《世说新语》两则 咏雪教学设计【范例18篇】

魏晋风度，士人风采，言辞幽默，故事生动，展现人性与哲理，难道不令人深思吗？以下由阿拉网友整理分享的《世说新语》两则相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

《咏雪》教案 篇1

教学目标：

1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。

2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。

3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。

4、积累古诗中的咏雪名句。

教学重点：

能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。

教学难点：

理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。

教学方法：

朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。

教学准备：

ppt课件搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、介绍人物，创设情境。

1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片，师作如下介绍。

谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫平京城，改朝换代。眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。与谢安同来的王坦之早已是惊慌失色，汗流浃背，紧张地连手版都拿倒了。在这惶恐的一群人中，只有两个人不改自然容颜，一个是来者不善的桓温，一个是镇定安闲的谢安。在习习拂面的寒风中，谢安走上台阶，在席上就坐。他并不看桓温布置在四周，围得像铁桶似的卫兵，而是先作了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，然后才平静从容地说：“我听说诸侯有道，就会命守卫之士在四方防御邻国的入侵。明公入朝，会见诸位大臣，哪用得着在墙壁后布置人马呢？”老道的桓温没料到昔日在自己府中做司马的谢安在这种关头依旧不改其旷达风度和自若本色，一下子被他镇住了，于是赶忙赔笑说：“正因为不得已才这样做呀！”嚣张气焰被打下去后，他连忙传令撤走兵士，在接下来的时间里，他又摆酒设馔，与谢安两人“欢笑移日”，在这欢笑声中，朝廷总算度过了一场虚惊。

谢道韫，东晋时有名的才女，东晋的谢氏家族是声名显赫的名门望族，、谢道韫就是出生于这样一个才俊麋集的豪门中。她是东晋名相谢安的侄女，淝水之战中立下赫赫战功的名将谢玄的姐姐。谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。一个冬日的午后，谢安与家人们聚在一起讨论文义大略。不久，雪下大了，谢安兴致勃勃地问：“大雪纷纷何所拟？”侄儿谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”谢道韫却说：“未若柳絮因风起。”在叔父谢安十分赞许，于是后世就把能诗善文的女子称为“咏絮之才”。后来，谢道韫就嫁给了东晋时著名书法家王羲之的二儿子王凝之，王凝之以善“草隶”闻名，又先后出任江州刺史、左将军、会稽内史郑板桥，虽然没有他父亲和弟弟的名气大，但也绝非庸才。唐朝诗人有句诗写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这里的“谢”指的就是谢道韫的。娘家，“王”指的就是王羲之家。

2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

3、这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。师板书课题。

4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？

二、尝试自读，读通文章。

1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。

2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导，请学生互相纠正，全班练读。

学生朗读预设

易错的字音：雪骤（zhòu）何所似（sì）

差（chà）可拟（nǐ）即（jí）

句子：谢太傅/寒雪日/内集。

即/公大兄/无奕女。

3、指名读全文，齐读全文。

三、小组合作，疏通文意。

1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）

2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”

3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。

4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？

预设：俄而雪骤。

师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？

即公大兄无奕女。

师引导：智力的“公”指谁？（谢安）无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？

5、用自己的话讲一讲文章的主要内容。

6、用一句话概括这篇古文的主要内容。

四、突破难点，感受智慧。

1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比� （谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。）

五、大胆想象，运用表达。

1、通过平时的观察，你觉得雪还像什么？

2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。

差可拟。

未若因风起。

3、学生交流平时积累的咏雪名句。

4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——唐岑参《白雪歌送武判官归京》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

——唐李白《行路难》

初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。

——宋陆游《夜大雪歌》

落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。

——宋杨万里《观雪》

5、分角色朗读，想象当时的情境。

6、自由背诵，生齐背。

六、充实人物，全面解读。

1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？

2、师补充资料。

谢道韫在王家平淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对强敌进犯，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。

谢道韫目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。”孙恩此前听说过谢道韫是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道韫寡居会稽，过着平静的隐士生活。

3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识？

七、课外拓展，广泛阅读。

咏雪的教案 篇2

教学目标：

1、积累文言词语，并背诵课文。

2、疏通文意，发挥想象。

3、在朗读中培养良好语感。

教学重点：

指导学生掌握学习文言文的方法。

教学难点：

两个咏雪佳句的评析。

教学过程：

一、谜语导入，引入新课

同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

二、新课教学

1、朗读课文

现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

（师提示：做好标记，不理解之处打个“？”）

2、讲解翻译五字法

(1)调。即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。

(2)换。即对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快。

(3)删。即删去不译的词。凡是古汉语中的'发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。

(4)补。即将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来。

(5)留。即保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译。

3、全班讨论

“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，�

请学生翻译全文，试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事，请同学来复述。

5、重点字词

骤：zhou似：si差：cha拟：ni奕：yi。

内集：家庭聚会

讲论文义：讲解诗文。

俄而：不久，一会儿。结合《山市》，无何，未几，既而，逾时

欣然：高兴的样子。结合《春》的“欣欣然”

差可拟：差不多可以相比。

未若：不如。

因风起：乘着风飘起。

6、其它关于雪的诗句

忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》

三、当堂检测

解词：

1、寒雪日内集。聚会内集：家庭聚会

2、白雪纷纷何所似？何：什么、似：像

3、讲论文义：讲解诗文

4、俄而雪骤。俄而：不久，一会儿。骤：急速(暴风骤雨)。6、撒盐空中差可拟。差：差不多。拟：相比

7、未若柳絮因风起。未若：比不上。

四、作业

1、把重点词义抄到作业本上

2、积累3个描绘雪的古诗词名句

咏雪的教案 篇3

目标：

1、感受雪花飞舞的诗歌意境，理解诗歌内容。

2、学习朗诵诗歌，用适宜的语言和动作表现诗歌的意境。

准备：

1、经验准备：

和幼儿一起了解芦苇荡的景色，感知芦花的外形以及芦花随风飞舞的样子。

2、环境材料准备：

（1）配乐多媒体课件，内容为：大片的芦苇荡开满了芦花，雪白一片。风一吹来，白色的芦花随风飞舞。此时，天上渐渐飘下雪花，一片二片三四片，越来越多。漫天飞舞的雪花和随风飞舞的芦花交织在一起，形成了分不清是芦花还是雪花的美丽场景。

（2）用大块白色纱巾饰芦花，用小块纱巾饰雪花。

（3）自制的麦克风若干（也可以是积木等替代物）。

过程：

一、欣赏视频，感受意境美

1、谈话切入主题。

师：冬天，你们会盼望下雪吗？为什么？

幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

师：下雪天可以做这么多有趣的事情，想想都好玩吧？

2、欣赏小视频，感受漫天飞舞的雪景和意境。

师：这么多小朋友盼望下雪，我们来看一段下雪的视频吧。（播放视频。）

师：你看见雪是怎么下的？开始的时候比较少，后来呢？雪多起来的时候，天空中看起来怎么样？

师：除了雪，你还看到了什么？芦花是怎么样的？芦花怎么样在动？

师：雪花下着下着落到哪里去了？雪白的雪花落到白白的芦花丛芦花？

师：看见漫天飞舞的雪花落人迎风摇曳的芦花丛中，你有什么样的感觉？

师：看见漫天飞舞的雪花落入迎风摇曳的芦花丛中，有的小朋友觉得有点冷，大部分小朋友觉得景色很美，很开心。下雪天的确有点冷，不过下雪天的景色真是越看越喜欢，也只有在寒冷的冬天我们才能等来下雪的日子，欣赏到下雪的美景。

