鸟岛教学设计【优秀5篇】
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《鸟岛》教学设计【第一篇】
教学目标
1、会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。
2、会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
教学过程
一、激趣导入
1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛
指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。
二、初读课文，读准词语
1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。
2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语）
换部件识记“部”
在地图上找出青海湖西部的大致位置。
鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。
给“闻名中外”换个词。
指名赛读，齐读。
过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！
3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。
陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？
筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？
展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。
养育后代：学习生字“育”
男女生赛读。
一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。
过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？
4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹
指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。
小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。
过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说——
5、引读第四小节
用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。
三、总结练习
1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？
2、指导书写本课生字。
3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。
《鸟岛》教学设计【第二篇】
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
课堂教学整理
听力训练：
鸟的世界一切都在翩翩起舞，天鹅的羽毛，仿佛皑皑白雪，纯洁透亮。
翱翔的雄鹰，在湛蓝的天空，悠闲地盘旋着。秃鹫直上云霄，在雪峰中自由地穿行。
白鹭披着一身洁白的蓑衣，悠然地站在湖边钓鱼。
金碧辉煌的鹦鹉，睁着滚圆的，带着一个黄环的眼睛，好奇地注视密密麻麻的鸟窝。
巨嘴鸟象一篮可爱的水果，色泽鲜艳欲滴，守候着玉白色、青绿色的鸟蛋。
鱼鸥街着芳香的泥土，把鸟窝建筑的像小剧场，让自己在这里筑巢安家，养育后代。
教学过程：
一 抓住题目《鸟岛》，让学生找出作者之所以以“鸟岛”命题，依据在那里？
学生回答：
1每年春天一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
2各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
3一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
4到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。
5伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。
二 学习课文：
第一段学习指导：
1理解“闻名中外”，引出“驰名中外”、“举世无双”、“举世罕见”、“举世闻名”等词语。
2用一句话来介绍鸟岛具体所在位置。
引导学生回答：我国青海省青海湖海西皮是闻名世界的鸟岛。
说出自豪感
我国青海省青海湖海西皮是闻名中外的鸟岛。
我国青海省青海湖海西皮是举世闻名的鸟岛。
第二段的学习指导：
1根据“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”引导学生想象会有什么鸟飞来？
学生可以根据课外资料想象：
羽毛像皑皑白雪的天鹅；
在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰；
披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的秃鹫；
金碧辉煌的鹦鹉；
象一篮可爱的水果的巨嘴鸟；
2接着老师相机介绍：
忠于爱情的斑头雁，悠闲散步的白鹭，机灵的黑颈鹤。读《藏地民间书》239页。
3这么多鸟都在这里“筑巢安家，养育后代”，你会想到什么？
学生回答：这里是鸟的家园、鸟的天堂、鸟的世界等。
第三段的学习指导：
1过渡：这里的确是鸟的天堂。你看到了什么？
学生回答：
各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。
伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。
2假若你看到了这么多玉白色、青绿色的鸟蛋你会想些什么？
学生回答：
千万不要有人破坏了。
不要打扰鸟的生活。
你看他们生活的多么幸福啊！
鸟你快快孵出吧，让我们看看鸟妈妈是怎样哺育你成长的。
我们多想看到幼小的你是怎样练习飞翔的。
学习第四段：
是的来鸟岛上游玩的人也和我们一样，是鸟的朋友们。读好第四段。
三 将课文深化。
假若我们不爱护鸟岛，后果将是怎样的？
学生回答：
a 我们再也看不见羽毛像皑皑白雪的天鹅；
在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰；
披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的秃鹫；
金碧辉煌的鹦鹉；
象一篮可爱的水果的巨嘴鸟；
b 各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。
伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。
四 背诵课文
《鸟岛》教学设计【第三篇】
苏教版二年级第四册《鸟岛》第二课时
[设计理念]
《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。
[教学目标]
