实用山沟里的孩子教学设计【精选8篇】

网友 分享 时间:

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间,以下优秀范例“实用山沟里的孩子教学设计【精选8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享,供您参考写作之用,希望下面内容对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

最新山沟里的孩子教学设计【第一篇】

本课是1篇讲读课文,课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识,刻苦学习的经过,他们要起早贪黑地走山路,到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境,使学生从而受到启发向小朋友学习,认真刻苦读书掌握更大的本领。

1、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的中心思想。

2、掌握课后思考题,提高口头表达能力。

3、掌握本课的生字生词。

体会山沟里的孩子上学的艰苦,并进行比较,了解现在城市中孩子优越的学习环境,激发孩子学习的积极性。

小黑板、投影仪。

2课时。

教学内容:

学习课文。

教学过程:

一、导入新课:

教师谈话导入:同学们我们都是生长在城市中,你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗?让我们一起打开书自由读课文,看看他们的情况。

二、学生自由读课文。

指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的?可以结合文中的有关句子来说明,教师加以适当讲解。

三、课文通过三方面来讲山沟孩子的,先讲了清晨孩子去上学的情景,天还没有亮,山沟里还黑着,孩子们走过这座山,翻过那座山,去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化,来描写孩子们上学要起得很早。

四、指导学生朗读,重点体会。

五、课文第二部分讲了,傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家,孩子走过那座山,翻过这座山回家,天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化,说明孩子放学回到家天色很晚。

六、天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎,羊栏边的黄狗往往叫,天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。

七、小组讨论:山沟里的孩子们每天是怎样上学的,小组分别汇报学习。

九、把学过的课文再读一读,争取有感情流利的朗读。

十、布置作业:

预习本课生字生词。

教学内容:

学习生字。

教学过程:

一、复习旧课:

说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的?我们应向他们学习些什么?指名回答。

二、自由朗读课文最后两个自然段,有一个怎样的传说?

三、指名回答。

四、这把金钥匙其实指的是什么?回答:是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识,用知识使自己的山沟变一个样,把山沟建设得更好。

五、有感情朗读课文。

六、学习本课生字生词:把认字表中的生字从课文中找出来,画一画,并读一读,再自己组一个词,扩充词汇练习。

七、学习写字表中的生字。

罩:笼罩上下结构上面的部分是四字头,注意不要写成四。

匙:钥匙半包围结构,注意最后是的最后一笔要长一些。

慧:智慧这个字笔画较多,中间一部分横要出头。

貌:面貌本字的左边部分较难写,要重点指导。

勤:辛勤这个字左右结构,左边的部分注意不是草字头,最后一横要变成提。

程:启程左右结构左边是禾木旁,字形较简单。

八、布置作业:

本课生字写在作业本上,有感情朗读课文。

清晨傍晚愿望。

孩子上学放学掌握知识建设家乡。

最新山沟里的孩子教学设计【第二篇】

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

4.联系上下文,理解文中重点词语的含义。

6.教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。

教学重、难点。

1.抓住重点理解课文最后两段的意思,体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

2.通过对比、朗读,体会重点词语的意思,感受山沟里的孩子学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。

教学课时两课时。

第一课时。

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文,将课文分为两个部分。

教学过程(略)。

第二课时。

1.理解课文内容,了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景,感受山沟里的孩子学习的艰难。

2.结合上下文,理解重点词语的含义,积累词汇。

3.联系实际,教育学生学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。

4.有感情地朗读课文,并背诵自己的喜欢的片段。

教学过程。

一、导入新课。

教师导言:同学们都生活在城市中,上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗?今天,老师就带你们去看看他们的学习情况。(板书课题)。

二、学习课文第一部分(1~5自然段)。

1.谁给大家朗读课文?其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。

时间长:清晨,天还没亮就出发了,这时“山沟里还黑着”。晚上,放学回家,“夜雾笼罩着他们”,“山沟里黑黑的”,可以说是起早贪黑。(板书)。

路不好走:早上,“走过这座山,翻过那座山”晚上,“走过那座山,翻过这座山”,可以说是翻山越岭。(板书)。

不安全:山高,路远,天黑,远处还有狼叫。(板书)。

2.师:你们听到过狼叫吗?听了会害怕吗?可山里的孩子听到后怎样呢?

