五上《小苗与大树的对话》教学设计优质4篇

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上《小苗与大树的对话》教学设计【第一篇】

一、学习目标

①认识本课生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。

二、课前准备

①收集有关季羡林先生的资料。

②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。

三、教学过程

（一）、揭示课题，质疑问难

①齐读课题：小苗与大树的对话

②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？

③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

④指名读导语，明确学习要求。

（二）、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。

①小组合作学习：边读课文，边完成表格。

人物

苗苗的见解感受

我的见解感受

季羡林的见解感受

②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

（四）、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

（五）、课外拓展：

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

３．调查一下本班同学阅读的书目。

《小苗与大树的对话》教学设计【第二篇】

教学目标

1、认识本课生字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前准备

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

揭示课题。质疑问难

1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

初读课文。感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？

深入感悟，明白道理。

1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。 苗苗的见解 我 的 感 受 季先生的见解

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

B、21世纪的青年，要能文能理。

C、三贯通，这才是21世纪的青年。

D、古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五10篇古文，这是最起码的要求。

积累运用。培养能力

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》 利用课余时间读读。

《小苗与大树的对话》教学设计【第三篇】

1、本单元专题：“我爱读书”

2、介绍《窃读记》、《小苗与大树的对话》

同学们：

你们马上就要开学了，新学期里，你们将在四年级的基础上学习五年级的知识。五年级的知识学习起来很有意义，它更加能够使你开动脑筋，发展你的智力，让我们一起来进入五年级的学习吧！

