《傅雷家书两则》教学设计优推4篇

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初中初三上册语文《傅雷家书两则》教案【第一篇】

傅雷家书两则

知识目标：

了解我国杰出的翻译家傅雷的生平

掌握书信的格式

能力与方法

体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。

注重培养学生发现问题、提出疑问的能力

情感态度世界观

1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的 坚强

2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情

教学时间：

两课时

第一课时

教学任务：

整体把握两则书信的 内容

具体学习第一则

教学过程：

（一）导入：

1、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。

要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的 ，其中有什么令人感动的 话。

2、引出：

a、作者傅雷：

b、本文写作背景：

简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间XX年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

3、学生通读两则家书，填写下表

第一则

第二则

写作时间

主要内容

情感特色

语言特点

相同点：

融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的 不懈追求，对生活的 赤子之心。

（二）精读第一则

阅读第一封信

思考：

1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？

2、傅雷在信中写了几层意思

（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心

（2）父母永远是孩子倾诉的 对象

（3）情绪起伏是人生难免的

（4）怎样面对情绪的起伏

3、学生用“           这句话打动了我，因为它告诉我                    ” 或者用“               这句话打动了我，它使我联想到                 ”这样两个句式说话。

3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的 比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？

小结：本文的 说理方法是什么？

a、比喻说理

b、举例说理

本文的主旨

要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。

4、拓展

（1）、假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……

（2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。

（3）将本文改写为傅雷父子的 心灵的 对话。

第二课时

教学任务：阅读欣赏第二则家书

教学过程：一、导入

（一）学生自读课文

思考讨论下面的问题：

（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的 ？从那句话中可以看出这种感情？

比喻成新年的“礼物”。表现了 傅雷夫妇对儿子的 信的盼望和接到信后的喜悦。

（2）儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的 ？

在事业上取得巨大成功；喜悦

傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次

①父母对孩子的 成功感到幸福）

②欣赏艺术的 喜悦

③为了祖国的荣誉而激动

（3）傅雷仅仅是为儿子的 成功而激动吗？

——使傅雷更高兴更安慰的 是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的 成功减少对艺术的探索和追求。

（4）最高的境界：拥有一颗赤子之心。

（5）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的 “快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中”做坚强的人“的 具体含义。

（二）学生互相讨论，互相解决疑问

（三）再读课文，找出文章中精彩的 语句，或从哲理或从情感或从技法的 角度进行赏析。

设计者：湖北麻城市闵集中学    陶建军

《傅雷家书两则》教学设计【第二篇】

内容简介1、本节课的主题：

本文所选的两封信，如果我们只是单纯的把她看成是一位父亲对儿子的舐犊之情的话，那就过于简单了。表现父亲对儿子爱的文章有很多，比本文写的感人的也不在少数，如果只是简单的让学生感受父母对自己的爱，我想这是仅仅不够的。文章中随处可见的父亲对儿子的尊重，向儿子表达自己意见的方法，潜移默化的为人方式，这些是不同于以往我们见到或读到的，她体现了一种更适合现在社会家庭成员之间相处的方式，而这种方式同样适应于家庭成员以外的人的相处。这正是我们这些处在情感态度和价值观形成期的学生们应该学习的。因此，在学习此文时不仅应引导学生感悟亲情，更应引导学生注意文中作者向我们传达出的教育思想，从小培养他们建立良好的亲情关系，与他人相处的态度和技巧，同时为他们教育下一代做好准备，这对他们将来的人生有着更为长远的积极意义。由停留在单纯的感性认识，上升到更为深层次的理性思考是本文不同于其他同类文章的一个重要特点，也是本节课在教学设计上的一个亮点。

2、关键信息：

⑴学生搜集傅雷、傅聪相关资料，播放由傅聪演奏的肖邦乐曲，班内共享，既锻炼学生搜集、筛选资料的能力，又加深学生的印象和学习本文的兴趣。

⑵结合父亲对儿子的深情学习文中语言的表达方式和效果。体现出语文的工具性和人文性的统一。

⑶引导学生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相处方式，并适机引入傅聪写给父亲的书信，让学生来领会和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。实现由单纯的情感认识上升到更为深层次的理性思考的过程。在此基础上，学生很自然的会从家庭联想到更广阔的人与人之间的相处方法。从而使本文跳出简单的知识学习和一般层面上的情感培养，而是以课内文章作为切入点引导到更为辽阔的课外，使语文课真正为生活服务，真正的“活”了起来。

