《傅雷家书》教学设计（优推4篇）

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《傅雷家书》教学设计【第一篇】

教学目标

1、整体感知，理解课文内容，体会文中流露出的浓浓的父爱。

2、理解文中“坚强”的涵义。

3、领悟突破挫折和成功，以平和的心态面对生活的人生境界。

4、教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、导语：

父母之爱如缕缕春风，抚慰着我们，又如丝丝阳光温暖着我们。可我们又知晓几分，感受多少呢？现在我们就从《傅了雷家书》中来掂量一下这份爱吧！

2、简介作者及《傅雷家书》

《傅雷家书》是我国著名的翻译家写给在国外学习的儿子傅聪的家信。通信时间12年，信的数量有180多封。在这些信件中展现了傅雷对儿子的殷切期望，对儿子的舔犊深情以及对艺术追求的真切感受。

傅雷是我国一代翻译巨匠，几乎译遍法国著名作家如伏尔泰、罗曼﹒罗兰的重要作品，其夫妻在文革期间含冤而死。儿子傅聪是著名的钢琴表演艺术家。

二、初读课文，理解内容

投影显示导学提示：

1、两封信分别是在儿子什么情况下写的？其主要内容是什么？

学生自学后再分组讨论，交流成果

教学明确：

第一封信写于儿子精神消沉时，劝慰他遇到挫折时要保持心理平衡，正视错误，理智分析。第二封信写于儿子取得成功时，激励他要保持谦卑的品质，不惧怕孤独，保持一颗赤子之心，勇攀艺术高峰。

2、傅雷希望儿子成为什么样的人？

学生阅读课文，归纳总结，相互交流。

学生展示成果：

希望儿子成为坚强的人。及遭遇挫折时要正视错误，理智分析；取得成功时不要被胜利冲昏了头脑，也可以说胜不骄，败不馁，宠辱不惊，永保赤子之心，勇攀艺术高峰。

三、品读课文，评说人物

你能从两封信中感受到傅雷是怎样一个人？并说说你的理由。

导学提示：

反复阅读课文，请从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价；

一个（）的父亲一个（）的朋友一个（）的学者

一个（）的中国人一个（）的教育家

示例：一个（知心）的朋友

理由：当儿子精神消沉时，他并没有平空的说教、训导，而是安慰、理解；儿子取得成功时及时鼓励，并与儿子共同探讨艺术的追求。是个可以倾诉知心的朋友。

四、局部探究，品析语言：

有感情的朗读课文，把你喜欢的句子积累下来。

导学提示：

比喻说理蕴涵哲理直抒胸臆启迪心志等

学生阅读课文思考并讨论交流

示例1：太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。这句话是比喻说理，说明了控制情绪的必要性。劝慰儿子遭遇挫折时要有一颗卑和的心，正视错误，理智分析，泰然处之。

示例2：有矛盾正是生机蓬勃的明确

这句富有哲理，激励儿子不要惧怕困难，在解决矛盾中趋向完美。

五：延伸拓展，培养能力：

1、从文中我们感受了傅雷的舔渎之情，那么你从生活中感受到怎样的父爱？用一句话概括。

示例：父爱是你做错事那重重的一巴掌。

2、学完本文，你最想对父母说些什么？

六：课堂小结，布置作业。

结束语：

同学们，家是我们避风的港湾，父母是我们前行的坚强后盾，有了家，生命才有意义，我们应该感恩父母，用我们优异的成绩来回报父母对我们的关爱吧！

《傅雷家书》教学设计【第二篇】

课文简析：

本课是讲读课文，而《傅雷家书》本身就不易读，所以本课在设计时就很注重对教学目标进行精当地选取。本课最主要的目标有两个，一是引导学生理清作者的思路；一是教会学生通过适当的方法去解析含义深刻的语言。目标少有利于本课进行深讲、精讲。第一目标重在对学生的引导以及对其筛选信息能力的培养。而第而目标重在教会学生一些简单的分析语言之方法。

教学目标：

１、知识和能力：

整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。

２、过程和方法：

在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。

３、情感态度和价值观：

感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学重点、难点

教学重点：

理解作者的思路；理解文中含义深刻的语言。

教学难点：

训练学生通过筛选语言理清文章思路；训练学生通过特定方法解读含义深刻之语句。

教学准备

（1） 教师准备多媒体课件。

（2） 布置学生预习课文，搜寻有关傅雷及《傅雷家书》的相关材料。

教学设计：

一、导入

由介绍傅聪引出《傅雷家书》，了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。

二、通读两封家书，感知内容

从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候（什么样的情形下）？傅雷在信中表达了怎样的意思？

感情创伤、精神消沉──劝慰、鼓励儿子，希望他坚强、勇敢。

成功之时──祝贺、告诫儿子，希望他头脑清醒。

三、研读分析

１、把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个什么样的人？

坚强、勇敢、有赤子之心。

２、怎样理解成功以后也需要“坚强”？

３、从文中的议论来看，什么样的人是有“赤子之心”的人？

四、揣摩语言

再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。

五、开放探究

阅读讲义上另一则傅雷家书，理解父子之间的感情特点，并用具体语句加以印证。

六、课外阅读

《傅雷家书》。

教学反思：

回顾本课的教学过程，第一个目标解决得较好。教师并未满足于学生报出了答案，而是穷究不舍，确保每一句回答都能在文本中找到充足的依据，确保回答逻辑的连贯。至于第二个目标也是本课之特色，对语言的具体解析特别是置换词语手法的运用还是能给学生留下深刻印象的。遗憾的是，因为教师教学经验的不足，本课教学前松后紧，第二个目标未能有足够的时间展开。这是本课的一大不足。

