课文美丽的丹顶鹤教学设计【14篇】

通过生动描绘丹顶鹤的外貌和习性，激发学生对自然的热爱与保护意识，培养观察能力与审美情趣。以下是阿拉网友为您整理的课文美丽的丹顶鹤教学设计优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇1

苏霍姆林斯基说过:我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经长着美好思想道德懑芽的肥沃的田地.学生只所以能在文本的阅读'思考中获得独特的感受,产生独特的感情,是因为文本已触及到了他们美好的心灵深处,藏着的是他们对美好事物的肯定和赞赏'是学生发散的思维方式.教学中我充分利用新教材中多种思维方式的学习形式,来激发学生的学习兴趣,下面我就以《美丽的丹顶鹤》一课的一个教学片段为例谈谈自己的一点感受.

背景：《美丽的丹顶鹤》是苏教版第四册中的1篇课文。这是我在给学生上课时学习第二自然段理解丹顶鹤颜色美时的教学片段情景。

事件：

师：（出示了一只没有颜色的丹顶鹤）你们觉得它美丽吗？为什么？

生：我觉得它一点儿也不美，因为它身上全都是白色的。

生；我见过丹顶鹤，它们身上有的地方是白色的,有的地方是红色的，有的地方是黑色的,老师手里的那只丹顶鹤都是白的，我觉得没有我见过的丹顶鹤漂亮。

师：既然老师手上的丹顶鹤不美，那么，小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请大家自由读第二自然段。读好后，请给你手中的丹顶鹤涂上颜色。（学生每人手上都有一只没有颜色的丹顶鹤图片）。

（学生连忙打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为手中的丹顶鹤图片涂颜色）。

师：（巡视一遍，看学生差不多都涂好了颜色后）小朋友读得认真，涂得也非常认真。有谁愿意为大家展示一下你手中的丹顶鹤呢？可以用自己的话来介绍你的丹顶鹤，也可以用书上的句子说一说。

生：（上台兴奋地展示了自己涂的丹顶鹤）我这只丹顶鹤特别漂亮，它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。

生：我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹就是红色的意思。

生：（个个非常激动，大声喊道）能！

（生有感情朗读表现丹顶鹤的颜色美）。

片段结束了，我认为精彩之处是教学本片段时我采用了以下教学方法。

一.情境激趣，学生好学。

低年级学生注意力不容易集中，课堂上，单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，使学生缺乏兴趣，注意力分散。上课时，如果老师将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机，就能充分调动学生的学习兴趣。

这位老师在教学《丹顶鹤》这篇课文时的就充分考虑到了这些，巧妙地为学生创设了情境，激发了他们想探究课文的兴趣，轻而易举把学生“送”进了课文。作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，所以，他们的学习热情非常高涨，能够很轻松地深入到文本中去学习。

二、巧解重点、学生易学。

这篇课文中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教学的重点。上课时，老师没有简单地让学生去理解书本上描写丹顶鹤的外形的句子，而是让学生到具体情境中自觉去体会。老师以学生喜闻乐见的简笔画形式鼓励其积极参与，巧妙地调动了孩子们的学习兴趣，使学生积极认真地读课文自主理解课文内容后，非常准确地进行了涂色。同时这一举措加深了学生对课文的印象，从而顺利轻松地解决了课文的这一重点。

三、鼓励参与、学生乐学。

《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式,教学内容的确立，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中,教师在形式上还给学生自主探究的空间，在思维上还给他们自由想象的权利,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学“为“我要学”。学生也从一个接受者的角度转化为一个自主探究者。而在本堂课中，老师在充分研读文本的基础上，根据低年级学生好奇、好新的特点，选择了合适的教学方法，教学方法做到了新颖独特、别具一格、引人入胜，更鼓励学生积极参与到了课文的具体情景中来。学生通过深入文本，根据手中不同姿态的丹顶鹤，去涂一涂它身上的颜色，并上讲台边展示自己的作品边用语言对丹顶鹤进行描述。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生认真读书思考,积极参与,细心观察，大胆想像，加深了对文本的理解，同时也培养了他们的口语表达能力。