生:远远近近,脚步匆匆,说说笑笑。(板书)。

3.师:这说明他们身上有一种什么精神?

生:乐观向上。(板书)。

4.师:我们再来读课文,你会发现文中有许多相对应的句子,找几个读读。

生:清晨,天还没亮……傍晚,太阳落山了……。

生:孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。

生:葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。

5.师:这些相对应的的句子,在向我们诉说着山里的孩子上学有多难,我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。

生:上学的艰难。(板书)。

6.师:请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难,找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多,也能体现他们上学的艰难,同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。

三、学习课文的第二部分(6、7自然段)。

(1)金钥匙:指的是知识。

(2)日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦地寻找:指不怕困难,不停地发奋学习。

(3)理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。

(4)孩子们学习的动力来自于什么?(有了知识才能有智慧,才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。)。

(5)说说省略号省略的句子,畅想一下未来的山村学校是什么样的?(未来的教育更加普及化,教育的春风吹遍神州大地,偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼,大家都会使用电脑,说一口流利的英语……)。

师:让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。

四、拓展延伸。

五、作业布置。

1.从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。

2.摘录文中自己喜欢的词句。

板书设计:

时间长:清晨……傍晚……起早贪黑。

上学的艰难路不好走:走过……翻过……翻山越岭(不怕困难,刻苦学习)。

不安全:山高、路远、天黑、远处还有狼叫。(用知识改变山沟穷面貌)。

乐观:远远近近,说说笑笑。

最新山沟里的孩子教学设计【第三篇】

教学有三者:文本、教师、学生。教学活动是教师引领学生与文本展开对话的过程。传统教学的最大弊病是教师直接把文本内容(即教参上所述)代个口讲给学生听,至于学生是否能够理解与接受,便纯属学生之得失了。课程之风吹来了“细读文本”,于是就有了“把‘文本语文’转化为‘师本语文’”之说。如何把“文本语文”转化为“师本语文”?靠的就是教师的细读功夫,即通过细读将文本化为自己的所得所思。如此一来,教师就不只是“文本”与“学生”一“中介”,而是也融入了自己的阅读体验。但是仅仅只是如此,是远远不够的,还得历经一个很重要的过程,就是把“师本语文”转化为“生本语文”。如何把“师本语文”转化为“生本语文”?靠的则是教师的专业素养――对教育教学规律的理解运用,对学生学习规律的掌握调控,表现在课堂上,即教师的倾听功夫与应变机智,通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情,把“师本语文”进一步转化为“生本语文”。

上完《山沟里的孩子》后,我明白了自己或许还能够把“文本语文”转化为“师本语文”,但对于如何把“师本语文”转化为“生本语文”,却严重不足!难道“课堂”就这样远远不属于我了吗?难道“课堂”就这样远远被我丢弃了吗?一种从未有过的失落感与挫败感包围了我,侵蚀了我,重重地打击了我......难道是自己太过于“精心预设”致使“按教案行事”?或是对学生的了解与预设还不够充分,致使课堂机智不够?抑或都有吧,或是其他……不管怎样,即使目前还找不准“为什么”,但有一点我始终相信,唯有不断实践与思考,才能使自己不断成长起来。

最新山沟里的孩子教学设计【第四篇】

本班学生独立识字能力较强,有较好的学习习惯,初步掌握了基本的阅读方法和技巧,具有一定的自读能力。朗读水平较好。思维活跃,敢于质疑,敢于提问。学习习惯较好,初步养成了课前预习、独立学习、自主学习的习惯。大部分学生团队意识较强,有合作意识。

三、教材分析。

这是1篇叙事散文,作者用富有情感的语句,生动地描述了山沟孩子起早贪黑,克服重重困难去上学的情景。赞颂了孩子们不怕困难,刻苦学习的精神。课文先介绍了清晨孩子们上学时的情景,接着介绍了孩子们傍晚放学回家的情景,最后介绍了他们如此刻苦学习的原因。

四、教学目标 。

1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.认识6个汉字,会写9个汉字。

3.了解课文内容,理清段落结构。了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

4.能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

五、教学难点分析。

理解课文后两段的内容,以及课文的重点词语。

六、教学课时 一课时。

七、教学过程。

(一)、联系生活,激情导入。

1.谈话:你平时都是几点起床、怎样到校?下午又是几点放学、几点到家?