二、学习理解诗歌，诵读诗歌

1、引入诗歌。

师：有一个诗人也觉得雪景很美，就写了一首诗歌，诗歌的名字叫《咏雪》。谁知道《咏雪》的“咏”是什么意思吗？

（如果幼儿说是赞美的意思，教师可追问“你是怎么知道的？”一般幼儿会和《咏鹅》这首诗做一个链接。如果幼儿不能说清楚，教师可说：“等我们读一读后你可能就会知道是什么意思了。”）

2、教师诵读，幼儿倾听。

师：下面我来做诗人，朗诵一遍《咏雪》这首诗。（教师边念边用简单的手势动作表现。教师的手势动作设计建议如下：“一片两片三四片”，手掌摊平作接雪花状，随着诗歌节奏两只手依次往上叠加；“五片六片七八片”，同样的动作重复一遍。“九片十片”，伸出食指做点数状；“千万片”两只手臂从胸前划圆向上伸举；“落入芦花看不见”，双臂左右摇摆由上慢慢往下。）

师：你觉得诗人一边念一边在干什么？

师：你们眼睛真亮，看出来诗人一边朗诵诗歌一边在数雪花。

3、师幼共同朗诵。

（1）师幼共同朗诵第一遍。

师：下面我们一起来边朗诵诗歌边数雪花。

（幼儿跟着教师一边做数雪花的动作一边朗诵诗歌。）

（2）师幼共同朗诵第二遍。

师：我们一起再来一遍。（师幼再次边做动作边朗诵：）

师：诗歌里数雪花从一数到了十，为什么没有接着数？诗歌里是用了怎样的词语来表达？

师：是啊，雪花一开始比较少，我们可以一片、两片、三片……十片这样数，到后来越来越多，多得数不清了，诗歌里就用了“千万片”这个词来表达，说明雪花真是太多太多了。

（3）师幼共同朗诵第三遍。

师：我们再来边数雪花边朗诵一遍，大家做动作的时候要把雪花从少到多的样子做出来哦。（师幼朗诵。）

师：诗歌的最后一句说了什么？千万片雪花落下� 那么，诗歌里为什么要说落人芦花看不见？芦花是怎样的？

师：原来白色的雪花落入白色的芦花里面，两种白色混在一起雪花就看不见了。

师（小结）：寒冷的冬天，下雪了！天上飘下一片又一片雪花，雪花越来白的芦花丛中，看起来分不清到底是雪花还是芦花。师：现在你们知道《咏雪》是什么意思了吗？在你会念的诗歌里，有没有题目里也带着“咏”字的？诗人看到下雪很喜欢，就写了这首诗歌来赞美雪，题目就叫“咏雪”。

（4)师幼共同视频）。

师：我们再一起来朗诵这首诗歌《咏雪》。这一次我请一个小朋友在看见视频里天上飘雪花时马上喊一声“下雪了”，然后大家开始朗诵诗歌。

三、角色扮演，表达表现

1、师幼表演。

师：如果我们把自己装扮成洁白的雪花和芦花来表演，是不是一件令人开心又美好的事情呢？有雪花、芦花和诗人三种角色可以选。

（初次表演时，幼儿都沉浸在用白纱巾装扮、表现上，大多忽略了诗歌的内容，于是，在第一遍表演后，教师组织了幼儿讨论、交流扮演的情况。）

师：刚才扮演雪花的人是怎么出场的？

幼：一起出场的。

师：诗歌里是怎么描写刚刚开始下雪的场景的？

幼：一片、两片、三四片……

师：一开始，一片两片三四片，雪花比较少的时候，怎么表现比较合适？

师：你们说得不错，刚开始“雪花”出来得比较少，后来才慢慢地多起来，是根据诗歌内容和节律有顺序地一个个出场的。你们自己商量一下顺序吧。

2、幼儿表演。

“千万片”的时候可以怎么做？手呢？怎样表现“落人芦花”的景象呢？

3、想象改编。

师：雪花落人芦花看不见，雪花落人哪里也会看不见呢？你会模仿诗人编最后一句诗吗？请每个人想一想、编一编。

附：

咏雪

一片两片三四片，

五片六片七八片，

九片十片千万片，

落入芦花看不见。

《咏雪》教案 篇4

学情分析：

在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的'情境，学习古人的智慧。

咏雪的教案 篇5

[教学内容] ：

初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。《咏雪》则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。

[教学目标]

知识目标：

1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2、背诵两篇短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。

[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第1篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，� 本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

[教具准备]

多媒体课件、打印好的阅读材料。

[课时安排] 1课时

[教学要点]

先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》

品析佳句，拓展延伸。

[教学过程]

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的

身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

二、介绍刘义庆及《世说新语》

多媒体显示：

刘义庆简介

《世说新语》简介

三、正文

今天老师与同学们一起品读《咏雪》

1、题目解说：“咏雪”即歌咏白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。

2、重点字的读音（放声读书，及时纠正读音）

多媒体显示：

俄而 é 雪骤 zhu

差可拟chà nǐ 无奕女 yì

（放声读书，及时纠正读音）

3、读准节奏

多媒体显示：

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。

俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？”

兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”

兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。

即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。

（齐读并指导学生明确根据文意来读准节奏）

4、重点文言词含义

多媒体显示：

内集：家庭聚会

儿女：古泛指子侄辈，今指儿女

俄而：不久，一会儿。

欣然：高兴的样子

未若：比不上

差可拟：差不多可以相比

讲论文义：讲解诗文

5、读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

6、重点语句的翻译

多媒体显示：

白雪纷纷何所似 （这纷纷扬扬的大雪像什么呢？） 撒盐空中差可拟 （跟把盐撒在空中差不多。）

未若柳絮因风起 （不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。） （请学生回答）

7、梳理内容要点

多媒体显示：

时间：寒雪日

地点：谢太傅家

人物：谢太傅、儿女（胡儿、谢道韫等）

事件：咏雪

家庭氛围：融洽欢快快轻松 结尾：补充谢道韫的身份（暗示作者赞赏谢道韫的才气）

8、学习心得

学生讨论总结

9、师引导总结主旨

（1）文中“公大笑乐”有如下看法

①对两个答案都表示满意；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”

（2）结尾补充谢道韫的身份——暗示作者赞赏谢道韫的才气

10、主旨

多媒体显示： 这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。

（学生放声朗读课文，深切品味文章内容）

四、读课文，研讨问题：（四人小组合作）

多媒体显示：

1、讨论、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷

纷”，� 写物必须首先求得形似而后达于神似，形似基础。

二用“柳絮因风起”更好：柳絮给人春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴。

（师做总结） 平时写比喻句时最基本的要做到“形似”然后不断追求“神似”的境界！

2、你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？

（师多媒体显示韩愈的《春雪》并点评）

《春雪》

新年都未有芳华， 二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚， 故穿庭树作飞花。

点评：

形似：白雪——飞花

神似：白雪嫌春天的姗姗来迟，故意化作飞花盼春早到

五、拓展延伸：

你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。 多媒体显示：

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

六、随堂练习

1、给下列字注音：

骤（ ） 奕（ ）

2、解释词语：

俄而： 差可拟：

3、翻译句子：

未若柳絮因风起

七、小结

1、了解有关《世说新语》及刘义庆的文学常识

2、理解并识记文言词语的含义和重点句的翻译

3、学习本文的写作特点：

a、言简意赅。只叙事，未评论，但意图明显。

b、运用比喻的修辞手法

4、情感价值观：

学习古代少年的智慧

创新思维

八、作业

1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一 文。

2、积累写雪的诗句或写雪的成语。

七年级语文《咏雪》教案设计 篇6

《咏雪》教学设计及其说明

Ⅰ、《咏雪》教学设计

一、学习目标：

(一)读文本：

1.积累一定的基础知识：

① 词语：内集 儿女 文义 俄而 欣然 何所似 拟 未若

② 句子：白雪纷纷何所似？ 撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起。

③ 断句：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。或即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。

