《皇帝的新装》 教学设计【通用4篇】

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《皇帝的新装》教学设计【第一篇】

教学目的:

1、揣摩人物心理

2、培养学生的想象能力

3、注重培养学生语言实践的能力

教学设想:

发挥想象,穿越时空,以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道,学生讨论、合作,确定采访对象、谈话内容,并演示采访过程,从而全面了解课文内容,把握人物心理,既发挥了学生的想象,也培养了语言实践的能力。

教学方法:

自主、合作、讨论、探究、演示。

教学过程:

一、导入:

(以问题的形式导入,兼顾到对安徒生的介绍。)

同学们喜欢看童话吗?能说说你看过哪些童话吗?你还熟悉哪些童话人物?

这些可爱的童话人物,是谁创作出来的呢?

我们感谢这些伟大作家,因为他们,我们的童年是个梦;因为他们,我们的人生更精彩。

那你们想不想亲身体验一下童话的世界?

好,今天,我就带领大家乘坐时空飞车,回到古代的丹麦,做一次奇妙的采访,见证一位皇帝的新装游行盛典。

二、创设情境:

我们是应邀参加盛典,并将作全程报道,以享二十一世纪的观众。

三、思考报道的内容:(讨论明确)

1、这是一位怎样的皇帝?

2、布料(新装)的特性是什么?

3、官员们对布料如何评价的?

4、小孩看到了什么?

5、解说游行盛典的场面。

进一步思考:针对这些内容,我们该采访谁?

1、百姓、官员

2、骗子

3、两位官员

4、小孩、百姓

四、分担任务,分组谈论:

1、针对目的,结合课文内容,讨论记者该向采访对象提什么问题?

2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等,特别是心理。

五、以《焦点访谈》的形式演示:

1、明确:主持人、前方记者、采访对象

2、过程:学生演示

六、学生评价

重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

七、质疑

同学们,在这次节目报道中,不知大家能否发现问题;

明确:三个“不一致”

1、百姓和官员对皇帝的评价不一致;

2、两位官员对布料的描述不一致;

3、小孩与大人的反映不一致。

究其原因,是什么呢?

下节课,我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

《皇帝的新装》教学设计【第二篇】

教学目标

1、培养有感情朗读课文的能力。

2、理清故事情节。

3、培养学生联想和想像的能力。

4、了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。

5、联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。

教学重点

1、联想和想像。

2、作品深刻的内涵和思想。

3、培养敢说真话的良好品质。

课时安排

2课时。

课前准备

学生:熟悉课文。

老师:录音机、磁带。

第一课时

〖教学内容〗

理清故事情节,整体感知课文内容。

〖教学设计〗

一、导入新课

说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。小学时,我们学过他的'哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好,今天我们来学习他的另1篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过,我想提醒大家注意:学习本文,要学会多角度、多侧面的地学习,去分析。

二、朗读课文,整体感知课文内容

1、引导学生整体感知课文内容,可请一名学生朗读,其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头,不要急于往下读,可以先把书合上,自己先试着想像,看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像,可让这些学生谈谈自己的想像内容,老师可及时给予鼓励。)

2、播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

3、指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,以便帮助理解文章线索,进行深入思考。

然后让学生讨论,交流,得出结论:

爱──织──看──穿──揭──议

本文以“新装”为线索展开情节,让不同身份的人在这场骗局中登场,充分展示了他们的性格特征。

三、角色朗读,读出各个人物不同的性格特征

(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

四、布置作业

1、写生字,理解词义。

2、用普通话朗读课文,做到读音准确,语速适中,能正确读出语气。

第二课时

〖教学内容〗

对课文主题的认识,对骗子的认识,培养学生敢说真话的可贵品质,培养学生想像能力。

〖教学设计〗

一、指导学生探究性阅读

1、品味文章重点词语或语段:

⑴指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段,然后进行旁批,写出自己的看法。

⑵四人小组交流。

⑶全班进行交流,讨论。

在讨论过程中,对具体问题可能有争议,如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等,教师注意引导,要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导,促使学生修改、完善自己的答案。