2.课件出示关于山沟孩子生活学习的图片。

3.播放电影《一个都不能少》片段。

4.导入,板题。

(二)、初读课文,整体感知。

1.学生开火车读文,检查学生生字认读情况,并随机解决课文中的生词。

2.默读课文,想想这篇课文讲了什么内容?

3.自由读文,思考,本文可分为几个部分?小组交流后选代表全班交流。

4.学生汇报交流,师引导补充。

(三)、再读课文,理解内容。

a.学习上学部分。

1.默读课文第一部分,划出孩子们克服困难上学的语句,并批注你的想法。

2.举手交流,师引导全班讨论,并补充。体会孩子们上学的辛苦。

3.相机指导学生感情朗读。

b.学生自学傍晚放学部分。

1.回顾上部分的学习方法。

2.师提出自学要求。

3.学生自学这一部分。

4.学生举手汇报,师组织全班进行交流,并总结。

5.过渡:上学这么辛苦,他们为什么还要日复一日,每天上学呢?

c.学习六、七段。

1.学生自由读文,边读边批注。想想你知道了什么?

2.学生举手汇报,师引导补充,明确:

(1)."金钥匙"指科学知识。

(2).孩子如此刻苦读书目的是为了改变家乡穷苦的面貌。

(3)."理想的灿烂的黎明”指光辉灿烂的黎明。

3.相机指导朗读。

d.拓展延伸,畅想未来。

同学们,孩子们理想的、灿烂的黎明是什么样呢?作者省略了,你能告诉大家吗?

(四)、总结全文。

(五)、学生有感情地回读全文。

八.课堂练习:

美读你喜欢的段落,完成同步练习。

九.作业设计:

1.背诵你喜欢的段落。

3.推荐观看电影《一个都不能少》。

十.附录:

2.电影《一个都不能少》视频资料。

十一.自我问答:

我班学生虽生活在农村,但课文描写的情景仍离学生的生活较远,怎样能让学生真切的体会课文内容呢?我上网找了相关图片,并选播了电影《一个都不能少》,通过这些铺垫,学生理解起来就比较容易,而感情朗读也就水到渠成了。

最新山沟里的孩子教学设计【第五篇】

一、导入新课。

教师导言:同学们都生活在城市中,上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗?今天,老师就带你们去看看他们的学习情况。(板书课题)。

二、学习课文第一部分(1~5自然段)。

1.谁给大家朗读课文?其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。

时间长:清晨,天还没亮就出发了,这时“山沟里还黑着”。晚上,放学回家,“夜雾笼罩着他们”,“山沟里黑黑的”,可以说是起早贪黑。(板书)。

路不好走:早上,“走过这座山,翻过那座山”晚上,“走过那座山,翻过这座山”,可以说是翻山越岭。(板书)。

不安全:山高,路远,天黑,远处还有狼叫。(板书)。

2.师:你们听到过狼叫吗?听了会害怕吗?可山里的孩子听到后怎样呢?

生:远远近近,脚步匆匆,说说笑笑。(板书)。

3.师:这说明他们身上有一种什么精神?

生:乐观向上。(板书)。

4.师:我们再来读课文,你会发现文中有许多相对应的句子,找几个读读。

生:清晨,天还没亮……傍晚,太阳落山了……。

生:孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。

生:葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。

5.师:这些相对应的的句子,在向我们诉说着山里的孩子上学有多难,我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。

生:上学的艰难。(板书)。

6.师:请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难,找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多,也能体现他们上学的艰难,同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。

三、学习课文的第二部分(6、7自然段)。

(1)金钥匙:指的是知识。

(2)日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦地寻找:指不怕困难,不停地发奋学习。

(3)理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。

(4)孩子们学习的动力来自于什么?(有了知识才能有智慧,才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。)。

师:让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。

四、拓展延伸。

五、作业布置。

1.从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。

2.摘录文中自己喜欢的词句。

板书设计:

时间长:清晨……傍晚……起早贪黑。

上学的艰难路不好走:走过……翻过……翻山越岭(不怕困难,刻苦学习)。

不安全:山高、路远、天黑、远处还有狼叫。(用知识改变山沟穷面貌)。

乐观:远远近近,说说笑笑。

最新山沟里的孩子教学设计【第六篇】

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

4.联系上下文,理解文中重点词语的含义。

6.教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。

教学重、难点。

1.抓住重点理解课文最后两段的意思,体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

2.通过对比、朗读,体会重点词语的意思,感受山沟里的孩子学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。

教学课时。

两课时。

第一课时。

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文,将课文分为两个部分。

教学过程(略)。

第二课时。

1.理解课文内容,了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景,感受山沟里的孩子学习的艰难。

2.结合上下文,理解重点词语的含义,积累词汇。

3.联系实际,教育学生学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。

4.有感情地朗读课文,并背诵自己的喜欢的片段。

教学过程。

一、导入新课。

教师导言:同学们都生活在城市中,上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗?今天,老师就带你们去看看他们的学习情况。(板书课题)。

二、学习课文第一部分(1~5自然段)。

1.谁给大家朗读课文?其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。

时间长:清晨,天还没亮就出发了,这时“山沟里还黑着”。晚上,放学回家,“夜雾笼罩着他们”,“山沟里黑黑的”,可以说是起早贪黑。(板书)。

路不好走:早上,“走过这座山,翻过那座山”晚上,“走过那座山,翻过这座山”,可以说是翻山越岭。(板书)。

不安全:山高,路远,天黑,远处还有狼叫。(板书)。

2.师:你们听到过狼叫吗?听了会害怕吗?可山里的孩子听到后怎样呢?

生:远远近近,脚步匆匆,说说笑笑。(板书)。

3.师:这说明他们身上有一种什么精神?

生:乐观向上。(板书)。

4.师:我们再来读课文,你会发现文中有许多相对应的句子,找几个读读。

生:清晨,天还没亮……傍晚,太阳落山了……。

生:孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。

生:葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。

5.师:这些相对应的的句子,在向我们诉说着山里的孩子上学有多难,我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。

生:上学的艰难。(板书)。

6.师:请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难,找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多,也能体现他们上学的艰难,同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。

三、学习课文的第二部分(6、7自然段)。

(1)金钥匙:指的是知识。

(2)日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦地寻找:指不怕困难,不停地发奋学习。

(3)理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。

(4)孩子们学习的动力来自于什么?(有了知识才能有智慧,才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。)。

(5)说说省略号省略的句子,畅想一下未来的山村学校是什么样的.?(未来的教育更加普及化,教育的春风吹遍神州大地,偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼,大家都会使用电脑,说一口流利的英语……)。

师:让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。

四、拓展延伸。

五、作业布置。

1.从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。

2.摘录文中自己喜欢的词句。

板书设计:

最新山沟里的孩子教学设计【第七篇】

本课是1篇讲读课文,课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识,刻苦学习的经过,他们要起早贪黑地走山路,到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境,使学生从而受到启发向小朋友学习,认真刻苦读书掌握更大的本领。

1、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的中心思想。

2、掌握课后思考题,提高口头表达能力。

3、掌握本课的生字生词。

体会山沟里的孩子上学的艰苦,并进行比较,了解现在城市中孩子优越的学习环境,激发孩子学习的积极性。

小黑板、投影仪。

2课时。

第一课时。

学习课文。

一、导入新课:

教师谈话导入:同学们我们都是生长在城市中,你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗?让我们一起打开书自由读课文,看看他们的情况。

二、学生自由读课文。

指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的?可以结合文中的有关句子来说明,教师加以适当讲解。

三、课文通过三方面来讲山沟孩子的,先讲了清晨孩子去上学的情景,天还没有亮,山沟里还黑着,孩子们走过这座山,翻过那座山,去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化,来描写孩子们上学要起得很早。

四、指导学生朗读,重点体会。

五、课文第二部分讲了,傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家,孩子走过那座山,翻过这座山回家,天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化,说明孩子放学回到家天色很晚。

六、天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎,羊栏边的`黄狗往往叫,天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。

七、小组讨论:山沟里的孩子们每天是怎样上学的,小组分别汇报学习。

九、把学过的课文再读一读,争取有感情流利的朗读。

十、布置作业:

预习本课生字生词。

学习生字。

一、复习旧课:

说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的?我们应向他们学习些什么?指名回答。

二、自由朗读课文最后两个自然段,有一个怎样的传说?

