是其他两种方式也有着各自的优点，比如，当词语中字数达到或多于个时，要特别提醒大家此时使用简拼方式，因为这时重码已经很少了。另外，不管用哪种词语输入方式，都要注意隔音符号的使用，特别是在混拼方式输入词语时。

3、动手实践。

教师：请同学们选择“看图写词“菜单项，进入练习界面，并了解各提示信息的含义，注意选择适合你自己的输入方式。

学生练习，教师巡视、监督并纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势。

4、交流体会。

教师：请同学们说一说，在刚才的输入过程中你主要采用哪种词语输入方式？

学生小组交流（纠正打字姿势和指法）。

5、巩固练习。

教师：请同学们知识窗中的介绍，把自己的姓名或别的同学姓名，通过自定义新词的方式定义成自定义词语。

学生练习，教师帮助有困难的学生。

6、总结教后感：有些学生已经不太注意键盘的指法规范，不管是英文还是汉字，一定要坚持正确的按键指法。同时，坐姿要正确，这对我们身体也有极大的好处。

词语教学常用的方法有哪些 篇6

师：同学们，今天我们要到词语王国去做客，快看看餐桌有什么？（出示复习例题：新年到了，冬冬脱下旧衣服，高高兴兴地穿上了漂亮的新衣服，围上了一条红围巾，穿上一双白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）。

学生猜测，师相机板书并用不同符号表示：近义词、反义词、aabb、abb、数量词、词语搭配。

1、选择你们小组最喜欢的词语类型进行复习。

出示学习方法：

a、我们组复习的词语类型是四字词。.又-又-。-了-、近义词、反义词，（在短文中找出）。

b、我们组积累了哪些这样的词语？（可从书上找）。

c、我们组出题考大家！大家出题考我们组！

d、让我们练一练、比一比，看谁学得好！

e、总结方法或谈感想。

[把复习的主动权还给学生，让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。有助于学生学习主动性与积极性地提高。也有利于学生各项能力地发展。通过相互出题等活动，更易达到复习目的。

2、小组内复习。

3、各小组交流、反馈复习结果。

例：

近义词：找近义词时，可以根据它的意思找近义词；可以造一个句子，换一个词；还可以用其中一个字组词，例如：仍旧的近义词是“照旧、仍然”

反义词：同找近义词的意思相反，但是用其中一个字组词不行。

abb式：后一个字重复。绿油油、亮晶晶、------这里可以让生用各种词或词组造句来进行实际运用。

aabb：同样的字重复。

地加动词：的加名词。

aa地:轻轻地慢慢地深深地悄悄地aa的:浓浓的厚厚的红红的。

1、你还有什么不明白的地方吗？

2、谈谈你的新收获。

你能加点的词换个说法，而意思不变吗？

1、上课铃响了，我马上走进教室。（）。

2、精卫仍旧日日夜夜填海。（）。

3、上课要认真听讲。（）。

4、这是一次特殊的考试。（）（）。

选择合适的词语填在括号里。

诚实撒谎依赖自立胆小勇敢认真马虎。

1、我们要做一个（）的孩子，不要像皮诺曹一样经常（）。

2、小狮子终于不再（）爸爸、妈妈，变得（）、懂事了。

3、（）的孩子永远得不到锻炼，只有（）的孩子才能在风雨中茁壮成长！

4、考试时一定要（），不能（）。

（1）aabb：

干净（）仔细（）认真（）马虎（）子孙（）（）。

（2）abb：

白（）黑（）红（）。

黄（）绿（）（）。

（3）数量词。

一匹（）一支（）一头（）一座（）一（）花一（）云一（）衣服一（）水一（）笔一条（）一只（）一片片（）。

（4）照样子写词。

又大又红＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

看了看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

跳来跳去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

立刻叫起来＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

高兴极了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一个比一个好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

高兴—难过危险—（）美丽—（）虚心—（）。

喜欢—喜爱中心—（）著名—（）感激—（）。

（5）请写几个数字成语。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（6）写有关团结合作的词。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（7）写秋天的词。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