2、理解文章主题:

(小组交流,得出结论,语言不必强求一律,只要言之有理即可。)

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3、多侧面地评价骗子:

本文除了那个愚蠢的皇帝之外,还有两个重要的人物,那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

4、小组讨论、交流,得出结论:

因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度,对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣,所以骗子看准了皇帝的心思,用织新衣来骗他,自然会行骗成功。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组讨论、交流,老师梳理,得出结论:

⑴骗子针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

⑵骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

⑶作者在文章的结尾没有写骗子落人法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门,他并不痛恨那两个骗子。

⑷两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种社会人生的病态。

⑸骗子不值得肯定,纯粹是为了个人捞取钱财。

二、结合自身体验反思,培养敢说真话的良好品质

文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

三、全班讨论,教师梳理,明确

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人,为了保住自己的官职,所以不敢说真话,而老百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景:有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景,教师应及时向学生检查自己某些方面的不足,以取得学生的认可与信任。)

拓展性阅读训练(学生自由组合,分成小组讨论)。

说真话需要勇气,有时还要付出代价,如果你当时也在场,会怎样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。

四、教师小结

作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好!

五、布置作业

不脱离原文主题,大胆想像,为课文续写一个合理的结尾。

要求:

1、大胆想像,勇于创新。

2、书写规范、工整。

3、字数300字左右。

《皇帝的新装》教学设计【第三篇】

(请将2、20、24课教案发给)

教学设计二

教学重点:

一、童话的想象和夸张

二、童话的朗读

教学难点 :

1.本文是怎样运用想象和夸张,塑造人物,表现中心的。

2.体会“诚实”在文中的含义。

教学过程

第一课时

一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》,明确课文的出处、作者、国籍,文章的体裁。教师小结童话的特点,突出“幻想、想象和夸张”,启发进入课文。

二、观看录相(或听录音、或教师示范朗诵):《皇帝的新装》

1.要求:明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏;

2.教师注意在关键处停下指导学生猜读:例如,听到“为了要穿得漂亮”,想象一下,这个皇帝图漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合,体会作者想象丰富精妙之处。

三、学生读,要注意正音正字。

1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。(标记按下要求作:/表示节奏, →表示平调,↗表示升调,↘表示降调,表示曲折调。)教师作示范,指导朗读。

2.列出课文中出场人物名单及人数。

3.选定角色,起立朗读。同学朗读完毕,要互相评议指出优缺点。

四、概括故事情节。(略,参见教材分析)

五、作阅读提要,具体要求:

1.抓全篇的基本内容,即主要故事情节,勾勒轮廓;

2.各情节之间用连贯的语句叙述,可适当加以评论;

3.语言要简洁。

4.课外朗读全文录音。

第二课时

一、读读、讲讲、议议,把握各个角色的社会意义。

(提示:根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明)

1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”?

2.骗子为什么要介绍“新装”的特性?“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用?

3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话?

4.皇帝、官吏明明一无所见,为什么还要交口称布料“美极了”?

5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中,我们看到了什么样的社会现象?

6.小孩子为什么能一语道破真相?作者为什么要这样写?

7.讨论故事中“诚实”的含义。

8.根据以上的分析,同学们从这篇童话中得到什么启示?(对学生进行发散思维的训练,让他们各抒己见。)

三、口头训练:将课文改为骗子作第一人称复述。(有条件的学校可利用班会时间,参照《皇帝的新装》课件,自己编排表演课本剧。)

四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

设计思想

一、这是1篇有趣的童话,足以引起学生的兴趣,但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意,并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

二、领会本文揭露问题的深刻性,是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述,启发学生深入理解。

三、皇帝会光着身子游行,看起来是夸张的,其实是合理的,这是学生难以理解的地方,要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

四、或分角色朗读,口头复述故事,注意培养学生的听说能力;或组织学生表演课本剧,加强对课文的感受。

五、安排两教时。

手段

朗读法、导读法。

课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式;采用朗读提示,学生自读,培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

