识字教学设计【汇编8篇】

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识字教学设计【第一篇】

1.学会本课10个生字,认识3个偏旁。

2.能看图体会字义,初步了解会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力。

3.能正确、流利地朗读儿歌,理解儿歌内容,并从中领悟做事要细心。

图片、生字卡片。

两课时。

第一课时。

了解会意字的构字特点,学儿歌,指导写字。

一、谈话导入。

1、小朋友们,你们喜爱画画吗?你们爱画些什么?

二、欣赏四幅画,学习“尖”和“歪”

1、出示四幅画,说出画中的错误。

2、学习“尖”(1)问:“这个字谁会读?你知道哪些东西是尖的吗?”

3、学习“歪”字。

三、学儿歌。

1、宁宁可真是个粗心的小画家,正如这首儿歌中所说的。

2、出示儿歌,师范读。

3、生自由读。

4、指名读,集体评议。(要求:读通课文,读准字音。)。

5、读了儿歌,你知道了些什么?

6、你能把他的`粗心读出来吗?

四、修改画,口语交际训练。

1、你们能帮宁宁把画修改正确吗?(指名四位学生上来修改画)。

2、口语交际训练。

五、学习“灶、尾”,拓展延伸。

2、学生自学。

3、其实,像这一类的字还有很多很多,如:笔、看、从。

4、指名说说记忆方法。

六、指导写字。

1、出示生字,指名说说书写注意点。

2、师示范,生观察书空。

3、生描红,师巡视指导。

4、评价、反馈。

第二课时教学内容:交流学生分享的“识字教学设计【汇编8篇】”,指导写字。

一、交流学生分享的“识字教学设计【汇编8篇】”,全班交流。

3、师小结。

二、指导写字。

1、出示生字,指明说说书写注意点。

2、师示范,生观察书空。

3、生描红,师巡视指导。

4、评价、反馈。

表扬书写认真和姿势正确的学生,指出存在问题,并进行矫正训练。

识字教学设计【第二篇】

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感和含义。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

资料袋。

1、生字、词语卡片。

2、学生分享的“识字教学设计【汇编8篇】”,激发兴趣。

1、讲故事:同学们,你们知道哪些成语和成语故事?把喜欢的故事讲给同学听好吗?

2、教师简介成语的特点。

(例:汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)。

二、朗读。

1、小组同学读成语,互相说说读了成语你懂得了什么。

2、多种形式练习朗读。

如:师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

三、讲故事。

1、讲讲自己知道的成语故事,说说自己懂得了哪个成语。

(用讲故事的形式,帮助学生感知成语的意思、形象、具体。)。

2、说说在什么时候可以用到这些成语。

1、出示第一组成语,学生练读,指导字音。

2、出示“寸、益、彰”三个生字,读字音,交流识字方法。

字音:“寸”是平舌音,“彰”是翘舌音。

识字方法:减一减:寸——村。

换一换:障——彰。

3、看字卡,说词语。

五、自学。

1、学生总结第一组四个成语的学法。

2、学生自学第二、三组成语。

(以小组为单位合作学习)。

六、汇报。

1、读一读要求认识的字,说说识字的好办法。

2、当“小老师”带着大家读成语。

3、说说自己最喜欢的成语,并说说为什么。

4、讲故事。

1、出示要求会写的8个字,引导学生观察,说说自己的发现。

2、找出自己觉得不好写的字,教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字,让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。

