爬山虎的脚教学设计(精编4篇)
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爬山虎的脚教学设计1
教学内容:学习课文《爬山虎的脚》
教学目标:1.知识目标:理解重点段落,抓住关键语句,了解爬山虎脚的特点。
2.能力目标:
(1)培养学生朗读的能力。
(2)学习作者观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3.情感目标:了解爬山虎叶和脚的特点,激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。
教学重点:1.通过对课文的理解,了解爬山虎脚的特点。
2.了解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。
教学难点:懂得爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。
教法:观察法、讲解法
学法:观察法、自学法、讨论法
教学课时:第二课时
教具准备:实物、录相、flash课件、画纸、彩色笔
教学过程:
一、复习导入:
上节课我们学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》的第一、第二自然段, 他把爬山虎的叶子写得美极了,你们还记得吗?
下面我们一边看屏幕上的动画,一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。(边看动画,边复述课文)
爬山虎爬满整整一墙,确实好看。它是靠什么爬的呢?(靠脚)
它的脚又是什么样子的呢?是怎样往上爬的呢?这就是我们今天要学习的内容。
请同学们快速默读课文,找一找哪几段描写的是爬山虎的脚?(请生回答)第三到五自然段是课文的重点段。
今天,我们就重点学习三—五段。
三、直奔重点段,精读课文
(一)讲读第三自然段
1.我们都知道人的脚长在身体最下面,那么爬山虎的脚长在哪呢?请同学们带着这个问题来看一段视频。
2.看到了吗?爬山虎的脚长在哪儿?(生答:长在茎上,板书:位置:长在茎上)(再看动画)长在茎上什么位置?(长在茎上叶柄的反面)
3.原来爬山虎的脚是长在茎上的。那么爬山虎的脚是什么形状的?(再看动画)
4.谁来告诉老师,爬山虎的脚是什么形状?(生回答,板书:形状:细丝 像……触角
5.你们还发现了什么?(生回答,板书:颜色:嫩红)
6.通过大家仔细的观察,我们已经知道了爬山虎脚的位置、形状和颜色,作者是怎样写爬山虎脚的呢?请同学们自读课文第三自然段。
7.现在我们再来欣赏一下爬山虎的脚,请同学们仔细观察。(flash课件)
作者在描写爬山虎脚的形状时用了一个什么句子?(茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。)是什么句?(比喻句)用什么比喻什么?(用蜗牛的触角比喻细丝)
8.现在老师想请同学们画一画爬山虎的脚,看谁画得像。(指名学生上黑板画,其他学生在本子上画,老师巡视。)(生根据自己所画来说一说爬山虎脚的样子。)
9.这个自然段讲什么?(生归纳,师板书:样子)
10.作者把爬山虎的脚写的如此认真仔细,说明作者是个有心人,在这一段中从哪一个词可以看出作者观察得非常仔细认真,请同学们找一找。(今年我注意了,原来爬山虎是有脚的。)对,齐读这一句,希望同学们在生活中做个有心人,注意观察,学会观察。
过渡:爬山虎的脚还有一个最重要的特点,那就是会爬,那爬山虎是怎样爬行的呢?请同学们根据下面几个问题自学课文第四自然段,从课文中去寻找答案。
(二)根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,掌握的好。(老师巡视)
①用“.”标出表示细丝形状变化的词。②用“ ”找出写爬山虎爬行的动词。③演示爬山虎爬行的过程(生分组自学,师巡视)(展示每组的学习成果)
1.用“.”标出表示细丝形状变化的词。(“小圆片”、“直”、“弯曲”)。
2.在写爬山虎爬墙过程时,用了几个动词,你们能找到吗?用“ ”画出来。(生回答,板书:触 巴 拉 贴)
3.假如你是一株爬山虎,你能表演一下爬山虎爬墙的这几个动作吗?(指名学生表演)(师解说:身子为爬山虎的茎,两只手为细丝,手掌为小圆片“巴”在墙上。)让其他学生仔细观察,当手臂(细丝)由“直”变“弯曲”时,身子(茎)与墙距离的变化。
4.我们一起来看一看爬山虎究竟是怎么爬的吗?我们来看动画演示,学生一边看一边读课文。
作者用这一组动词把爬山虎爬行的过程写得非常生动具体,我们在写作文时要注意用词的准确性,真正做到仔细观察。
5.作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,再长一只脚,再巴住墙往高处爬,它要不停的向上爬,就要不断地长出新脚,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”,最后爬满整个墙。)
