《给予树》教学设计【范例5篇】

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《给予树》教学设计【范例5篇】”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《给予树》教案【第一篇】

学习目标

1、知识与技能：

⑴ 掌握生字新词，联系上下文或理解词语的意思。

⑵ 读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

⑶ 体会文章最后一节的含义，了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

在阅读中理解课文内容。

3、情感态度价值观：

让学生从中受到爱心教育，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

教学重难点

1、读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

2、体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。

课前准备

1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。

教学课时

两课时。

第一课时

一、导入新课

1、激趣：

学生交流汇报所收集到的有关圣诞节的资料。

2、了解圣诞节，学生看西方人过圣诞节的录像(或图片)。

3、谈话：

看了以后你有什么感受呢？

4、师：今天我们来学1篇发生在圣诞节前夕的感人故事(出示课题，齐读课题：“给予树”)

5、理解课题：

“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？

读了这个题目，你还想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1、按要求把课文读两遍：

要求：

⑴ 把课文读正确，读通顺，读准字音。

⑵ 边读边思考：课文写了一件什么事？

⑶ 把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2、检查生字的掌握情况：

⑴ 出示生字卡片，抽读，正音。

⑵ 出示词语读词。

⑶ 学生提出不理解的词语，师生共同解决，如：

援助中心、沉默不语、仁爱、如愿以偿。

3、学生讨论：

课文写了一件什么事？

4、生汇报，师点拨。

三、学生自主再读课文，理清思路

要求：

1、指名分节读文，回顾课文讲了一件什么事

2、请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？等会我们来讨论交流。

四、指导写字

1、出示要求会写的12个字。

2、先读读，再组词。

3、请学生做小老师说说写字时有什么要注意的地方。

4、指导写字。

5、评议：

这12个生字，你哪个字写得最好？(生展示)

6、学生练写：

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

五、作业

抄写生字。

第二课时

一、复习

1、听写词语，听写后同桌互相批改。

2、指名分段朗读课文，用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

上节课你们读了课文，那你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

三、学课文1到3自然段

1、指读1、2段后讨论：

你读懂了什么？

2、生汇报，教师相机出示以下句子，引导学生体会：

⑴ 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

⑵ 圣诞前夕，我给了每个孩子20美元，提醒每人至少准备四份礼物。

为什么不是五份呢？

3、指导朗读，体会盼望圣诞节的心情。

4、指读第3段，学生边听边评议：读得有感情吗？为什么？

5、指名再读，再评议，再指导朗读。

四、学习4、5段

1、齐读第4段，讨论：读懂了什么？

2、引导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的`话。

3、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。

4、让学生说说对这句话的体会。

5、指读第5段：

⑴ 讨论：金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗？为什么？

⑵ 引导学生理解妈妈心情的变化。

⑶ 齐读，让学生充分感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

五、总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

六、布置作业

1、抄写自己喜欢句子。

2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《给予树》教学设计【第二篇】

课题

给予树

主备人

授课人

课型

精读课

备课时间

上课时间

教

学

目

标

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。

2.能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。

3.能有感情地朗读课文。

4.能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁、同情和体贴。

重点

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。

难点

理解课文最后一句话是本文教学难点。

教

学

程

序

集体备课内容

个案补充

一、品词入境，对比激疑

1.揭题导入：(课件出示圣诞节的画面)我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。

2.品读第一个词串：(课件出示词串，红色显示)

热烈地讨论  诚挚的祝福  甜蜜的笑容  兴高采烈

3.品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示)

担心  沉默不语  生气

4.质疑：第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？

二、读文悟情，探究释疑

过渡：想知道他们为什么“担心、沉默不语、生气”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。

1.  揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。

2.揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱。

3，揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱。

4.品味妈妈的感动及其原由：

(1)师生诵读最后一段。

(2)联系上下文理解“如愿以偿”。

5.呼应设疑，小结解疑：

三、爱意回荡，总结升华

1.给“给予树”起名。

1、圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。

2、让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词的准确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。

集体备课部分

个案补充

教

学

程

序

2.给予树到底应该种在哪里呢？

学生对“给予”的理解是多元的，其中还包含了愿望、快乐、友谊、真情等，起名满足了学生表达的愿望。生活中，人与人的相互给予是无时不在的，那么这样的一棵“树”应该深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生)差异网○(活的距离。

1、以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思考的机会，此时金吉娅会写些什么？这样的思考，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言表达自己思想的机会。

2、为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来表达，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中锻炼了听和说的能力。

课堂训练

联系上下文理解“如愿以偿”。

哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么？

教

学

反

思

在文中出现了一些看上去简单，但是寓有深刻含义的词语。如“善良”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中人物都分享了什么呢？”引导学生理解是分享了礼物，还分享了快乐，金吉亚还和一个陌生女孩分享爱。

课文的最后一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”学生对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的基本道德准则。

《给予树》教学设计【第三篇】

学习目标

1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。

2、理解“如愿以偿”的意思，围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”，触摸“一直盼望”等语言的温度，层层扣击文本，解决问题。

