失物招领教学设计及反思 失物招领教学设计样例(通用5篇)

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失物招领教学设计及反思【第一篇】

1:会认14个生字,并能加以运用,会写6个生字。

2正确、流利、地朗读课文,将自己的理解融入有感情的朗读课文中。

会认14个生字;会写6个字。

字词卡片。

一;揭示课题,引入新课。

1指名读课题,正音。

2;提问;‘失物’是什么意思,我借给别人的东西叫‘失物’吗?

3;简介失物与拾物的意思及区别。

4;梳理学生的问题。

二;读书,学习生字。

1让学生自学课文。要求略。

2引导学生边读边思考;课文写了一件什么事,让学生归纳出时间;地点;人物;事件等,教师相应板书。

3;检查学习情况。

三;我会写。

1;要求学生完成课后生字,注意写字的姿势要规范。

2;巡视。

四;教学效果测评。

1;检查学生读字词的情况。

2;引导学生观察不同点。

五;拓展性学习。

小组讨论;你在游玩的时候有与遇到过失物吗,遇到失物你会怎么做,

教学反思;本课讲述的是一个贴近学生生活实际的小生活,教师可以放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生都积极参与。识字教学要结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。

失物招领教学设计及反思【第二篇】

1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。

2、读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)。

3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。

1、朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)。

2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

1、学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节。

2、检查自学情况:

课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)。

教学生字“级观”

2、齐读第一自然段。

3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段。

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)。

教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)。

1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“————“划下来(学生自由读(3—8)自然段)。

2、出示唐老师的话:

唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读———齐读)。

4、小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

5、小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?

6、小组交流汇报:

(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)。

8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。

9、分小组读3—8自然段。

2、学生交流。

检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。

失物招领教学设计及反思【第三篇】

一、知识能力:

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。

2、识记生字,有感情地朗读课文。

二、过程方法:

联系学生生活实际启发想象,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感、态度、价值观:

反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

第一课时

一、揭题。

1、指名读题目,正音。

2、议一议:

“失物”是什么意思?

我把一样物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?

师简介“失物”的意思。

3、师生演一演招领的过程。要简单。

二、初读课文。

1、标出段序。

2、文中圈出生字,读正确。

3、快速朗读课文一遍,边读边思考:课文写了一件什么事?

4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点,并相应地板书。

5、连起来说一说,看谁说得又具体又生动。

6、再认真读一遍课文,觉得满意了坐下。

7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛,看谁读得更清晰、正确,尽量防止各自读流于形式。

三、识字并运用。(请看课件)

1、指名上来抽字卡,并要大声读给大家听,一起指正(可以进行组间比赛,提升紧张感,每组叫到的人数应一样)。

2、请刚才持卡的同学,拿着卡自由流动,用手中的卡叫另外组的同学读,最好能组词,不会读的站起来,比比哪组站起来的人数少。

3、请站着的学生读字卡,大家给予帮助。

4、比较读,并组词:

认( ) 准( ) 先( ) 备( )

队( )难( ) 失( )各( )

五、再读课文,看看自己有没有进步,加强对个别学生的指导。(请看课件)

六、评析。

第二课时

一、复习。

1、开火车读字卡,同桌组词。

2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

3、小组内进行读字、组词、说话练习。

二、读课文,感悟。(请看课件)

1、齐读第一自然段。

2、你知道了什么时间什么人去干什么?

3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

6、小组内练习,师巡视指导。

7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

11、各自读课文,要求:

完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

12、反馈(选一两个段落即可)。

失物招领教学设计及反思【第四篇】

1、能有感情地朗读课文。

2、养成爱护环境卫生的习惯。

1、(课件出示):认读生字词。

2、引导学生积累词语,读书上“读读比比”中词语。(1、同桌读,比比说说发现了什么。(2、全班交流,说说每组字的不同。

(设计意图:引导学生复习学过的生字词,发现规律,充分发挥他们学习的积极性、主动性。)

1、学生自由朗读1-4自然段。

(1、你在这几个自然段中读懂了什么?(学生自主交流)