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的教学设计应该要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的实际出发，从学生的心理出发，使教学设计精辟深刻，能牵动着孩子的心，使学生深切关注着课文内容，增强教学效果，起到开拓学生智力的作用。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇2

课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。

反思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。

最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。

整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。

新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。

教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇3

1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）

2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？

3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。

出示课题，齐读2遍

1 同学们，冬天快要到了，看——

（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）

2 飞来，是飞到哪儿？

3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方）

理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。

（出示地图，简介保护区的知识）

4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？

5什么是无忧无虑呢？（点击变红）

对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。

所以，每年冬天——（引读）

第二句话

6 指导书写“虑”。

1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。

（出示丹顶鹤的图）

2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？

3我们来填一填。

自己先试一试。

出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 宝石， 的，真让人喜爱。

从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。

刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。

出示课文第二小节

4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？

生总结颜色美，师板书。

你真善于总结。

5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？

你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句）

如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。

师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。

师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？

如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

（1）理解“嵌”（点击变红）

张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石

张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。

（2）理解“鲜红鲜红”（点击变红）

鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……

现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？

黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。

6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。 （ 生兴高采烈地涂色）

师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。

1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?

从哪儿找到的？找出来读读。

2 这句话出现在第三小节。

出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

一起读一读这句话

原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！

3 这一小节一共几句话？

挑你喜欢的读给我们听听。

如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）

体现丹顶鹤的形体美

（板书：形体美）

如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

出示第二句幻灯片并配有适合的图片。

体现了丹顶鹤的姿态美

（板书：姿态美）

但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。

4 出示图片，自动播放

5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。

出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……”

你能用这样的句式说一说吗？

师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。

出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。

b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。

c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。

挑一句你最喜欢的，把它记下来。

如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。

1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。

齐读二三小节

真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？

齐读

有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。

出示：徐秀娟阿姨

播放《一个真实的故事》

师小结 ：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！

同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？

——（引读标语）

保护动物，人人有责

野生动物是人类的朋友！

关爱野生动物，保护美好家园

保护野生动物，实现人与自然和谐共处！

下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？

下课！

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。

理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。

多媒体课件

师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？

生：（异口同声地说）孔雀。

师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？

生：漂亮、好看、美丽。

师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？

生：孔雀的美是大红大绿的美。

生：孔雀的美是五颜六色的美。

生：孔雀的美是五彩斑斓的美。

生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。

师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。

板书课题：美丽的丹顶鹤

生：朗读课题

师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？

生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。

生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。

师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。

板书：高雅（美丽大方）

师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。

生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。

师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？

生：丹顶鹤的颜色高雅

板书：颜色（高雅下方）

师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。

生给丹顶鹤涂色

师：（实物投影展示学生作品）

生用课文语言评论这些作品。

生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。

生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。

师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。

板书：体形

师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。）

师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

板书：姿态

师：（演示课件）范读句子

生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。

[设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。

“高雅”是极具人文色彩的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。

师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？

生举手示意。

师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来平时很活泼很开朗。

师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？

生举手示意。

生：神仙喜欢高雅的美。

师：为什么呢？

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。

师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。

板书：仙鹤（丹顶鹤下方）

生朗读课文第二三自然段

师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？

生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。

生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。

生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。

生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。

生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。

板书：候鸟（丹顶鹤右边）

师：你从哪里知道的呢？

生朗读课文第一第四自然段

师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。

美丽的丹顶鹤候鸟

高雅仙鹤

颜色

体形

姿态

语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。

讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。

教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇5

巩固课文，练习说话。

1比较下面各组字形，分别组成词语。

摇（）度（）虎（）传（）。

遥（）席（）虑（）转（）。

2什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？

3指名四人各朗读一个自然段。评读。

二、精读训练。

1学习第一自然段。

1）第一自然段说的什么？（丹顶鹤飞来）。

（1）默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于“丹顶鹤飞来的哪些情况？

a时间：冬天快到了。

b数量：一群群。（与：“一群”比较，“一群群”比“一群”更多）。

d怎么来？唱着嘹亮的歌儿。（介绍特点；雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮，舞姿优美）。