在本学期中你们还要学习：

一类生字：150个。这些字要求你们做到会读、会写、能理解、会运用。

二类生字：200个。这些字你们只要做到会认即可。

本册共有八个单元，每个单元都有一个专题并且配有口语交际。

在学习时你们一定要做到：

1、提前预习——做好课前准备（查阅与课文有关的资料），了解课文的内容。

2、课后及时复习——按时完成作业，及时补漏。

二。 学习目标：

1、学会14个生字。

2、正确、流利、有感情地读书。

3、体会作者的“我爱读书”。

三。 重、难点：

1、有感情地读，体会作者在“我爱读书”中所表达的感情。

2、联系生活实际谈谈自己对“我爱读书”的理解。

四。 和老师一起学：

（一）《窃读记》

1、正音：

1）本课生字：

窃（qiè）书记     窃：形声字，上形下声。（窃贼、盗窃）

腋（yè）下         腋：形声字，左形右声。（腋窝）

哟（yō）             象声词

婪（lán）            可用旧字加偏旁学习。旧字“林”加“女”字旁。

惧（jù）              惧：形声字，左形右声。（恐惧、畏惧）

辘（lù）              辘：形声字，左形右声。

撑（chēng）      左右结构的字。（撑住）

2）要注意的字的读音：

急匆匆（cōng）        仍（réng）然             适宜（yí）

2、词语理解：

贪婪：急不可待（指“我”读书的心情）。

惧怕：心里害怕（指我读书时害怕被店主发现，因为我只看书不买书）。

3、读全文体会“我爱读书”：

1）全文共有十个自然段。

2）“我”在什么地方读书？在那读书的不便之处是什么？

“我”去书店读书，有时能够为了把一本书读完又不被店家轰走，“我”可以走好几家书店。

读书时“我”为了不让店主发现“我”，“我”会到人很多的书店里，并把自己隐藏起来；有时“我”还会贴在一个大人旁边，仿佛“我”是她的孩子。

3）体会“我窃书的滋味”，谈自己的理解。

“我窃书的滋味”是“我”在看书时又快乐又惧怕。快乐的是我可以多读书，惧怕的是“我”被店主发现后，他会不让“我”在这里读书。

4、重、难点：

1）说说你对“我”这种“如饥似渴地读书”做法有何体会？想一想你有没有想看一本书像作者一样，达到如饥似渴的地步。

2）与生活实际相联系说说你对“你们是吃饭长大的，也是吃书长大的”这句话的理解。

以上两题要与你的生活实际相联系，把你读书的习惯与作者比一比，从中得到自己的体会。

5、自己进行采访你身边的人来感受读书的快乐。

（二）《小苗与大树的对话》

1、课文简介：这是1篇阅读课文，以采访的形式，通过作者与北京大学季羡林教授的对话，向我们说明了季羡林爷爷也是一个爱读书的人。

注：季羡林是北京大学的教授，会英、日、法等多国语言。曾写过《我的童年》。

2、正音：

闲（xián）书

4、季羡林的读书方法：

1）多读闲书——为写真事。（季羡林看过《水浒传》、《三国演义》、《济公传》、《三侠五义》等书。要想把文章写好，最可靠的是要多看书。）

2）多读闲书——为写通顺。（要读不同的书，了解不同的时代背景，要把书读通顺。）

3）多读闲书——为了不偏科。（不仅要学语文，还要学数学、外语、地理、物理、化学。这样才能做到不偏科。）

这样才能做到：中西贯通、古今贯通、文理贯通。

4、谈一谈你自己的理解和体会吧。

5、现向你们推荐几本书：《十万个为什么》、《中华上下五千年》、《唐诗宋词》、《史记》、《成语故事》

模拟试题（答题时间：25分钟）

1、看拼音写词语：

tóu   qiè           yè   wō                    tān   lán

（          ）           （       ）                       （        ）

jù pà                  jī cháng  lù lù         chēng   zhù

（     ）                   （                ）       （           ）

2、选择正确读音：（在正确的读音下划线）

急匆匆（cóng  cōng）         仍（rēng  réng）然              适宜（yi  yí）

3、组词：

窃（   ）     撑（   ）     辘(   )    惧（   ）    婪（   ）

4、阅读答题：

今天在座的同学中，有教授、法官、军人、经济师，有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。在我们的成长过程中，您的谆谆教诲一直激励着我们。您可记得？有一次放学，您要求全班同学留下，说：“早上，我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了，我错怪了他，非常抱歉。希望这位同学能够原谅我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子，大家谈起这件事，心里仍是热乎乎的。

1）写出下列词语的近义词。

帮助（    ）       错怪（    ）       非常（    ）       激励（    ）

2）照样子写词语。

热乎乎：    冷    暖    火

谆谆教诲：    不绝：    动听：     不舍：

3）这段话主要是“我们”回忆一件什么事？

4）听了老师的话，大家的心里为什么“热乎乎”的？请在回答时用上“因为……所以……”。

5）文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情，是哪两句？请抄在下面。

①

②

6）这段话一共讲了哪三层意思？（用||画出来）

试题答案

1、看拼音写词语：

tóu   qiè           yè   wō                    tān   lán

（  偷窃    ）          （  腋窝   ）                   （  贪婪  ）

jù pà                  jī cháng  lù lù         chēng   zhù

（ 惧怕 ）                 （  饥肠辘辘  ）             （   撑住    ）

2、选择正确读音：（在正确的读音下划线）

急匆匆（cóng  cōng）        仍（rēng  réng）然            适宜（yi  yí）

3、组词：

窃（偷窃）     撑（撑腰）     辘（饥肠辘辘）    惧（畏惧）    婪（贪婪）

4、阅读答题。

今天在座的同学中，有教授、法官、军人、经济师，有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。||在我们的成长过程中，您的谆谆教诲一直激励着我们。|| 您可记得？有一次放学，您要求全班同学留下，说：“早上，我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了，我错怪了他，非常抱歉。希望这位同学能够原谅我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子，大家谈起这件事，心里仍是热乎乎的。

1）写出下列词语的近义词。

帮助（协助）       错怪（误会）       非常（特别）       激励（鼓励）

2）照样子写词语。

热乎乎：冷冰冰                 暖洋洋                 火辣辣

谆谆教诲：孜孜不倦          不绝：不知          动听：好听          不舍：不放

3）这段话主要是“我们”回忆一件什么事？

回忆老师因错怪一个做好事的学生，在全班的同学面前向他道歉的事。

4）听了老师的话，大家的心里为什么“热乎乎”的？请在回答时用上“因为……所以……”。

因为老师知错就改，并能在全班同学面前向被错怪的同学道歉，所以我们心里热乎乎的。

5）文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情，是哪两句？请抄在下面。

①在我们的成长过程中，您的谆谆教诲一直激励着我们。

②您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子，大家谈起这件事，心里仍是热乎乎的。

6）这段话一共讲了哪三层意思？（用||画出来）

意思略

小苗与大树的对话教学反思【第四篇】

本文是略读课文，又是对话形式的访谈录，行文完全口语化。以前我以为可放手让学生自渎、自悟，提高自学的能力，于是开课就让孩子们自由读，找一找季羡林和苗苗的对话中一共谈了哪几个方面的问题？问题一抛出，读过之后竟然无人能回答，这是我意料之外的。有些气恼，一番责问之后，我反省自己，是不是问题给的太大，学生还没有透过全文概述中心的能力？！于是，我换种方式说：“苗苗提了些什么问题？季羡林爷爷是怎么回答的？用自己的话说一说。”然后根据回答再分类，看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手，问题迎韧而解，孩子们似乎如释重负……突然感悟：略读课文也是需要在老师的有效引导下进行自学，培养学生自学能力不是老师完全不管。不同的学生对课文的理解能力不一样，备课要备教材更要备学生，在完全了解学生知识、能力等层面上进行教学问题的设计才是合理有效的。老师引导学生深入文本的问题，即指引线不能太抽象，又不能太简化，游刃有余，张弛有度，学生才能学得有信心，课堂也不会陷入一潭死水的尴尬局面！因材施教是不变的真理啊！

除此我根据学生回答反馈出来的问题，有针对性地进行重点点拨，譬如“什么是三贯通，如果做不到三贯通有什么危害？联系生活实际举例谈谈。”联系生活实际举例对促进学生思维，理解问题比较好。另外，我认为原来开门见山，直奔本课的导入方式不够生动有趣，所以在实际教学中我想改成介绍我的读书朋友的1篇文章，（季羡林《我的童年》节选）思考哪件事你觉得最有意思？读完猜猜他是谁？想不想采访他？引入课文。这样的导入方式比原来那种，我认为能更好激发学生的学生学习兴趣，为讲授新课做了很好的铺垫。