2.疏通文意，理解文本内容与写法：

① 疏通文意 ② 概括文本内容 ③ 品味文章写法：照应、补叙以及刻画人物的方法

3.培养学生翻查、概括、推断等能力

(二)感悟文中人物热爱读书、热爱大自然的情怀。

二、学习的重难点：

1.重点：理解文本内容与写法

2.难点：比较“撒盐空中差可拟。”与“未若柳絮因风起。”的优劣

三、教学方法：朗读法、导读法、比较法

四、教具：多媒体

五、教学过程：

(一)导入：以旧引新。即由《伤仲永》→《<世说新语>两则》→《咏雪》(点题)

(二)走进文本：

ⅰ、读“通”文本：

要求：学生自读文本，完成下列问题(在学生自学活动中，教师巡回指导)：

1.找出不认识的字，自行查字、词典解决好，并带着注音将其整理在笔记本上。

2.找出自己易写错的字和不理解的词，连同其所在的句子一起整理在笔记本上。

3.找出易破读的句子，通过与同学商讨或请教老师读通后整理在笔记本上，并用“/”划出读法节奏。

4.出声读课文两遍以上。

5.师生总结。(略)

ⅱ、读“懂”文本：

要求：1.学生边读文本边探究下列问题(教师巡回指导)：

①文本写了什么事？这件事发生在什么时间，什么地点？其起因、经过、结果各是怎样的？

②文本主要写了哪些人物？他们分别做了什么？

2.师生共同交流，弄懂文章大意。

3.师生总结。(略)

ⅲ、读“深”文本：

要求：1.学生边读文本边探究本文写法，完成下列问题：

①作者在叙事过程中采取的是第 人称的写法，是按照 的记叙顺序来叙事的；其中，详写的是 ，略写的是 。

②刻画人物时，作者主要采取了 的描写方法。

③对环境的描写主要体现的是对 描写，请找出环境描写的语句。

④在叙事方面，作者采用的是 的写法，其作用是 。

2.师生总结。(略)

《咏雪》公开课教案 篇7

一、给加粗字注音。谢太傅（    ）  雪骤（    ）  柳絮（    ）  无奕（    ）二、解释下列加粗的词语。1.俄而雪骤：2.撒盐空中差可拟：3.未若柳絮因风起：4.期日中：5.尊君在不：三、翻译下列句子。1.即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也：2.待君久不至，已去：四、填空。《咏雪》、《陈太丘与友期》两篇文章都选自________，它是由________朝人________________组织人编写的。这两篇讲述的都是________________________________的故事，第1篇故事的主人公叫________，第2篇故事的主人公叫________。五、阅读。（一）阅读《陈太丘与友期》，完成下列练习：1.解释加粗的词。无信：               无礼：                        引：2.翻译下列句子。（1）与人期行，相委而去。（2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。3.元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？ （二）王冕僧寺夜读王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多为土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。1.解释加粗字。（1）窃入学舍：（2）听已：（3）冕因去：（4）恬若不见：2.翻译下列句子：（1）王冕者，诸暨人。（2）暮归，忘其牛，父怒挞之。（3）儿痴如此，曷不听其所为？3.划出本文层次，并写出各层大意。参考答案 一、fù  zhòu  xù  yì二、1.急  2.差不多  相比  3.乘  4.约定  5.“不”通“否”，在问句尾表示询问。三、1.（道韫）就是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。2.（我父亲）等了你好久（你）都不来，他已经离开了。四、略。五、（一） 1.信用  礼貌  拉  2. （1）和别人约好一起走，却把人丢下，自己走了。（2）那人感到惭愧，便下车想拉元方（和元方握手），元方头都不回地走进自家大门。  3.答：元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面，是父亲友人失约在先；从礼貌方面，是父亲友人当着元方的面骂元方的父亲。所以在两个方面他都站不住脚，根本挥凶矢裰冈鹈÷钤降母盖住k杂讶搜瓶谖扪裕缓孟蛟降狼浮？nbsp; （二）1.（1）私下  （2）毕，完  （3）离开  （4）安详的样子  2.（1）王冕是诸暨人。  （2）（王冕）傍晚回家，忘记了他放牧的牛，父亲非常生气地打了他一顿。  （3）这孩子想读书这样入神，何不由着他呢？  3.第一层（第1句）：交代故事主人公王冕的基本情况。  第二层（“七八岁时……父怒挞之”）：记叙王冕因为学习而丢了牛的趣事，表现王冕的聪颖和好学。  第三层（“母曰……恬若不见”）：记叙王冕在“恐怖”的寺庙中坚持读书，表现王冕的勤奋好学。

《咏雪》公开课教案 篇8

张笑天——《咏雪》教学案

[教学目标]

知识目标：

文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

背诵两篇短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物 。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。

[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第1篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，� 本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

[教具准备]

多媒体课件、打印好的阅读材料。

[课时安排]1课时

[教学要点]

先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。

[教学过程]

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。

教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

二、介绍刘义庆及《世说新语》

学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

多媒体显示：

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、诵读文本，复述故事。

1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。

例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”

学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵味。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

要求：①要有时间、地点、人物。②讲清事情发生的缘由—经过—结果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默读课文，对照注释疏通大意。

默读贵在边读边思考，要求学生四、疏通大意，探究文本

1、默读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

2、学生分组探究问题。

（1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

（2）教师归纳问题。可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈的《春雪》：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。

背诵有两个明显的功能：一、能帮助深入理解内容；二、能提高阅读翻译的效果。因此学习文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。

默写课文。

五、课堂练习

五、课堂练习：

（一）咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语①之曰：“若令月中无物②，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，无此必不明。”

注释①语：对……说。物②：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。

[练习]：1、解释句中加点的词语。

与儿女讲论文义（        ）   撒盐空中差可拟（      ）（      ）

未若柳絮因风起（       ）    若令月中无物（      ）

短文（二）中也有一比喻句，写在下面分析其好处。

比喻句：

好处：

六、阅读激趣：

你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！

七、布置作业：

1、从文中选择自己喜欢的一咏雪句并写出理由。

2、整理你在本课上学到的文言文知识和学习文言文的方法。

3、利用学到的方法预习《陈太丘与友期》，熟读课文，结合注释疏通文意，提出自己不清楚的问题。

教学反思：

1、本课的设计比较注意学生学习文言文习惯的培�

2、学生的反应尤其是朗读和讨论表现非常好，积极动脑深入探究。如在评判咏雪句子时能结合自己的生活体验，且说话注意到了形式要求，即：表明观点，阐述理由，再次总结。

3、教案设计挺全面，但因课堂时间紧张所以删去了几个环节，如《世说新语》的介绍﹑问题探究中的一二小题以及课堂练习和阅读激趣。现在想来还是因为刚进入初中的孩子们的文言知识有限，如果有一预习环节或一学期的积累可能就会更好。

4、教师的课堂用语要再进行锤炼，如把“说给我听”改为“讲给大家听听”等。这一点我会在每一堂课上都注意，因为这是一个教师的语言基本功。

咏雪的教案 篇9

教学目标

1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。

2、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

3、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

教学过程：

一、创设情景 导入新课

（播放刀朗的《2002年的第一场雪》作为背景音乐。）

多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文。

二、整体感知 自主探究

1、学生自由朗读，教师作以点拔。

2、学生示范朗读并做以点评。

3、扫除字词上的'障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。

4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。

三、分组讨论 质疑体会

学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。

教师适时点评，自然过渡。

四、生生交流 拓展延伸

让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

咏雪教案 篇10

教材分析：

《咏雪》是部教版语文教材七年级上册第二单元的第八课，表达浓浓的亲情，动人心弦。（单元提示）本课节选自《世说新语》，这本书主要记录魏晋名士的逸闻轶事，它对人物的描写有的重在形貌，有的重在才学，有的重在心理，但都集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独特人物的独特性格。《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。《咏雪》言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面，两代人在富有文化气息的交流中，感受到了生活中的雅趣，体会到交流的愉悦。（课前提示）文章通过神态描写、语言描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。