(2、引导学生用“准备”说话,师出示例句:妈妈的生日快到了,我准备送她一件礼物。

你还能用“专心、参观、各自”进行说话吗?请试试。学生说话练习。

(3、唐老师请同学来认领的东西指什么?看图回答。(课件显示。)

(4、小组内合作朗读。集体汇报。齐读、轮读等,重点引导读出老师严肃的语气。

2、学习5-8自然段,引导学生朗读感悟。

(1、同学们丢东西了吗?(引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。)他们丢了什么东西?学生朗读6自然段,讨论理解。

(2、启发情感,指导朗读

如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?请试读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情又怎么样?请用这种心情读课文。

(3、那几位丢东西的同学领导自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

步骤:学生读7自然段。汇报。

自由朗读,思考:那几位学生为什么脸红?

引发想想,指导朗读。

第一种想想:如果你是丢垃圾的同学中的一个,你的心情会怎么样?试带着这样的心情朗读。

第二种想想:如果你看到他们主动承认错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?请怀着喜悦的心情朗读。

(4、老师和张爷爷看到——,看到——,看到——,所以露出了会心的微笑。(学生练习说话)。

3、朗读全文

小结:学了课文之后你觉得这是一些什么样的孩子呢?你觉得自己在这方面做得如何?以后该怎么做呢?(引导学生说出应该爱护身边的环境,不乱扔垃圾。)

1、出示本课生字:级、队,观察在田字格中的位置。

2、全班交流,找出共同点,掌握字的间架结构。

3、说说这两个字写的是时候应注意什么?“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上,要强调“耳朵”高二小,以便给右边“人”字的撇留出空来;“级”字右半部分的笔顺是撇、横折折撇、捺。

练习设计:

1、练一练:完成《语文能力培养12课》

2、找一找:找一找在校园里或自己身边有没有“失物”,如果有,就将它们扔到垃圾箱。

失物招领教学设计及反思【第五篇】

教学分析:

这是人教版实验教材一年级(下)中的1篇课文,写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观,中午吃饭的时候,同学们随手扔到地上很多垃圾,老师用失物招领的方式教育了学生,让学生领回了垃圾。文章题目巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”。短文构思精巧,内容简单,但意义深刻,对学生的行为习惯、道德品质、环保意识的培养有很好的促进作用。

学情分析:

一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,所以要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

教学目标:

1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2.启发学生联系生活实际想像,正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从文中受到启发,反思个人行为,养成爱护环境卫生的好习惯。

教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

课时:两课时。

教学流程:

一、导入。

1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

二、初读课文,在语言环境中识记生字。

1.自由读文,标出自然段,把自己认为难读的字画上记号,多读几遍。(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合。)。

2.组内交流读文,注意读准字音,读通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。)。

3.自主选择生字进行学习。

(1)检查认读。认识哪个就读哪个,自己还可以主动申请当小老师领读。(让学生树立“学习主人”的意识,调动学习积极性。)。

(2)交流认读。这些字你是怎么认识的?

(学生有可能会说:自己预习的,家长领的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对学生多渠道识字起到潜移默化的作用,促进了学生自主识字。)。

三、再读课文,感知课文内容。

1.今天,一年级一班的同学到植物园参观,他们来到植物园后看到了什么,听到了什么?自己读1、2自然段。

(1)指名读1、2自然段。

(2)他们看到了什么,听到了什么?

(3)结合课件,指导读好“很多很多”,“可专心了”。

(1)请同学们自己读一读3~7自然段。

(2)谁来试着说一说。

(3)师:你说得很好!面对眼前这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

(4)重点指导读第4自然段。师:哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)。

3.听了老师的话,同学们是什么表现呢?教师引读:四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿,四十张小嘴又_______。指导朗读,读出同学们惊奇的样子。

4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

(1)指名读第6自然段。

(2)启发情感,指导朗读。

如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?请你试着读读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。

(联系学生生活实际,启发想像,将学生引入文中读文,更易于提高学生的理解和感受能力。)。

5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

(1)指名读第7自然段。

(2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

(3)引发想像他们的心理活动,指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。

6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练:

老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想像,感悟读文,既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)。

四、拓展练习。

1.落实课后的“读读比比”,引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”,如果有,你将如何行动?(注重引导学生积累语言,培养学生参与社会实践的能力。)。

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