慢性子裁缝和急性子顾客教学设计优秀11篇

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慢性子裁缝和急性子顾客教学设计

《狮子和鹿》教学反思 篇1

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课,这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课老师,徐老师对寓意的感触颇深:现在的小孩子往往在乎外在衣着的漂亮,而往往忽视了心灵的美好。或者他们总喜欢找别人的缺点而总发现不了别人的优点。基于这些因素,徐老师决定拿这样1篇看似不那么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。

叶圣陶曾提出:“就教学而言,精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得”。所以,略读课文的预设目标即是:抓重点,学运用。

经科组讨论分析得出:这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点,理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点。在教授课文时,让学生初知课文的大意,无需字斟句酌,只要抓住重点引导孩子理解课文即可。而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文。有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握,同时针对小学三年级学生活泼踊跃、喜爱表演以及鲜明的个性化特点,徐老师设计了以下目标:

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语,边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会,带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下,它却有存在的价值,从而学习全面客观地看问题和想问题的方法,初步受到科学的思想方法的教育。

有了以上的目标把握,我们便开始了第一次授课。课堂上,徐老师首先设置了巧妙的导语把学生们置于美丽的童话故事之中:“在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物,其中有一只漂亮的鹿,它非常的想和大家做朋友,今天老师把它请到了课堂上,大家欢迎它吗?(出示鹿的图片,在小鹿身上,最吸引你的是什么?生回答:角)鹿也 那么鹿到底经历了一些什么事情呢?这节课,就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。”学生自然进入课文。接着,徐老师便放手让学生自己读,要求读准读通,读出问题,读出自己的感受。自由读、个别读、领读、跟读、男女生分别读、师范读、配乐读等,在老师的点拨和变化多样的朗读手段之后,学生读得有声有色,朗读感情也比较丰富。给了学生足够的时间读后,让学生说说自己的启示,学生大都能说出:“美丽的东西不一定有用,难看的东西也会有他的用处”等类似的话。看来通过多读,学生对于寓意还是有一定的把握。但更深层次的话,尤其是联系生活中的实际例子来讲一讲,举手的学生则少了很多,回答面也显得比较狭窄。看来,我们不应该把课文与生活,特别是与学生实际割裂开来。要多运用从书中领悟的道理去引导孩子了解、理解我们现实所处的环境,懂得做人、为人的方法。不能让书本上的知识成为死的,要想方设法使它“活”起来。

基于此,我们进行了改进,决定把寓意中的道理实践到课堂中去。

在语文课程标准当中,指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力,学生是阅读的主体,阅读是他个性化的行为,学生作为生命的个体,他是带着自己独特的感受,独特的生活经验来走入文本开始阅读的,在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本,理解文本,在交流中来欣赏文本,进而来评价文本与生活中的人和物,以及文本本身,最终他会带着新的感悟走出文本,走进生活。

在本次的教学当中,徐老师紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系,采用 课一开始,我便将美丽的鹿的形象展现在大家面前,让学生说说鹿的什么地方最吸引你,然后老师话锋一转,说鹿自从经历了一件事后改变了原来的一些看法,那么鹿到底经历了什么事呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读,感悟交流,理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上,在本课的教学当中,我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程,通过四个层次的阅读活动,让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识,具体说:第一读就是让孩子们自由地读,让他们扫清字词障碍;第二读就是引读,检查学生课文读通的情况,老师通过语调来渲染气氛,让学生整体感知这个故事,了解寓言故事的主要内容;第三读就是细读,让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想,带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏,自我赞美的感情。而对腿,则是不满和报怨:“哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、报怨的情绪,通过自由读,指名读,分男女生读等多种形式,更加深了对课文的理解。同时运用图画而与音乐,把学生带入故事的情景,理解故事所蕴含的道理;第四读就是品读,赏析文中的佳句,并把它积累下来。

第三、注重积累,走进生活,学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程,必须厚积而薄发,我想没有积累,就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中,我和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来,结合孩子的生活实际用结合,积累这一课当中所学到的道理,:物各有所长、所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想这样,让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合,实现在生活当中真正的意义。

