失物招领教学反思 《失物招领》教学反思优质4篇

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《失物招领》说课设计【第一篇】

活动目标

1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。

活动过程

一、看图激趣,导入课文

(出示课文插图,遮去老师所在的部分)

小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题,读准“失”的字音。

二、初读课文,读准字音

1、自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。

2、同桌交流读文,注意读准字音。

3、学生自由识字。

三、再读课文,学习提问

1、自由读课文1~4自然段。

2、小组合作学习,说说在1~4自然段中读懂了什么。

四、感情朗读,练习说话

1、小组合作朗读:

齐读、轮读等多种形式。

2、出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。“专心”是怎么样的?用“专心”说句话。

有感情地朗读这个句子。

3、引导学生将第3自然段读得欢快些。

4、第四自然段,引导学生读出严肃的语气。

五、自主发现,指导书写

1、出示“同、工、专”三个字,再读记。

2、自由发现,掌握写法。

3、展示学生写的字,师生共同评议。

六、小结

结合本月活动主体“学习英雄 我奋进”,回家收集英雄事迹和画英雄。

活动反思

兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。明确读的要求,掌握识字的方法,自主识字,对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率,有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。

《失物招领》教学反思【第二篇】

教学目的:

1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2.积累词句,感悟引号的特殊用法。

3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。

4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。

教学重点:

启发想象,积累语言。

教学过程:

一、揭示课题 引导质疑

1.同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。

2.读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)

3.你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文 识记生字

1.读课文

(1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。

学生开火车读课文。

(2)现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试一试?

一二学生试读课文,师生评议读得是否正确。

2.看,有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读一读:

失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各

(1)学生自己拼读。

(2)谁来读?

(3)你觉得,在读音上哪些字要提醒大家特别注意?

翘舌音:失、专、准、双 后鼻韵:清 平舌音:才

(4)在字形上,你能记住哪些字?用什么方法记住的?

换-换:情-清、认-队

加-加:又+又=双

减-减:洞-同

有一个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,“备”、“各”该怎么记?(加一加)

还有一个“级”字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是?

(5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认出来。

三、精读课文 理解感悟

(一) 感受植物园的美和孩子们的快乐

1.看图了解环境。今天,一年级一班的同学去植物园里参观,我们一起去看看吧!请看到p50的插图,你看到的植物园是什么样的?

学生观察描述。

2.勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子,请用“——”标出来。

3.流利朗读:“植物园很大很大,里面的花草树木很多很多。”

4、指导说话

(1)同学们看到的是春天的植物园春,回大地,万物复苏,春天的植物园很美很美。你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗?

学生说话。

(2)还能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语说话吗?

学生说话。

瞧,添个词语,短语就变成句子啦。

5.看图了解人物

(1) 看看植物园里的同学们午饭都吃些什么?吃得开心吗?

学生看图后汇报。

在大自然中无拘无束,自由自在,同学们快乐得像一只只鸟儿。

(2)请带着这种感受齐读第3自然段。

学生齐读。

(二)感受老师的智慧和孩子们的纯真

1.老师范读:老师和同学准备回家了,可是,一件意想不到的事情发生了,听老师读4-7自然段,看究竟发生了什么事。

师读后学生汇报。

2.自读感悟

“四十双眼睛睁得大大的,八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿,四十张小嘴一齐嘀咕:‘唐老师,我没丢东西!’”

自己读读黑板上这段话,边读边想:到底有没有同学丢失东西?

学生读后汇报:同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。

3.感情朗读

多么富有智慧的老师!同学们随地扔垃圾,老师不直接批评,而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗?请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。

(三)感受孩子们知错就改的品格

1.齐读句子:同学们领回了自己的“失物”,把“失物”丢进了果皮箱。

“失物”这个词加了个括号,想一想,为什么要加?

学生讨论:这里的“失物”不是平时说的丢失的东西,而是特指垃圾。因为表示特殊意义,所以加了引号。

2.启发想象

(1)再读这个句子:“唐老师望望张爷爷,张爷爷望望唐老师,发出了会心的微笑。”

你能根据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗?

学生讨论汇报:唐老师和张爷爷都领会了对方心里的意思,高兴地露出了微笑。

唐老师、张爷爷发出了会心的微笑,他们为什么会会心微笑啊?会说些什么?

学生讨论。

四、联系实际 拓展延伸

跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。

假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?

学生交流。

检查座位下有没有“失物”。

爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。

教学反思

崔恋在《阅读教学现状及改革建议》(《小学语文》期)一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革,一要认真研究两个课题:语文学科如何准确体现工具性与人文性的统一?如何提高阅读教学的有效性?二要紧紧抓住两个关键词:‘语言’和‘多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教育并重,是摆在语文教育工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言,实现“两性”统一,阅读教学应特别强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。

识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性,主要体现在:在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读,然后再集中识字,最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨:字音紧扣3组音(平翘、边鼻、前后鼻韵)进行分辨,字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快,忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固,多次重现是最有效的方式。但是多次重复,学生容易产生厌倦情绪,所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化,这种教学适应学生的心理特点,能有效地提高识西字教学的质量。

语言训练有力度。本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程。而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用“很——很——”说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调,又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更深刻地理解本课的主旨,也有利于学生的想象能力。

失物招领教学反思【第三篇】

教学目标

1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。

2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。

3、理解课文内容,继续渗透环保意识。

教学重难点

认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。

教学准备

生字卡。

教学活动过程设计

步骤

教师活动

学生活动 一、复习 1、开火车读字卡,同桌组词。

2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文,感悟 1、齐读第一自然段。

2、你知道了什么时间什么人去干什么?

3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的`一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

6、小组内练习,师巡视指导。

7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

11、各自读课文,要求:

完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

12、反馈(选一两个段落即可)。

学生朗读,师读旁白。

讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

教学反思

本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。

《失物招领》教学反思【第四篇】

《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中一件很平常的事,课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,课文里却被称为是“失物”。开始,我拿出课间学生在教室里捡到的橡皮跟铅笔问:“这是谁掉的?请你来拿回去。”随即揭题,刚才的就叫“失物招领”。我从日常的班级生活入手,不但激起了孩子学习的兴趣,而且还帮助学生正确理解了题意。

在出示课题之后,我就问学生:“读了这个题目有什么想问的吗?”孩子们七嘴八舌地说开了:这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理他们的呢?这些都成为了孩子们质疑的内容。于是,我让孩子自己带着提出的问题,在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。

当读到第七自然段“那几位同学脸红了”的时候,我让学生思考,读到这里你有什么疑问吗?有个孩子问:他们为什么会脸红?让孩子们说说他们为什么会脸红啊。如果你就是那其中的一个,你又会怎么做呢?下次我们去郊游的'时候应该注意些什么呢?有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。

在拓展延伸时,我让学生看看自己的前后左右有没有“失物”,如果有,该怎么做?于是孩子们纷纷寻找教室里的垃圾,有的甚至拿起小扫帚扫起来。我问孩子们,如果在校园中、街道上或家附近有“失物”,你将如何行动?从课文再回到生活,让孩子们学会关注社会、关注自然,培养孩子的环保意识。

但在课堂上也发现了一些问题,特别是对垃圾的处理问题上,认识很粗浅。绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱,不随便扔的层面。

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