引吭高歌 《美丽的丹顶鹤》教学反思精选5篇

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《美丽的丹顶鹤》评课【第一篇】

教材分析

课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，初步渗透了保护野生动物的教育。整篇课文紧扣题眼“美丽”，先写丹顶鹤的外形美，再写其姿态美，最后写它是一种候鸟，课文首段在全文具有提纲的作用，不仅揭示题旨，而且暗示丹顶鹤是一种候鸟。

教学要求

德：知道丹顶鹤是一种珍禽，初步认识保护野生动物的意义。

智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

教学重点正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点借助插图充分朗读，抓住重点词语学习课文。

课前准备ppt课件

教学过程

一、 复习，导入新课

1.今天老师和同学们继续来学习，生齐读课题：20美丽的丹顶鹤

2.经过上节课的学习，课文中的词语你都掌握了吗？

出示词语：请同学们自由地读，做好准备，看看能不能把火车开得又快又准？

⑴遥远 无论 显得 传说 所以 无忧无虑 度过

⑵脖子 嵌着 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴 三五成群

⑶歌儿 翅膀边儿 这儿

dǐng liàng yǐn háng xiáng bīn

⑷丹顶 鹤 嘹亮 引 吭 高歌 展翅飞翔 黄海之滨

在读每行生字的过程中渗透交流：第一行是要会识会写的字，第二行是只识不写的字，第三行是有儿化音的字，第四行是要求读准前后鼻音的字。

3.词语读正确了，那课文中的句子你是不是也读得很正确呢？

出示句子： 同桌互相练习读，

⑴它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

⑵丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

谁来读？请你推荐一个小朋友也来读，选一句你比较喜欢的再读读看。

4.师：其实课文的第一自然段也只有一句话，而且也很长，我们也把它读正确好吗？

出示：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

指读，齐读

过渡：对啊，从这一自然段我们已经明白这篇课文写的是一群群（生答：美丽的丹顶鹤；师手点板书）

二、精读课文

1. 请同学们自由大声地读课文，边读边想：丹顶鹤美在哪里呢？

2.根据学生的回答，确定二、三自然段的精读顺序。

第二自然段：

⑴洁白的羽毛 脖子和翅膀边儿却是黑的 （生读相应的句子，师出示课件图片并指导朗读）

看图，让学生对比体会：丹顶鹤羽毛是——（洁白），脖子和翅膀边儿却是——（黑）。并指图引导：一白一黑，颜色对比鲜明，显得丹顶鹤非常美丽。再读这句话。

过渡：在这个自然段里，还有什么地方告诉我们丹顶鹤很美？

⑵头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的（出示丹顶鹤头部特写，通过图片帮助理解“嵌”，同时指导朗读）谁读得再红些？

⑶从中看出丹顶鹤什么美？（板书：色彩美）这里可以师点拨也可由学生自己说出，齐读。

⑷指导朗读第一自然段，看图，师引导点读：丹顶鹤有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们叫它（ ）。

过渡：除了色彩美，丹顶鹤还美在哪里？

第三自然段：

学生先默读这一自然段，再交流相应句子。

⑴它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（生读句子，师出示课件图片并指导朗读）

注：如果学生未能说出，那先讲第二句，然后引导：还有什么地方看出丹顶鹤长得很美？——读好第一句话。

⑵丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅（生读句子，师出示课件图片，同时做动作指导朗读）

谁也来做做动作更好体现“引吭高歌”、“展翅飞翔”地读？赛读，指读，齐读。

师；同学们读得真棒，看丹顶鹤飞来向你们表示祝贺了——一起欣赏丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的画面。

瞧！丹顶鹤的姿态多美啊！这种情景就可以用我们第三自然段的一个词语来形容（高雅）

是啊，丹顶鹤那么高雅，让我们再来好好读一读这句话。（板书：姿态美）

⑶正因为丹顶鹤如此美丽，所以不仅人们喜欢它，连神仙也喜欢，看——出示动画：这位是传说中的神仙——太乙真人。……，让学生体会：“旅伴”一词，引导出“所以人们又叫它‘仙鹤’。”

指导读好这句话。

⑷有感情地带着你的体会和想象读第三自然段。

3。指导：看！天空中又出现了这些色彩美，姿态美的丹顶鹤。出示：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