然而,教师教学中往往把握不好略读的尺度。不是上得浮光掠影,教学目标得不到落实,就是一堂课下来,满满当当,显得一课时教学明显不够用,结果上成精读课。这次授课明显老师指导、参与、干涉的环节过多,剥夺了学生自主学习的一部分时间。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外,在品读鹿讨厌自己的腿的时候,让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”,一边抱怨,这个环节太罗嗦,先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟,实在没有必要。所以,到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促,能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果,能够把本节课的`重心放在感悟道理上,给充分的时间学生讨论、思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓励、引导学生联系实际,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

第三次教学,我们在吸取了第一次的“浮光掠影”和第二次的“满堂灌”的教训,学会恰如其分地安排好各环节的时间段。略读课文教学课堂的程序可以让学生通过多种的朗读形式围绕课文前的提问来自读课文,然后汇报交流,非常有效率。如:对它的角和腿是怎样看待的?后来鹿的态度又发生了怎样的转变呢?一堂课下来,学生以老师的主要提问为依托,完成了对全文的重点、难点的突破。而且语言的朗读积累、文字训练是在突出解决这三个问题过程中完成的,没有了平时的累赘感。再加上老师在课堂上潜移默化的引导,联系学生的生活与故事寓意紧紧结合起来。有的学生说:好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说:好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有同学说自己明白了,一个人长得虽然漂亮,但有时并不一定美,要看他的心是不是也很好,内在美才是真正的美。有个学生说有毒的蘑菇往往是漂亮的,我们不要被它美丽的外表蒙骗。多好的读书体会啊,学生的每一个体会都让我们感动,而平时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。这才有深刻到位又与我们每个人联系起来的寓意揭示:每个人都会有短处,可是在不同的情况下面,短处有时也会变成长处。

《狮子和鹿》这篇略读课文是对本单元的学习主题的一种提升,是学习的拓展与延伸,沟通了课内与课外的联系。总之,略读课文的教学是语文教学的重要组成部分,只要教学得法,它发挥的作用并不比精读课文教学小,因而,略读课文的教学不容轻视。我们科组就此作了一些这样的探究,不足之处还有许多。还请各位同仁多提宝贵建议,我们将继续努力,使它日臻完善。

狮子和鹿教学反思 篇2

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的1篇略读课文。这是一个寓言故事,通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,阐明了一个道理:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排,《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标:第一,正确、流利、有感情地朗读课文;第二,通过了解课文的主要内容,理解鹿对角、腿态度改变的'原因,从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目标,主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”,我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确的字词读音,随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文,并且在朗读的过程中思考课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读,是重点句段的品读,此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读,体会鹿的情感态度变化。所以,第一个教学目标的实现,是贯穿于整节课的教学过程,是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的原因的汇报上,学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段,然后通过指导朗读感悟,从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成,一节课解决了所有问题。

我认为,《狮子和鹿》这篇课文的教学,值得反思的是:

1、从学生读课文的情况来看,课文预习得不熟,从而可以看出,学生对预习不够重视,因此在今后的教学中,应加强对学生预习得检查度,从而保证课堂教学效果。

2、学生在读错字是应立即停下来纠错,但读课文时尽量不要打断,等学生读完后,让其他同学去纠错,如同桌之间。对子句子的训练应该放慢一些,引导学生把句子读到位。

3、教师的语言缺乏感染力,过渡缺乏艺术性,导致课堂气氛比较沉闷,因此应下大功夫去训练。

4.教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外,在品读鹿讨厌自己的腿的时候,让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”,一边抱怨,这个环节太罗嗦,先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟,实在没有必要。所以,到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

5、本篇课文选自《伊索寓言》,因此,我还选取了《美丽的公鸡》《朋友与熊》《蚂蚁和屎壳郎》3篇文� 重点带领学生读了第1篇《美丽的公鸡》。读文是,我主要从以下几个问题进行引导:1.公鸡都和谁比美?2.为什么它们都不和公鸡比美?你从故事中读懂了什么?然后组织学生进行分角色朗读,说说自己的理解,学生理解起来容易,如果能把公鸡自夸的那几句先好好读一读,对于理解课文所蕴含的道理会更好一些。

