烟台的海教学设计 六年级语文教案《烟台的海》【通用4篇】

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烟台的海教学设计【第一篇】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思。

4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。

教学重点、难点：

感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。

一、谈话导入，揭题：

教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？

过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。

2.检查自学：

读下面的词语：

深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉

崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝

三、再读课文，理清脉络。

1.指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）

2.交流：

烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）

出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

齐读这个句子。

3.快速浏览课文，思考：烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。

四、学习第二自然段

过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？

1.用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。

2.交流：

（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）

a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

b小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。

（1）从这两句话中你体会到了什么？

（2）指名读。说说你的体会。（壮观、有气势、力量大）你觉得要读出烟台海浪汹涌的壮观景象，要突出哪些词语？

（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。

（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些词语？

（5）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。

3.过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在烟台的海如

此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？

（1）自由读课文中描写人的有关词句。

（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，形成一道壮丽的风景线。）

（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台的海的确怎样？（具有独特的魅力。）

（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬季的海

4.小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。

5.小导游练习：介绍冬季烟台的海

五、总结课文

通过今天的学习，你有什么收获？

六、作业

1.课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮观。

2.写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书：

冬凝重

3烟台的海（独特）春轻盈

夏浪漫

秋高远

教学反思：

《烟台的海》是1篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

同时这又是1篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。

《烟台的海》教学设计【第二篇】

教学过程：

一、煽情激趣，揭示课题。

1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。（放视频）

2.看了刚才的视频，你有什么感想？（学生谈感想）

3.是呀，我们来学习1篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。

二、初读课文，检查预习。

1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。（生自学，师巡视。）

2.幻灯出示词语，认读。

3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的？（冬、春、夏、秋）

咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢？（引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。）

4.是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读？（出示句子，读。）

三、自主学习，引导感悟。

小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢？相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗？那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

1.再次自由放声朗读课文。

2.同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么？是从哪些词句中体会出来的？并在旁边写一写自己的感受。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

四、集体交流，深化理解。

过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。

1.学生自主交流，互相补充。（重点：“扑”字的理解，涌浪扑向堤岸，像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍，让人感受到了烟台海的壮观景象。）

2.教师根据学生的自主选择，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。

3.交流结束后再引导朗读：

（1）    欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后，你们 山草香…能把冬天海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗？

（2）这样气势磅礴的烟台海，怎不让人深深地爱上这片蓝呢？谁愿意来读一读这段文字？

五、总结点评，尝试练笔。

1.学到这里，你一定产生了自己独特的想法，你现在想说些什么？

2.小练笔：同学们烟台的海的确最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，蓝猫旅游公司看到了这次商机，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。（图片）现在就请大家作准备，根据烟台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。

3.交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都可以去蓝猫旅游公司应聘。

4.总结：同学们，今天我们感受了烟台海冬日的凝重和壮丽，感受到了烟台人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢？我们下一节课再学习。

《烟台的海》教学设计【第三篇】

《烟台的海》的教学案例与反思

虞忠琴  黄维红

课文《烟台的海》，描写了烟台的海由于北面临海，有一份独特的景观。

第四节中，作者描绘了烟台的海夏日的浪漫。对于浪漫，我们觉得，六年级的小孩真是太难理解了。有阵阵海风吹来，觉得凉爽和惬意，怎么就是浪漫呢？看海上日出，怎么说是浪漫呢？晚上，万家灯火，海水拍击着海岸发出的声音，怎么说是浪漫呢？

为了让学生更好地理解，我们在教学时首先帮助学生理解什么叫浪漫。

课堂实录如下：

师：“浪漫”这个词我们一点也不陌生，你看见过浪漫的情景吗？你觉得怎样的情形才是浪漫呢？

生1：两个人在河边、海边、公园里手拉手，肩并肩地行走就是浪漫。

生2：一家人吃一顿烛光晚餐就是浪漫。

生3：坐在大树底下，两个人窃窃私语就是浪漫。

生4：有首歌叫做《最浪漫的事》，这里唱的就是浪漫。

师：你知道这首歌唱的是什么内容吗？老师不会唱这首歌，但是里面有句歌词我印象很深：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。你想，这多浪漫啊！爸爸、妈妈结了婚，多希望人生平平安安，快快乐乐啊！多希望这辈子顺顺利利啊！你说，这不就是浪漫吗？同学们，听了这么多例子，你说，怎样的就是浪漫？