谁再来读这句话，配上动作也可以。

它们飞到哪儿来了？（生答，引出第四自然段）

同桌互读互听，说说从这一自然段你知道了关于丹顶鹤的哪些知识了？

在欣赏动画和图片中交流：

⑴丹顶鹤是迁徙的候鸟，喜欢生活在温暖潮湿的地方，喜欢群居。。。

⑵了解黄海之滨，三五成群，无忧无虑（看图片）

⑶知道因为人们喜欢爱护丹顶鹤，所以它们才带着自己的孩子无忧无虑地生活，度过整个冬天。（板书：自在生活）

指导读这个自然段，读出对丹顶鹤的喜爱。

4.过渡：学到这儿你有什么想对丹顶鹤说？交流。

随后带着你的喜欢和赞美来有感情地朗读课文吧！齐读课文。

三、 写字

却 虑 遥

1.读准字音，口头组词

2. 指导笔顺，结构

却：共七笔，左右结构。第三笔“横”从横中线起笔，至竖中线止。下边的“厶”偏小。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。

虑：共十笔，半包围结构。第一笔是竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔是竖弯钩。合成“七”不是“匕”。

遥：共十三笔，半包围结构。右上是爪字头，右下是缶。

3. 书空，描红，习字。

板书设计：

20 美丽的丹顶鹤

色彩美

姿态美

自在生活

《美丽的丹顶鹤》评课【第二篇】

[设计理念]

以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

[设计特色]

运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

[教学流程及设计意图]

一、借助媒体步入意境激发学生学习热情

1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入  新课。

2、指名朗读第一自然段，相互评价。

3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入  新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

（一）、导读第二自然段：

（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？

（2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？

（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

（4）、教师相机引导学生学习重点句。

A：出示句子

1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。

2、指导朗读。

B：出示句子

2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。

2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？

3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。

4、指导朗读“鲜红鲜红”。

5、指导朗读全句。

6、教师相机小结板书：颜色美

7、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤有一身，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。

（2）看着提示尝试背诵。

（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。]

（二）、导读第三自然段

1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。

2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

3、交流：

A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）

（2）指导朗读。

（3）连读第三自然段的一、二两句。

B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

（1）、请学生质疑提问。

（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。

（3）教师板书“姿态美”。

（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。

（5）指导朗读全句。

（6）连读第三自然段的第一、第三句。

4、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。

（2）、看着提示尝试背诵。

（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。

5、齐读第二、三小节

[第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。]

三、欣赏画面激活想象丰富说话内容

1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？

2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？

3、交流：

（相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）

4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）

5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。

6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？

7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。

8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。]

《美丽的丹顶鹤》评课【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：49

《美丽的丹顶鹤》综合活动设计

课题：《美丽的丹顶鹤》（苏教版九年制义务教育六年制小学教科书语文第三册第20课）

年级：二年级

目的：1、认识美丽的丹顶鹤

2、了解国家一级保护鸟类——丹顶鹤的生活习性、体形特点和优美的姿态。

3、体会到丹顶鹤的珍贵，认识到鸟类都足我们人类的朋友，我们应该自觉主动地保护它们。

课时：一课时

准备：（1）学上去动物园观察丹顶鹤，搜集有关丹顶鹤的资料、图片。

（2）教师准备录像、图片，整理关于丹顶鹤以及珍稀野生动物生存状况的资料。

步骤：

1、汇报、交流。

说说自己观察到的丹顶鹤的样子和生活情况，谈淡有关丹顶鹤的知识。

2、看录像。

（1）了解丹顶鹤在自然保护区的生活情况以及迁徙的习性。

（2）欣赏丹顶鹤美丽的色彩和高雅的姿态以及动听的传说。

（3）感受丹顶鹤的自由自在，领悟保护野生动物的必要性。

3、学课文。

（1）引导朗读，体会丹顶鹤的美丽。

问：丹顶鹤关在哪儿？人民为什么称它们为“丹顶鹤”？丹顶鹤的体形和姿态怎么样？（2）结合理解“无忧无虑”，说说丹顶鹤生活得怎样。

（3）你喜欢丹顶鹤吗？你准备为这些濒临灭绝的鸟儿做些什么？

4、阅读资料卡片。描绘自己的丹顶鹤。

5、认识一种鸟，画出它的样子，摘录它的生活习性。

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一、濒临灭绝的丹顶鹤

在中国、朝鲜和日本，人们常把丹顶鹤作为长寿的象征。它们生活在沼泽或浅水地带，性情高雅，形态美丽，素以喙、颈、腿“三长”著称。它身披洁白羽毛，颈为暗褐色，次级飞羽是黑色的。特别是裸露的朱红色头顶，好像一顶小红帽，因此得名。