e从哪儿来？从遥远的北方。（黑龙江扎龙）。

（2）要求按照上述提供口述第一自然段内容。

2）练习第二自然段。

2学习第二自然段。

1）这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看看插图，指出它各部分的颜色。

2）殖民朗读课文第二自然段，思考：/soft/。

这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？文章是按照什么顺序写的？

板书：

羽毛洁白。

脖翅膀边黑色彩美。

头顶鲜红。

3）出示句子：

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿——是黑的。指名填空。（却）。

想想看，“却”是什么意思？（倒、可是）。

填空：今天风很大，——不冷。

我有许多话要说，一时——说不出来。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇6

《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培养学生爱护野生动物的意识；2、培养学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。

在学习这篇课文教学中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。

（一）“知识与能力”方面，重视并加强了语文的双基训练。

让学生读书后给丹顶鹤涂色，模仿丹顶鹤的姿态，从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达能力。

（二）“过程与方法”上，注意增强学生的主体性。

教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生积极参与，乐于参与。

（三）“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识。

我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。

整堂课下来，孩子们和我的情绪都非常高涨，并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和成功的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。

丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤现仅存1200余只，其中70%生活在我国，是我国一类重点保护动物。黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立起来的一北一南两个自然区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。

丹顶鹤全身大部分羽毛为白色，头顶皮肤裸露，呈朱红色。所以称作丹顶鹤。喙、颈、腿都很长，便于在水中捕食。飞羽黑色，长而弯曲，覆盖在尾上，往往被误认为黑色尾巴。丹顶鹤栖息在沼泽及芦苇滩上，群居。主要以鱼、虾、贝壳和植物根茎为食。每年4、5月在我国黑龙江省一带繁殖，雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮、舞姿优美。秋天结群向南迁飞，寻找新的栖息地筑巢产卵，孵化幼鹤。江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤越冬之地。第二年的3月又自南向北飞回故乡。

丹顶鹤寿命长达50—60年，常和松树一起被认为是长寿的象征，历来为人们所喜爱。

新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。

一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪。

教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪。

新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣。

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇7

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的1篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。

二、说目标。

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“虎字头、单耳刀”两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

三、说教法。

1.创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。

2.自主探究。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。

3.朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

四、说教学程序。

（一）看图导入，直奔主题。

出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。

（二）初读课文，检查自学情况。

初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。

（三）创设情景，品读课文。

第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。

第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点：1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。

阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础，议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。

第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论--------还---------，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。

读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。

第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。

（四）知识拓展。

《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。

（五）布置作业。

发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇8

教学目标:。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、知道丹顶鹤的一种珍稀禽类，初步树立保护野生动物的意义。

课前准备：课件、头饰。

教学过程：

一、导入。

1、上节课，我们认识了一味新朋友，是：（丹顶鹤）板书。

2、说说丹顶鹤给你留下了什么印象？（美丽的）板书。

3、齐读课题，让我们一起走进丹顶鹤的世界，好好欣赏它们美丽的外衣，修长的体形，领略它们优美的舞姿吧！

二、学习课文。

1、学习自然段。

（1）小朋友打开书，读读第一自然段，说说你读懂了什么？

交流“一群群”“嘹亮”“遥远”的意思。

（2）出示课件：你们看，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来了，它们成双成对，边飞边鸣，鸣声响亮，舞姿优美，谁能读好这一段？朗读，评议，齐读。