学习者分析

1、学生成长的环境及自身年龄特点：

处在十五十六岁的学生们，大多是独生子女，从小便受到来自家庭学校社会的各方各面的关注，形成了很强的以自我为中心的模式，特别是在家庭中。缺少与人相处交流的正确的方式，总是单方面的接受来自父母的呵护，长久以来，把父母的爱当成了理所应当的付出，而恰恰又处在青春期的他们，又有很强的自我成长的意识，对父母全方位的“爱”看成是对自己的过多干涉，把与家人相处的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的爱。

2、学生自身成长中所面临的问题和需要：

⑴如何与人交流，如何建立良好的人际关系，如何在与他人相处中更好的表达自己的想法，使别人更好的接受，是这些正处在情感态度和价值观形成的学生们应该学习的。

⑵他们在不远的将来也会为人父为人母，因此本文的作者的一些教育观念对于将来成为别人父母的他们来说，是有着积极的意义的。

3、知识程度：

绝大部分学生对傅雷和傅聪的了解很少，所以授课前应让学生对此有一些了解。

教学目标及相应的课程标准

1、阅读课文，深切体会父亲对儿子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

注重情感态度和价值观，使学生调动自己的经历和体验，进行合作探究性的学习过程。

3、学习本文语言的表达方式及其表达效果。

注重知识与技能的训练和培养。

教学理念和教学方式

1、教学理念：

⑴学生是语文学习的主体，教师是语文学习的组织者和引导者：

本节课中学生在教师的指导下从网站查找有关傅雷和傅聪的资料，在全班内进行交流；播放傅聪演奏肖邦的乐曲，激发学生的学习兴趣，同时也体现了语文与微机，与音乐的学科相综合的特点。

⑵注重培养情感态度和价值观：

本节课的学习从体悟傅雷对儿子傅聪细致入微的爱入手，唤醒那些早已习惯或忽略父母爱的学生们的亲情观，这比起简单硬式的说教更容易被学生们所接受。

⑶探究合作：

由前一点展开，引导学生去思考作者的教育方式，文中父子相处的方式等，为学生搭建一个合作探究的平台。学生先在四人小组内部交流自己的看法，然后在全班交流。

⑷工具性和人文性的统一：

一方面从文中语言入手，体会统一意思，因不同表达方式所带来的不同的表达效果；另一方面，引导学生从本文的学习中反思自己的家庭人际关系存在的问题及应如何解决，使语文学习不仅仅停留在学习语言本身，同时注重与身边生活的结合。

⑸师生互动：

无论是在提供资料，还是探究合作学习部分，教师和学生很自然的进行交流，既有个别交流，也有小部分交流，更有全班内的交流。教师既不是单方面的问题提出者和解决者，学生也不是过去那种被动问题的接收者，而是问题的提出者和解决者，教师和学生不再扮演一种角色，而是多种角色的综合体，相互碰撞，相互促进。

2、教学方式：

本文的授课模式虽然人采用以往的三板块的教学模式，但并不拘泥于此，而是根据授课的具体情况，有自己相应的灵活处理。

教学媒体和教学技术选用

采用多媒体课件辅助教学，利用幻灯片技术，网络资料（文字、图片、图像），音乐。

教学和活动过程

一、教学准备阶段

1、提前给学生布置好要搜集的资料内容（傅雷和傅聪的资料），并提出要求（具有代表性的内容，语言要简洁准确）。

2、布置预习内容：通读课文，自学生字词。

3、教师同样需做好上述准备，并事先准备好傅聪演奏的音乐资料。

二、整个教学过程叙述

本文在学生完成教师布置的预习作业的基础上，利用一节课的时间即可完成教学目标。教学过程中导入傅聪演奏的音乐很容易激起学生学习的兴趣，而感受傅雷那处处蕴含着对儿子的尊重和爱的语言，那不同于大多数家长的教育方式，都引起了学生想要讨论的欲望，为学生搭建了一个探究合作的平台，而教师此时引入傅聪写给父亲的信则把本节课的教学推向了高潮，更使学生由对自己父母的单方面抱怨引导到对自身的思考，从而从父母和自己两方面更为全面的考虑问题。