丹顶鹤是典型的候鸟，每年随季节气候的变化，有规律地南北迁徙。它多栖息在沼泽地带，主要以鱼、虾、贝类和植物根茎为食。

据统计，全世界野生丹顶鹤的总数仅1200只左右，我国约占总数的60％左右，属于国家一级保护动物。

二、保护野生动物植物的意义

1、野生动植物具有环境生态效应。在生态系统中，各种生物之间、生物与非生物之间是在不断地、相对稳定地进行着物质循环和能量流动的，如果其中某一环节受到天然的或人为的破坏，将影响到整个生态系统的平衡，给生态系统带来严重的灾难。

2、野生动植物具有重大的科研价值。通过对野生动物的研究，可以了解生物的进化规律及环境的变迁。

3、野生动植物种源是重要的基固库。野生动植物的物种中有着各种优良品质的基固，为人类进行生物工程的研究提高各种丰富的基固材料，对培植优良动植物品质提供了可能。

4、野生动植物资源具有重大经济价值，但是必须以保护生态平衡和保护环境为前提。

三、自然保护区

自然保护区是指法律上确认的为达到特定保护目的而进行调节或管理的一片公有或私有土地或水域。自然保护区主要是保护地球上的生物种群及其生存环境。丹顶鹤生活在盐城国家级自然保护区中。

四、环境警告牌

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现在世界上有1200种动物濒临灭绝，每天将有一种动物从地球上消失。

1、中国的大熊猫如今只存在1000只左右。

2、1969年亚洲生存着6000只老虎，到1972年只剩下1800只。

3、大猩猩被视为大型类人猿的唯一代表，如今只剩下2500只。

4、非洲犀牛只有200头，而20年前有2万头。

五、关于鸟类

在所有的动物中，鸟美是唯一有羽毛的。与哺乳类动物一样，鸟也是恒温动物，而且平均体温要比哺乳动物高出10摄氏度左右。鸟的繁殖方式是卵生。鸟有翼，还有流线型的身体，所以能在天空中自由自在飞翔。

鸟是陆生脊椎动物。世界上现有9000多种。鸟对人类很重要，这不仅是因为它们有绚烂多彩的羽毛，婉转动听的歌喉，更重要的是鸟能够消灭害虫，为维护生态平衡作出巨大的贡

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读《美丽的丹顶鹤》【第四篇】

语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。《美丽的丹顶鹤》是1篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开，鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。

一、铺设美丽的画面，激起情感的涟漪

“教育不是简单的告诉。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美，着重品味“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。在这个自然段的教学中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画后对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。遗憾的是课堂上部分学生没有能完全涂好颜色，一方面学生自己还未真正读懂文本，另一方面我提供的丹顶鹤的图片稍微大了一些。理想与现实之间还存在着一些差距。

二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉

教学中采用了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。

教学第三自然段时，让学生自主阅读寻找自己觉得最美的句子反复朗读体会。重点抓住理解“引吭高歌”“展翅飞翔”，用做动作的方法理解“引吭高歌”，用想象画面的方法理解“展翅飞翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤有的　　　　　，有的　　　　　　，还有的　　　　　，真　　　　　　！”。这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图，把它想象成身材修长的美少女，朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪，使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。

三、播放感人的音乐，升华美德情感

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐，创设情境，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了激起孩子对丹顶鹤的保护意识，我以歌曲《一个真实的故事》结束，让学生在委婉动听的旋律中升华情感，伴随着歌曲所诉说的这个凄美的故事，学生的心灵一下子就被震撼了，纷纷表示要给丹顶鹤一个温暖的家，保护好丹顶鹤的小宝宝。

教学中，努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中，在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境地朗诵声中，感受语言文字的魅力。我想：这样的课堂才是充满语文味的；这样的课堂才是美丽的。

