失物招领教学反思（4篇）

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《失物招领》教学反思【第一篇】

《失物招领》教学反思

《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。

当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多失物需要招领，你们瞧，很多同学的桌子底下，脚底下就有很多垃圾……”正当我要进行一番长篇大论的教育告诉学生我们班级也是我们学习和生活的大家庭，我们要象爱护自己的家一样爱护自己的教室，保持整洁干净的环境，而大家也心情舒畅。可还没等我接下去说，只见我们两位小女孩不约而同地弯腰拾起旁边的废纸，走向了垃圾篓。全班同学看见了，大家都蹲下来把地上和抽屉里的垃圾捡起来，排起了长队，纷纷把废纸扔进垃圾篓。

我感到很意外也很惊喜，脑海中闪现出一首古诗的两句“随风潜入夜，润物细无声。”“榜样的力量是无穷的，”同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的羞愧，爱护环境卫生的可贵，他们以自己的实际行动表明他们都愿意为环境保护尽一份自己微小的力量。

还学生一个展现自己的舞台──教学《失物招领》一课有感

浙江省宁波市镇海区贵驷小学　王静芳

一般在下午上语文课，是我最头痛的，因为孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。而那天正好在下午第一节上《失物招领》。怎么办？我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的似乎已经准备好进入学习状态，我开始了正常的课堂教学。

齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开始了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就得一个小苹果啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用变一变的方法记‘同’。”第二小组代表徐威威站起来说，“我们前两天刚学了 ‘向’，把‘向’的一撇去掉，在里面加一横，就变成了‘同’。”“对！”我在黑板上写下“向”这个字。“向，方向的向，同，一同的同。”徐威威还区别了它们组了词。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一个小苹果。“老师，我们有，回去的回，把下面一横搬到中间这个口的上面来，变成了同，同时的同。”方仔宁的回答让我有些意外，我马上写上了“回”，欣喜之余不忘给他们加上一个小苹果。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“同”字的字形也实在是简单。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”当时，学生似乎对这个很感兴趣，竟有学生站起来，把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的钱地。“树洞的洞字，把它去掉三点水，就成了同，同学的同。”真没想到，你们这组的课外识字还真多，用这种减一减的方法，也记住了这个字。”我马上给他们组加上了一个小苹果。“老师，我们组也有自己的识字方法，织网的网，去掉里面的两个‘　’，加上一横和一个口，就是同，同意的同。”周欢已经迫不及待地冲口而出了。我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识“回”“洞”“网”这几个字！──课本中还没学呢！

教后反思

应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？

一、教师角色的转变和学生学习自主性的体现

虽然新课程提出，教师的角色要转变，要以学生为主，但一直以来，我们总免不了习惯于主体是教师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在教师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。

反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地为了完成教学任务。新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能展现出他们的精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。

二、激发学生的兴趣，使学生产生主动学习的愿望

教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。

试想，如果本节课我在上课伊始不注重调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采用小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案似乎应该是否定的。

因此，教师在教学过程中应采用恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。

实践重于理论──《失物招领》教学有感

辽宁省葫芦岛市连山区金星中心小学　王　莉

一、教学前的苦恼

眼看到了讲12课《失物招领》了，正想怎样把这节课的内容讲好，让同学们能够理解课文中的词语，课文内容，尤其是课文中“失物”一词和使同学们真正体会到应该养成爱护环境卫生的好习惯。

为了达到新课改要求，自由、自主、创新式学习方式，光靠读课文是远远达不到理想中的效果，就我们农村的条件来说没有实践中的植物园或花园或是与教材中相似的地方。哎！这1篇课文让我伤透了脑筋，就在我苦恼该怎样讲好这一课的时候，校长通知明天上午看电影，我灵机一动，有了好的实践条件（当然它不比植物园、公园，但我想教育的效果会一样的）。就这样我安排好同学们，并作了一些交待，放学了。

二、课前实践对课文理解起着举足轻重的作用

第二天上午前两节课，同学们在津津有味的边看电影，边吃看他们带来的食品，看完电影同学们站好排，回到教室准备上课，有的同学把自己的垃圾袋拿回来扔到垃圾筒里，而有的同学把垃圾袋丢在了“电影院”，我把丢在那的垃圾袋捡了回来。

上课铃响了，我拿着同学丢掉的东西进了教室，到了教室，非常严肃地说：“同学们，在看完电影的时候，教师捡了一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。”

这时同学们都相互看看，齐说：“老师，我没丢东西。”“不！有几名同学丢东西了。”说完我拿出捡到的垃圾袋，每个袋里装着雪糕纸，瓜子皮，汽水瓶，糖纸。这些东西是谁丢的？”

问完之后，几名同学不好意思的站起来，分别认领了他们的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，几名爱发表意见的同学谈起乱扔东西是不好的，应该养成爱护环境卫生的好习惯。