写“落”字提醒学生注意:上下结构,而不是左右结构,不要写成三点水旁的字。

3、学生描红、临写,教师巡视指导。

4、自己评评,看看有哪些进步,同桌互评,共同进步。

八、练习。

1、把成语填完整。

()苗()长()到渠成()井()天。

取()补()相得()()瓜()蒂()。

一叶()()徒劳()()。

2、把你分享的“识字教学设计【汇编8篇】”,和同学互换,互相读一读、记一记。

3、把你积累的成语中的生字做成卡片,以备复习时使用。

识字教学设计【第三篇】

1、学会本课7个生字,了解12种动物的名称。

2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

认识本课生字,按笔顺正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集12种动物的资料。

2、教学挂图、生字卡片。

课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集动物的资料,把学生的触角引向广阔的天地,激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合,在环境中认词识字,在学文中明理,了解各种动物。教学中由扶到放,以小组合作的学习方式,让学生有交流,展示自己的机会,让他们活跃在整个教学过程之中。

大家去过动物园吗?你们喜欢动物朋友们吗?今天,老师要带大家去动物们真正的家——大森林,一起去看看我们的动物朋友。

(出示挂图)。

看!这儿的朋友真多呀!你认识哪些动物?跟你认识的动物朋友打声招呼。

(指名说一说,熟悉挂图)。

1、打开课本(第72页),自由读韵文。

(要求:读准动物名称,声音响亮。约2遍)。

2、检查读韵文,正音。

1)分组读,每组一行。

2)开火车读词。

3)指名读,相机认读生字。

3、给动物挂牌。

(把韵文中的词标上序号,在图中把序号填到相应的动物身上)。

1、看图认动物(读词)。

2、看来大家都认识这些动物了,你了解它们吗?

1)指名介绍动物。

(学生介绍自己所知道的相关资料,适当补充。渗透爱护动物的教育)。

2)老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

(鼓励学生查找资料,扩大视野)。

3)小组合作交流。

(介绍自己最喜欢的那个动物,注意说话听话的要求)。

3、说话训练。

(大森林里的动物真多啊!有________的______,有________的______,还有________的______。)。

1、动物是我们的朋友,保护动物,也就是保护我们的地球大家庭,保护我们自己。

2、练习读。

(尝试读出自己对动物的喜爱、害怕)。

3、指出韵文的特点,提醒注意停顿。

4、齐读,比赛读。

1、游戏一(判断)。

跳远冠军是(仙鹤袋鼠)。

四不象是(老虎麋鹿)。

2、游戏二(猜谜)。

有一对长长的牙齿,一个长长的鼻子。(大象)。

像仙女一样高雅,全身洁白,头上顶着颗红宝石。(仙鹤)。

是一头乱发的万兽之王。(狮子)。

它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀。(孔雀)。

补充:森林医生(啄木鸟),沙漠之舟(骆驼)。

1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字,看谁写得最漂亮。

2、请学生分别说说,怎样写才漂亮。

3、老师示范写“虎”。

4、学生在书上描红,认为写好了就写到田字格中。

识字教学设计【第四篇】

1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁。

2.引导学生注意字的间架结构,初步感受汉字的形体美。

一、游戏激趣,巩固旧知。

1.生字宝宝找朋友,送生字回家。

2.学生齐读一遍:胡戏棋钢观弹。

二、观察生字,发现异同。

1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确,哪些地方你想提醒同学们注意呢?

2.小组讨论怎样把生字写得更美。

学生汇报要点:笔画穿插,左窄右宽,左右高低不一。

3.演示图——左窄右宽书写要领(前几课已经学过)。

4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队?(归类)。

钢和胡一对:左边高观和戏一对:右边高。

弹和棋一对:一样高(出示示意图)。

三、一帆范写,规范双姿。

1.全班跟一帆老师做坐姿操。

口诀:两点靠,八字形;头抬高、脚放平。

2.一帆老师范写“观”。

3.正式提笔前一起做握笔操。

口诀:笔拿高,一关节。两点靠,两点捏。掌心空,立掌写。

四、学生书写,点评指导(观)。

1.师:现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个,写一个。

老师巡视,提醒坐姿,指导书写,共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。

2.点评“观”