读《美丽的丹顶鹤》【第五篇】

一、 说教材

《美丽的丹顶鹤》是教科版语文第二册第八单元的主体课文。文章以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。此文脉络清晰，有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写丹顶鹤的颜色美及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说，体现了丹顶鹤的形体美和姿态美。第四自然段：写丹顶鹤的故乡。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡，告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。该文作者的意图是通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对它的喜爱，进而唤起人们保护、关爱野生动物的志趣。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

二、设计理念：

教学时把教材作为训练学生的载体，紧扣题目中的“美丽”，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟丹顶鹤的美，在读中受到情感的熏陶。巧妙运用多种教学手段，引导学生和文本对话，体现阅读主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程。

三、说教学目标：

根据教材内容以及课标要求，结合学生的实际情况，制定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受丹顶鹤的美丽，懂得保护珍稀动物、人与自然的和谐相处的重要性

3、通过课件演示、查字典、看插图等方式理解重点句子、字词。

教学重点：通过形式多样的朗读训练，体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学难点：词语“高雅、引吭高歌”的理解

教学准备：课件、字典等

四、教材处理：

《美丽的丹顶鹤》一课文字优美、语句生动，适合朗读。课文介绍了丹顶鹤的外形、生理特点、生活习性以及它的故乡等多方面的内容，由于丹顶鹤离学生的生活很远，学生不熟悉这种水禽，如果泛泛地读既不利于学生理解又不利于提高朗读能力。所以我采用抓住题眼“美丽”理解课文的教学策略，以朗读二、三自然段为主，在二、三段读通读透的基础上感悟丹顶鹤的美丽，提高学生的朗读能力，培养阅读习惯。教学时不按照文章的段落顺序进行，而是直接进入课文的第二自然段，在学生充分感悟到丹顶鹤的颜色美以后，教学第三自然段，感悟丹顶鹤的形体美、姿态美，然后回读一、四自然段，增加对丹顶鹤的了解，这样不但重点突出，有整体性，而且不肢解课文。段落的处理也采用整体——句子——整体的策略，着重指导重点句子的朗读，在朗读过程中理解重点词语。二段中“嵌”字采用查字典的方式理解；三段中的“高雅、引吭高歌”采用看课件（鹤飞翔、歌唱、舞蹈的视频）理解。第四段的处理在了解丹顶鹤生活习性的基础上，渗透保护意识。

五、说教学过程：

一、谈话导如，揭示课题。

教师描述扎龙的自然风光，唤起学生对丹顶鹤的向往，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

首先进行三次读文，每次的目的不同。一是看拼音自由读并标出自然段，要求尽量读准字音，做到“六不”；二是同桌合作读文，互相纠正字音；三是汇报读文，集体纠正读不准确的字词，三次读文做到读正确、读流利。读文后，让学生用一个词语概括丹顶鹤给自己留下的印象，对丹顶鹤这种水禽有初步的了解。

三、精读课文，感悟丹顶鹤的美丽。

首先指导读第二自然段，感知丹顶鹤的颜色美。通读整段了解丹顶鹤的样子，读出丹顶鹤的颜色美，重点指导第二句，查字典理解“嵌”字，观察丹顶鹤的头部，知道名字的由来，体会作者喜爱之情。去掉一个“鲜红”品读句子表达内容的不同；其次指导朗读第三段，看文中插图了解丹顶鹤的形体。重点指导读第三句：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展出飞翔都显得高雅、优美。学生读句子，质疑，哪个词语不理解，在这个句子中“高雅、引吭高歌”很难理解，尤其是高雅很难通过语言来描述，备课时做好充分的预设。让学生观看丹顶鹤唱歌的视频，学一学丹顶鹤的动作理解引吭高歌，通过欣赏丹顶鹤跳舞、飞翔的片段，来品位丹顶鹤美好的姿态，感悟什么是高雅。通过教师的范读、学生的想象读提高朗读能力。一、四段的教学，分配的时间较少，主要是通过读文，了解丹顶鹤是候鸟的生活习惯以及它的故乡，在此处教师要抓住契机渗透保护丹顶鹤，保护野生动物、保护自然的思想教育。

四、回归整体，积累内化

设计“你想对捕杀丹顶鹤、破坏湿地的人们说些什么？这一问题，唤起孩子们保护丹顶鹤的愿望，，带者对丹顶鹤的喜爱之情和美好的祝愿通读全文，学生的情感得以升华。

五、拓展 延伸

向自己的小伙伴介绍丹顶鹤，号召大家行动起来保护野生动物。