2、学习第二自然段。

丹顶鹤的外衣可漂亮了，可它们飞得那么高，你们一定看不清吧。不要紧，让我们走近看一看。出示课件。

（1）谁能说说丹顶鹤美丽的外衣？学生叙述，不完整的补充。

（2）“洁白”的羽毛在阳光的照耀下会是什么效果呢？它的头顶是鲜红色的肉冠，作者在这里连用了两个“鲜红鲜红”，表达了作者的喜爱之情。小朋友你喜爱丹顶鹤吗？用你的朗读表达喜爱吧！个别读。

（3）丹顶鹤羽毛的颜色并不多，只要黑、白、红三种，但正是这三种颜色却让丹顶鹤显得素朴纯洁，超凡不俗。板书：颜色美。女生读。

3、学习第三自然段。

丹顶鹤不光颜色美，它的体态非常秀逸。出示课件。

（2）哪幅图是“引吭高歌”，“展翅飞翔”？“引吭高歌”是什么意思？

（3）丹顶鹤身材修长，亭亭玉立，引吭高歌时多么像一位自信的歌唱家；在蔚蓝的天空中展翅飞翔时又多么的潇洒。这么美的姿态就叫……“高雅”。谁能把丹顶鹤高雅的美读出来？个别读，评议。

（4）丹顶鹤高雅的姿态多着呢，看！它们在做什么？出示课件。用“有的……有的……有的……，都显得那么高雅。”说话练习。

（5）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢呢！丹顶鹤还有另外一个名字叫……“仙鹤”。你在哪儿见过仙鹤的？仙鹤能活五、六十岁，在鸟类中属于长寿鸟。传说太乙真人乘鹤而来，乘鹤而去。板书：传说美。

相信你能读好这一段。

（6）纯洁典雅的色彩加上修长的体形、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们把2、3自然段连起来读一读，为丹顶鹤的美丽喝彩！

4、学习第四自然段。

这么美的丹顶鹤真想亲眼看一看，在哪儿呢？

（1）指名说，你怎么知道的？（黄海之滨、北方）。

（2）出示课件（地图），了解一南（盐城）一北（扎龙）两个自然保护区。

（3）谁想读一读这一段？

（4）“无忧无虑”是什么意思？是谁给了它们无忧无虑的生活？

黄海之滨的人们十分珍爱丹顶鹤，给它们创造了舒适的生活环境，让它们在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天，等明年的4月份再飞回北方的家。

5、说话练习。

现在美丽的丹顶鹤飞到了我们中间，在哪儿呢？（举起头饰戴上）。

你能向大家做自我介绍吗？指名说。

三、拓展延伸。

如“中华白海豚、中国虎、斑纹牛羚、剑羚、金丝猴”等等，它们都是人类的朋友，让我们一起加入到保护野生动物的行列中去，让世界也成为它们的美好家园。

2、最后，就让我们随着摄像机的镜头一起去江苏盐城丹顶鹤的第二故乡真真切切地感受一下它们那无忧无虑的生活吧！（视频）。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇9

《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。

2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

多媒体课件、幻灯片

（一）、复习导课，激发兴趣

1，师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。

2，小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？

（1）（投影出示词语）

逗人喜爱 引吭高歌无忧无虑

遥远的北方 洁白的羽毛 神仙的旅伴

（2），教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。

（3），学生读词语（2——3）名，齐读感悟

（4），小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗？

（5）教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。

（投影出示图片）

1，用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤？

2，学生回答（美丽，漂亮，好看------）

3，教师评价：你们真会观察，很会夸。

（二）、品位美丽，朗读感悟

过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？

1、教师提出读书要求：

（1），请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段

（2），你喜欢的句子你就多读几遍。

2、学生读书（教师巡视指导）

3、学生交流句段

（1），指名学生读句子（教师评价：找得真准确，读得也很棒）

预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（2），小朋友，你觉得写出了什么美呀？

（3）学生汇报：外形美，颜色美

（4），谁能读出美丽的颜色？（学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来）

（5），指名读（3——4名）教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。

（6），教师板书：颜色美：洁白黑 鲜红

4、老师觉得你们把“洁白黑的 鲜红鲜红 ）读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧！（学生齐读课文2节）