四人小组的划分则有利于学生之间的交流和讨论，体现学生个性和与他人合作的能力。多媒体手段的运用方便了课堂教学，丰富了教学形式。

具体教学过程

一、导入（资料导入法）

1、傅雷父子照片。

2、《傅雷家书》曾荣获“全国首届优秀青年读物”（1986年），足以证明这本小书影响之大，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”。

3、傅雷介绍：

翻译家、文艺批评家。翻译作品，主要为法国文学作品。有《高老头》、《欧也妮•葛朗台》、《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》。

4、傅聪介绍：

著名钢琴演奏家，擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。

5、傅聪演奏的肖邦作品，例如：b大调夜曲作品9号。

说明：傅雷傅聪的介绍，可先有学生介绍后教师补充介绍，并利用多媒体课件出示照片资料和音乐资料，既能加深印象又能提高学生学习兴趣。

二、出示学习目标

教师利用电视屏幕出示学习目标，学生口述：

1、深切体会父亲对儿子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

3、学习本文语言的表达方式及其表达效果。

三、检查预习

给划线生字词注音：

谀词（yú）扶掖（yè）廓然无累（léi）重蹈覆辙（zhé）

涕泗横流（tì sì）枘凿（ruì záo）

说明：教师利用电视屏幕出示字词，学生边填教师边用课件出示相应的拼音。具有形象生动性和直观性的特点。

四、整体感悟

1、请认真阅读傅雷写给儿子的两封信，把信中能打动你，给你留下深刻印象的语句标记下来，简单分析并谈谈自己的感想。

学法指导：教师示范。

（通过句式、词性、修辞等来帮助分析。）

例如1：孩子不向父母诉苦向谁诉呢？

分析：作者用反问的句式加强父母对儿子无微不至、广阔包容的爱。

例如2：……我愿意尽量安慰你、鼓励你。

分析：作者通过“安慰”、“鼓励”两个动词，表达出父亲对儿子深深的爱。

2、学生四人小组内简单交流后全班交流。

教师小结：两封信中我们随处可以感受到父亲对儿子的爱，朋友式的相处。

五、赏析

请观察体会下面两句话，看看它们的表达效果相同吗？哪一种儿子更愿意接受？对你有哪些启示呢？

倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。

改为：我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困难时就会明白的。

教师小结：相同或相近的意思，我们使用不同的词语或句式可以产生不同的表达效果，进一步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运用到我们平日的写作和与人交往中。

六、探究合作

课件出示：

傅聪写给父亲的信出现较多的语言有：

1、亲爱的爸爸妈妈。

2、挂念。

3、收到你们的来信，很高兴，知道大家都平安，心里也就安了。

4、我最近在练习什么；我准备做什么；我遇到了什么问题。

提问：通过傅雷父子朋友式的相处方式，你都从中获得了哪些启发呢？

（结合课文，小组研读交流。）

教师小结学生的发言内容（提要）：

1、傅雷父子的相处方式使我们明白和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。

2、推想到与他人的相处应注意的问题和采用的技巧。

七、谈谈你通过学习本文，你都有了哪些收获

教师总结：落实教学目标。

八、作业

1、试着将《傅雷家书》介绍给自己的父母。

2、请用书信的形式和你的父母亲进行一次朋友式的谈话。

课后的反思

本节课的教学设计突破了传统教学对课文的处理观念，更强调学生的主体性，教师的指导性，特别是在处理情感态度和价值观上有自己独特的地方。

更关注学生的长期成长，并不简单的停留在对课文本身的研究，将课文延伸到更为广阔的空间里去，这对于目前的学生们是有着积极意义的。如果说本文的学习只停留在对父爱的挖掘上的话，那是不全面也是不深刻的，因为表现此类题材的优秀文章不在少数，例如朱自清的《背影》。而傅雷对孩子的教育思想，潜移默化的为人方式，都是值得我们今天的青少年学习的。另一方面，本节课的学习，如果能有家长的参与，效果会更好。