展示同学的字,其他同学当小评委。

3.余老师展台范写“观”。(钢笔书写)。

4.跟进练习写“观”,同桌之间点评。

5.再次展评“观”字,肯定并提出表扬。

6.用写“观”字的方法,写另外一个右高的字——戏,描一个写一个。

五、一帆范写,书写四字。

1.一帆老师写左高的字——钢。

2.同学写剩下的四个字。写一个,临一个。

3.老师巡视指导,并给同学写得好的字加上五角星。

4.优秀的作品贴在黑板上。

六、举一反三,延伸总结。

1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。

2.多观察,多用心,认真写,字越写越棒。

识字教学设计【第五篇】

诵读词串,认识生字,理解新词。

体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽富饶。

训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。

理解新词的意义,读出韵文的意境。

多媒体课件、生字卡片。

一、感受涛声入情境。

1、小朋友们,你见过大海吗?(欣赏课件)看,这就是大海。

2、蓝蓝的大海一望无际,景色可美了,我们今天就来学习1篇和大海有关的课文,出示《识字5》,指名读《识字5》。

二、初读韵文。

1、把书打开102页,自己把课文读一读,遇到不认识的字,在下面做个小记号,借助拼音多读几遍。

2、小组合作学习生字。

3、组长汇报易读错的字。

4、教师检查生字词。

三、学习韵文。

1、(出示沙滩图)瞧,展现在我们眼前的是什么?这么美的沙滩,你想在上面干什么?

相机:说起捡贝壳,老师也很感兴趣。出示课件:贝壳图(瞧)。

这么多的贝壳,多漂亮呀!你们喜欢吗?谁来读好这个词?

我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳,身后留下一串串小脚印,真舒服呀!谁来读好这组词?

2、请小朋友们闭上眼睛,听,什么风吹来了,一阵海风轻轻吹来,好舒服呀,(师:闭上眼睛,展开双臂,去迎接海风吧)出示海面图,海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢!

瞧,还有谁也来了(海鸥)(欣赏课件)问:一群海鸥飞过来了,小朋友们快跟它们打声招呼吧!

3、过渡:大海的景色真美啊!大海里还有许多宝贝呢,想看吗?出示课件:问:小朋友看渔民们挑着的是什么呀?(海带)说说看什么样的海带。

你们看这又是什么啊(珍珠)?(课件出示)珍珠是生活在贝壳里,可以做成项链、珍珠粉。

你们看,海里还有什么?。(鱼虾、)。

渔民们也驾驶着渔船满载而归,渔船是干什么的?(捕鱼的船就叫渔船)相机出示:渔船。读。

(课件)晚霞落下去的时候,港湾静悄悄,出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢?(分组读)。

四、整体整合,诵读课文。

1、多美的大海呀,海滩上……海面上……海底下……海港里……(引读)。

2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读?(指名读,齐读)。

3、小朋友,我们已经来海边玩了很久了,也该和大海说再见了。

五、教学生字。

我们一起来学写一下这节课的生字。

教“贝、风”。

苏教版第一册语文《识字5》说课。

一、说教材:

《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的1篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语(第一、二、四行最后一个字押韵),让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景,第二行表现海上的景色,第三行体现了海产的丰富,第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词,恰如1篇描绘大海景色的诗歌,意境优美,读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

二、说教法:

1、情境教学法:教学时,通过声音、图画、语言创设情境,让学生能展开想象,把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法:通过指导学生有感情朗读,帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思,培养学生的语感。

三、说学法:

让学生运用在读中学,在玩中学的方法掌握、理解词语,培养学生主动识字的愿望。

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”的确,兴趣是学习活动的强化剂,在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此,本课的教学中,我时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。

1、一开始,我创设了去海边游玩的情景,带着孩子们一起欣赏海景,听海浪的声音,美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中,即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维,使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中,通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式,加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中,适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀,对词语的理解进一步得到了升华。