5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀？（学生说说，教师指自己的衣服）

6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗？（教师粉笔点红：丹）教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧！

（1），（投影出示）丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。

（2），它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀！

（3），我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。（教师提示：读书姿势）

（读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书）

过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢？

1，学生交流读书感受

2，投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

（1），读出它的三长，体形真美。（教师评价：小朋友真会读书）

3，丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。

3，品读重点句子

4，（投影出示图片，展翅高飞 引吭高歌）教师指导学生仔细看图

（1），师对图问：这几只在干什么？那几只在干什么？

（2）学生回答：展翅高飞 引吭高歌

（3），教师板书：展翅高飞 引吭高歌

（4），点击图：小朋友，这样的姿态美吗？你们学着来模仿一下？

（5），孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔

（6），教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美——（学生回答：）高雅。

（1），请小朋友试着自由地读着一句。

（2），指名学生比赛读（2——3组）

（3），教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。

6，高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们一起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。（板书：逗人喜爱）小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧！

7，分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！（从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节）（教师点评）

1，师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧！

2，学生读书

3，学生交流

4，师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。

5，小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢？

6，师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。

7，文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗？（学生说无忧无虑）让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！（学生齐读）

8，在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。

9，学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢？（指名说，教师评价）

板书设计

20美丽的丹顶鹤

颜色美：洁白 黑鲜红鲜红

逗人喜爱 保护

姿态美：展翅飞翔 引吭高歌

教学反思

一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪

新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”；因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一 个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇10

1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识两个傍旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、培养学生观察、感悟、理解能力。

4、感受丹顶鹤的美丽，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情，渗透保护野生动物的教育。

[设计理念]。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学习阅读的能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提出高。”结合苏教版教材“重感悟.重积累.重运用”这一特点,在本课教学中,以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。

[设计特色]。

根据新课程标准所倡导的新理念和本册教材特点，我们以“激发情感、自读自悟、扎实训练”为定位设计本课教学。教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。

