教学设计方案【实用4篇】

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教学设计方案范例【第一篇】

让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识,在合作探究的过程中碰撞火花,培养能力。其间穿插了让词语回家、开火车等活动,使实践活动充分而有效。

1、通过本次“积累与运用”的训练,复习汉语拼音和本单元的学习内容。

2、通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动,引导学生积累运用,激发学生学习语文的兴趣。

1、复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词,积累词语。

2、建立句子的概念,乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。

教师:1、相关的词语卡片,“读读背背”cd。2、反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。

学生:相关的注音字卡。

1、小朋友,汉语拼音很讲究读音正确。现在,老师和你们做个游戏,比一比谁的耳朵最灵。老师说一组字,你们比较它们的读音有什么不同。(让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。引起重视,自主读准字音。)

2、每个学生拿出自己做的注音字卡,用自己喜欢的方式练习读,要求读准字音。

3、同桌互相检查自读情况,帮助纠正读音。

4、全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。

5、表扬鼓励,导入下一个环节。 同学们,这些字你们都读得非常正确,还有一些字你们认识吗?看看谁认的字多。

1、分别出示比赛的内容“你还认识我吗”和“自主识字园地”。

2、读给自己的好朋友听,并请他评一评,自己认识多少个字、多少个词。不认识的字、词做上记号,请好朋友教教。

3、指名汇报读。

4、全班齐读“你还认识我吗”。

5、通过读词,你发现了什么规律?

6、指名回答,师相机引导。

7、比一比记词语,看谁记得又多又快。生自由识记。

8、能用这些词语说一句话吗?用你喜欢的词语说一说。

9、小组内交流,班内汇报。

10、谁能发现词语和句子之间的关系?指名回答。

11、小结引入下一个环节:刚才同学们说的句子都是由许多词语组成的。如果我们把句子中的词语顺序打乱,同学们还能把句子整理出来吗?

1、请七位小朋友带着词语卡片到讲台上,其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺,不漏字,不加字。

2、生自主思考,并试着让词语回家(说一说或写下来)。

3、生汇报,并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。

4、总结学习情况,找出出错的原因,再把整句话读一读。

5、指导正确写句子的方法。(1)初读词语,初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。(2)再读词语,进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。(3)检查句子是否通顺,是否漏字和加字。(4)将句子写下来。

6、出示一组词语,学生练习写句子,看能写几个。

7、学生互相展示、交流。

1、生自读谜语。要求读准字音,读通句子。

2、全班齐读。

3、放cd,生跟读,并自己做动作,猜谜语。

4、猜出谜底(蜻蜓),指名说说是怎样猜出来的。(根据外形特点、本领特点。)

5、蜻蜓有什么本领呢?它能为人类做什么?

6、你还了解哪些会捉害虫的动物?(学生根据生活积累及收集的资料自由发言。)

7、熟读,用自己喜欢的方式背诵。

1、师谈话:前面,我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。我们的身边还有许多美丽、可爱的小动物,它们用自己的本领默默地为人类做着贡献。老师说诗句,请同学们猜猜是什么动物。(猜出是公鸡。)

2、出示挂图,请学生自主观察。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。

3、自读古诗,边读边想公鸡的特点。

4、借助图画,采用自己喜欢的方式熟读并背诵古诗。

5、汇报背诵古诗的情况。

6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢?试着背给大伙听听。

1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空,鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好朋友,它们又有什么本领呢?出示短文。

2、自读短文,借助拼音读准字音,读通句子。

3、检查读短文的情况。指名读短文,生评议,互相帮助。

4、熟读短文。读了短文,你了解鸽子有哪些本领?生反馈。

5、拓展:你还知道哪些关于鸽子的知识?生反馈。(信鸽可送信,鸽子是和平的象征等。)

6、再读短文,整体感知。

教学设计方案【第二篇】

教学目标:

1、学会本课11个生字和由生字组成的词语,认识8个生字。

2、看图理解课文,懂得动物们表演的精彩是人训练的结果。

3、正确流利地朗读课文,能用课文中的语句说出图画的意思。

教学重点:课文第二、三、四自然段。

第一课时

教学过程:

一、引言揭题:

今天我们来学习1篇10分有趣的课文。板书课题。齐读课题。问:从课题看,文章主要是写什么?(马戏)什么是马戏?这篇文章描写的是什么样的马戏?(精彩的)这场马戏到底如何精彩呢?你想知道吗?

二、初读课文,了解大意。

1、自读课文,划出不懂的生字词。

2、教师范读,学生注意读准字音。

3、学生再读课文,划出文章的自然段。

4、提问:文章主要描写了哪些动物的表演?

三、理解课文:

1、略讲第一段:指名读,说说这段主要写了什么?

2、读讲第二段:马戏到底精彩在哪里呢?先让我们来看看小猴子的表演。

1)指名读,其他同学思考:这段一共有几句话?每句话都讲了什么?

2)哪些句子描写了猴子的表演?精彩吗?你能说说精彩在哪里吗?

看图,加入自己的想象说说猴子的表演

3)猴子表演的特点是什么?观众们是什么反应?说明什么?

4)指导朗读。

3、读讲第三段。

1)轻声读文,思考:这段描写的是谁的表演?怎样表演的?

出示图画,边看图边说。

2)黑熊的表演有什么特点?观众有什么反应?

“哄笑”什么意思?人们为什么哄笑?

3)指导朗读

4、读讲第四段:

1)回忆上两段的学法。

2)按照上面的学法自学。

3)自学汇报:山羊的表演最精彩的地方是什么?出示图画。

4)什么是绝技?观众为什么喝彩?想象一下怎样喝彩。

5)指导朗读。

5、学习第五段:

1)齐读课文,想想这段写了什么?