学情分析：

初一的学生，虽然已经有了一定的语文基础，但对于文言文的学习能力还有着很大的提升空间，在教授本课时，我将会注重学生对古文学习热情的培养和激发，更要加大学生对古文学习方法的引领（如：怎样朗读、怎样记笔记、怎样翻译和背诵┄┄）。

教学目标：

知识与能力目标：

1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

3、学习如何细致体会语言的差异，培养语感。

过程与方法目标：

1、进一步巩固阅读文言文的基本方法和步骤。

2、以诵读为主，自主合作探究解决问题。

3、勾画、分析文中比喻修辞的句子，说出它在文中的表达效果。

情感态度与价值观目标：

1、在情境中感受机智，在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

2、在理解课文内容的基础上概述文章的主要内容，并说出所营造的家庭气氛。

教学重点：

1、继续激发学习文言文的兴趣。

2、掌握一定的文言文的学习方法，对文中优美句子的进行赏析。

教学难点：

激发学生主动、合作、探究的学习方式，加强对优美词句的赏析。

教学设想：

以探究、讨论的学习方式为辅，来激发学生对文言文的学习热情，进而，提高自身对文章的学习和理解。在朗读、讲解、评析、探讨有机结合的教学步骤下完成本课的学习。

教学方法：

1、诵读法。

2、自主探究学习法和合作学习法。

教具:多媒体

课时安排2课时（本节为第2课时）

教学过程：

一、展示图片，激趣导入

通过雪景图片介绍导入，今儿展开对文章的进一步学习。

二、复习检测

1、检查学生所搜集的有关雪的诗句（请同学说出所搜集到的的诗句）。

2、学生听读文章（要求：根据范读进行自我检测）。

3、学生齐读课文。

三、疏通课文

1、分小组翻译课文，结合文章注释以及上节课对文中重点字语的解释批注。

2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一句进行翻译。看谁的正确率最高。

4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好（其他组的同学当评委）。

5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。

6、再次听读课文，完成故事情节的梳理。

时间地点人物时件的起因经过结果

7、重点字、词、句的讲解（古今异义字、文言实词和文言特殊句式）。

四、拓展延伸问题设置

1、课文营造了一个怎能的家庭气氛？

课文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一个温馨、和睦（和谐）的家庭气氛。

2、“公大笑乐”的理解？

1)家庭的和睦

2)对子女的赞扬。

3、比较赏析

在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

明确：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

五、课堂总结：

学习了本文我到了什么？

联系学生自身的实际情况，展开对‘好好学习’重要性的探讨，进而激励同学们应该抓紧时间努力学习（少年正是读书时）。

六、巩固练习。（附：题单）

七、作业设置

1、收集整理有关冬天的名言名句，并扩展到春、夏、秋三个季节。

2、翻译课文，完成练习册。

3、背诵课文，并完成默写环节。

《咏雪》教案 篇11

教学目标

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

4、培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。

5. 培养学生的想象能力和创新精神。

教学重点

1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

教学难点

1、培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。

2、培养学生的想象和创新精神。

教学工具 多媒体

教学时间 1课时

教学过程

一、 创设情景导入 （播放数张雪花飘洒的图片，在最后一张幻灯片插入歌曲“雪绒花”作为背景音乐营造气氛，歌声响起过程中深情地导入。）

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我不由地想起了一句话，“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”，在你们的眼中，世界是美好的。恰值花样年华的我们，正展开想象的翅膀来观察世界，来欣赏美好的事物。今天，我们坐在宽敞的教室里，聆听着优扬的乐曲，欣赏着飘飘洒洒的雪花。此时此刻，你想到了什么，那么你觉得这些雪花又象什么呢？

学生活动：自由回答，只要能说出合理的理由都可以。

教师活动：是啊，这些飘飘洒洒的雪花不仅给我们带来了无限的想象，而且还给我们带来了无尽的乐趣。其实，早在1600年前，就有人探讨过这个问题，并且被记录在刘义庆的《世说新语》中，今天就让我们一同走进《咏雪》。

二、新课学习

（一）学习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

（二）学习《咏雪》。

1、一读课文：

听录音，根据文意断句，再朗读。注意语速、语调。

2、二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

咏雪教案 篇12

教学目标

1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3．能借助注释和工具书理解基本内容。

4．自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2．能借助注释和工具书理解基本内容。

一、导入

《世说新语》有这样一则故事：

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，惟戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎为什么未尝一口就知道这一定是苦李？这是因为他虽小却能注意观察、认真思考的结果。树在路边，如果李子甜早就让大家摘光了，这是其一；结的果子很多，树枝营养供应不足，李子也是苦的，这是其二。这里可以看出王戎聪颖机智的性格。

我国自古以来，出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们今天学习的课文，就有两位这样的少年。

二、新课学习

（一）学习《咏雪》。（二）

1．一读课文：

听录音，自由朗读，要求读准字音，认清字形。

抽读词语和部分句子，再齐声朗读。

2．二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

翻译下列句子。

白雪纷纷何所似撒盐空中差可拟未若柳絮因风起

3．三读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

融洽欢快轻松

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

5．想一想议一议：

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你的看法如何？

①对两个答案都表示满意；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”

6．归纳主题：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

7．五读课文能背诵：

三、拓展思维：

你知道古人有哪些咏雪的名句吗？或者你给雪来一个恰当的比喻。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