[教学过程]。

一、图导入，揭示课题。

2、揭示课题：“丹”指颜色，因为头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。

3、互相交流课前预习时搜集的资料。

二、初读课文，整体感知。

1、引导学生一边读课文，一边划出生字词语，并根据自己的实际情况，在生字表中增减生字。

2、同桌互读。

3、小组内检查。

4、全班交流：

（1）带拼音读。

（2）去掉拼音读。

（3）找朋友读。

（4）送字宝宝回“家”。

5、指名分节朗读课文，纠正字音。

6、读了这篇课文后，你知道了什么？

三、学习第一自然段。

1、指名读，这一段写了什么？

{

北方飞来。

3、观察画面，指导朗读。

4、引背第一自然段。

四、识记生字，指导写字。

一、情境导入，激趣引情。

2、复习生字词语。

二、自读自悟，欣赏体会。

（一）感受丹顶鹤的颜色美。

1、读文观察：一边读句子，一边看图，想一想丹顶鹤美在哪里？

2、自由发言，感受“羽毛”美。

3、通过比较、画图理解词句（一边读课文，一边给丹顶鹤涂上颜色）。

4、根据自己的理解体会读好课文。

5、回归课题，表达感受：当你看到这样的丹顶鹤，你会说什么？

（二）、感受丹顶鹤的姿态美。

1、读文品句。（你觉得哪些句子写得好？为什么？）。

2、交流。

3、抓住重点词语“长”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”等感受丹顶鹤高雅的姿态。

4、指导朗读。

a、试读。b、评价读。c、想象读。d、齐读。

5、多种形式，指导背诵。

a、借助图和动作自己先背诵。

b、指名背诵。

（三）、感悟人与自然的和谐美。

1、感受丹顶鹤在第二故乡，无忧无虑的生活，渗透保护野生动物的教育。（丹顶鹤除了羽毛美、姿态美外，它们的生活更美。）。

2、随机指导学生书写“虑”字。

a、观察“虑”字在田字格中的位置。

b、师范写。

c、提示写字姿态势。（头正——肩平——背直——足安）。

d、学生练写。

e、评议。

三、回归整体，抒发情感。

四、布置实践，提升体验。

一、复习生字，指导书写。

二、朗读背诵课文。

1、背诵擂台赛。

2、背诵趣味训练：选拔“播音员”。

三、指导实践：

1、我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点？可以怎样保护它们？

板书设计。

图片。

高雅。

展翅高飞。

引吭高歌。

图片。

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本文转载自。

龙海高嘉添小学教育教学网。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇11

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。

3、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

创设情境，借助媒体，引导学生边读边悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

多媒体课件。丹顶鹤图

一、创设情境——发现美

师：好长时间没有看到同学们了，老师很想你们，你们想老师了吗？你们的假期过得愉快吗？老师假期中最大的快乐莫过于去黑龙江省扎龙自然保护区旅游了。因为我在那认识了一位新朋友。同学们看（课件）（学生说出丹顶鹤）。你喜欢它吗?让我们一起把它的名字写下来。(板书：丹顶鹤。注音)你觉得可以用哪个词来形容它呢？（学生说）老师觉得用美丽这个词来形容它再恰当不过了。（板书：美丽的）今天我们就来学习第16课，感受丹顶鹤的美丽可爱。

二、初读感知——欣赏美

1、请同学生们自由地朗读课文，不认识的字请拼音帮忙。把课文读通顺。（生读）

2、孩子们，你们喜欢交朋友吗？老师这儿来了一些生字朋友。（课件）它们特别淘气，都藏到课文中去了，现在请同学生再读一遍课文，如果发现了它们，就把它们圈上。再读二遍它们的名字。你就成为它的好朋友了，看谁交到的朋友多。（生读课文）

你们的它们成为朋友了吗？谁来当老师给它们点点名。（一个学生读生字）如果他读得对我们跟着读。

3、现在，让我们同桌比赛读课文，比谁的声音宏亮。谁读的正确流利。并标清自然段。

4、找学生说说有几个自然段，再说说课文主要写了什么。

三、研读品味——感受美

1、那课文的第一段告诉我们什么了，找一个学生读第一段。

2、你知道了什么。告诉学生丹顶鹤是一种候鸟。师引导解释嘹亮的意思。（课件听丹顶鹤的叫声）（板书：声音美）

3、丹顶鹤究竟有多美？让我们快来读第2自然段吧。

4、丹顶鹤美吗？你从哪个句子或词语威受到的。（生读）我们的课堂上也飞来了一些丹顶鹤，就落在你的桌子上。快把它们请出来吧。请同学们先把句子补充完整，再给丹顶鹤涂上美丽的颜色。找学生说涂了哪些颜色，丹顶鹤最显眼的是那头顶的一抹红，（课件）像什么?“嵌”是什么意思。你平时见过什么东西是嵌着的？（课件）并相机引导理解“丹”的意思。（板书丹描成红色）（板书：颜色美）作者多喜爱丹顶鹤啊!连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，作者还用了两个“鲜红”。像这样表示颜色的词还有：比如向日葵花开了，黄得耀眼，我们说它——(金黄金黄)：白雪公主的皮肤，我们说它——(雪白雪白)；成熟的樱桃红得像火，我们说它——(火红火红)。

5、师：同学们，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?我们比一比，谁读得美?让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(指名读、小组读、挑战读。)