我便借机提出：“失物”一词，让同学解释，结果全班同学举手争先恐后的回答问题。

看着同学们争先恐后的举手发言，我欣慰的想总算没有白费我的良苦用心，我微笑地说：“这节课，我们学习12课《失物招领》看一看课文中的失物是什么？

三、小结

通过前面发生的事进而联系课文内容，学生们对课文和词语的理解，有了一个很大的飞跃，教学前做充分的准备会给教学带来很多方便，给学生充分的发挥空间和坦然课文的容易性，更使学生对学习语文会产生浓厚的兴趣。

《失物招领》教后有感

浙江省桐乡市濮院镇小　顾建芬

一年级下册第12课有篇课文题目叫《失物招领》，讲的是孩子们在老师的带领下，去植物园参观。在午间休息时，孩子们吃自己带的午饭和水果。准备回家时，老师和园林工人张爷爷把孩子扔的垃圾当作失物，让他们领了回去扔进了垃圾箱。

那天，刚一上课，“同学们，今天我们来学习第12课《失物招领》。”我话音刚落，一个同学就忙站起来问“什么叫失物招领？”“小朋友们，失物招领就是……。”（我准备了我们班上个星期王文菲同学在三中老门口捡到一个钱夹，交到学校大队部，归还失主的事）我话没说完，一个同学说老师地上有一张纸头，我捡起来一看，是1篇小作文的草稿，是写他过生日的事，而且写得还不错。我想这不是现成的失物吗？而且跟课文的内容十分符合。这张纸捡得真是时候，我何不来个现场的失物招领呢。我就说：“小朋友们，老师现在捡到1篇作文的草稿，大家请看，我把手中的纸扬了一扬，这就是失物呀。是谁丢的谁就是失主，请失主快来把它领回去吧？”同学们你看看我，我看看你。都说不是我的。我怕丢得同学不知道，又说：“这篇作文写得还不错呢！我给大家读一读：今天，我非常开心，因为今天是我8岁的生日。爸爸妈妈给我买了一个好大的蛋糕，上面有我最爱吃的奶油和水果，真是太棒了。我还收到了很多好朋友的祝福和礼物，我好开心啊！……这是谁丢得呢？快来领回去吧”可是没想到还是没有人认领。这时施伦论说可能是王刚或刘栋的，因为纸头在他们的桌子下面。可他们也不承认，我只好作罢。我转念一想，可能是我最近对学生乱扔纸头管的比较严，所以他们不敢承认。就说：“就让这件失物暂时放在老师这儿，请失主尽快来认领。老师不会因为他不小心扔纸头而批评的。希望他是个勇敢的孩子，老师等着他。”

上课时间短，我也只有抓紧时间上课了。但这件事整个上午我都挥之不去，萦绕心头。我多么希望我的学生能勇敢地到办公室来对我说：“老师这张纸是我丢的，我来把它领回去。”可一个上午过去了，还是没人来。

下午，我在批学生作文的时候，竟然批到了这篇小作文，我连忙翻到封面去想看看到底是哪个小家伙让我这么好找。原来是刘栋，那孩子文静，不太爱说话，有点内向，我上午当着全班小朋友的面问他，凭他内向的性格，有爱要面子，肯定怕我批评，所以不敢承认。我连忙把他请进了办公室，和蔼亲切地先跟他聊了聊一些学习生活的情况，接着问他什么时候生日，怎么过的。他显然知道了我的用意，低着头小声地说：“对不起，老师。那张纸头是我丢的。”听到这儿我真是开心地笑了。我把纸头拿出来，还给他说：“物归原主，你写得很好，继续加油哦。”他伸出原本有点紧张在扯衣角的手，领回那张草稿纸，我分明看见了他脸上灿烂的笑。

接下来的一段时间，我发现刘栋学得比以前更认真了，作文也越来越有进步了。我在想：如果当时我把刘栋叫进办公室里来，不是和风细雨地跟他聊，而是疾风骤雨地批评他，我想，他那只胆怯的手永远都不会伸出来把那草稿纸领回……我们班的“失物”可能会越来越多。

《失物招领》教学反思

山东省威海市统一路小学　孙淑正

从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不陌生。从这堂课中我总结出这么几个方面：

一、整体设计思路有新意

教学中创设交际的情境，如中央电视台《实话实说》节目，由老师担任主持人，学生做现场来宾，先交流自己的发现：问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。

二、课前调查，积极准备

于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。

三、亲自实践，感受深刻

在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前20分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么办法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常的脏了。对于第二个目的，学生感受更深，当时我问学生打算如何处理时，有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就积极动脑想各种各样的办法。其中也不乏非常好的办法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。

四、存在的问题

当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。问题二：让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。

《失物招领》教学反思【第二篇】

昨天，我讲了《失物招领》（一年级下册12课）这篇课文。课文主要讲唐老师带领同学们到植物园参观，有学生将垃圾丢到草坪上，唐老师收集之后，让学生认领，丢到垃圾箱里的事情，告诉同学们要保护环境，不能随手丢垃圾。学生的学习积极性比较高，效果比较好，回想一下，有几方面的原因。