初中初三上册语文《傅雷家书两则》教案【第三篇】

上课时间：       年   月    日   第     周   星期       课时编号：    13

课题

7 傅雷家书两则

课型

常规课

教学目标

知识与技能目标

学习掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词

理解傅雷所说的“坚强”的含义

过程与方法目标

体会讲述道理和抒发感情的两种方式

情感态度目标

学会敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功

重点

理解傅雷所说的“坚强”的含义

难点

讲述道理和抒发感情的两种方式

教    学    过    程

教  师  活  动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、复习书信的格式，导入新课

回顾

掌握书信格式

二、初读课文，整体感知

这两封信是傅雷接到傅聪信后的回信，

读后说说它们的主题各是什么？

一是如何面对挫折，二是如何对待成功。

阅读、思考

熟悉课文内容

三、研读第一封家书 儿子面对挫折和心灵的苦闷

1.开头称呼是什么？为什么这么称呼？

2.傅雷是如何劝解儿子的？

宽慰——肯定（两点）——建议

讨论、交流

明确主旨，接受教益

3.傅雷运用比喻和故事的用意是什么？

掌握分寸；平和心态，控制情绪，头脑冷静，理智分析，

四、熟读课文

教

后

反

思

上课时间：       年   月    日   第     周   星期       课时编号：    14

课题

7 傅雷家书两则

课型

常规课

教学目标

知识与技能目标

学习掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词

理解傅雷所说的“坚强”的含义

过程与方法目标

体会讲述道理和抒发感情的两种方式

情感态度目标

学会敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功

重点

理解傅雷所说的“坚强”的含义

难点

讲述道理和抒发感情的两种方式

教    学    过    程

教  师  活  动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、研读第二封家书 儿子面对成功和荣耀的喜悦

1.傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了

什么样的感情？

2.信中除了喜悦之情还写了什么？

自主合作，讨论交流

明确主旨，接受教益

称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

3.请找出两封信中，傅雷对“坚强”的

内涵的直接解说。

4.傅雷看来，坚强的最高境界是什么？

5.比较两封信中关于如何面对人生情

自主合作，讨论交流

明确主旨，接受教益

绪起伏的解说。

二、小结（略）

三、作业    讨论完成课后练习

教

后

反

思

《傅雷家书两则》教学设计【第四篇】

（引读）傅雷与傅聪父子，不但是生活上的朋友，而且是艺术研究上的知音。傅雷以自己深厚的学养、真挚的父爱，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，预想着儿子前进道路上可能出现的各种困难，传送着自己的惦念和祖国的声音。阅读这两封信，让我们一起感受那份动人的舐犊之情吧。

《傅雷家书》是傅雷作为一个父亲写给儿子的信。由于是父子之间的通信，所以称为“家书”。 傅雷是我们著名文学翻译家。曾留学巴黎，对音乐、美术、文学均有较深造诣。1931年回国，译著丰富，行文流畅，文笔传神。文革中受到迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。

我们学的这篇课文选的是其中的两则。这是篇讲读课文，又与课后名著阅读联系在一起，而名著阅读则是进入中考的重点内容。所以我们得通过这篇课文来大致地了解一下《傅雷家书》的整体概貌与语言特点，还要去了解作为父亲的傅雷的爱子深情。而且我们还要通过这篇课文学习到怎样去做父母。

一、明确两封信的内容。

第一封信的内容——

傅雷首先劝慰儿子不必为把自己的烦恼告诉父母而不安，这没有必要，一个孩子不把苦闷像父母倾诉又向谁诉呢？然后告诉儿子，人生是充满了起伏的，不起伏的是庸人。接下来，傅雷就告诉儿子怎样去面对情绪上的困扰。他谈了两个方法，一是对一切都应泰然处之，尽量让心理保持平衡。二是冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引以为鉴。这两个方法对控制自己的情绪是大有作用的。傅雷写这封信的起因是什么呢？从本信中我们略略可以发现是“感情创伤”，所以傅雷也儿子在面对“感情创伤”方面提供了方法：要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的凭吊的心怀”。你想一个经历了金戈铁马战争的人，现在回顾过去，纵然有万千感慨，但还会像过去那样身不由己吗？不会的，就会有一种平静、超然的心情了。他希望傅聪也这样去对待感情的创伤。

第二封信的内容——

这封信，起因于傅聪在在音乐演奏会上取得了成功，所以傅雷首先表达了作为父亲为儿子的成功感到激动自豪的心情。一般的父母或许会一个劲地夸奖自己的孩子，但傅雷不止于此，他借儿子成功之机，向他启示了更高的人生境界。那就是怎样对待别人的夸奖与赞美。傅雷认为就是要永远保持自知之明，保持对艺术的谦卑，也就是“不要被胜利冲昏头脑”，永远保持一颗“赤子之心”！然后傅雷由艺术谈到了中国的“黎明”，希望儿子怀着对祖国的爱，对中华文化充满信心，要有胆量与气魄。信的最后，傅雷再次回到情绪的“矛盾与快乐”问题，鼓励儿子勇敢面对生活中的各种矛盾，在矛盾中成长，在不断解决矛盾中寻求人生的完美。