师：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

6、学习第3自然段。

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体形修长，动作高雅，更逗人喜爱。自由读第3自然段，边读边画一画丹顶鹤还有哪些地方美丽？和同桌说说你知道了什么。谁愿意说给在座的老师听（生读句子）师相机提问：这三长与它的生活方式有什么关系？丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员，这是它的（板书：体形美）（课件）这只丹顶鹤在干什么。用一个词来形容。（引吭高歌）师解释引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌。（课件）这只丹顶鹤在（展翅飞翔）能不能做个动作?把句子读出来。（课件）这是什么美（板书：姿态美）（用不论—还是—都说话）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢!（传说生齐读）你在哪儿见过仙鹤?对，仙鹤能活60多年，在我国它是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为——松鹤延年。啊，连丹顶鹤的传说都是这样美（板书：传说美）我们快来美美地把第三段读一遍吧！

7、学习第4自然段。

这么美丽的丹顶鹤生活在哪呢?指名读第4自然段。（生回答）此时此刻，我真为自己是一个黑龙江人而感到骄傲。想不想去咱们黑龙江省扎龙自然保护区看看这美丽的丹顶鹤?(播放图片。)

四、总结全文——保护美

这节课我们认识了美丽的丹顶鹤，它声音美、颜色美、体形美、姿态美、连传说也是那样的美，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，被列为我国一级保护动物。美丽的丹顶鹤是人类的朋友，我们从小就应该保护它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……（课件）

师：同学们，那我们应该做些什么呢？（生说）

师：老师相信同学们说到就能做到。保护生态环境，让地球变成快乐的家园。

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语言流畅，很适合学生朗读。

学情分析：

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇12

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。

教学过程：

一、词语复习。

1、读准字音。

2、有感情地朗读。

二、小游戏。

师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。

师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。

师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。

师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

三、学习第一自然段。

1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？

时间人物地点干什么。

2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。

3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。

四、学习第二自然段。

师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是       美。（板书：颜色美）。

你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）。

1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）。

3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）。

4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。

五、学习第三自然段。

1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的        美。（板书：姿态美）。

2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？

3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！

3、指导读好这一句话。

4、出示填空，丹顶鹤的   长，   长，    也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。

5、指导读好这一句。

6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。

7、读好第三自然段。

六、学习第四自然段。

1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。

2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）。

3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。

七、学写生字。

“遥”“虑”

