小学语文教学案例 小学语文教学案例六年级新版汇编

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通过多种教学活动,激发学生的语言兴趣,培养阅读理解和表达能力,促进思维发展,提升语文素养,营造积极的学习氛围。下面整理的优秀范文,供您参考学习之用。

小学语文教学案例 小学语文教学案例六年级 1

师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们继续学习由现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

师:想看看荷花吗?

师:那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。

(课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》,课文朗读录音。学生在观看时指指点点,交流议论,当不同的荷花出现在屏幕上时,学生惊喜地叫起来,都急着把自己的想法告诉同学与老师,课堂气氛十分活跃)

师:能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你看到的荷花吗?

师:你说得太好了,相看两不厌,只有白荷花!同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!请同学们自己读课文第二自然段,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。

(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)

师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!这么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!

(学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受)

师:和朋友在一起总是很快乐的,能把你的快乐让我们在座的老师及其他同学一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们!

a.“荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。”

b.“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”

c.“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

师:同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!

师:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

师:你能学学吗?

师:荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?怎样的长才能叫“冒”呢?(通过朗读来表现)

师:同学们,如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字呢?

师:好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会你们而骄傲的!

师:(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

师:多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!

(师生齐读第二段)

师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?

师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”

(有感情朗读第三段)

(在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段)

师:美吗?喜欢吗?想读吗?(小黑板出示第四自然段)那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!”

(学生自由朗读第四自然段)

师:我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!

师:你真勇敢!我为你配上音乐吧!其他同学,你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

(生读,学生跟随着进行即兴表演,有的学蜻蜓飞,有的学小鱼游,有的翩翩起舞!)

师:第二朵、第三朵在哪里?

师:哇!这么多荷花!好吧,你们就都做荷花吧!

站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演!

师:还有更多的荷花吗?

师:这一次,让我们闭上眼睛,静静地、静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!

学生轻轻闭上眼睛,教师播放背景音乐《采莲》,学生在音乐声中自由想象,教室里显得很安静!直到音乐结束!(师画外音:闭上眼睛飞呀飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨埃挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多资的荷花亭亭玉立,他们千姿百态,清香怡人,伸手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得自己就是一朵美丽的荷花。)

师:你们看到了吗?听到了吗?把你看到的,听到的告诉我!

师:你真会想!听到什么呢?

师:同学们,你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷,这么美的文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢?

师:练习一下,等会儿我们来比赛看谁背得好!

生练习背诵!

师:谁先背?

(生背诵)

师:真了不起,这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己!

师:让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!

师:我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲,这样吧,下课后,把你要说的话,写成信寄给荷花姐姐,寄给大自然,好吗?

师:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!希望我们的每一节课都能这么愉快!下课!


小学语文教学案例 小学语文教学案例六年级2

《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书s版《语文》一年级下册第五单元的1篇注音的童话故事。课文是讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

在教学本课时,我尽量创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段,激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间,鼓励学生提出问题,自己尝试,主动参与,培养学生的创新意识和探究精神。

根据童话故事的特点,教学设计力求创设情境,激发学生的学习兴趣。依据《语文课程标准》第一学段阅读、识字教学的目标,教学思路以读为主,在读文中识字,在读文中理解课文内容,在读文中感悟道理。

认识14个字,学会7个生字和几个新词,学会一个新部首“力”。2.能正确流利地朗读课文,分角色朗读。3.理解课文内容,懂得遇事要多动脑,有自己的主见,不能只听别人的意见。

1.正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。2.正确流利地朗读课文;分角色朗读。教学难点通过读感悟课文内容,培养学生遇事多动脑,要有主见,不能只听别人说。

生字、词语卡片、挂图、头饰

2课时

第一课时一、创设情境,导入新课1.语言、画面创设情境,激起学习兴趣。小朋友们,动物王国里传来一个好消息,森林里要举行一场绘画比赛,小猪听了可高兴啦,背上画夹就去参加比赛。你们想去看看吗?走,老师带大家一起去看小猪画画吧!揭示课题:19小猪画画。

2.板书课题,齐读课题。读过课题你想知道什么?师:刚刚大家提了许多问题,我们怎样才能快速解决这些问题呢?生:认真读课文二、初读课文,自学生字。

1、生自由朗读课文,生用“一”标出文中“会认”的生字宝宝。

2、我们一起登上识字列车吧!出示字卡,齐读

3、读词语。师:大家真棒,下了识字列车,我们来到词语的花园中,来一起欣赏吧。出示词语卡片,齐读。

4.整体感知课文内容:爱画画的小猪开始画了什么呢?(板画:可爱的小猫图)后来可爱的小花猫变成了什么?(板书:大怪物)三、扶放结合,学习、理解、感悟课文内容导语:可爱的小猫怎么会变成大怪物呢?你们想知道吗?快去课文里找答案吧!