四、课后作业：

1．阅读《世说新语》，选择你读懂的1篇给予鉴赏、评点。

2．积累写雪的诗句或写雪的成语。

《世说新语》两则 －咏雪教学设计 篇13

一、积累运用1.解释下列加粗词的意思。（1）谢太傅寒雪日内集（2）下车引之（3）元方入门不顾（4）太丘舍去，去后乃至2.用下面句中加粗词的意思，各组一个成语。（1）元方入门不顾（2）友人便怒（3）日中不至，则是无信3.译句。（1）待君久不至，已去。（2）撒盐空中差可拟。（3）未若柳絮因风起。4.课文默写。（1）公欣然曰：“________？”兄子胡儿曰：“________。”兄女曰：“________。”公大笑乐。（2）元方曰：________。________，________；________，________。”友人惭，下车引之，________。二、阅读理解 （一） 荀巨伯远看友人疾 荀巨伯①远看友人疾，值②胡③贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败④义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既⑤至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空。汝⑥何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂⑦班军⑧而还，一郡并⑨获全。[注]①荀巨伯：汉桓帝时许州（今河南省许昌市）人，生卒不详。②值：适逢，碰上。③胡：我国古代对北方少数民族的蔑称。④败：毁弃。⑤既：已经。⑥汝：你。⑦遂：于是，就。⑧班军：退兵，军队出征回来。⑨并：都，全。5.解释铝芯渲屑哟值拇省？/div> （1）友人有疾，不忍委之（2）吾今死矣，子可去（3）荀巨伯远看友人疾6.用现代汉语翻译下列句子。（1）败义以求生，岂荀巨伯所行邪！（2）我辈无义之人，而入有义之国。7.本文表现了荀巨伯的什么品质，�  （二） 蛙跳 天火热，太阳光着屁股在河滩上耍野，烤得柴柴草草生烟。老汉带着宝贝孙子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。小管抹着额上的汗说：“爷，热。”“热，歇歇。”爷孙俩提着镰来到河边柳阴下歇坐。小管问爷：“我考上初中，你叫上不？我爹说叫上。”“咱不。咱认字儿念个信甚的，不是睁眼瞎就行。多了，种地也没用。”“兴许能考上大学哩。”“兴不许呢？不是白耽误几年工夫？再说，咱这离城远，祖祖辈辈谁家出息过人物？”小管不再言语，只管看着河水发呆。一只青蛙自河中奔上岸来，三跳两跳隐入豆地。小管飞快跑过去，转眼工夫把青蛙抓回来。“拿绳绑住它。”小管捉弄着手中的青蛙，自言自语。“不绑，爷有手段。”说着，老汉起身用镰尖剜地，不大会儿就剜了个又窄又深的土坑。“放进去，它出不来。”爷指着土坑说。蛙被放了进去。小管见蛙急得蹦跳，忙用手捂。“甭捂，蹦不出来。”爷拍拍手，吸上烟，坐回原处说：“只管看着，它蹦不出来。”小管放手看蛙，目不转睛，说：“我放个棍儿，它能爬上来不？”“放吧，爬不上来。”放了棍儿，果然无用。蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，还是跳个不停，却横竖跳不出坑来。爷扔下烟斗起身说：“走，再割。头晌得割满一车哩。”“割。”小管也离开沙坑，起身随爷去割草。头晌，车上捆满了草，爷俩准备回家。小管说：“爷，带上那蛙，回家叫我娘剥剥炸炸吃。”“带上。”爷坐在车上收拾牛车，小管飞跑去逮蛙。近至坑前，小管瞪眼。只见，坑已塌陷。蛙无。数年，小管考上大学，离开了自家村。8.这篇小说塑造的主人公是________。9.小小说表现人物时，主要运用的描写方法是什么？请举例说明。10.文章还运用了哪些描写方法？请举例说明。11.你觉得小小说主人公具有怎样的性格？请简要概括。12.细细品读，会感到小小说中许多描写颇有深意、耐人寻味。例：“蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，还是跳个不停，……”你怎样理解这话的含义？（发挥想像去做，能写几句就行）三、写作练习以“好朋友二三事”为题，写1篇300字左右的记叙文。 参考答案 一、1.（1）在家里把儿女们聚在一起（2）拉（3）回头看（4）离开  到2.（1）义无反顾（2）怒不可遏（3）至死不悟  信誓旦旦3.（1）等待您好久了，您不到，（父亲）就已走了。（2）在空中撒盐大约可以比拟吧！（3）不如用柳絮随风飘起来比拟。4.（1）白雪纷纷何所似  撒盐空中差可拟  未若柳絮因风起（2）君与家君期日中  日中不至  则是无信  对子骂父  则是天礼  元方入门不顾二、5.（1）抛弃他（2）离开（3）病6.（1）毁弃了道义来求得生存，这难道是我荀巨伯所干的吗！（2）我们这些没有道义的人，竟然侵入讲道义的地方。7.本文表现了荀巨伯道义至上，诚信第一的高贵品质，这种品格很值得赞扬。（如自己有不同看法，只要能讲出道理即可，希望能积极思考，另辟蹊径谈看法，但不可悖理）8.爷爷和孙子9.对话（语言），“爷，热。”“热，歇歇。”10.动作描写，“爷拍拍手，吸上烟，坐回原处……”神态描写，“小管瞪眼。”环境描写，“天火热，太阳光着屁股在河滩上耍野……”11.爷爷：守旧，落后，心里只有眼前那一块土地，认为学文化没什么用，而且比较顽固。孙子：爱学习，有理想和壮志，有改变生� 12.越跳越低，表明困难很大，可向困难低头，就是等死；不停地跳，不停地努力，奋斗，拼搏，就有机会争得一条活路。关键是只要自己肯跳、敢跳、不停地跳，就会跳出坑，跳到广阔的天地去。三、（略）

《咏雪》公开课教案 篇14

《世说新语》以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之“名士底教科书”。课文《咏雪》选自《世说新语·言语》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在“咏雪诗”的语言运用和推敲上。课堂教学流程如下：

教学目标

⒈掌握“骤、纷纷、因”等词语的含义。

⒉反复诵读，品味“未若柳絮因风起”的意境，体味情景交融的写法。

⒊感受和睦、轻松、融洽的家庭文化生活的雅趣。

重点难点

重点：结合语境，品味“未若柳絮因风起”的意境。

难点：体味“未若柳絮因风起”的情景交融的写法。

教学过程

一、情景导入

雪融化了是什么？全体学生异口同声回答：“水”。于是，我肯定了答案：这是科学。接着，我启发学生用文学想象的角度回答这个问题，结果有一个学生说是“春天”。此时，水到渠成，导入课文。今天，让我们展开想象的翅膀，去品味“咏雪诗”吧！

二、诵读课文

由学生朗读课文三遍，并注意关键词：骤雪、纷纷、撒盐、柳絮因风。

三、自主合作

学生借助工具书，对照注释，理解字词，疏通文意，交流翻译，解决难译句子。（5分钟课堂讨论，巡视）

然后，指名一二个学生翻译全文，教师可适当给予提示。用多媒体课件呈现重点词句。

四、品读鉴赏

学生齐读课文，启发学生探究课文重点内容。教师提出问题：

把“雪骤”、“白雪纷纷”比作“撒盐”，比作“柳絮因风起”，到底哪一个好？

于是，学生展开讨论，各抒己见。教师狠狠扣住“雪骤”“白雪纷纷”这些词点拨指导。

生1：我觉得“未若柳絮因风起”这句比喻比较好。因为盐撒下来，与“雪骤”、“白雪纷纷”相比，盐下落的速度太快，雪当时却纷纷扬扬，处于“飘”的状态，跟“柳絮因风起”更像，而盐只能是“落”下来的状态！

生2：我也同意这个观点。我还觉得雪会随风起舞的，而盐由于比较重，下落的路线太直，这样，就不符合当时“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。

生3：我也同意这个观点。我还觉得盐是“块”状的，它不会飘的，只会垂落下来。而柳絮是轻薄的，会因风起舞的，所以柳絮更像。

师：肯定了学生的成绩后，又点拨：“撒”和“因”在这里用得怎么样？

生4：撒盐的“撒”，用词不当，“撒盐”是人为的，人工的，落下来很不自然。而“因风”，是柳絮顺着风起舞，既自然，又符合“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。

生5：我认为“柳絮因风起”好。它给人表现着一种美的姿态，一种活的神气，一种春天即将到来的感觉，而且与文中“欣然”“大笑”“乐”的情景相合拍，表现出融洽、轻松、活跃、欢快的气氛。而“撒盐”似乎体现不出有这种气氛。

师：好的诗句要有意象，意象是人的情感和客观事物的统一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。（过渡后，师又问）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

生6：我认为“公大笑乐”，是谢太傅在两人才华悬殊的对比中，而对谢道韫的才华表示满意和赞赏。

生7：从“公大笑乐”和文末补充介绍谢道韫身份的前后文可以看出，谢太傅都是赞赏谢道韫的才华。

师：还有不同的意见吗？

生8：我的想法和大家都不一样，我觉得“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似，而后达到神似。