6.多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。
过渡:因为爬山虎的脚有的离墙远,没触着墙;有的离墙近,触着墙。那么触着墙和没触着墙都有什么变化呢?(板书:变化)指名学生读第五自然段。
(三)讲读第五自然段
1.我们来看一段动画,请大家仔细观察。
2.谁来告诉老师,有什么变化?(生回答,板书:没触着墙:萎 没有痕迹 触着墙:灰色)
3.这些灰色的脚怎么样?(生回答:牢固,板书:牢固)怎样牢固?拉得动吗?(相当牢固)
4.读最后一句话,理解句意。(看视频)
四、巩固练习。
1.根据视频朗读课文第三到五自然段。
2.生自选一段视频复述课文。。
五、同学们,学完了《爬山虎的脚》这篇课文,能谈谈你有什么收获吗?
(学生自由谈体会))
六、作业。
选择一种植物,仔细观察它最有特点的部分,再把观察到的写下来。
板书设计:
长在茎上
样子 细丝,像……触角,
嫩红
爬山虎的脚 怎么爬: 触,巴,拉,贴
没触着墙:萎,没有痕迹
变化
触着墙:灰色(牢固)
教学设计来自第一范文网。
读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的4篇《爬山虎的脚教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路。
爬山虎的脚教学设计2
一、导入新课
师:上节课,我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的?(叶子、脚)我们一起回想一下,爬山虎的叶子有什么特点(颜色好看、排列整齐),爬山虎的脚究竟有什么特点,咱们大家一起到课文中找一找,好吗?
二、研读课文,品味爬山虎的脚的位置,特点
1、通过第一节课的学习,哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢?(3—5自然段)爬山虎的脚长在哪里呢?它长什么样子呢?请同学们带着问题读第三自然段,用横线画出相关语句。
2、请生回答,预设找出句子:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”(简笔画板书)同学们说这爬山虎脚的位置和形状,老师来画一画。
男女生分读:结合图片,脑海中想象一下爬山虎的脚,我们一起来读一读。
3、大家见过蜗牛的触角吗?仔细观察过蜗牛的触角吗?今天我特意带来一只小蜗牛,你们想不想看?(课件出示图)这是运用了哪种修辞手法?把爬山虎的脚比作蜗牛的触角,非常生动形象。看到蜗牛的触角,说说你的感受。
预设生:蜗牛的触角给我的感觉有点滑,很有光泽,特别细,长得很漂亮。
4、同学们找得很仔细,如同蜗牛触角般的细丝,作者叶圣陶爷爷是怎么发现的?预设学生回答“仔细观察”,师继续追问:你本自然段中从哪一个词语知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚,所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。
三、研读课文,了解爬山虎是如何向上爬的?
1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?请同学们继续朗读课文第4自然段,找出爬山虎脚如何向上爬的语句?圈出相关的动词。
2、请生回答:“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”(简笔画板书)爬山虎的脚触着墙的时候,细丝变成了小圆片,巴住墙,细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词,你可以圈出来了吗?
3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗?当然不可以,“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗?“一步一步”是指双脚交替前行,而爬山虎是长出一只脚,巴住墙,向上爬,再长出一只脚,再巴住墙,这样一脚一脚的向上爬的,所以不能换。
4、同学们,了解过爬山虎是如何向上爬的,请大家借助你的双手,一只手臂扮演墙壁,另一只手扮演爬山虎的脚,同桌两个人互相来演一演吧!请同学示范演。
5、带动作齐读:请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。
6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式,了解到爬山虎的是怎样向上爬的?从文哪一个词语直接告诉了我们?“仔细看”这一个词语体现作者观察认真,仔细。
四、爬山虎与墙的关系
师:爬山虎的脚触着墙的时候,它是一脚一脚向上爬的,如果没有触到墙呢?会怎么样?