首先，导入贴近学生的生活。

前两天，班里有个小朋友丢了一本语文书，我在班里发动大家找，没有找到。昨天，又一个小朋友洪历展的语文书找不到了，告诉我之后，我很生气，心里想一定是有个别学生恶作剧了，本想在班里发火，可想想又没有任何证据，决定还是以情入手调查这件事。于是我对班里学生说，洪历展丢了书很难过，读书写作业都很不方便，哪些小朋友拿错了他的书，请还给他。但没有结果。

刚好要讲《失物招领》一课，看到课题，我想“失物招领”这个词学生们明白是什么意思吗？如果不明白，怎么讲这一课呢？对，可以和班级发生的事情联系在一起。我就替洪历展写了一份失物招领。大致内容是洪历展丢了语文书，书是什么样子的，封面上有什么。丢了书之后，给自己带来了许多的不便。上课伊始，我就将这份失物招领给大家读了一遍，然后贴到墙上，随后我问学生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招领”什么意思？学生都回答的很好。接着我又问，今天我们要学习1篇新的课文，题目也是“失物招领”，你有什么问题要问吗？学生的思维非常活跃。随后，我们一起学习课文，从课文中寻找答案，很顺利。

其次，采用竞赛的方式来识记生字。

一年级的学生注意力集中的时间不长，一会就坐不住了。我采用竞赛的方式来学习，三个大组之间有了竞争，谁表现好，给谁哪一组加星星（在黑板上），同学们的积极性非常高。

第三，学完课文之后，联系我们的生活，让学生行动起来。

讲完课文后，我问大家，草坪上的垃圾是怎么产生的`？学生说是小朋友们自己产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？学生说是自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？学生发言很积极。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？播放一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被压缩填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回归自然。不会消失，要保护好环境。

下课后，有不少学生围着大屏幕，还想再看看垃圾的回收过程，舍不得散开。

《失物招领》教学反思【第三篇】

组织学生自读第四自然段，圈画出生字。

（1）借助拼音将生字读正确。（开火车读、指名读）

师：同学们，这些生字你们都认识吗？赶快与你的伙伴商量商量，交流你们的识字方法？（教师巡视，指导）

师：谁来汇报一下，你都记住了哪些字？（小组指名汇报）

生1：老师，我记住了准备的“准”，它和我们学过的“谁”、“推”、“堆”相似，只需换一换偏旁就可以了。

生2：老师，我有补充。我可以给它组词“准备”、“准时”。（另一位同学迫不及待地喊出“还有瞄准”）

师：同学们越来越能干了，扩了这么多词，老师真为你们感到高兴，还有要汇报的吗？(课堂气氛异常活跃)

生3：我记住了“才”这个字，它是一个独体字，“恭喜发财”的“财”。（生大喊：“金银财宝的财”）

师：这个“才”字，与“发财”的“财”同音不同形，“发财”的“财”带有“贝”字旁，找一找文中与“才”连接的是哪个词？读一读。（学生齐说“刚才”）

（2）用“刚才”造句

（3）指名“小老师”领读生字，提醒字音。

（4）开火车认读生字，打乱顺序读字。

（5）找朋友：师读字音，学生听音摆字。

（6）同桌互读第四自然段（师指导）

（7）师读本段，故意漏洞百出（生反响强烈）

生：老师，您把“准”念成“推”了，真不细心。

生：您刚才丢了一个“的”字。

生：您没读出儿化音，下次可要注意。

师：同学们说的真棒，老师是有些糊涂了，真对不起，下次一定改正。

教学反思：这篇课文篇幅较长，识字量较多，学生学起来有一定的困难，可结合课文学习将生字分散到每个自然段中去解决，让学生在读文中识字，在识字中读文，在识字过程中，教师要放手让学生进行多种形式的自主学习，注意引导每一个学生都积极参与，运用自己已有的识字方法进行学习，提高独立识字的能力。

通过多种形式的读字，当学生对生字有初步的印象时，放手让学生用自己的学习方法识字，既注重了学生的主体性，有培养了他们的合作学习精神和探索识字的过程，真正发挥了学生的主体性。

由于学生识字量有限，此时教师应及时指导，渗透“贝”字旁的含义与货币有关系，帮助学生区分。

采有多种形式的读，帮助学生巩固，游戏穿插更能活跃气氛，把识字的主动权交给学生。

师故意读错，注重培养学生认真倾听、积极评价的能力。

《失物招领》教学反思【第四篇】

《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教育学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱护环境的好习惯。

在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的主人把笔领回去。最后，我告诉学生，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清晰的明白“失物招领”的意思。

在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西？这些“失物”的主人是谁？它们又是怎样被主人领回去的呢？主人又是怎样处理它们的呢？让这些问题成为学习这篇课文的线索，通过解决这些问题来学习本篇课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培养学生边读边思考问题的习惯，还有利于让学生形成一定的思考和学习能力。

当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。”说到这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰拾起旁边的废纸走向了垃圾篓。

看到这种情况，我很高兴，同学们在学习课文时，不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱护环境卫生的可贵。他们以自己的实际行动表明他们都愿意为保护环境卫生尽一份自己的力量。这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。