师：（为学生的精彩发言所倾倒）鼓掌赞叹起来，真是一群可爱的孩子！

师：你们学了《咏雪》后，肯定受到很大的触发，还有更好的形容雪的比喻吗？

于是，学生们跃跃欲试，读了他们写的形容飞雪的比喻。

生1：雪，像蒲公英，似鹅毛，如芦花，在天空中宛然飘飞！

生2：飞雪，犹如美丽的小蝴蝶，扇动着翅膀，随着和风，四处飘然！

生3：雪，是一群白色的小精灵，漫天飞舞着，来到人间，融进大地母亲的环抱里！

看着学生们开心的样子，我也忍不住内心的喜悦，真想天空为之作美，痛快地下一场大雪呀！

接着，课件展示纷纷扬扬的下雪镜头，我相机问学生：面对着如此纷扬扬的下雪情景，你对“柳絮因风起”有什么感想？

生：真是惟妙惟肖，栩栩如生，如临其境，如见其形……

为拓展学生的思维和视界，用课件呈现古代诗人咏雪诗句：

⒈忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

⒉白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

⒊剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。——华幼武《春雪》

⒋战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。——张元所《雪》

⒌初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。——陆游《夜大雪歌》

最后，引导学生高声诵读毛泽东的《沁园春·雪》而收绾全文。

五、教师小结

王国维指出：“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”。以上咏雪诗，之所 这节课我们通过《咏雪》学习，对写景咏物，一定会有很大的触发：凡是文学作品，写景咏物的语言，必须讲究含蓄，有想象力，情景交融，虚实相生，富有意境。因为写景咏物，中国美学不注重形似，而注重神似，讲究美的姿态和活的神气，追求境生象外、得意忘象、无我之境。

六、布置作业

1.当咏出喻雪佳句后，谢太傅全家人的心情会有什么反应？（不少于300字）

3.请你体味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境。

课后余音

1.王昌龄在《诗格》中指出：诗有三境，物境、情境、意境。并提出意与景的关系：“诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相兼始好”。

也就是说，写景咏物必须首先求得形似，而后达于神似。形似与神似，不可分离，相兼才好，和谐统一。但如果太形似了，反而失去神似。中国美学主张“写实”和“写意”的和谐统一。

“柳絮”虽然灰白色，但外形酷似雪花。“柳絮因风起”却把纷纷扬扬的下雪姿态，描述得入木三分，栩栩如生。把雪花比拟春天的柳絮，颇有生命活力，轻柔温馨，化寒为暖，给人以春天即将到来的感觉，催人奋发向上，也给家庭送来轻松和煦的乐观情怀和文化氛围，具有深刻的意象（神似），这是写意。而“撒盐”一喻，虽然形似，但缺乏意象（神似），这是写实。好的诗句应当有意象，意象是物象和意蕴的统一，即写实和写意的统一。“柳絮”一喻就好在有意象，既有写实，又有写意。对于这些知识必须向学生讲清楚。

2.语文教学必须推崇文体语感意识。文体语感，指的是主体对某种特定文体的全部表现形式规范（如背景、意图、主题、材料、结构、语言等因素）的领悟与把握。

文体不同，教学重点也不同。比如，说明文是写实的文体，语言表达直露。在语言运用方面，教学重点应放在体会语言运用的准确性和科学性上。而诗歌是写意的文体，语言表达含蓄，具有想象力，情景交融。在语言运用方面，重点应放在品味语言的情感和意境上。所以，我将教学重点定在品味“咏雪诗”的情感和意境上。教学过程始终紧扣“未若柳絮因风起”与结合“雪骤”、“白雪纷纷”、“因”、公大笑乐”等关键词，进行文体语感意识的熏陶，从而体味“柳絮因风起”境生象外的意境，提升学生的理性分析能力和非理性领悟能力。阅读如果离开了文体语感，必定是不得要领的。只能是在外表层面上感知语言，感知文字和词汇。

阅读过程应着眼研究人的言语行为、言语活动，将言语放在特定的语境中进行认识。以往我们长期关注“工具性”视界下的认知，语文教学缺乏对“文体语感”的体认，往往把诗歌、散文、小说、通讯、游记、传记等都当做记叙文来教，不论何种文体，都一样地分析字、词、句、段、篇，而缺乏“文体语感”的“言语性”视界下的认知。

3.《教参》里有这样一组答案：“对‘公大笑乐’，有不同的解释：有 ”

我赞成第三种意见。从全文看，文章通过“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句即景咏雪诗的对比，说明“撒盐”俗不可耐，无意境，“柳絮”意味深长，有意境。它告诉我们：写诗要讲究言外之意。从前后两人一俗一雅的文学才华对比看，前者是陪衬人物，是为了突出后者的中心人物。所以，后者是“公大笑乐”的对象。从语境看，言语具有统领性、连贯性、支撑性、向心性和凝聚性。“公大笑乐”是紧接“未若柳絮因风起”之后，“身份补充句”紧依“公大笑乐”之后，三个句子，连贯支撑，向心凝聚一个中心。也就是说，谢太傅的“大笑乐”，是因为谢道韫的超众才气所感动，而顿生感叹之情，只不过作者用神态描写暗示谢太傅更赞赏谢道韫的才气。再者，紧依“公大笑乐”之后的“身份补充句”，表示补充说明或印证谢太傅的内心确是赞赏谢道韫的出类拔萃的才气。

初一语文《咏雪》教案 篇15

教学目标

1、积累重点文言字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。

教学重难点

诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

教学过程

一、新课导入

刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的1篇文章，也就是《咏雪》。

二、作家与作品

1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、整体感知

1、初读课文，读准节奏：

(1)学生自由朗读课文，教师指导读音。

(2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

2、再读课文，读懂文义：

(1)借助课本注释，同桌口头互译。

(2)学生回答，教师指导，强调重点字词。

3、概括文章的主要内容

时间：寒雪日 地点：家里 人物：谢太傅、儿女们 事件：与儿女讲论文义

提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。 寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

《咏雪》公开课教案 篇16

《世说新语》两则（《咏雪》 《陈太丘与友期》）

●教学目标

知识目标

1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2.背诵两篇短文。

能力目标

1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

3.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

德育目标

《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

●教学重点

1.把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2.背诵课文。

●教学难点

1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

●教学方法

1.诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2.讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，�

3.延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

●教具准备

多媒体CAI课件、打印好的阅读材料、实物投影仪

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

［教学步骤 ］

一、导语 设计

设计（一）

同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题）

设计（二）

同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题）

二、介绍刘义庆和《世说新语》

学生齐读注解①，教师补充。

多媒体显示：

刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

三、研读《咏雪》

1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

2.把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

3.选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4.学生分组探究问题。

（1）各组提问。

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

（2）教师归纳问题。

可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

5.学生自由朗读课文，背诵课文。

6.默写课文。

四、课堂练习

教师分发打印好的阅读材料，人手一份。材料内容如下：

王冕者，诸暨（jì）人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zhé，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（tà，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（hé，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，出佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（tián，安然、坦然）若不见。

1.对下列加粗字解释有误的一项是（ ）

A.窃入学舍（偷窃） B.冕因去（离家）

C.执策映长明灯读之（拿） D.琅琅达旦（天亮）

2.简答。

（1）“曷不听其所为”中的“其”指 。

（2）“听已，辄默记”的意思是 。

（3）“儿痴如此”中“此”指代的是 。

（4）“佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见”一句说明了什么？

学生完成这个练习，教师选五位同学回答。

明确：（窃：偷偷地、悄悄地）

2.（1）王冕 （2）听完以后，就默默记住 （3）暮归，忘其牛……已而复如初 （4）说明王冕读书的专注、入迷。

五、布置作业

1.完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。

2.课外阅读选自《世说新语·言语》中的两个小片断，并思考两文的深刻含义。

附原文：

徐孺子

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tónɡ）子，无此必不明。”

木犹如此

桓公北征，经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围。慨然曰：“木犹如此，人何以堪！”攀枝执条，泫（xuàn，泪水流下的样子）然流泪。