课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢?爬山虎依赖墙壁。
无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的,作者观察爬山虎特别仔细,那他是采用了那种观察的方式呢?板书(连续观察),在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢?
预设生找出:不几天、以前、今年、原先、现在……
五、练笔
这节课,我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬?它与墙的关系?如果你是爬山虎,让你来自述一下自己,你会如何去说呢?请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。
格式:
1、大家好!我是爬山虎,我长在……
2、我爬的时候,脚先……再……
3、我与墙……
六、升华
因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬,每走一步都是那么坚实。一步一个脚印,做人也应该这样。你喜欢它][吗!当然,我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点,去发现生活中的美好事物!
爬山虎的脚教学设计3
教学目标:
1、结合课文内容,体会作者观察的仔细及用词的准确,培养细致、有序的观察习惯。
2、了解爬山虎的脚长在什么地方,什么样子,产生仔细观察事物的兴趣。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
通过朗读课文,了解爬山虎脚的样子及特点。
教学难点:
体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。
教学媒体:课件演示
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、谜语。
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(答不出来,出示图片)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语。
同学们知道,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。爬山虎呢,(板书:爬山虎)也是一种攀爬植物,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?
(生:因为它有脚。)(板书:的脚)
3、对课题质疑。
看了这样的题目也许你会问,爬山虎是一种动物吗?不然,怎么会有脚呢?爬山虎是一种植物,夏天到了,我们就能随处见到这样美丽的爬山虎,(课件展示图片)
你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。
二、初读课文。
1、自读课文,注意生字词语的读音。
2、学习生字词语。
(1)出示生字词语:嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、
句子中的生字:我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。
爬山虎的脚长在茎上。
(2)出示二类词语:空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹
3、再读课文。
问:课文都介绍了爬山虎的哪些内容?请同学们再仔细读读课文。
(1)问:爬山虎长在什么地方呢?课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境?
师:我们一起看看爬山虎,(出示爬山虎的图片)
追问:你觉得爬山虎有什么特点?
(爬山虎很茂盛,很能爬)
(2)师:叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢?自由朗读第二自然段。
读了有什么感受?(美)
哪些地方写的美?你喜欢哪句?
随着学生的意思,出示句子指导朗读理解句子意思:
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天就变成嫩绿的。
师:这句话告诉我们什么?(能从叶子的颜色区别叶子的生长时间)
新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同,还有什么不同?
新叶子很小,不大引人注意。
引人注意的是长大了的叶子。
指名读句子。
师:爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化?
(板书:颜色:嫩红——嫩绿)
那些叶子绿得那么新鲜,让人看着非常舒服,还一顺儿朝下,均匀地铺在墙上,没有重叠,也不留一点儿空隙。
师:那些叶子绿得那么新鲜,让人看着就非常舒服。我们赶快来看一看吧!
(出示图片,体会叶子的颜色新鲜,排列整齐)
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
师:想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗?(放视频)
随着视频老师说:微风拂过爬山虎的叶子,荡起波纹,多好看啊!
谁再来读读这句话?(指名朗读)
(3)师:作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。
(4)小结:课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体,无论是叶子的颜色,还是静态、动态都给人以美的享受。
三、总结。
第二课时
一、导入新课。
1、师:上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,
知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观察,把满墙的爬山虎叶子写得很美。那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?课文第
二自然段向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。(让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。根据背诵提示,谁来把第二自然段大声地背诵一遍?)
(放课件:学生齐背课文第二自然段)
(指名背诵,其他同学在底下小声地背诵。)
2、师:通过这一自然段的学习,我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化,写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目,排列均匀,写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。(板书:赏“叶”)
(课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽,我们上节课赏了叶,(板书:赏叶)
二、讲读第三自然段。
1、师:这节课,我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思,把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。(板书:观“脚”)
这节课我们一起来观脚(板书:观脚)看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思,把内容写具体,写清楚地。)
2、学生自读课文第3、4、5自然段。
学生自读课文第3自然段。
师提出:边读边思考爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?