教学设计二

教学重点:

一、童话的想象和夸张

二、童话的朗读

教学难点 :

1.本文是怎样运用想象和夸张,塑造人物,表现中心的。

2.体会“诚实”在文中的含义。

教学过程

第一课时

一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》,明确课文的出处、作者、国籍,文章的体裁。教师小结童话的特点,突出“幻想、想象和夸张”,启发进入课文。

二、观看录相(或听录音、或教师示范朗诵):《皇帝的新装》

1.要求:明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏;

2.教师注意在关键处停下指导学生猜读:例如,听到“为了要穿得漂亮”,想象一下,这个皇帝图漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合,体会作者想象丰富精妙之处。

三、学生读,要注意正音正字。

1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。(标记按下要求作:/表示节奏, →表示平调,↗表示升调,↘表示降调,表示曲折调。)教师作示范,指导朗读。

2.列出课文中出场人物名单及人数。

3.选定角色,起立朗读。同学朗读完毕,要互相评议指出优缺点。

四、概括故事情节。(略,参见教材分析)

五、作阅读提要,具体要求:

1.抓全篇的基本内容,即主要故事情节,勾勒轮廓;

2.各情节之间用连贯的语句叙述,可适当加以评论;

3.语言要简洁。

4.课外朗读全文录音。

第二课时

一、读读、讲讲、议议,把握各个角色的社会意义。

(提示:根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明)

1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”?

2.骗子为什么要介绍“新装”的特性?“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用?

3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话?

4.皇帝、官吏明明一无所见,为什么还要交口称布料“美极了”?

5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中,我们看到了什么样的社会现象?

6.小孩子为什么能一语道破真相?作者为什么要这样写?

7.讨论故事中“诚实”的含义。

8.根据以上的分析,同学们从这篇童话中得到什么启示?(对学生进行发散思维的训练,让他们各抒己见。)

三、口头训练:将课文改为骗子作第一人称复述。(有条件的学校可利用班会时间,参照《皇帝的新装》课件,自己编排表演课本剧。)

四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

设计思想

一、这是1篇有趣的童话,足以引起学生的兴趣,但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意,并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

二、领会本文揭露问题的深刻性,是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述,启发学生深入理解。

三、皇帝会光着身子游行,看起来是夸张的,其实是合理的,这是学生难以理解的地方,要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

四、或分角色朗读,口头复述故事,注意培养学生的听说能力;或组织学生表演课本剧,加强对课文的感受。

五、安排两教时。

手段

朗读法、导读法。

课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式;采用朗读提示,学生自读,培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

《皇帝的新装》教学设计【第四篇】

教材分析:

《皇帝的新装》是安徒生最著名的1篇童话,通过虚构而又生动有趣的故事,表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过讨论,既让学生认识到说真话的可贵,也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现,会有所反思,从而对学生起着熏陶、教育的作用。

学情分析:

童话是六年级学生喜闻乐见的文学体裁,课文浅显易懂,给学生留下了充分的自主活动的空间。学生的认知特点还以形象、直观思维为主,宜采用灵活多样的教学形式,发挥学生的主体能动性,激发学生的创造和想像力。

学习目标:

1、知识与能力目标:理清故事情节,培养有感情朗读课文的能力。

2、过程与方法目标:自主、合作、探究的学习方式,培养学生联想和想像的能力。了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。

3、情感态度与价值观目标:联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。

教学重、难点:

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培养敢说真话的良好品质

课时安排:两课时

课前准备

学生

①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅安徒生的资料,准备交流。

②预习课后练习二,准备与同学们交流。

教师

①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。

②把课后练习融于教学的过程中。

③可用多媒体辅助教学。

教学过程

第一课时

一、创设情景,激情导入。

说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。小学时,我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好,今天我们来学习他的另1篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过,我想提醒大家注意:学习本文,要学会多角度、多侧面的地学习,去分析。

