烟台的海教学设计【范例5篇】

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“烟台的海教学设计【范例5篇】”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《烟台的海》教学设计【第一篇】

教学片断（一）

师：是啊，严冬腊月，天寒地冻，烟台的海却如此雄伟壮观，怎能不让人激动？谁愿意声情并茂地朗读一下？（出示投影，指名朗读）

生读“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤的石凳掀到十几米远的马路中央。”

师：读得真好！能告诉大家你为什么能读得这么有感情？

生：（学生想了想）在朗读时，我一边读一边在头脑中想象那惊涛拍岸的情景，并特别注意哪些描写海浪汹涌的重点词语。

师：说得真好，要想把文章的感情读出来，既要一边读一边想，又要注意声音的抑扬顿挫，特别是要读好关键词。咱们都来试试，好不好？（学生答的很干脆，很响亮）

学生练习有感情地朗读。（很有气势）

师：在读的过程中，你认为哪个字最能表现出海浪汹涌、气势磅礴？（举手的学生很多，挑了一个犹豫不决的学生回答）

生：我认为“涌”字最能反映。（声音很轻，低着头）

生：老师，我认为“扑”字最能表现出海浪的汹涌，而“涌”字并不能。

师：为什么？

生：我感觉“扑”很有气势，而“涌”字只能让人感到海浪不断向前翻滚。

师：你讲得很有道理，能给“扑”字找个近义词吗？

生：“扑”的近义词是“拍”。

师：那么，这里能把“扑”字换成“拍”字吗？

生：能，因为它们是近义词。（这时有很多不同意见的学生举手）

生：不能！（底下有很多学生附和）

师：为什么？

生：我感觉“拍”没有“扑”那么有气势。

师：让我们来请教一下“不说话的老师”，看看它是怎么说的。

（学生查字典，比较“扑”和“拍”的意思。）

生：“拍”的意思是用手掌或轻薄的东西轻轻地打；“扑”的意思是身体猛力向前冲，伏在人或物体上。

师：说得不错，你能给大家表演一下吗？

（学生表演“拍”：老师轻轻地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。“扑”：守门员飞身跃起，稳稳地扑住了飞驰而来的足球，好险啊！ ）

师：同学们看懂了吗？“拍”和“扑”虽然是近义词，但有很大的区别。它们最大的差别是什么？

生：“拍”没有“扑”的力度大。（有学生举手补充）

生：“拍”也没有“扑”的速度快。

师：对，“拍”和“扑”力度不同，速度也不相同。那么，这里的“扑”能换成“拍”吗？

生：不能！（学生不约而同回答）

师：能结合课文谈谈你们的认识吗？

生：“拍”不能形象地表现出海浪巨大的力量，因为最后一小句“有时竟把岸边数百斤的石凳掀到马路中央。”告诉我们海浪的力量非常大。

生：不能换。因为前面写的是“小山似的涌浪”，说明浪很高，只有用“扑”字才能形象地表现出那种“凌空下击”的“磅礴气势”。

生：只有用“扑”字才能表现海浪像怒狮一样凶猛。突出海浪速度快、力量大。

生：只有“扑”向堤岸的海浪才能“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响。”

生：如果用“拍”字则显得烟台的海很温柔，与课文中所描绘的“波澜壮阔”的场景相矛盾。

师：同学们说得太好了！作者遣词造句非常精当，一个“扑”字形象地表现出了海浪来势猛、波浪高、速度快、力量大等特点。所以，我们可不能小看这一“扑”啊！

《烟台的海》教学设计【第二篇】

《烟台的海》的教学案例与反思

虞忠琴  黄维红

课文《烟台的海》，描写了烟台的海由于北面临海，有一份独特的景观。

第四节中，作者描绘了烟台的海夏日的浪漫。对于浪漫，我们觉得，六年级的小孩真是太难理解了。有阵阵海风吹来，觉得凉爽和惬意，怎么就是浪漫呢？看海上日出，怎么说是浪漫呢？晚上，万家灯火，海水拍击着海岸发出的声音，怎么说是浪漫呢？

为了让学生更好地理解，我们在教学时首先帮助学生理解什么叫浪漫。

课堂实录如下：

师：“浪漫”这个词我们一点也不陌生，你看见过浪漫的情景吗？你觉得怎样的情形才是浪漫呢？

生1：两个人在河边、海边、公园里手拉手，肩并肩地行走就是浪漫。

生2：一家人吃一顿烛光晚餐就是浪漫。

生3：坐在大树底下，两个人窃窃私语就是浪漫。

生4：有首歌叫做《最浪漫的事》，这里唱的就是浪漫。

师：你知道这首歌唱的是什么内容吗？老师不会唱这首歌，但是里面有句歌词我印象很深：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。你想，这多浪漫啊！爸爸、妈妈结了婚，多希望人生平平安安，快快乐乐啊！多希望这辈子顺顺利利啊！你说，这不就是浪漫吗？同学们，听了这么多例子，你说，怎样的就是浪漫？