二、比较两封信。

这两封信，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候：前一封信是儿子遭受了感情的创伤时，傅雷去信安慰，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。后一封信是儿子演出获得巨大成功，被鲜花和掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。从这两封信中，我们可以感受到一个在精神上给予儿子无微不至关怀的父亲形象。

这两封信，展示了两种不同的风格。第一封信，因为是安慰儿子，所以话语有如和风细雨，熨帖儿子的心胸，注重的是理性的指引。而第二封信，主要为儿子的成功感欣喜，语言上激情洋溢，充满了感情。

但是这两封信又有一个共同点，那就是教儿子要学会“坚强”。但这两个“坚强”的含义是大不相同的。第一封信中的“坚强”是指正确地面对生活中的挫折，泰然处之，理智分析，不被挫折所压倒。第二封信中的“坚强”的含义则是指“不为胜利冲昏头脑”，也就是不要在成功的时候骄傲自满。把这两方面结合起来看，这两封就是教会儿子“胜不骄、败不馁”，这就是坚强。但坚强的最高境界则是永远保持一颗赤子之心！什么是“赤子之心”，那就是心灵纯洁，无惧孤独的心灵。

整体来看，傅雷就是希望儿子成为一个真正坚强的人！

三、舐犊情深。

很久以前就读过1篇好文章，《多年父子成兄弟》，汪曾祺写的，记得我们学《端午的鸭蛋》的时候，老师给大家推荐过，不知读了没有。那篇散文所写的父子关系是让人羡慕的，父子之间是和谐平等的。那么，今天我们学的这两封书信，我们可不可以感受到傅雷作为一个父亲的情怀呢？同学们将来会做父母，做父母容易，但是做一个好父母真的很难。你能保证你将来会成为一个有益于孩子成长的好父母吗？那么，我们就来分析一下这两封家信中会告诉我们一些怎样做父亲的方法。

1.做孩子的朋友。

能够共担荣辱的人就是朋友。傅雷作为父亲做到了吗？当儿子受到感情的创伤，心情沮丧之时，他与儿子一起分担痛苦，帮助他想到解决摆脱困扰的办法。当儿子因音乐会演出大获成功之时，他写信盛赞儿子，分享着儿子成功的快乐。你们将来如果做父亲，可以像傅雷一样，与你们的孩子一起分担他们的痛苦，分享他们的快乐吗？

2.做孩子的老师。

傅聪毕竟是一个在外的孤独的孩子，所以时时需要父亲的引导。当儿子沮丧时，他劝儿子把自己的烦恼告诉父母不必不安，然后想出具体的办法来引导他如何度过困厄，走出心情的低谷。而当儿子成功之时，他又告诉了他为人的更高境界，不要“丧失自知之明”，永远要保持“对艺术的谦卑”，不要被胜利冲昏头脑，接着引导他保持可贵的“赤子之心”，懂得爱国，在解决矛盾中成长。家长是父母的第一任老师，这个老师的责任就是教会孩子做人的道理。而傅雷正是这样做的，他指引着孩子走向更高的人生境界，教会他正视矛盾，在解决矛盾中健康地成长。

3.做孩子的知音。

虽然这两封信里我们没有看到有关的内容，其实在《傅雷家书》计186篇日记中，有不少内容是与儿子谈论艺术。从这一点给我们的启发更大。孩子是渐渐成长的，或许他小的时候你还能与他一起讨论语文、数学，但是到了初中，或者高中，你能与他一起来讨论吗？你能起到有益的帮助吗？或者他在兴趣上有音乐、美术等爱好，你又孩如何去做他的知音呢？你有什么成功的心得与之一起分享呢？所以，面对这一点，我希望同学们能够在初中阶段努力学习，同时又广闻博识，有可能还可以培养自己在艺术上的兴趣。如果在学业与学术都能做孩子的知音，那该是多好的事啊！

我想，这就是《傅雷家书》带给我们的另类启发。如果我们不看这么细，那么最重要的一点就是：拳拳的爱子之心。爱是第一位的，没有爱就没有《傅雷家书》。