板书课题并出示目标。交流课前预习,了解作者。

二、初读课文,扫清障碍。

播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

三、再读课文,整体感知。

1.请同学们速读课文,边读边完成两个任务:第一,标出不理解的句子;第二,用自己的话概括故事情节,为下面故事接龙比赛做准备。

2.师生共同订正第一个问题。

3.师:咱们先听老师讲故事:从前,有一个皇帝特别爱穿新衣服,以致不管他的国家和军队,于是——(依次出示情节图片,让学生展开故事接龙比赛)

4.师:其实故事内容并不复杂,围绕着“新装”这一线索,同学们猜一猜有哪几个情节呢?(学生回答后出示“故事情节”的内容)

四、合作探究,赏析人物。

故事情节简单清晰,但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢?(生答师板“皇帝”)

分四人小组讨论以下问题:

1、你为什么认为皇帝最可笑?作者是用什么手法刻画皇帝的,这种手法有什么好处呢?皇帝又是怎样上当受骗的呢?

(订正:皇帝是最愚蠢的,他为了穿得漂亮些,不惜花掉所有的金钱,用尽所有的心思,且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点,并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸、愚蠢、不称职”并板书。)

2、皇帝不仅受骗,他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎,当时是怎么想的呢?

(学生找出21段中心理描写并朗读,老师指导后再读。)

3、皇帝为了保住皇位,上当受骗又说谎,且表演了一出裸体游行的丑剧,令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢?

(学生分角色朗读6—17段,而后讨论分析。可见他们的“自私,虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私、虚伪”)

4、诺大一个王国里,为什么只有一个孩子敢说真话?

(表现孩子的天真,无邪。板书)

5、师:同学们,在短短的故事中,作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象,他们荒唐可笑,愚蠢虚伪,自私无耻。这样典型的形象作者有无见过?用什么方法塑造出来的?

(引导学生分析想象和夸张的手法。)

6、故事的结局:光天化日之下,皇帝裸体游行,你对这个丑剧作何评价?

(学生分析后作补充:的确,现实中赤身裸体的皇帝不一定有,但皇帝挥霍无度,大臣们投机钻营钻营,献媚取宠却比比皆是,如中国的和绅,李莲英。可见,本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的,合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假,反而感到更真实,更动人,而且更吸引读者。)

7、理解寓意

作者创作这篇童话,仅想告诉人们一个可笑的故事吗,有无更深的寓意?

(借童话讽刺了统治者的虚伪自私,同时也赞扬了儿童的天真无邪,愿人人保持一颗童心)

五、拓展延伸,口头作文。

请你展开想象的翅膀,设想游行结束后,皇帝回到皇宫会怎么办?

(三分钟后,学生口头作文)

六、课堂小结。师生一起总结。(略)

七、布置作业。

课下继续读一些安徒生的童话,真正体会童话特点

第二课时

一、复习检查。

投影出示字、词及文学常识。

二、自主质疑,合作探究。

学生分小组讨论探究。

1、你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组讨论、交流,老师梳理,得出结论:

a.骗子针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

b.骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种社会人生的病态。

e.骗子不值得肯定,纯粹是为了个人捞取钱财。

2、结合自身体验反思,培养敢说真话的良好品质。

a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

全班讨论,教师梳理,明确:

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人,为了保住自己的官职,所以不敢说真话,而老百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景:有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景,教师应及时向学生检查自己某些方面的不足,以取得学生的认可与信任。)

三、鉴赏提升,拓展延伸。

学生自由组合,分成小组讨论。

说真话需要勇气,有时还要付出代价,如果你当时也在场,会怎样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。

四、课堂小结。

作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好!

五、布置作业。

不脱离原文主题,大胆想像,为课文续写一个合理的结尾。

要求:a.大胆想像,勇于创新。

b.书写规范、工整。

c.字数300字左右。

六、板书设计。

皇帝的新装

不称职 虚伪 自私——讽刺

愚蠢 天真 无邪——赞扬

想象 夸张

七、课后反思。

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