3、写字是低年级的重头戏,我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》,指导书写时,先引导学生书空笔顺,大致了解孩子笔顺结构,再通过老师教师的范写,学生的描红、临写,师生的共同评议,循序渐进地指导学生把握汉字的笔画,间架结构,以及汉字在田字格中的位置,把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势,然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要,必须时时提醒,不断巩固。

说起来在二实小我只能算是小字辈,以上只是我个人对本课的粗浅认识,不足之出,请大家多提宝贵建议和意见。

识字教学设计【第六篇】

学生升入二年级时,已经认识近1000字,对汉字的特点有了比较切实的感性认识,并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首,还掌握了至少三种独立认字的方法。

本课认识的两个偏旁都和建筑有关。

1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思,能根据它们的本意写出例子。

2、认读生字,加深对汉字偏旁的理解,积累词汇。

激发识字兴趣,培养学生语文实践能力。

词语卡片。

教师行为。

学生活动。

引入。

新课。

猜字游戏。

出示一些象形字,猜猜他所代表的事物。

参与活动,了解象形字。

1.出示图片1。

古时候人们喜欢模仿实物来写字,谁能猜一猜古时候这个字怎么写的?

2、介绍宝字盖的演变形成(参阅参考书)。

后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。

教师板书。

所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢?

3、列举带有宝字盖的字。

4、出示本课第一组词语,教师范读。

我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?

(过程同上)。

学生回答。

学生根据图画来猜字,到黑板上板演。

学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字。

试读,正音。

小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.

自学词语。

出示书上6个词语。

教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字。

自主识字。

出示5个认读的生字。

教师检查。

出示6个书写的生字。

分别指导。

学生自主认读。

小组交流检查。

自主分析字型。

学生书写,小组检查。

课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字,理解意思,比一比,看谁是识字小明星。

识字教学设计【第七篇】

1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的。

2.教师范写生字。

3.学生描红书中田字格里的生字。

4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5.认读课后词语。

6.在《习字册》上描红、临写词语。

7.听写词语,检测效果,及时反馈。

作业设计

完成《习字册》上的4个生字。

完成《补充》剩余

说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?

识字教学设计【第八篇】

春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。一提起春天,我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。

本组教材是根据多彩的春天来编排的,识字课选的是有关部门春天的词语,课文写的是春天的景、春天的事,口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时,要体现教材的整体性,注意前后联系。

本组教材一开始,就用诗一样的语言,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用新去感悟春天。在识字部分,提示学生去找春天,画春天,搜集有关部门春天的资料;在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中,要引导学生关注生活,融入春天,乐园观察,善于欣赏,勤于动手动脚,善于表现。

老师们在理解本则教材时,可根据自己的感受和体验,解读春天,解读教材。在教学过程中,要把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读,去感悟,去发现。

(1课时)

1、认识万、复等13个生字,会写万、丁等5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文,感受春天的美好。

3、激发学生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。

一、创设情景,激趣导入。

1、今天,老师给分享的“识字教学设计【汇编8篇】”,愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧!(出示燕子图)

2、你们看,他正一边非一边唱歌呢,我们来听听吧。

3、你们愿意接受他的邀请吗?那我们就一起走进美丽的春天吧。

二、初读韵文,识字写字。

1、欣赏春景图,练习说话。

观察图画,你看见了什么?用最美丽的语言说给小燕子听吧,他会把最美丽的花送给你。(指名说,将花送给学生)

2、初读韵文,识字写字。

小朋友说的真美,想知道燕子是怎么说的吗?(自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字就多读几遍)

生字大考验。(说说怎样记忆字;书写指导)

三、理解韵文,领略春天

进入朗读大擂台)

1、分组合作朗读,要求:团结互助、互相提醒,共同努力。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

(小组赛读时,老师也参加其中与学生共同比赛,共同评议,并响应指导)

3、给最佳合作小组送上礼物。

4、看图引导背诵。(指名背,全班齐诵课文)

四、作业:

去大自然中找找你眼里的春天,画一画或写一写。

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