《傅雷家书》教学设计【第三篇】

一、教学目标

知识与能力：

1、了解我国杰出翻译家傅雷的生平。

2、体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。

3、培养学生发现问题、提出疑问的能力。

过程与方法：

1、整体感知，把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。

2、深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。

3、深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。

情感态度与价值观：

感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。

二、教学重难点

教学重点：

1、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

2、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

3、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

教学难点：

1、理解傅雷所说的“坚强”的含义。

2、理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。

三、教学策略

节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。

四、教学过程

（一）情境导入

1、以“还记得那封令我……的信”为话题，进行口头作文。

要求：

（1）将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。

（2）说出何人、何时、何地，因为何事给你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。

设计意图多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。

2、引出：

（1）作者简介

傅雷（1908-1966），翻译家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，《高老头》《欧也妮·葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后，为众多读者所注目。

（2）写作背景

简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

（3）傅聪简介

1934年生于上海，8岁半开始学钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。

设计意图加深学生对课文的了解。

（二）整体感知

1、学生默读课文，思考问题：

（1）用简洁的语言概括两封信的内容。

（2）找出两封信中传达主旨的关键词。

2、学生通读两则家书，填写下表：

写作时间

主要内容

语言特点

第一则

第二则

参考答案：

设计意图快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。

（三）内容探究

1、研读第一封家书。

思考：

（1）第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？

（2）傅雷在信中写了几层意思？

（3）请学生用下列句式说话。

“______________”这句话打动了我，因为它告诉我______________；

“______________”这句话打动了我，它使我联想______________。

（4）文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？

讨论并明确：

（1）明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

（2）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。

（3）言之有理即可。

（4）“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

小结：第一封家书的主旨及说理方法。

主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。

说理方法：比喻说理和举例说理。

2、研读第二则家书。

根据第一封家书的分析思路，引导学生提出阅读第二封家书的问题。

解决学生提出的问题时补充思考下面的问题：

（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？

（2）儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？

（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？

（4）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中“做坚强的人”的具体含义。

讨论并明确：

（1）比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

（2）在事业上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悦；傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次：首先是父母对孩子的成功感到幸福，其次是欣赏艺术的喜悦，第三是为了祖国的荣誉而激动。

（3）使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

（4）两封信形式上独立成篇，其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律，即要儿子做一个坚强的人。坚强在本文中有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击”“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤”“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。

设计意图通过对两封信的关键问题的解答，帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感，突破重难点。

（四）语言探究

再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。

设计意图结合研讨与练习三进行探究，引导学生品味语言，让学生理解含义深刻的语句，深化对人生境界的体悟。

（五）写法探究

两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情，但展现的风格不同，引导学生比较两封信的写作风格。

第一封信的语言风格是如和风细雨，款款相慰；第二封则满怀欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封则充满感情。

设计意图引导学生从整体感知文章的语言风格中，归纳文章的写作方法。

（六）活动学习

1、假如你是傅聪，读了这封信（任选1篇）以后，你会对傅雷说……

2、以“情绪消沉时，我是这样度过……”为开头说一段话。

设计意图在换位思考中体会两封信的主旨，同时实现能力迁移和情感内化。

（七）布置作业

听贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，写一段点评。

《傅雷家书》教学设计【第四篇】

[知识与能力目标]

1、积累词语和精彩的语句。

2、整体感知两封家书的内容，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。

3、理解第一封信的内容，体会重点语句的含义。

4、联系生活实际，体会第一封信中“坚强”的含义。

过程与方法目标：以朗读为主，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，体会重点词句的含义；采用小组合作的方式，鼓励学生发表自己的见解。

情感态度与价值观目标：帮助学生养成积极的人生态度，胜不骄，败不馁。

[教学方式]

1、将两则家书联系起来思考。第一则家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二则家书，写于儿子成功之际，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。消沉时，要坚强；成功时，也要坚强。人在任何时候都是应该坚强的，故将不同时期，不同内容的两封家书结合在一起看，联系起来思考更具启发性──做人在任何时候都要坚强。

2、让学生在读中理清思路，理解主要内容，并联系自己的生活实际，形成自己对课文内容和表达的心得，提出自己的看法。

3、运用合作的方式，共同探讨疑难问题，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量，在合作中学习，培养学生对课文进行积极深入探究的意识和能力。

[教学过程]

一、引入新课

由倾诉对象、倾诉方式引入。今天这节课我们就来读两封家信。板书：傅雷家书两则

读了这个题目，你有什么问题？（如：傅雷是谁？给谁写的？写了什么内容？……）

二、简介傅雷及傅雷家书，出示学习目标

1、先来认识一下傅雷（多媒体展示）

2、展示学习目标

三、初读课文，整体感悟

1、检查预习（多媒体出示为加点字注音解释词语）

2、默读课文，思考：这两封信分别针对儿子什么情况而写的？写这两封信的目的分别是什么？学生交流

四、深入理解第一封信

1、师范读课文，思考：傅雷是怎样劝慰儿子的？用横线画出来

2、分析：开头用什么称呼，为什么？

说一说你画出的句子，并说出你的理解。

文中有两个比喻句，找出来，并说明其含义。

3、从信中来看，傅雷希望儿子做一个怎样的人？用原文中的词语回答（坚强）

坚强是什么意思？

4、从中可以看出傅雷是一个怎样的父亲？

五、小结：

从第一封信中，我们看到了一位学识渊博、感情细腻的慈父。傅雷的信如和风细雨，款款安慰消沉痛苦的儿子，那么第二封信中傅雷在儿子取得巨大成功时，又对儿子表达了怎样的期望呢？下节课我们在来学习第二封信。

六、作业：

1、抄写词语三遍。

2、课外阅读傅雷家书中的其他内容。