三、指名回答。

四、这把金钥匙其实指的是什么?回答:是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识,用知识使自己的山沟变一个样,把山沟建设得更好。

五、有感情朗读课文。

六、学习本课生字生词:把认字表中的生字从课文中找出来,画一画,并读一读,再自己组一个词,扩充词汇练习。

七、学习写字表中的生字。

罩:笼罩上下结构上面的部分是四字头,注意不要写成四。

匙:钥匙半包围结构,注意最后是的最后一笔要长一些。

慧:智慧这个字笔画较多,中间一部分横要出头。

貌:面貌本字的左边部分较难写,要重点指导。

勤:辛勤这个字左右结构,左边的部分注意不是草字头,最后一横要变成提。

程:启程左右结构左边是禾木旁,字形较简单。

八、布置作业:

本课生字写在作业本上,有感情朗读课文。

板书设计:

清晨傍晚愿望。

孩子上学放学掌握知识建设家乡。

最新山沟里的孩子教学设计【第八篇】

教材分析:

本课是1篇讲读课文,课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识,刻苦学习的经过,他们要起早贪黑地走山路,到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境,使学生从而受到启发向小朋友学习,认真刻苦读书掌握更大的本领。

教学要求:

1、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的中心思想。

2、掌握课后思考题,提高口头表达能力。

3、掌握本课的生字生词。

教学重点:

体会山沟里的孩子上学的艰苦,并进行比较,了解现在城市中孩子优越的学习环境,激发孩子学习的积极性。

教学准备:

小黑板、投影仪。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时。

教学内容:

学习课文。

教学过程:

一、导入新课:

教师谈话导入:同学们我们都是生长在城市中,你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗?让我们一起打开书自由读课文,看看他们的情况。

二、学生自由读课文。

指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的?可以结合文中的有关句子来说明,教师加以适当讲解。

三、课文通过三方面来讲山沟孩子的,先讲了清晨孩子去上学的情景,天还没有亮,山沟里还黑着,孩子们走过这座山,翻过那座山,去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化,来描写孩子们上学要起得很早。

四、指导学生朗读,重点体会。

五、课文第二部分讲了,傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家,孩子走过那座山,翻过这座山回家,天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化,说明孩子放学回到家天色很晚。

六、天边的云黑黑的`,山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎,羊栏边的黄狗往往叫,天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。

七、小组讨论:山沟里的孩子们每天是怎样上学的,小组分别汇报学习。

九、把学过的课文再读一读,争取有感情流利的朗读。

十、布置作业:

预习本课生字生词。

第二课时。

教学内容:

学习生字。

教学过程:

一、复习旧课:

说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的?我们应向他们学习些什么?指名回答。

二、自由朗读课文最后两个自然段,有一个怎样的传说?

三、指名回答。

四、这把金钥匙其实指的是什么?回答:是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识,用知识使自己的山沟变一个样,把山沟建设得更好。

五、有感情朗读课文。

六、学习本课生字生词:把认字表中的生字从课文中找出来,画一画,并读一读,再自己组一个词,扩充词汇练习。

七、学习写字表中的生字。

罩:笼罩上下结构上面的部分是四字头,注意不要写成四。

匙:钥匙半包围结构,注意最后是的最后一笔要长一些。

慧:智慧这个字笔画较多,中间一部分横要出头。

貌:面貌本字的左边部分较难写,要重点指导。

勤:辛勤这个字左右结构,左边的部分注意不是草字头,最后一横要变成提。

程:启程左右结构左边是禾木旁,字形较简单。

八、布置作业:

本课生字写在作业本上,有感情朗读课文。

板书设计:

清晨。

傍晚。

愿望。

孩子。

上学。

放学。

掌握知识。

建设家乡。

22 3189627
");