1. 能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。
3. 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。
[教学过程]
一﹑创设情境，初步感知。
1.上节课我们学习了18 鸟岛，来读读课题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？
2.过渡：今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧……
（放配乐录音朗读 18 鸟岛
[在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。]
二﹑抓重点句理解，授之以渔。
（一）提纲挈领式学习全文，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全文重点。
1.课文有许多地方也写到了鸟多，你们能找出来吗？
2.好，现在打开书本105页，拿出笔。认认真真读课文，把写鸟多的句子画下来，
开始吧！
[播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。低年级孩子良好习惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯，并且做到不动笔墨不读书，边想边记。良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。]
3.反馈，你找到那些句子告诉大家。（根据学生的回答，课件相机出示描写鸟多的句子。）
“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”
[“提一发而动千钧”。在学习时打破传统从头到尾的学习模式，由一个重点问题挈领全文，更准确，迅速的让孩子切入重点进行学习。]
（二）学习重点句，由扶到放，迁移应用，授之以渔。
1.把握重点句的指导，练习朗读。
（1）.真厉害，我们班的孩子真聪明，爱思考。老师也找到了“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”谁能帮老师读读？
（2）.指名读，思考：你从哪里感受到鸟多？
（3）.随机引导（“最热闹 ”﹑“ 各种各样”）
若生说到“最热闹 ”
师：最热闹的时候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗？（课前有布置学生收集鸟岛的资料）
师：对了，他是从最热闹感受到鸟多的，谁还有补充？
（“各种各样”卡片出示，齐读。）
师：谁的课外知识最丰富，能介绍鸟岛上的几种鸟吗？
学生自由说。
[课外资料的收集利于培养孩子动手能力，和时代接轨，丰富课外阅读。]
师：让我们到鸟岛上去看看吧！
（4）.（课件展示：密密麻麻的鸟群。师插入简介，瞧！它们正展翅飞翔呢！瞧，它们在跳水上芭蕾呢！瞧，它们在岩石上休息呢！傍晚，鸟儿归巢了。出示赤麻鸭，棕颈鹤，鱼鸥等鸟岛上常见六种候鸟的图片。）
师：还有几种鸟，你能说出它的名字吗？
（5）谈感受：看了录像你有什么感受？
[在孩子们观看录像的尖叫声中，他们学习的积极性调动到最兴奋的状态
。由课前听录音想象鸟岛上壮观，步步深入，进入真实的鸟岛场景中。先感知再体验。]
（6） 拓展：现在要你们动脑筋的时候，看谁能把句子补充完整。
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的 ；有的 ；还有的 。”
[低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。]
（7）.鸟岛上的鸟真多真美啊！让我们把它读出来，谁来试试？
（8）.指名读，指导。哦，最热闹，真多！各种各样，鸟儿太多了。谁还来挑战？
（9）.小组读，全班读。
2. 小结学法，放手小组合作学习其余描写鸟多的句子。
（1）.好棒啊！你们真懂得学习，都有学习的好方法。刚才我们从“最热闹”﹑“各种各样”这两个词，明白了这句话说明鸟多。那其它句子呢？它们是通过哪些词语说明鸟多的，在小组里读一读，讨论一下。
3.相机逐句指导朗读。
1.“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）.你从哪里感受到鸟多？
（2）.根据生回答，出示词语卡片“一群一群”。齐读。“一群一群”什么意思？这儿飞来一群，那儿飞来一群，刚飞来一群又飞来一群。它们就这样“陆续”从远方飞来。鸟真多，谁来读？
（3）.指名读。女生来试试。
2.“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
（1）.你从哪里感受到鸟多？
（2）.根据生回答，出示词语卡片“密密麻麻”。齐读，“密密麻麻”什么意思？还有什么也可以说是密密麻麻？（联系生活实际理解词语）
（3）.课文中说是密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，“挨着”什么意思？上台表演。
（4）.奇怪！这句话明明写鸟窝多，你们怎么说是鸟多？（让孩子们感知鸟与鸟窝之间的辨证关系，相互依存不可分割。）
（5）.指名读，感受鸟窝多，鸟多。男生来试试。
3.“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
（1）.你从哪里感受到鸟多？
（2）.根据生回答，出示词语卡片“窝里窝外”﹑“到处”。齐读，“到处”换个词语。（找近义词理解词语）
（3）.指名读，小组读。
4.“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”
（1）.你从哪里感受到鸟多？
（2）.根据生回答，出示词语卡片“随处”﹑“伸手”。齐读。
（3）.哦，鸟儿真多！可是这么多的鸟儿，这么多的鸟蛋。有人伤害它们吗？
（4）.用上“因为……所以……”说一句完整话。
三 、有机整合，回归段落，指导背诵。
1.“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
这三句话合在一起就是课文的第三段，写了鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多。来自己读读第三段，边读边放小电影。试着记下来。
1.指名背，可以借助板书。
[注重文章的整体性，将句子组合成段落，回归课文中，使之形散而神不散。并借助板书有效指导背诵。]
四、 实践活动，体验升华，总结全文。
1.这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？来，飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴。（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。）
2.随机采访
“小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？”
“小鸟，小鸟，你生活的快乐吗？为什么？”
“小鸟，小鸟，你在忙着干什么？”
“小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？”
3.鸟儿们，你们知道，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（ ），是个（