八、课后作业。

画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇13

生：知道！

师：每年蟠桃成熟的时候，王母娘娘都要开蟠桃会。太已真人就是骑着仙鹤去的。仙鹤是神仙的旅伴。仙鹤还有一个名字叫丹顶鹤。

师：看老师写课题：丹顶鹤。

师：写字的时候按照笔顺写，把结构摆好了，字自然就漂亮了。

出示鹤图。

师：说说给你留下什么印象。

生：美丽的印象。

师：还有呢？

生：颜色给我留下深刻印象。

师：丹顶鹤就是这样的美丽呀！板书：20美丽的。

师：来，一起读课题。第20课——。

生齐读。

师：冬天就要到了。一群群唱着嘹亮的歌从遥远的北方飞来。

师：让我们去看看这美丽的丹顶鹤，打开课文，自己读课文，注意读准字音。

生读书。

师巡视，纠正坐姿。

师：（出示生字卡论、忧、索、仙、却、雅、显、传、脖、旅、之、滨。）谁愿意来读读它。谁正确了，跟着读，不准确，帮他纠正。

开火车读。

师：老师把难读的容易读错的词也找了出来。

出示：嘹亮遥远不论旅伴引吭高歌展翅飞翔无忧无虑三五成群黄海之滨。

生自读。

师：谁愿意来读。

指名读。

生齐读。

师：现在，听老师读课文，仔细听，有没有把这些字音读准，感受感受丹顶鹤的美。

师读文。

师掌声。

师：谢谢孩子们。

师：同桌读课文，每个孩子读两个自然段，仔细听听同桌有没有把字音读准。

生读书。

师：读完了？说说丹顶鹤美在哪？

生：引吭高歌，歌美。

生：头上，嵌着红宝石，很美。

生：头顶上的颜色美。

哦，他发现了丹顶鹤的颜色美。师板书：颜色美。

师：谁愿意来读读描写颜色美的第二自然段。其他同学拿出笔，边听边划出描写丹顶鹤颜色美的词来。

生读。

师：找到描写颜色的词了吗？

洁白鲜红鲜红。

师：找到两个。

生：黑。

生：白。

生：红。

师：红宝石的红。

师：除了这些描写颜色的词外，丹顶鹤的名字中也有一个字表示颜色的。

生：丹。

师：丹表示什么颜色？

生：红色。

师：怪不得人们叫它丹顶鹤。

师：丹顶鹤这一白一黑一红，颜色显得多少协调啊。拿出你的画笔来，把你的丹顶鹤也变得这么美吧。

师巡视指导。

师：出示学生一幅图。看看这幅涂得怎么样？

师：为什么这么涂这么黑啊？

生：因为他的脖子翅膀都是黑的。

师：读课文中的句子。

生读丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀……。

师：再出示一幅，为什么涂这么红呀。

生：因为他的头顶上是红色的。

师：谁来读读这一句。

生读“它的头顶就像嵌着一颗……都叫它丹顶鹤。”

师：丹顶鹤头顶的红真美呀。谁再来读一读。

生读。

师：孩子们，你们不仅画得好，丹顶鹤黑白之间，清清爽爽，加上耀眼的红，颜色的确是美呀。用我们的读来赞美赞美它吧。拿起读，读第二自然段落。

生齐读第二自然段。

师：在你们的朗读中，老师也仿佛看到了丹顶鹤，老师与你们一起来赞美它，好吗？

生：好！

师指图引读第二自然段。

师：丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。板书：逗人喜爱。

师：可丹逗人喜爱只是颜色逗人喜爱吗？还有哪儿逗人喜爱？读第三自然段，找一找吧！

生自由读书。

师：你来说。

它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：丹顶鹤体形是那么修长。指图复述腿长，脖子长，嘴巴也长。

不仅是在地上引，还是展，都显得那么高雅。

师：刚才你们笔下的丹顶鹤哪只是引吭高歌的姿态？

出示学生的图。

师：你能做做这个姿态吗？

生表演叫。

大家笑。

师：哪只是展翅飞翔？

出示图。

师：谁来做做这个动作？

师：愿意的自己做做吧。

生自由做。

师：孩子们，做做动作，再读读这个句子吧。

出示句子。生读。

师：谁愿意来做一做。

指名一女生上前读。

师：鹤王子来试试。

指名一男生上前表演读。

师：真是一位高贵的鹤王子。

师：王子来还是公主先来？

师：王子先。

男生齐立表演读。

课文美丽的丹顶鹤教学设计 篇14

二、学习第一段。

过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。

1、（播放录象）。

2、谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？小朋友说得真好！

3、（出示第一段）引读----是的，就在冬天快要到的时候，----。

嘹亮的歌儿，你想听一下吗?丹顶鹤从遥远的北方飞来。

4、谁能读好这一段？评价我们一齐来。

三、学习第二段。

2、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？

3、哦，丹顶鹤的羽毛是――，脖子和翅膀边儿是――。（点击：洁白、黑的）。

黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？

小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。

6、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕，（出示丹顶鹤图）。

你看，丹顶鹤的妈妈有一身――（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是――（生：黑的）。它的头顶就像――（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它――（生：丹顶鹤）。

四、学习第三段。

过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。

下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。

2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？

（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿――，脖子――，嘴巴也――。

真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！

哪个小组也想来说说的?

边读边做动作这就是丹顶鹤在――（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！

你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？

你肯定是很喜欢，所以读得那么好听。

评价老师给你们配上动听的音乐。

5、小朋友知道地这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？

五、学习第四段。

1、小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？齐读第四节。

2、说说你知道什么？你知道它的第一故乡在哪里吗？

3、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）。

4、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

5、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑，永远飞翔在大自然的怀抱中。

6、齐读。

六、学习生字。

1、出示生字表：你还认识吗？读一遍。