(一)指导学习2、3自然段,领悟学法。1.请男同学读第2自然段,女同学读第3自然段。我们看看谁读的最好。并思考:小松鼠对小猪说了什么?(出示小松鼠的图)①指名学生画下来后汇报,出示松鼠说的话齐读。②指导读文。出示松鼠的尾巴提问:这是什么?松鼠的尾巴怎么样?那么我们要把小松鼠炫耀自己又大又好看的尾巴语气读出来。自由练读、试读、赛读。③比较以下两个句子,说说你发现了什么?(出示小黑板)小猪听了,把猫尾巴画得又粗又大。小猪听了,马上把猫尾巴画得又粗又大。(在比较中通过朗读语气的不同体会词语的意思,出示小猪的图并相机板书:马上。)

大家想想小猪画画的时候有没有动脑子想?从哪看出来的呢?对了,从“马上”可以看出来。(板画松鼠的尾巴。)(二)半扶半放学习4、5自然段。导语:小猪刚给小猫画上大尾巴,小山羊走来了,它又对小猪说了什么?小猪又是怎做的呢?(出示小山羊的图)1.同学们以4人小组学习4、5自然段。读读这两个自然段,再找找小山羊说了什么,小猪又是怎样做的。2.汇报交流。哪个小组愿意把你们找的答案说给大家听听呢?每个小组只派一个代表说答案,其他组的小朋友认真听,做补充。(出示小山羊说的话)3.指导读,出示小山羊的角,提问:小山羊的角神气吗?所以大家要读出小山羊那神气的样子。指名读。

4.小猪听了小山羊的话它是怎样做的呢?齐读第5自然段。(板书:连忙。板画:小山羊的角)(三)自学6、7自然段。导语:正在这时,小白鹅也来了,看着小猪的画上有小松鼠的大尾巴,有小山羊的角,却没有自己漂亮的翅膀,可着急了,对着小猪大声说,咱们帮小白鹅大声说说吧。

2.出示小白鹅的图和话,齐读。

3.想想小猪听了小白鹅的话又是怎样做的呢?(板书:立刻板画小白鹅的翅膀,。)

4.请同学们看黑板一起把“马上、连忙、立刻”读一遍,想想这3个词的位子可以换换吗?师颠倒顺序说句子,生认真听,看看能不能这样换。

师总结:这3个词是近义词,它们的意思是一样的,都是表示时间很快,想也没想就去做,所以这3个词的顺序可以换过来。四、总结全文,明白道理1.分角色朗读课文。老师这里有许多动物的头饰,有小松鼠、小山羊、小白鹅和小猪。你们想带上这些头饰来演演吗?看看谁演的最好,老师就把这些头饰奖给他。2.学了这篇课文看着小猪画的大怪物,你明白了什么?你想对小猪说些什么呢?五、布置作业

请把你心目中的小猫画下来。

第二课时 一、复习引入 谈话,小朋友上节课我们已经理解了课文,还记得课文主要讲了谁的什么事吗?谁来说一说。 二、识记生字 1.出示生字卡片:立、次、加、张、角、画、①指读 ②开火车读 ③齐读 2.出示词语卡片:“立刻、一次、加上、一张、羊角、一些、画画”。 (1)指读(2)小老师领读(3)开火车读 3.分析字形 (1)说说你是怎样记住这些生字的。(2)检查、相互交流。你认为哪个最容易记,哪个字最容易写,在小组中谈一谈。

4.指导书写 (1)本课要写的字,如“立、加、些”三个字,既要会认,又要会写。 “加”写时注意左右宽度基本相等。 “些”写的时候上面部分不要写得太宽。 “角”注意第二笔是横撇,不要分开写。 (2)先让学生观察笔画的位置及笔顺,然后教师边示范,边讲写字要领,学生仔细看,再书空一遍。 (3)学生在田字格中书写,教师巡视,及时表扬写得好的同学,并在班上展示,对于不足之处,及时纠正。 三、巩固练习1.我会填,巩固本课生字词,让学生正确填写。 2.完成课后第三题。 3.读读花篮中的词语,再选择自己喜欢的词语填在花朵上。 四、作业 结合《读物》中的《小熊种菜》《小花》,使学生明白,做什么事都应该有自己的主见,不能因为别人说什么就做什么,不然就会一事无成。

《小猪画画》是1篇童话故事。讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。文章浅显易懂,富有童趣,像这类文章如何在课堂上激活学生的学习积极性呢?我是这样认为的:

一、教师的语言要生动、形象

形象有活力的教学语言是教学的催化剂,如果教师语言不生动形象,即使是生动、有趣的内容,也会讲得干巴巴,索然无味。我在教学这篇课文时,设计了这么一段导入语:小朋友们,动物王国里传来了一个好消息,森林里要举行一场绘画比赛,小猪听了可高兴了,他背上画夹就去参加比赛了,你们想去看看吗?一石激起千层浪,老师的话语如催化剂,激活了学生学习的积极性,学生迫不急待地打开书本,寻找答案,通过画画读读,很快就找到了小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。

二、读、说、贴、讨论学文,丰富语言的积累激发学生的兴趣。

⒈读——分层朗读,读出感情(1)初读。教师有趣导入课文以后,随即抛出问题。学生思考可爱的小花猫为什么最后会变成一只大怪物?学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。带着问题读,使读不再是漫无目的,提高了读的质量。

(2)精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。课文2-7自然段是可爱的小花猫变成大怪物的原因所在,处理如下:a、男女同学分角色比赛朗读第2、3自然段,思考小松鼠对小猪说了什么?小猪他是怎样做的?b、小猪刚给小花猫画上了大尾巴小山羊走过来了,他对小猪说了什么?小猪又是怎样做的?4人一小组朗读4、5自然段并讨论。c正在这时,小白鹅走过来,它看见小猪的画上有小松鼠的尾巴,小山羊的角,可是没有自己漂亮的翅膀,它大声说,咱们一起帮小白鹅大声说吧!全班齐读小白鹅的话。小猪听了小白鹅的话,它是怎样做的呢?齐读第7自然段。

⒉贴——据文贴画,贴中取乐

教师准备好8幅图及3段话分别有:小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因,教师相机贴出对应的图片和话。这样学生掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如,毫不吃力。

三、让学生在自演中感悟课文内容

众所周知,爱动、表演欲望强是小学生的天性,让其扮演课文中的角色,学生主动参与性将大大提高。因此,我尽量开发教材资源,设计表演内容,让学生参于表演,使他们成为真正的学习主体。在教学《小猪画画》这课时,我采用小组合作学习的方法,在充分朗读的基础上,进行分角色表演,教师适时地“导”一下,这样不仅激发了学生的学习兴趣,也使学生的情感与被感知的对象融为一体,课堂气氛也尤为活跃,达到了学生在自演中感悟课文的效果。

四、把“读”课文和“生活感悟”融为一体,为学生参与阅读活动创造条件。1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心,从而更全面、深入地了解人物的品质特点。2、体现语文课程的人文化,抓住课文中对话的语言特点进行教学,让课文贴进生活,语文教学不但让学生学到知识,还要让学生学会做人。

在教学本课时,我尽量创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段,激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间,鼓励学生提出问题,自己尝试,主动参与,培养学生的创新意识和探究精神。但我在课堂教学中还存在很多不足,例如:课文插图没有充分利用;教师指导学生朗读太少;引导学生时没有抓住学生的表达及时加以生活中的引导;指导分角色朗读时评价较单一;让学生谈感受时没有让学生再结合自己的感受及时进行朗读等。在以后的教学中,我会改正以上不足之处,努力做到最好!

板书设计

可小松鼠的图:“你看,我的尾巴又大又好看,小马上松鼠的尾巴(贴图)

应该把猫尾巴画大些。”(贴)

爱猪的———→小山羊的图:“你看,我头上的角多神气,

快把角加上去吧!”(贴)连忙山羊的角(贴图)

小的小白鹅的图:“你看,我的翅膀多漂亮,给猫

花加上一对翅膀该多美呀!”(贴)

立刻白鹅的翅膀(贴图)


小学语文教学案例 小学语文教学案例六年级3

语文课上,我和同学们一起学习《永远的学校》。这是六年级下册第三单元的1阅读课文,当拿到教材的时候,我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习,以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。

学习这篇课文的时候,记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段?老师——绿叶在风里沙沙,那是我们给你你唱歌,帮您消除一天的疲倦。?我当时问了这样一个问题:?孩子们,你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢?

同学们顿时变得很安静,我有点失落。过了一会儿,一名同学站起来说:老师,我记得上个学期的一天,你本来就有两节语文课,但是那天刚好老师外出,由您来代课,那天你上了四、五节课,而且还要管理班级,我觉得那天你特别的疲倦。? 听到他的回答,我特别的惊讶,没了任何言语,有的只有红红的眼眶,天哪,孩子还能这么清楚得记得是哪天,当时是怎样的情况,着实让我感动不已。

接着,又有同学发言了,?老师,您每天第一个到教室,也是最后一个离开教室,您每天都特别的疲倦,我多想为您捶捶背呀!老师,您辛苦了!?