）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。
4.小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。（注重实践迁移应用，在生活，学习中学会使用。）
（五）观察﹑比较，指导生字书写。
“拾” “部”“朋”
1.找共同点。
2.找不同点。
3.要注意左右两部分宽窄不同。师范写，生输空。
4.师巡视，生描红，练写。
[教学反思]
本节课设计重视“人”的发展。以人为本，精心设计各种语文实践活动，提高语文素养。
（一）教学设计上创新。打破传统从始至终的模式，把握住全文重点“找出鸟多的句子”，让孩子自主学习全文。并且在学习鸟多的句子的时候，精心设计了从扶到放的的学法指导。先抓住重点句指导，从而举一反三，迁移应用，小组合作学习其余的句子。让孩子掌握一种有效的学习方法比成千上万次的讲解更有效果。
（二）教学设计上注重人文性。由孩子自主选择喜欢的句子学习，充分调动学习的积极性，成为学习的主人。整节课以学生为主，老师为辅，起着牵引的作用。设计上形散而神聚。看似五个由孩子随机学习的句子，最终都由老师巧妙的引回课文。把握住鸟多的精髓主线，注重整体性。
（三）
朗读指导体现层次性。让孩子由〈ＷＷＷ．〉感知到体验，触动情弦。多方式的有感情的读，想象的读，表演读……尤其体现一个循序渐进过程，注重鼓励给孩子一种积极的暗示。真正做到读中悟，读中品，实现文本与情感的完美交融。，
（四）识字教学依旧是低年级教学重点。在设计上注重对孩子进行词，句的训练。多种形式理解词语：联系生活实际；找近义词；联系上下文；表演等。注重让孩子说完整句，打好扎实的基本功功底。
《鸟岛》教学设计【第四篇】
教学目标：
知识目标：
学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
技能目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。情感目标：
知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
教学重点、难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段：
借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、提问激趣，引入课题
1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说）
2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！
二、初读课文，整体感知。
1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）
2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法）
3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。
4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。
5、游戏：非常6+1砸金蛋
⑴生字
①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。 ②检查
第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）
⑵读文
①指名读课文的二、三、四段。（读得过程中纠正读音。）
三、以读为本、理解品味
㈠学习第三自然段
过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。
（出示第三段文字）
1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。
（补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多）
2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的？用自己的话来说说。
3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。
根据学生选择的句子，随机教学。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
①指名读
②这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面肯定非常壮观呀！谁能读的'更多一些？
③全班齐读
④这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的—————————，有的——————————，还有的———真是逗人喜爱！）
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
①（出示图片：鸟窝）师简单介绍。
②跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？
③同桌互读。
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
①（出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？
②让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。
4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读）
5、鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段）
6、看完影片，大家的体会一定更深了，此时此刻你最想说些什么？
7、齐读。
8、背诵第三自然段。（看时间而定）
四、总结延伸，上网查询
（课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。如果你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。
鸟岛教学设计【第五篇】
九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。
1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。
一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。
学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。
二、利用多媒体，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。
《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。
四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。
所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。
纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。