第二课时

［教学要点］

研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。

［教学步骤 ］

一、导语 设计

设计（一）

今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。

设计（二）

同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题）

二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导

三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评

四、师生互动，研讨课文，背诵课文

1.各小组提问。

2.教师归纳所提问题。

可能提出的问题有：

（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？

（2）友人到底是一个怎样的人？

（3）元方的性格特点如何？

（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

3.学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

明确：（1）古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。

（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（4）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

4.教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。

（1）投影显示：

陈太丘与友期

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。

（2）请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。

（3）全班齐读、背诵。

五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色

提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？

学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。

六、课堂练习

投影显示：

1.解释下列各句中加粗的词。

2.翻译下列句子。

①太丘舍去，去后乃至。

②君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

③撒盐空中差可拟。

④未若柳絮因风起。

3.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下

4.下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（ ）

A.诲女知之乎 B.学而不思则罔

C.路转溪头忽见 D.学而时习之，不亦说乎

学生逐一回答，明确：1.期：约定。去：离开；过去的。顾：回头看。引：拉；放开。舍：放弃；牺牲。信：诚实，讲信用；随意、随便。

2.①太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。

②您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

③跟把盐撒在空中差不多。

④不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

3.敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧

（例句中“不”通“否”；A.“女”通“汝”；C.“见”通“现”；D.“说”通“悦”）

七、课堂小结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

八、布置作业

1.完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。

2.课外阅读选自《世说新语·言语》中的一个小片断《雪夜访戴》。

雪夜访戴

王子猷（yóu）居山阴。夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指来回走过），咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道，时戴在剡（shàn），即便夜乘小船就之。经宿（一夜）方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”

●板书设计

《世说新语》二则

●活动与探究

1.说话训练

（1）飘扬的雪花像什么？请同学们展开想像说一段话来描述它。

（2）以“诚信”为话题，仿照下面的表述，学说一句话。（任选一例）

①诚信是砍倒父亲最心爱的樱桃树仍敢于承认的勇气。

附答案：诚信是十指被插入竹签后仍不出卖同志的信念；诚信是二十年来始终如一照顾牺牲战友父母的执著。

②诚信使人们彼此信任。

附答案：诚信使人们彼此认同共渡难关；诚信使全人类紧紧团结在一起。

③诚信是1篇散文，形散而神不散。

附答案：诚信是1篇童话，纯真有趣，意味悠远；诚信是一首长诗，优美而隽永。

④诚信是什么？老农说，诚信是春天播下的种子秋天里结出丰硕的果实，是汁水滋润禾苗结出的盈穗在风中奏出的交响曲。

附答案：教师说，诚信是推倒了墙变成的桥，是师生间真切的情感纽带，是皎皎白玉兰般纯洁的师生情；工人说，诚信是国家把工厂交给了我们，是我们辛勤劳作下生产的质高价优的产品；学生说，诚信是祖国对我们的殷切期望，是我们担起历史大任时对祖国母亲自信的一笑。

⑤公平买卖、童叟无欺是商人的诚信。

附答案：清正廉明、奉公执法是公仆的诚信；诚实守信，遵守诺言是朋友的诚信；不说谎话，不欺骗人是孩子的诚信。

2.关于组织一次以“诚信”为主题的演讲比赛的设想

诚信是做人之本，为让同学们在人生重要的中学阶段，过得更丰富，更充实，更有价值，故组织一次以“诚信”为主题的演讲比赛，可以回顾过去，谈自己的迷失；可以展望未来，畅谈自己的理想。

3.课外阅读，搜集一些古往今来，齐家治国平天下，以“诚信”而建树伟业的人的资料，然后整理成文，以“一部英雄史就是一部诚信史”为书名，整理成一本阅读笔记。

4.开放探究

阅读《世说新语》中“管宁割席”和“阮裕焚车”，简要分析人物形象的性格特点。

管宁割席

管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”

（译文）管宁和华歆一起在园子里刨地种菜。看到地上有一片金子，管宁还是挥动锄头，把这看得跟砖瓦石子一样，华歆拾起来又抛掉了。两人又曾经坐在一条席子上念书，有坐着轿车穿着礼服的贵官从门前经过，管宁照旧念书，华歆放下书本出去看。管宁把坐着的席子割成两片，跟华歆分开来坐，说：“你不是我的朋友。”

阮裕焚车

阮光禄在剡，曾有好车，借者无不皆给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后闻之，叹曰：“吾有车而使人不敢借，何以车为？”遂焚之。

（译文）阮光禄在剡县，曾经有一辆漂亮的车子，来借的没有不借给的。有个人要葬他的母亲，心里想借却不敢开口。阮光禄后来听到了，叹一口气说：“我有了车子却使人不敢来借，还要它干什么？”就把车子烧掉了。

参考答案：

“管宁割席”通过两个小故事曲折地写出了管宁高洁的品格和华歆贪恋富贵的可鄙。

在阮裕焚车故事里，突出了阮裕的性格：即使是他没有责任的事，只要这事跟他有关，他也要十分严格地要求自己，他容不得自己有丝毫的欠缺。

●备课资料

一、重温经典

1. 元方善对

刘义庆

陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太邱，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太邱，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”

提示：无论 做官的人家，希望子孙克绍箕裘，自然按照做官的需要来塑造子孙，就是没有做官的人家，希望子孙光大门楣，也按照做官的需要教育后代。

但是，毕竟官宦家的孩子学得快。因为这些家庭“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，小孩子，从小耳濡目染就是官场应酬那一套，几乎是无师自通。你看官儿不大的太邱长——陈仲弓——的儿子陈元方，年方十一，应对的圆滑已十分老到，方方面面都照顾到。孩子谈父亲的为官之道：“我父亲在太邱，对有权有势的人用德来约束他们，对无权无势的人用仁来安抚他们，让他们各安其位。所以时间一长，大家越发地敬重他。”当袁公说当初他也是这样做的，并问他究竟是“你父亲学我，还是我学你父亲”时，他说：周公和孔子出现在不同的时代，但他们的所作所为如出一辙，周公没有学孔子，孔子也没有学周公。既不得罪袁公，又维护了自己的父亲。文中表现了元方圆滑的应对技巧。

2.荐读四首咏雪诗。

郊行值雪

［北周］庾信

风云俱惨惨，原野共茫茫。

雪花开六出，冰珠映九光。

还如驱玉马，暂似猎银獐。

阵云全不动，寒山无物香。

薛君一孤白，唐侯两肃霜。

寒关日欲暮，披雪上河梁。

提示：天上的风和云都黯淡了，原野山一片茫茫。六瓣的雪花下了起来，雪光像九光灯一样明丽，还像驱赶着玉马，又像捕猎银獐。云形似兵阵一动也不动，寒冷的山上什么也没有。雪又像薛君（孟尝君）的白狐裘和唐侯（春秋时的唐成公）的马一样洁白。寒关的天色将要晚了，我迎着雪走上了桥。诗中的比喻用得好，显示了诗人丰富的想像力，为我们展示了一幅茫茫雪原的壮美图景。

春 雪

韩 愈

新年都未有芳华，

二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，

故穿庭树作飞花。

提示：这首咏雪诗别开生面，前两句写春天姗姗还迟，一个“都”字反映了诗人久盼春天的急切心情，一个“惊”字传神地写出了诗人在见到初生的草芽时那种格外欢欣的心情。后两句诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。

夜 雪

白居易

已讶衿枕冷，

复见窗户明。

夜深知雪重，

时闻折竹声。

提示：诗人不正面描绘夜寒雪大，而是从侧面烘托陪衬的手法，从感觉入手，从视觉入手，从听觉入手写雪，尽现雪之寒，雪之大、厚，雪之重。短短四句诗，把夜雪描写得曲折、细致。