2)看图,想象小狗做算术、猴子骑车、马钻火圈的样子。

3)从这段的学习你知道了什么?(动物们表演的精彩是马戏团叔叔阿姨训练的结果。)

四、总结:

1、通过这篇课文你知道了什么?

2、师生共同总结写作方法:详写、略写。

板书设计:

第二课时

教学过程;

一、复习导入 :

上节课我们学习了《精彩的马戏》,谁能说说都有哪些动物的。表演?它们的精彩之处在哪里?

二、有感情的朗读课文。

三、学习本课生字:

屏幕出示生字,学生自学,教师重点指导学生认为难学的生字和学生易错的字。

“重”的笔顺。

“球”字右半部的写法。

四、课堂练习:

1、完成课后2题。

2、听写句子。

五、扩展:把你喜欢的马戏讲给大家听。

探究活动

课外搜集有关马戏的知识。

教学设计方案【第三篇】

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字,绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋,想办解决问题。

教学重点难点:识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。

主要板书:

没有慌→搬石砸缸→缸破人出

遇事不慌→积极动脑→决问题

作业安排和设计:

课内:抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

课外:朗读课文、背诵课文。

一.揭示课题

1.板书课题:司马光

2.告诉学生司马是复姓,光是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二.范读课文,了解大致内容

1.范读课文。

2.思考:本课写的是司马光小时侯的什么事?

三.看图答问,出示生字新词

1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)

2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示:有座、一口、水缸)

3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?

4.那个小孩掉进缸里,其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救)

四.教学生字词

1.自学生字词。要求看板书,读准字音,认清字形、想想词义。

2.检查自学情况。

(1)检查读音。

a.指名读,读后讨论:哪些字音容易读错。

b.去拼音读。

c.开火车读卡片上的生字。

(2)检查字形。

a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c.师生共同分析候、都的字形。

(3)要求学生找出带有生字的句子读读,想想词义。

五.作业

1.抄写生字。

2.练读课文。

教学设计方案【第四篇】

课题:《初春》1课时

课型:

上课日期:

作者:

单位:

新授

《初春》1课时

课前预习:

自读诗歌,积累文中生字、生词,了解作家王宜振相关资料。

相关课程标准:

新课标明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富内蕴,领悟作品的艺术魅力,并给予恰当的评价”。同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法,把握诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验;并尝试诗歌的创作”。

学习目标:

1.品读诗歌,学会分析本诗的语言特点,理解诗的主题和诗人的思想感情;学习借景抒情的写法。

2、学习用比较思维阅读文章的方法。

3、培养诗歌阅读能力,培养热爱春天、热爱大自然的情怀。

评价任务:

1.识记字词、作家作品常识。

2.用比较思维阅读文章的方法。

3、 理解作者感情,领略自然景物的美。

教学重点:

品读诗歌,学会分析本诗的语言特点,理解诗的主题和诗人的思想感情;学习借景抒情的写法。

教学难点:

品析重点句子,感受作者独特的情感。

教学过程:

一、 导入

1、朱自清先生喜欢春天,因为春天美在

2、林斤澜先生钟情于北国春风,是因为北国春风 。 (学生回忆课文,填空)

二、 和朱自清先生的《春》对比,学习王宜振的《初春》

(一)、整体感知,读《初春》

1、从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色?(学生边读边画) 明确:毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等。

2、为什么这首诗有一种强烈的清新感?

明确:本诗都是以儿童的眼光观察春天,描绘春天,表达作者对春天的喜爱。

3、朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之处?(学生对比阅读两篇文章)

明确:(1)都运用了比喻、拟人、等修辞手法

(2)文字风格都细腻、清新、俏皮。

(3)都五官开放,多角度描写。

4、读《初春》思考:语言风格 想象特点

明确:语言风格:清新活泼

想象特点:想象的导向都是美化,美好的事物都是孩子气的,天真的。

(二)、读三、四节,体会诗歌想象的特点(学生找想象的诗句品读)

明确:石子——蝴蝶;书中倾听——蜜蜂歌唱;池塘中的蝌蚪——美人的雀斑,甚至想到了夏天的情景。

小结:这样的想象奇特而又大胆,在这样超常的,陌生的想象中传达着初春景色的美好。

(三)、这四节诗中我们感受到了初春景物怎样的特点?(生读诗中相关语句) 明确:小、嫩、新、美

“把春天吹得摇摇晃晃”一句让我们产生怎样的联想?是春天在摇摇晃晃吗? (是作者陶醉在这“小、嫩、新、美”初春的美景中,陶醉的摇摇晃晃。) 小结:这样的想象仍然奇特而又大胆,超常而又陌生。

(四)、小诗让我们产生新鲜感的原因(生读诗,探究)

写作视角:以儿童的眼光观察春天,描绘春天,表达作者对春天的喜爱;以亲切,清新,可爱取胜。

语言特色:想象中的语言,拟人,比喻,想象奇特而又大胆,超常而又陌生,文字新颖而亲切;以新取胜。

小结:

这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动,表达出春天的喜爱之情。 三.拓展延伸

今天我们学习了诗歌《初春》,知道了它写了什么,还知道作者是怎样写的,希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。

板书设计:

毛毛雨新芽初蛙鸣 风筝儿童心理

春蝴蝶 蜜蜂爱春之情

蝌蚪教学反思

本课词的学习完全放手,让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投

入,每个学生都在认真的按要求学习。总之,我会认真反思,再次修改,认真学习理念并落实,争取有所提高

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