师:请同学们参照自学提示,边读边想:爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?
3、师:爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。(出示图片)谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样子像什么?颜色是怎样的?(指名说)
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。找一找文中哪几句话能解答这3个问题?
课文是怎么写的?(出示句子)
直接出示句子,指名读句子。
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
指名再读一读。
师问:把爬山虎脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角)
师:像蜗牛触角一样的脚,让人一听就知道很细。这么细的脚,叶圣陶爷爷都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明了什么?
(叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。)
师:我们一起来画一画爬山虎的脚。想一想,用什么颜色画?爬山虎的脚长在哪儿?什么样?
(展示学生画的画,简单的进行一下评价)
4、理解句子。
(1)再读读句子,从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗?
如果学生说“长在茎上”,引导:再读读,长在茎上的什么位置?
如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问:跟叶柄长在一起吗?
出示:茎上长叶柄的反面
追问:“茎上长叶柄的反面”是什么位置?请看图片。(出示图片)
(2)我们知道了爬山虎的脚的位置,再来看看它长的样子?
如果学生说“像蜗牛的触角”,就问:蜗牛的触角是什么形状的?一起来看看。(出示图片)
这样的触角像什么?——如果学生说“像细丝”追问:什么样子的细丝?
枝状的细丝什么样子?像树杈似的,谁来画一画?
细丝肯定很细,可不像树杈一样直挺挺的,要有一些弯曲。
爬山虎的脚是枝状的细丝,像蜗牛的触角,这就是爬山虎的脚的形状。
出示:枝状的细丝,像蜗牛的触角
(3)那颜色呢?(出示:嫩红)
(4)我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面,是枝状的细丝,像蜗牛的触
角,又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。
发给学生一张简笔画,指让学生画出“脚”的位置。
展示,并做简单的评价。
(5)这就是爬山虎的脚,请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。
出示句子,指名读句子。
三、讲读第四自然段。
1、师:爬山虎有了这样奇特的脚,那他是怎么向上爬的呢?课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的?(第四自然段)
2、学生自读(默读)第四自然段。
3、师:谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的?
(出示句子)爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
师:“这样”指的是哪样呢?爬山虎的“一脚”到底怎么爬的?再读读第四自然段。找出有关的句子。
4、学生再次自读第四自然段。
出示句子:六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
(指名再读句子)
理解爬山虎的爬墙方法。
师:哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的?(指名演示)
你们同意他的这种爬法吗?
出示句子:爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
问:这两句话有什么不同?换“一步一步”行吗?为什么?
师:人走起路,脚印可以很多,但只有两只脚,这叫“一步一步”走。但爬山虎的脚是无数的,每长出一只脚,就巴住墙,不能再动了,再往上爬,就要再长出一只脚,长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。
师:它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
师:它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。
5、师:触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、讲读第五自然段。
学完了这段,你知道了什么?
(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。)
五、巩固练习。
1.出示,按课文内容填空。
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思,写了三个自然段。先讲了_____;再讲_____;最后讲_____。
2.师:课题是爬山虎的脚,作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的,为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?
(叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。没有叶子提供营养,爬山虎的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢,正是为了叶子的生长。爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。)
3.师:爬山虎的叶子固然是绿得新鲜,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么原因呢?(观察细致)
六、布置作业。
1.背诵课后指定的段落。
2.小练笔:仿照课文的写作方法,观察一种植物,按一定的顺序写
下来,注意观察植物的叶、茎、花、果等。
爬山虎的脚教学设计4
教学目的
1、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
2、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
3、培养学生细致观察和口语表达的能力,结合发展学生的审美情操。
教学重点难点
1、通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点,把一个意思写清楚的方法。
教学时间
一课时。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入部分
1、师:这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》,看老师写课题。
2、师:上节课我们初读了课文,给课文分另外段,在这个基础上这节课我们想学会什么呢?