写冬天的词。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

1、（）的树叶飞翔的（）。

（）的云朵闪闪烁烁的（）。

（）的春天（）的秋天。

碧绿的（）火红的（）。

2、（抽）陀螺（）花环（）雪仗。

（）皮筋（）皮球（）雪人。

3、（）地跳舞（）地回答（）地唱歌。

甜甜地（）兴奋地（）顺利地（）。

红红的（）浓浓的（）厚厚的（）。

（）形（）状无（）无（）（）苗（）长。

（）长（）短春（）秋（）（）流不（）。

引（）（）目（）有（）长瓜（）飘（）。

徒（）无（）一（）障（）（）胜（）迹。

景色（）人秋高（）爽闻名（）外。

（）边（）际坐井（）天百花（）放。

雪中（）炭助人（）乐（）影()踪。

秀丽（）奇。

欢快欢乐。

1、河水（）地流着。

2、下课了，校园里到处是（）的笑声。

悄悄慢慢轻轻。

1、秋天到了，树叶（）地变黄了。

2、妈妈在午睡，我（）地关门。

３、春天（）地来了。

用心小心关心。

１、王老师很（）同学。

２、李华在教室里（）地写字。

３、我（）地走过去，怕把小鸟吓飞了。

眼睛眼光。

1王芳芳穿了一件新裙子走进学校，同学们都投来羡慕的（）。

荡来荡去过来过去。

2、小猴子抓住藤条在树上（）。

词语教学常用的方法有哪些 篇7

课后出现的词组练习，如换位、搭配、填空等。

课后出现的词组练习，如换位、搭配、填空等。

教学媒体小黑板。

闭—（）里—（）笑—（）马虎—（）远—（）胖—（）。

进—（）快—（）白—（）少—（）高—（）明—（）。

有—（）粗—（）热—（）松—（）忙—（）美—（）。

一（）白云一（）瓜地一（）井一（）红旗一（）桥。

一（）房子一（）石头一（）乌鸦一（）瓶子一（）大雁。

例：蹦跳（蹦蹦跳跳）。

风雨（）高低（）。

前后（）来往（）。

非常笑语有力的草地天气精彩花儿弯弯。

春暖高兴绿色的小路眼睛闷热鸟儿奔跑。

欢歌花开弯弯的大手球赛明亮马儿歌唱。

1、乌鸦想出（）来了。（用法做法办法）。

2、这个书包是用（）做成的呢？（什么怎么）。

词语教学常用的方法有哪些 篇8

阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。

1、近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。如：《富饶的西沙群岛》第二段中词语“五光十色”的教学设计：

(1)那把“五光十色”换成“五颜六色”行不行?为什么?(可以换，因为两个词的意思一样。不能换，书上为什么不用“五颜六色”?)。

(2)将两个词中表示数字的词去掉，比较一下这两个词有什么不同?(一个成了“颜色”，一个成了“光色”。水面是平静的，能反射太阳的光，所以不能换。)。

这样的教学设计，不但让学生精准地把握了词语的意思，而且引导学生联系生实际，看珠宝、看布匹的情境中，两个词语的微妙差别得以辨析，恰当好处。

二、演示法，理解词语。

1、学生演示：小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。如《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把一棵一棵的砍下来。”这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢?教者可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。

2、教师演示：教师演示，包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。

三、联系生活实际理解词语。

小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。例如“乳白、枣红、米黄”这些词语，可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的玉米的颜色而不讲自明。

四、分析词语的形体、构成，理解词语。

“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程，它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中理解词义，真正做到汉字音、形、义的统一。

汉语词的构成可分为单纯词和合成词，利用合成词的特点，先将合成词分开，给每单纯词组词，找出适合这个合成词意思的两个意思加以合并，这个合成词语的意思就可以确定了。例如：《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界。”对“信赖”一词和理解，可先分开“信”和“赖”，给“信”组词，“信念、信任、相信……”，“赖”可组词为“依赖、依靠……”。最后据文中的意思，可选为“信赖就是信任并依靠”。又如“争辩”就是争论，辩论。“皎洁”就是明亮而洁白。

五、游戏法。

“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。如在《操场上》(人教版第一册)的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。

教学方法：(1)同桌两人分别把词语读正确。(2)把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。(3)归类方法可以任选一种。生组1：与“手”动作有关的为一类(打球、拔河、拍皮球)，与“脚”动作有关的为一类(跳高、跑步、踢足球)。

词语教学常用的方法有哪些 篇9

进入九年级物理总复习阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。

为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练。

我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、愿意学。

张树仁。

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