皇帝的新装教学设计精编3篇

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《皇帝的新装》教学设计1

学习目标：

1．把童话改编成课本剧，在课堂上表演。

2．通过对演员的评价，体会文中人物的性格特征。

3．发挥想像，续写童话。

课前学习：

改编、排演课本剧《皇帝的新装》。

课堂学习：

第一块：整体感知：课本剧表演

教学步骤：学生活动教师组织

教学反思

表演课本剧——《皇帝的新装》。组织、观看课本剧表演。

第二块：精读课文：揣摩人物性格

教学步骤学生活动教师组织教学反思

评价两组学生的表演，在评价中分析各人物的性格特征。组织对学生的表演进行评价：

a.剧本编写的评价；

b.人物表演的评价。

第三块：迁移拓展

步骤学生教师反思

1、思考，想像，拟写。编故事比赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又合乎情理，具有童话的特点。

2、全班交流，评价。组织交流评价。

课后学习：

阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的阅读心得。

《皇帝的新装》教学设计2

重点

一、童话的想象和夸张

二、童话的朗读

难点

1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

2、体会“诚实”在文中的含义。

教学过程

第一课时

一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。

二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》

1、要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；

2、教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

三、学生读，要注意正音正字。

1、学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏， →表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。

2、列出课文中出场人物名单及人数。

3、选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。

四、概括故事情节。（略，参见教材分析）

五、作阅读提要，具体要求：

1、抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

2、各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

3、语言要简洁。

4、课外朗读全文录音。

第二课时

一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）

1、故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？

2、骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？

3、皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？

4、皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？

5、从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？

6、小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？

7、讨论故事中“诚实”的含义。

8、根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）

三、口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，参照《皇帝的新装》课件，自己编排表演课本剧。）

四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

设计思想

一、这是1篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

二、领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

三、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

四、或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。

五、安排两教时。

手段

朗读法、导读法。

课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

《皇帝的新装》教案设计3

xuaihong

一、教学目标 ：

1、了解安徒生及文章内容。

2、把握文中人物个性特点。

3、初步感知主题。

二、教学难点 及重点；

个性化朗读

三、教学过程 ：

（一）、导入  ：

今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的1篇童话《皇帝的新装》。大家了解安徒生吗？谁来给我们介绍一下。

（安徒生，丹麦，童话作家，作品有《卖火柴的小女孩》，《丑小鸭》，《野天鹅》，《大克劳斯和小克劳斯》等）

（二）、复述情节：

大家都看过本文了吗？谁来给大家简要地复述一下这个故事？（图片提示，显示主要情节：爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装），学生复述。

（三）、找出圈套：

提问：从刚才的故事里，大家可以看到，骗子要行骗成功，往往要设下一个圈套，你能否从文中找出表明骗子设下圈套的这句话。（这种布有一个奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。强调“称”字的特殊读音：称chen职；杆秤cheng）

（四）、明确人物在情节发展中的作用：

问：一个至高无上的皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？明确：

骗子：行骗

皇帝：受骗

大臣：助骗

百姓：传骗

小孩：揭骗

（五）、读一读，演一演

在刚才大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩，找出来读一读，演一演，并说说你为什么觉得这部分精彩。

1、学生自由组合，分角色朗读、表演，教师点拨。

2、挑选比较优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中交流。表演完一组，学生进行自我评价，且分析原因。

（六）、归纳小结：各个人物性格特点

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿谀奉承、愚蠢、虚伪、自私。

百姓：怕被杀头，怕被人嘲笑

小孩：天真烂漫，无私无畏

（七）、探讨主题：

1、骗局最后还是被揭穿了，但为什么要借小孩的嘴来揭穿这各骗局呢？

2、骗局揭穿后，皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子逃跑了吗？为什么？

3、该向谁学习？有人认为要向骗子学习，你认为呢？

（八）、作业 ：

1、读一读，写一写：（选择自己不会的）

炫耀（ ） 称职（ ） 滑稽（ ）

陛下（ ） 头衔（ ） 骇人听闻（ ）

2、想象力训练：

（1）.想象皇帝回宫后会想些什么，做些什么？

（2）.想象假如孩子没有把真相说出来，结果会怎样？

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