(学生发言)
师:下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文,好吗?
二、学习课文(1、2)段
1、指名读课文(1、2)其他同学认真听。
2、师:这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。
(板书:叶子、脚)
3、师:我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点(看多媒体),请同学们仔细观察。
课文怎么写的呢,找一名同学给大家读一读。
4、师:书上说爬山虎的叶子怎样?(新鲜)新鲜这个词我们常用来形容什么?在这里用这个词形容颜色绿,你觉得怎么样?这是在告诉我们叶子的什么?
师:还有什么特点?(板书:爷尖朝下、铺得均匀)
5、出示课件:
⑴一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
⑵一阵风吹来,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
这两句话哪句好,为什么?
师:作者不仅用词很准确,写出了静态的美,进而写出了动态的美,下面同学们听老师读这段话,谁能读得比老师还好。
三、学习(3、4、5)段
1、师:这段是课文的重点段,写的是爬山虎的脚,课前老师让大家观察了爬山虎的样子,谁能来说说。(非常细、想蜗牛的触角)这都是你们观察到的,现在咱们来观察它的脚的样子。(多媒体)你们看爬山虎的脚长在什么位置上,形状是怎样的,看一段文字。
出示:
爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。
师:请大家看这段话如果这样写你们看好吗?请你们轻声地把这两段读一读,比较一下,体会一下“爬山虎的脚长在茎上,茎上伸出细丝,也是嫩红的。”
(学生讨论)
2、汇报发言。
3、师:大家看作者不仅观察的非常仔细,而且写得很具体、准确、生动对吗?让我们一起来读读作者的这段话。
(学生齐读)
4、师:爬山虎的脚还有一个最重要的特点,会爬墙。(板书:爬墙)谁愿意读一读,看看爬山虎是怎样爬墙的。
(指名读)
5、师:现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的,注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。
(多媒体)
6、师:谁观察到爬山虎的脚有什么变化?
生:爬山虎触着墙的脚变成了小圆片,那小圆片把它的茎拉了一把。
师:它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化?
生:变成小圆片了。
师:它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用?
生:它会巴住墙,不容易掉下去。
师:在墙上巴的怎么样?
(牢固)
师:大家再看,当它的细丝触到墙的时候,它细丝的头上就变成了什么?
(再演示一遍课件)
师:还有什么变化?
生:爬山虎的脚原先是直的,后来变弯曲了。
师:它的脚由直变弯,它的茎发生了什么变化?
(再看一遍录象)
师:它的茎被它的脚拉了一把,长了一块,爬山虎就是这样往上爬一脚的,大家仔细想想,请你再次思考,看哪个同学最聪明,能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。
(全班同学讨论)
7、指名同学到黑板前边画边说。
(老师的指导)
8、师:作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因,好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。
(触、变、弯、拉、贴)
9、师:同学们说的很准确,那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的,同时用上这几个词,它做哪个动作,你说哪个动作。
(演示课件)
师:好,大家把你手中的练习纸拿出来,你看看,老师都让你们填的是什么词?(动词)“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”
教师指名读,要求:动词要读得重一些。
师:大家看,如果老师把这个“触”字换成“贴”,你们看好吗?
(课件)
生:“触”字表示刚碰到墙,而“贴”是碰到很久了。
师:“触”字触到墙就变成小圆片了,说明速度快,“触”换成“贴”不行,那“巴”换成“贴”好吗?
生:“巴”是特别有力,而“贴”没有力气。
师:作者在写这段话的时候用词很准确,我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。
三、学习第6段
师:课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点,谁来读最后一段。
(指名)
师:这段介绍它的什么特点?
(多媒体演示)
师:从哪个词看出牢固?
(休想)
师:爬山虎的脚有什么作用呢?
(学生各抒己见,教师课件演示)
四、归纳写作方法
1、学生总结。
2、教师总结:
观察仔细,抓住特点;运用比喻;按顺序,具体描写。
五、观察植物练笔
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