3、读中悟，悟中读，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。

学习主线

以“如愿以偿”为文眼， 提炼 “小女孩如愿以偿”这一中心，以研读的形式层层扣击文本，让学生感受到小女孩的强烈愿望，明白是金吉娅帮助她如愿以偿，然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子，她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过激烈的思想斗争，最后选择后者，并诚实向妈妈交代。透过金吉娅的话语，学生体会到她的美好心灵。感悟到了这些，“如愿以偿”的内涵显得饱满，最后以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度，学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。

预设流程

一、理解女孩，期待“如愿以偿”

1、每个人都有美好的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫——如愿以偿（板书：如愿以偿），“愿”就是愿望，“偿”就是实现。

2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。你们看——（出示“给予树”图，点击出示课题及注音）看这两个字，拼一拼，读正确。（指名读）指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。

3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道

亲爱的圣诞老人：

你好！

我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

（小珍妮）

（1）指名读。

（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。

（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望——（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望——（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（学生接读）。

（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃，谁来读一读，读出小女孩如此强烈的愿望！（请一个班里平时读书机会比较少的同学，站到上面来，别怕，有老师在！）你读出了小女孩的心声，她的愿望如愿以偿了吗？（在黑板上打个“？”）

二、触摸文字，质疑“如愿以偿”

带着这个问题，请同学们打开课文123页

1、放声朗读，比比谁读得又快又准！

2、在读的过程中，你觉得哪几个生字词比较难读，要提醒大家的？请几个学生说，教师相机板书词语。

关注后进生指导方案：

（1）第1位学生提出要提醒的词语，教师：“你最想教会谁？”（让他教会一位后进生）

（2）第2位学生提出要提醒的词语，教师：“你带着大家读！”（让所有后进生都尝试着读正确）

（3）看这些词语，来，会读的读响一点，不会读的跟着他们读——（允许后进生不甘人后地当回能干者，响亮地带着别人读。）

三、层层扣击，感悟“如愿以偿”

好，让我们回到课文当中，小女孩如愿以偿了吗？

1、学生回答：如愿以偿了！

2、是谁帮助她，使她如愿以偿呢？（板书：金吉娅）

3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。

（1）谁来读？（如果学生找不出，暗示：金吉娅家富裕吗？）

（2）金吉娅的妈妈只攒了一百美元，却要由五个孩子分享，每个孩子只有二十美元，妈妈却要求每人至少准备四份礼物，给家人送出最诚挚的祝福。面对这二十美元，金吉娅是怎么处理的呢？面对妈妈的要求，她想怎么样？可是想到小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，她又想怎么样呢？请把她复杂的心理写下来。

出示句式：

面对妈妈的要求，她想 ，可是，看到小女孩的愿望，她又想 。

（交流反馈）

（3）经过激烈的思想斗争，金吉娅最后还是决定——买洋娃娃。

4、可是，他做了这些之后，怎么向妈妈交代呢？我们来看一看

出示句子：

金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

（1）自由读一读。

（2）透过字里行间，你看到了这是一个怎样的金吉娅？（难过、诚实、善良、富有同情心、仁爱、体贴、乐于助人等等）指导学生读出自己的体会。（配乐个性化朗读）

四、总结延伸，深化“如愿以偿”

现在小女孩还什么都没有吗？（学生齐答“不是”，教师擦去黑板上的“？”）她拥有了什么？（金吉娅买的洋娃娃）（板书：洋娃娃）仅仅是拥有了洋娃娃吗？（还拥有了金吉娅给予她的善良、仁爱、同情和体贴）（板书：善良、仁爱、同情、体贴）小女孩终于如愿以偿了，然而金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗？这个问题留着下节课再解决。

《给予树》教学设计【第四篇】

教学目标

1、学习本课生字，会认10个，会写“糖”字；理解“沉默不语”等词语的意思。

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习说话。

教学过程

一、揭题导入，检查预习

1、揭题导入新课。

2、检查预习：

检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑

1、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2、思考：

课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

三、精读品赏，导学悟情

1、直奔重点，品读感悟：

⑴　品读第三自然段：

以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。

⑵　品读第四自然段：

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

2、升华情感，拓展延伸：

⑴　品读末句，理解句意。

⑵　感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、总结提升，布置作业

1、教师小结，回归整体。

2、依据学情，设计作业。

《给予树》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

重点难点

教学重点：

体会金吉娅的言行和心理。

教学难点：

以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

课时安排

2课时

第一课时（略）

第二课时

教学过程

一、交流导入，初知给予”。

1、猜猜看的游戏。猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）

2、释题，读课题。

二、初读课文，感知“给予”。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中谁给你的印象最深？

2、金吉娅做了什么事给你印象最深？

三、直奔中心，感悟“给予”。

（一）精读第三自然段

1、谁来读读第三自然段，划出描写金吉娅的句子。

2、理解“沉默不语”。

3、自由读读1—3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的这时候的心情呢？

5、对比读。

6、为什么妈妈看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？

（二）精读第四自然段

1、金吉娅的钱用来干什么了呢？请同学们默读课文第四自然段，划出相关的句子。

2、学生交流。

3、指导朗读。

四、升华情感，深化“给予”。

1、引读最后一自然段。

2、给“给予树”再起个名字。

3、给予树到底在哪里呢？

4、教师小结。

五、布置作业。

1、小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃，她很想写一封信，感谢金吉娅，你们能帮助她吗？

2、收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。