学生恍然大悟，原来这就是浪漫。他们纷纷举起了手。

生1：我觉得，凡是快乐的，就是浪漫的。

生2：我认为，快乐的，幸福的，温馨的，就是浪漫的。

生3：我看，祥和的，甜蜜的，顺利的，就是浪漫的。

……

通过讨论，学生知道了什么叫浪漫。

于是再读课文，让学生说说为什么烟台的海夏日是浪漫的？学生迎刃而解，

生：大热的天，海风吹来，多舒服呀，在海边走走，看看，听听，实在浪漫！

生：大清早，看着朝阳冉冉升起，充满了生机与活力，多浪漫呀！……

生：夏日的傍晚，坐在海边的石凳上，倾听海浪与堤岸的呢喃细语，诉说心中的趣事是种浪漫。

……

此教学过程在设计时，我们觉得，当课文中有些内容学生无法理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，大胆地说一说，再读懂课文，可能难度会小一些，效果会好一些。

《烟台的海》教学设计【第四篇】

课堂教学案例摘要

教学题目

5.烟台的海

教者

季永胜

单位

灌云县马蹄小学

所属学科

语文

课时

1课时

年级

六年级

所选教材

苏教版实验教材

一、学习目标与任务

学习目标描述

认识8个生字，有感情地朗读课文。了解烟台的海四季的特点，享受人海相依的人文美，培养学生的审美情趣。

知识与技能

使学生能初步朗读课文，认识8个生字，并能有感情的朗读课文。

过程与方法

以学生活动为主线，将课文的朗读贯穿于整个教学环节之中，引导学生通过朗读更加了解烟台的海的特点。

情感态度与价值观

通过创设生动的动画情境，激发学生积极参与语文学习活动的兴趣及热爱祖国山河的情感，培养人文精神。

学习重点分析

让学生有感情的朗读课文，品味语句，了解烟台海的特点及烟台人的活动。

学习难点分析

通过学习课文，使学生能了解烟台的海与人相依托的情景美。

学习结果描述

利用生动的情境，结合多媒体直观、形象的动画演示，学生能很好地理解课文内容。

教师准备

多媒体课件

学生准备

读课文，欣赏语言美。

学习情景设计

创设生动活泼的教学情境，引导学生主动参与。通过读，议、说达到本节课的学习目标。

二、教学结构流程的设计

教学环节

教师活动

媒体

学生活动

时间

谈话引入，揭示课题

1.今天我要带大家领略一下我国北方的某处景观：

2.简介烟台的海

1. 学生根据课题提问提问

2. 引读课文

约5分

整体感知，认读生字

1.听读课文，看画面，想一想课文描写了什么？

多媒体课件

边听边看课件，整体感知课文内容。

约15分

1.指名说说

请同学们轻声读课文，说说喜欢的语句。

2.屏显本课带有生字的词语。

3.指名读、齐读部分语段。

多媒体课件

1.回答

2.学生自由轻声读文

3.学生互读欣赏。

图文结合，朗读感悟

1.    思考；烟台的海一年四季有什么特点？  2.    指名朗读2、3自然段。

a.引导看图

b.理解语句含义 c指名读第3自然段（动画演示）.

3、春天烟台的海景怎样？人们是怎样活动的？4、指名说说，并组织学生表演当时的情况。

5、指导朗读。比较静、动态的描写方法

出示课件

1.    学生自由读课文。

2.    自由读课文

3.    读第3自然段

学生自由读课文，画出有关的句子。

学生根据老师的板书进行表演。

师生合作朗读

约15分

讨论交流，拓展思维

运用景、人结合的方法描述一个片段。

屏显某个片段

学生讨论自己的办法。

约5分

教师小结

今天这节课你学会了什么，你觉得自己表现的怎么样？

学生谈本节课的表现及收获。

约5分

布置作业

小练笔：观察写笔记[人、景结合]