在接下来的一段时间里,同学们似乎懂事了不少,下课了,?老师,我为您捶捶背?吧;作文里,?老师,我不再惹您生气了,我知道您也是为我好。?……

案例思考

通过抓住课文里的重点词语对学生进行?感受老师的爱,回报老师的爱?的教育还是显现出了一定的效果。?语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。? 课程标准》的这一理念,强调了在语文教学中,必须渗透德育教育。作为一个工作在教

育第一线的语文教师,我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我在实际的教学过程中,结合低年级学生的年龄特征,坚持从以下几方面入手。

挖于?深?处。可以说,语文课本是最好的德育教材,我们在向学生传授知识的同时,也要渗透德育,在学生的心灵播下适应健康发展的种子,但是要能做到这一点,要求我们在教学中进行德育渗透,不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素,如,本课中就可以挖掘课文中的重点词句,抓住?疲倦?,让学生感受老师的辛勤,从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。教师可以对教材进行?深?挖掘,从一切可以探寻的点,进行德育渗透,使学生受到德育教育。

立足?实?处。很多时候,我们的课堂总是以书本为中心,学校的道德教育远离学生的生活实际,教育目标极为?理想化?,可教育效果却微乎其微,有人称之为两张皮现象:学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈,口若悬河,可会后依然?涛声依旧?,很多学生是?语言的巨人,行动的矮子?,当然谈不上发自内心,用自己的实际行动来回报老师的爱。如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际,那么这德育就是无效的的德育,有时甚至会带来负面的作用。

攻在?恒?处。其实,我们的很多?问题学生?的?问题?形成往往是长时间的,因此也就有了?抗药性?。对待这些学生,急功近利,妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。我们可以利用语文教学的机会,运用教育智慧,与学生展开真诚的交流,使一些?问题学生?在心灵深处真正得到一定的感染。总之,在语文教学活动中,德育渗透是一个广阔的空间,只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点,都可以让学生得到?紫丁馨香,沁心无痕?的潜移默化教育作用。

小学语文德育教学案例

《最棒的玉米》是1篇人文性很强的童话故事,全文采用拟人的手法,讲述了一个收获的季节里,一个长得很棒的玉米,满怀希望地等待老婆婆来采摘,可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走,自己心灰意冷时,他听到了老婆婆的夸奖,终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年的种子。

在教学中,我以三维教学目标为抓手,通过提炼重点词句来帮助学生体会玉米的心情变化,有机地渗透生命教育的理念,让学生在学习的过程中,感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程,同时通过多种形式的朗读、评读,给学生创造一个想象、互动的平台,让他们联系生活实际畅谈感受,在品读的过程中能有所启示:不管在什么情况下,都要对自己充满信心。这也就是本文所要达到的情感目标。

[实录]

师:是啊,此刻我们也感受到了最后的玉米难受的心情,它已经没信心了。谁能读读最后的玉米所说的这段话?读出玉米心里难受的感觉。我们一起来试一试。

个别读,男女比赛读,齐读。

师:面对心灰意冷的玉米,你能劝劝它吗?

出示填空:面对心灰意冷的那个玉米,我微笑着劝它说:“________”。

生交流。

……

师生合作读课文2、6、9、13节,生读玉米说的话,师读旁白。

师:读到这儿,你明白了什么?

学生个别交流,师板书:对自己要有信心

师总结:是啊,最后的玉米通过自己的经历告诉了我们不管什么情况下,要对自己有一个充分的认识,对自己充满信心。在荣誉面前不骄傲,在挫折面前不气馁。

[分析]

在教学中要让学生在学文之后有所感悟,就要着力引导学生学会用语言、文字来表达自己的所思所悟。低年级的说话训练是写作指导的基础。说话的训练离不开文本,只有让学生联系生活实际,才能畅谈感受。孩子是最富有想象力的人,他们能用新鲜、柔嫩的心灵,到处感知着生活,通过语言训练,能给孩子们创造一个想象、互动的平台。

我在设计学生说话训练之前,作了一个小铺垫,让学生先感受最后的玉米此时此刻难受的心情,要求学生用难过语气来读出玉米心里难受的感觉,随后再让学生进行说话训练。学生在理解品位文章、说话练习的同时,自然而然地也就得到了启示:任何时候都要自信!让他们入情入境的体会玉米的自信和感激,这是本课要力求达到的一个效果。

生命教育的基本目的就是把“教育回归生命”,促进人的生命整体发展。其主要内容是对生命意义和规律认识以及道德层面的“敬畏生命”的教育。在既担任着教书又肩负着育人重任的语文教学中,指导学生关注生命,学会尊重,学会关爱,学会宽容,学会共同生活是尤为重要的。

在教学中,我最大的感受就是要更投入的去顺应学生对本文的解读,激活他们的心灵,为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵的火花。

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