咏春雪

［唐］韦应物

徘徊轻雪意，

似惜艳阳时。

不悟风花冷，

翻令梅柳迟。

提示：春雪轻轻飘飞，好像有意徘徊流连，珍惜那艳阳高照的明媚春光似的。它不明白自己的飞舞会让风儿花儿都感到寒冷，反倒使梅花迟开，柳树迟绿了。

全诗融情于雪，以雪抒情，别有情趣。前两句用拟人手法，把春雪轻飘漫舞、情意绵绵的神态描绘得活灵活现。后两句语气婉转，由扬而抑，对春雪迟了梅柳有责备之意。既写了初春时节乍暖还寒的时令特征，又表现了作者呼唤春光早至的迫切心情。

二、文言知识简介

中学课文中常用的几种古代计时法

1.干支计时法

古人把一昼夜分为十二个时辰，用十二地支名加上“时”字表示。即子时、丑时、寅时、卯时、辰时、巳时、午时、未时、申时、酉时、戌时、亥时。每一时刻相当于今天的两个小时。这十二时辰与现今计时法的关系是：子时——23点至1点，丑时——1点至3点，寅时——3点至5点……以下依此类推，亥时是现时的21点至23点。

《智取生辰纲》：“杨志却要辰牌起身，申时便歇”中的“辰牌”就是“辰时”，古时报时时用“牌”，所以常用“牌”代时。辰时就是上午的7点至9点钟；申时是下午的3点至5点（15时至17时）。

2.十二时段计时法

这种方法是把一昼夜分为十二个时段，每个时段等于现在的两个小时。各时段的名称是：夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定。“夜半”相当于“子时”，就是23点至1点；“鸡鸣”就是1点至3点；“平旦”就是3点至5点；“日出”就是5点至7点……依次类推。

《孔雀东南飞》有这样两句诗：“奄奄黄昏后，寂寂人定初。”“黄昏”就是19点至21点；“人定”就是21点至23点。

3.更点计时法

这种计时法出现较晚，它是专用计夜间时间的。“更”与“点”是两种计时单位。

先说“更”。古人把一夜分为五个时辰，夜里的每个时辰被称为“更”。一夜即为“五更”，每“更”为现今的两个小时。一更是19点至21点，二更是21点至23点……依次类推。

《祝福》结尾段写道：“我被那 ”这“五更将近的时候”，就是将近早上5点钟的时候。

再说“点”。“点”是比“更”小的夜计时单位。“点”本来是古代的一种乐器。形状颇似小铜钟。中间突起，两边有孔，孔可以穿上绳把“点”系在更夫手上，以便手敲打。古时习惯是报更时敲钟鼓，报点时则击打“点”，“点” 古时为计时准确的需要，又把每个“更”划分为五个“点”。经推算可知，一“点”等于现今的二十四分钟，五个“点”的时间正好是一“更”。

4.漏刻计时法

漏刻是古代的计时方法，“漏”是盛水计时器具，一般用铜制。把一昼夜分一百份，每份即为一刻。但此法早已不用，所以课文中出现的“漏刻”时间词语已非本意，只要“更点”的代名词而已。

《谭嗣同》中“时八月初三夜漏三下矣”，这里“漏”也是“更”的意思了。现代常用的“刻不容缓”“一时三刻”等词语中的“刻”意思就更虚了。

（选自《语文报》第167期，作者：赵立志）

三、阅读知识推介

关于扩写。

扩写是将短小的原文扩展和生发成较长的文章。实际上也是一种改写。扩写只能在原文的基础上进行丰富和补充，但不能改变原文的基本内容和主题。一般是对原文的故事情节作合理的扩大和补充，或对原作的人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，将抽象的改成具体的，叙述的换成描写的或两者兼而有之。

关于缩写。

缩写是在不改变原文的主题、主要内容、情节结构的前提下，进行集中、概括、提炼，把1篇较长的文章压缩成短小的文章。实际上也是一种改写。缩写要把握原文的要点、重点，分清主次，决定取舍。既可借用原文语句，也可用缩写者的语言复述。

咏雪的教案 篇17

教学目标

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

4、自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

教学难点

两个咏雪佳句的评析。

教学方法

合作探究法、诵读法

教学过程

一、情景导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？让我们猜一个好不好？

猜谜语：小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。(打一自然现象)

下面，让我们来欣赏来自大自然的雪景图！

今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢？

板书课题

二、作者简介

刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作

三、检查预习：

1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。

2、正音正字

注意以下几个字的读音：

谢太傅fù俄而é　　雪骤zhòu差可拟chānǐ

柳絮liǔxù无奕yì　王凝之níng谢道韫yùn

3.指导朗读

学生准确读出课文节奏：

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

4.生自由朗读并掌握课文节奏。

5、指名学生读课文

四、初读课文，整体感知

(一)读懂课文，理解重点词句

熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。

自学要求：

1.圈点勾画，积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。

2.结合书下注释，工具书，疏通文意。

重点字词：

内集：家庭聚会儿女：子侄辈

俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子。

未若：不如，比不上。　　讲论文义：讲解诗文。

重点句子翻译：

1、白雪纷纷何所似这纷纷扬扬的大雪像什么呢？

2、撒盐空中差可拟跟把盐撒在空中差不多。

3、未若柳絮因风起不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。

(二)翻译课文

结合注释，翻译整篇课文　、、

(三)师生互动

生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。

五、探究质疑

请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的`问题在全班讨论。

课文第一句写了记叙的那些要素？

2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好？

4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？

点拨

1、时间地点人物事件

2、融洽、欢快、轻松、温馨

3、各有千秋。

有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。

教师小结：

课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。

谢道韫，陈郡阳夏(今河南太康县)人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名� 可说一说《红楼梦》“可叹停机德，堪怜咏絮才”

咏雪的教案 篇18

一、教学目标

1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。

3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。

二、教学重难点

教学重点：

1.了解故事内容，把握人物情感。

2.学习摹景状物的写作手法。

教学难点：朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)情境导入

教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象？

(引导学生思考得出：聪明、机智。)

今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。

设计意图激发学生的阅读兴趣。

(二)多种朗读，理解内容

1.教师展示《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。学生根据理解朗读断句。

学生自由断句，展示断句成果，读给大家听；小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

设计意图初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识；通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。

设计意图在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。

3.教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。(现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。)

设计意图了解古代文章的版式与现代的不同。

4.概括故事。

教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。

部编人教版语文七年级上《咏雪》教学设计

人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫)

情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。

做的事情：兄女分别咏雪。

组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。

设计意图培养学生简单基本概括的能力。

(三)围绕“咏”字，把握情感

1.析“咏”解题。

教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的'引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。

设计意图通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。

2.赏读咏雪句子，把握人物情感。

(1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。

(2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。

(教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的；两个人回答的都是“白雪纷纷何所似？”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗？同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。)

举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出；而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。

分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。

设计意图巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。

(3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。

教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子？

请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。

教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀？

教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句(寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐)，加以分析。

得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。

分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。

设计意图引发学生讨论，更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。

3.体会作者对咏雪句子的评价。

(1)教师提问：作者认为哪个好？学生分组讨论

教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。

(2)补充文学常识。

教师课件出示《世说新语》的相关知识，提示学生：“言语”指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。

设计意图明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。

(四)写法探究与活动学习

教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢？你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢？

(教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切；另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蕴。)

学生尝试仿写赞美雪。

教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》

设计意图引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。

(五)布置作业

1.背诵文章。

2.描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。

设计意图巩固学习成果。