学生恍然大悟，原来这就是浪漫。他们纷纷举起了手。

生1：我觉得，凡是快乐的，就是浪漫的。

生2：我认为，快乐的，幸福的，温馨的，就是浪漫的。

生3：我看，祥和的，甜蜜的，顺利的，就是浪漫的。

……

通过讨论，学生知道了什么叫浪漫。

于是再读课文，让学生说说为什么烟台的海夏日是浪漫的？学生迎刃而解，

生：大热的天，海风吹来，多舒服呀，在海边走走，看看，听听，实在浪漫！

生：大清早，看着朝阳冉冉升起，充满了生机与活力，多浪漫呀！……

生：夏日的傍晚，坐在海边的石凳上，倾听海浪与堤岸的呢喃细语，诉说心中的趣事是种浪漫。

……

此教学过程在设计时，我们觉得，当课文中有些内容学生无法理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，大胆地说一说，再读懂课文，可能难度会小一些，效果会好一些。

《烟台的海》教案【第三篇】

《烟台的海》是苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其不同的美，听了这节课，我被烟台的海的美所震撼，更被同学们和老师的动情学习和教授所打动。

老师在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循学生认知规律，创设情境，调动学生情感因素，激发学生充满兴趣的读，巧妙地让学生从读中有所感悟，培养学生个性表达，这些都对我有很大启发。

教学片段（1）

师：谁来读一读烟台的海中的文字，并说说自己最喜欢哪句话。（指名读）

生：我最喜欢的是“数丈高的浪花”，因为读了这句话我仿佛看到了冬天的海是何等壮观。

师：请一名挑战者和读得最好的同学比一比，其余学生做评委。

生：我觉得挑战者应该把“前赴后继”读得慢一些，这样才能让人感觉到浪是一浪接着一浪，是永不停息的。

师：谁来读读夏天的海和冬天的海（分别指一名女生和男生读），猜猜老师为何这样安排？

生：让我们感受到夏天的海是温柔的，冬天的海是壮观的。

师：现在老师播放四个季节的画面，谁来给他配上朗读（四名学生读，其余看画面）。

评：这堂课对学生训练最多的是读，老师正是让学生在读的基础上去感悟、理解。学生读的很多，想得很深，感悟也很丰富，教师采用了很多方法，如读自己喜欢的句子，挑战者和冠军赛读学生评，请男女生读不同季节的海，播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让学生和文本亲密接触。通过读体验到冬天的海是壮观的，春天的海是轻盈的，夏天的海是浪漫的，秋天的海是高远和忙碌的。这样的朗读感悟的设计是有效果的，它是在学生兴致勃勃的读中达到教学目标的。

教学片段（2）

师：一方水土养育一方人，人与海，海与人是昔昔相依的，所以我们说烟台的海是……（学生补说……）

投影出示，学生填写如下：烟台的——季的海是——，你看——。

烟台的人是——，你看——。

生：烟台的人是勤劳的，你看，秋天的海面显得多么忙碌，渔家驾船出海了……

评：《语文课程标准》中指出，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应在学生主动积极的思维中加深理解和体验，有所思想和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节设计意在总结，但老师十分重视学生个性表达，从写和说中再次感悟文本思想，可谓一举两得。

这节课由于教师的精心设计，取得了较好的效果。我们老师在课堂上的确应做到有效训练读，并引导学生从读中感悟。

《烟台的海》教学设计【第四篇】

早在一年前，我就耳闻《烟台的海》是1篇文质兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜读，果然，文章很美，课文结构清晰，采用了总—分—总的结构，在介绍海上独特景观时采用了季节的变化顺序从冬—春—夏—秋；人景交融，将烟台的海与烟台的人有机的结合在一起，先景后人，相得益彰；语言生动，文中采用了大量比喻、拟人手法给学生的语言积累提供了条件；图文并茂；课文中的两幅插图仿佛将学生带入了波涛汹涌、气势磅礴的情境——烟台的海边。实事求是地说编者给我们六年级的学生选择了1篇品质兼美且示范性很强的文章，可谓是“用心良苦”。

这么美的文章，我一遍一遍的读，一次又一次感受作者用他优美细腻的文笔带给我的享受，可是学生能够懂吗？尤其是　作者写到“冬天，烟台的海是凝重的”学生大部分只能体会烟台的海冬天气势的磅礴，而且文章看似写海，其实也是对烟台人的赞美，尤其是文章结尾处“世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧”这些隐藏在背后的内容学生很难体会。一个“活剧”将烟台人的勤劳吃苦淋漓尽致的表现了，的确，资料也有说明，烟台人依*着烟台的海，凭借自己的智慧以及勤劳充分利用的海这一资源，大大改变了自己的生活，作者在赞美海的同时也赞美了海边烟台的人，这一点如何让学生体会？苦思冥想仍不知道该如何处理。

