最新平行线教学反思【优质5篇】
平行线教学中,需注重学生对概念的理解与应用,通过多样化的教学方法激发兴趣,促进思维发展,提升课堂互动效果,增强学习成效。下面是可爱的小编为大家收集整理的最新平行线教学反思【优质5篇】优秀范文,欢迎阅读参考,希望对您有所帮助。
平行线教学反思【第一篇】
通过上这节课我感觉讲解基本到位,练习难度适中,并基本达到练习的目的,但仍然存在很多不足的地方,如:课堂气氛不理想,没有完全体现学生的主体地位;课堂升华不高;探究学习引导不够,导致占用时间过多,从而使后面的环节有些仓促。如果在这几个方面处理的更好一些的话,效果会更好。
突出学生是学习的主体,把问题尽量抛给学生解决。这节课中,我除了作必要的引导和示范外,问题的发现,解决,练习题的讲解尽可能让学生自己完成。
从生活问题引入,发现第一种识别方法,然后解决实际问题;在巩固练习中发现新的问题,激发学生再次探索,形成结论;练习题中注重图形的变化,在图形中为学生设置易错点再及时纠错。而每一个环节的设计都是围绕着需要解决的问题展开,不是单纯地追求形式的.变化。尽量做到形式多样,求实务本。
本节课对初一学生而言,本是又一个艰难的起步。但这一堂课,学生学得比较轻松,课后作业效果也很好,基本达到了教学要求。
一堂课下来,遗憾也有不少。比如学生不会书写推证过程。在这堂课上,由于刚开始,部分同学没有展示自己成果的勇气,一方面与教学内容的难度有关,另一方面也与我没能让他们完全放松下来有关。
平行线教学反思【第二篇】
这节课整体来说效果还可以,大多数同学都能够运用平行线的三个性质进行说理,但也发现一些问题:
1、归纳性质时,可建立图形与符号之间的联系。板书中只写了性质的文字表述以及符号语言的表示方法,而图形只在屏幕上展示了一下,如果能够将三个性质在同一个图形中表达出来的话,学生对性质的记忆就更为方便。
2、在教学过程中,巡视度不够。在教学过程中,我喜欢用小组长批改的形式,原以为这样可以提高课堂教学的有效性,而在课堂上发现,有的小组长在批改时,只知其然,而不知道该怎么讲解。
3、错过教学资源。有两个同学到前面板演时,都出现了缺少依据的情况。自以为简单,所以我当时的想法是学生忘记写了,因此在讲解的'时候,我只是轻描淡写的让学生给补充上了,而没有讲为什么要写这条依据。
4、对学生的估计不够。在“复习旧知”环节,原计划是让学生口述完成说理过程,可学生的反应没有我预想的那么快,其实这时候我就应该放慢下来,让学生以手写的方式来代替,可是考虑到时间,我还是让学生口述完成的,这为后面的探索过程埋下了隐患。为提高课堂教学效率,针对以上几点问题,我有如下改进措施:
1、备课充分。在备课时从不同班级的学生情况出发,设计不同的教学方案,因材施教。
2、抓好课堂时间。学生在有限的时间内尽可能多的掌握本节课的内容,侧重基础,勤动脑,多练习。巡视时侧重那些基础较差,接受能力较慢的那部分同学。
平行线教学反思【第三篇】
逻辑推理成功的愉悦感;经历了从认识到害怕、到再认识、到小的成功的过程,学生对几何学习的`积极性明显增强,作业质量日渐提高。这一良性变化证明了教学中几点收获:
1、适时多给学生唱赞歌,激励学生的求知欲;学生学得轻松一些。
2、在几何入门教学中,可递进式的逐步提高逻辑推理的严密性;为学生留下思维的缓冲地带,不可一步到位。
3、精心备好几何入门课的同时,并根据学生的学情及时调整优化;使之最贴近学生;练习题作业题的设计上要多下功夫,体现从单一到运用再到综合的循环上升。
4、多对学生的错题进行辨析,多对学情分析反馈;
5、强化困难学生个别辅导,让他们一题一得,落到实处;分层作业,共同提升。
平行线教学反思【第四篇】
1(对于“三线八角”中,有不少同学一直认为,只要是同位角和内错角,就应该相等,只要是同旁内角就是互补的,把前提条件两直线平行这个条件就给忘记了,这个知识点要再给学生讲清楚,不能让学生有误解的。
2.在平行线的性质和判定的应用中,学生不太明白是哪两条直线应该平行,或者说由哪两条直线应该得到哪些角平行,不少学生搞不太清楚。在学生练习时要结合图形,让学生明白在平行的三条线中,到底是哪两条直线被哪一条直线所截,应该得到哪些角相等,要让学生完全弄明白。
3.在平移中,学生对于画平移的图形掌握的不是太好,要么是画图时不体现画图痕迹,要么是不会画,完全凭自己的感觉在画图,说明学生对于平移的规律和特征没有掌握,要以后练习中要加强这方面的训练。
4.对于有关平行的'计算和证明,做的也不是太好,有的同学根本不会做,也有一部分学生会做,但是不会写解题过程,没有严格的逻辑推理。
综上所述,在以后的复习中要注意,加强基础知识点的掌握,对于一些概念和定理,要让学生准确无误的掌握,不能让学生因为基础知识掌握的不好,出现这样那样的问题。对学生的解题过程要加强训练和指导,让学生尽快的掌握几何的书写过种和推理过程。
平行线教学反思【第五篇】
教学目标:
1、使学生初步,会判断同一平面上两条直线是否平行。
2、使学生知道两条平行线之间的距离相等,并会测量平行线之间的距离。
3、使学生会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。
教学重点:
认识平行线的特征,会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。教学难点:画平行线。
教学过程。
(一)引入新课:
(1)什么叫垂线?相互垂直说明两条直线的位置怎样?
(2)相交的两条直线是不是一定垂直?
(3)二条直线除相交外,还有一种是什么?生活中有哪些可以看成是永不相交?
(4)今天我们来学习这种线。(出示课题:平行线)。
(二)分析、讨论,得出结论:
1、从上面的例中,你能知道什么是平行线吗?学生:两条永不相交的直线叫做平行线。
2、这句话中完整吗?谁能提出反对意见?补充:在同一平面内。
3、平行线也可以叫相互平行。怎样用相互平行来描述下面两条线呢?ab。
4、刚才我们说火车轨道可以看成平行线,因此要求枕木怎样才能符合要求?为什么一定要求枕木必须长度相等?你看到过平行线吗?请举例说明。
5、根据这个事实,你认为平行线应具有什么特征?结论:两条平行线之间的(距离相等)。
6、大家讨论怎样画一条直线的平行线?
(1)画两条长度一样的垂线,再连接起来。
(2)还有其它方法吗?看书本p63自学这几种方法。
(三)实践应用,形成经验:
(1)判断下列各组线是否是平行线:(图)p641。
(2)下列各组图中有几组是平行线:p642。
(3)画平行线。
(4)画这些直线的平行线p644。
(5)过一点画这条直线的平行线:p645。
(五)总结提高:
1、什么叫平行线。
2、怎样画平行线。
(六)作业:作业本。
下一篇:认识平行线教学反思汇总5篇