由于课文很长，而且全文都是要求背诵的，我提前两天让学生去预习课文，早上课代表领读的时候，我发现他们好几次都把最后一句话读成“世世代代的烟台人在这里上演威武雄壮的话剧”，我示意课代表停下，纠正以后再读，结果又有几个粗心小鬼读成了“话剧”，正想批评，平时话多的张成鑫在底下就喊：“老师，教科书上也会犯错误的，他们印错了，应该是‘话剧’而不是‘活剧’”我还没有想到怎么去解释，心直口快的周思灵就喊了：“你懂什么，你没有理解课文，书上肯定没有错的，我们又不是用这本书的第一批学生”我没有想到学生会这么细心，会注意到“活剧”和“话剧”，如果让他们从课文中去寻求答案，学生可能会体会到作者对烟台人的赞美，这不是正中我意吗？于是我顺水推舟：“到底是不是印错，我们学完课文以后再下结论！”

在第二课时接近尾声时，我和他们再一次的讨论“活剧”和“话剧”，“这里到底时‘活剧’还是我们平时一直说的‘话剧’，并且联系上文说说自己的理由”我提出了要求，“老师，好像没有印错，是‘活剧’”“他们上演活的剧本，这个剧本不是别人编的而是他们自己的生活”“是的，我们只要看前面就知道了，冬天烟台的海是汹涌澎湃的，是凝重的，很可拍，课时烟台人一点惧怕都没有”“那你是从哪里看出他们一点也不害怕”我提醒道，很多学生都举手了，在讨论中学生体会了烟台人的勤劳勇敢吃苦耐劳，在讨论接近尾声时，我补充了课外资料，介绍了烟台人是如何利用海这一资源，改变他们的生活，当再一次朗读课文的时候，没有人再读“话剧”了，默写时候也没有人写错了。

如果不是学生的细心，课堂不会如此顺利！

《烟台的海》优秀教学设计【第五篇】

教材分析：

一、教材分析

《烟台的海》是1篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：

（一）构思精巧，结构严谨。文章写景也写人，景与人交相晖映。总分总的结构，又突出了文章的重点。

（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。

二、教学策略的实施

我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标：

1、欣赏烟台四季的海的独特景观。

2、了解烟台人多彩的生活。

3、感受祖国语言文字的美。

围绕以上目标，我从以下几方面入手：

（一）品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。

（二）借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问，在学生从文本中找答案的基础上，出示地图以及四季不同海景的图片，帮助学生对课文语言理解得更为透彻。

（三）朗读感悟美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。

教学目标：

1、知识目标：

学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。

2、能力目标：

1)正确、流利、有感情地朗读课文。

2)能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

3)读写结合介绍某一地方的海，进行课文仿写。

3、情感目标：

凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

教学重点难点：

重点：烟台的海冬季的独特景观这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。

难点：理解烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

教具学具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、看图导入，揭题：

1、同学们，看见过大海吗？（板书：海）

（出示句式）练习说话

我看见（欣赏，游览）过的海，它。

2、（出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也是东面临海

3、老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。（板书：烟台的）说说烟台哪面临海？

4、出示课题。（齐读课题。）

二、感知课文

1、在作者的眼中，烟台的海是什么样的呢？

出示句子，指导有感情读。（对海的热爱，热爱，热情）

2、我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点？

（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：充实忙碌）

3、过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏课文的第二小节。

三、重点学习第二节。

1、出示学习要求：

自由读第二小节；

用直线划出描写海的句子；

圈出你要突出大海特点的词语。

2、冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。

出示句子：

3、说说你为什么这样读？（理由围绕壮观、有气势、力量大）指导朗读。

（比如说，来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域中的那个气势汹汹突出来，还有小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响中小山似的、前赴后继、锲而不舍、数丈高、雷鸣般这些应该突出来的词语。）

4、请大家看屏幕，体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。

5、此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）

6、壮观的景象指什么？壮丽的风景线说的是什么？

7、小结读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。

8、刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。

小结学习方法：

（1）自由读段，圈圈画画；

（2）欣赏读句，体会海的美，人的活动特点；

四、分学习小组展开学习

1、过渡：现在用学习第二小节的方法，分四人小组，完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议：

2、每一小组选择完成一个季节的学习。

3、按上述四项内容共同完成学习活动，可以互相补充，讨论。

第3自然段

1)（第3自然段：抓住嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子等词句，体会冬去春来，烟台的海微波泛起的景象。通过脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）

2)小结：烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！

﹡第4自然段

①（第4自然段：抓住凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。进行仿句练习）

②小结：这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。

﹡第五自然段

①（秋天的海平添了几分充实与忙碌这又表现在哪里呢？从渔家驾船出海了，货轮起锚远航了体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。并且能找出与前文相对照的，春种秋收）

②小结：这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。

五、回顾全文：

1、总结板书，配乐朗诵25小节。

2、我们再次来体会作者眼中烟台的海：

出示：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

3、齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？

（说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。）

六、总结全文：

1、在作者的眼中，烟台的海是独特的。同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢？请看画面！（出示画面）

2、请你回忆曾去过的海边，用上我们今天积累的这些好词佳句，把那里的景色描绘下来？你可以选一个季节写一写，如果你有足够的自信，可以写2个季节或3个季节。

3、烟台的海

冬

凝重

春

轻盈

夏

浪漫

秋

高远