慢性子裁缝和急性子顾客教学设计 篇3

教学目标

能正确流利地朗读课文。

学会本课要求会写的生字,联系上下文理解“裁缝、交货、羡慕”等词语。

借助文字想象画面,充分感受急性子顾客的着急和慢性子裁缝的从容。

复述故事内容,理解不同性格带来的做事风格的差异。

教学重难点

重点:学会本课生字,理解词语,正确流利地朗读课文。

难点:通过课文的学习,感受不同性格带来的差异,复述故事内容。

教学过程

一、导入新课

提问学生身边有哪些性格不同的人,引出课题《慢性子裁缝和急性子顾客》。

板书课题,明确教学目标。

二、初读课文,整体感知

学生自由朗读课文,标出自然段序号,圈出生字词。

教师范读课文,学生听读,注意生字的读音和词语的连贯性。

检查生字词掌握情况,采用指名读、齐读、开火车读等方式进行。

学生再次朗读课文,初步了解故事内容。

三、精读课文,品味语言

学生默读课文,边读边想象画面,在有感受的地方做上标注。

小组讨论,分享自己的感受和标注的内容。

全班交流,教师引导提升。

分析急性子顾客的性格特点和表现,如“我可等不及,都没让他们做。告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的`顾客。”

分析慢性子裁缝的性格特点和表现,如“裁缝点点头:‘剪袖子,只要咔嚓两剪子,好办得很,没问题。’”

分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气,表现出人物的特点。

四、拓展延伸

引导学生思考:如果你是裁缝或顾客,你会怎么做?

学生发挥想象,编写故事的续集。

五、总结回顾

复习本课生字词,巩固所学知识。

总结课文内容,强调不同性格带来的做事风格的差异。

六、布置作业

熟读课文,复述故事内容。

编写故事的续集,并分享给同学。

狮子和鹿的教学反思 篇4

略读课文是教材重要组成部分,略读课文教学有着其重要的地位。它是培养学生自主阅读的重点所在,无论是阅读能力的提高,还是知识的拓宽都有着重要的作用。略读课文我们也不能忽视,把它一略而过,应该发挥其应有的作用。叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”是啊,如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。

抱着对这些理论的影响,我第一次尝试着把略读课文搬了上来。我们知道略读课文基本上都是一课时,这就要求教师在处理教材时能快速抓准略读课文的重点,发挥训练阅读,迁移能力等,于是,我在设计教案时,抓住重点句子,比较鹿对自己的“角”和“腿”截然不同的看法,形成一个矛盾冲突,再强调鹿经历生死逃难后的想法,又与前面的`想法形成矛盾冲突,在这两者的环节中,让学生获得文本中深层次的含义,理解本文所传达的信息。从这节课上下来的情况看,学生基本上都能把握课文的主脉,均有学生提到文本所展现的意义,比如:物各有所长、所短;不要光看外表,要讲实用;不同的事物有不同的价值。所以,情感目标的落实还比较完整。但是,也存在着许多不足:

一、略读课文抓什么?

“略读课文抓什么?”这或许是许多教师疑惑的地方,是啊,“略,到底怎样略,怎么略才最合适?”在本节课中,重点句子是抓住了,但在朗读情感教学时,仍有遗漏的地方。比如,在出示鹿对角和腿评价的句子时,我虽抓住关键词中入手,进行情感方面的指导,但是句子中的“啊”、“唉”这两个语气词也是突出表明鹿的不同评价,甚至是句末的标点符号——感叹号,虽是一样的标点符号,但却是充满了不同的语气。

二、在引读课文时,要求不明确

这是一个简单易懂的寓言故事,在讲解完内容后,我有一个总体把握的“引读”环节,但是,由于自己在配乐口述故事开头时,不想打破紧张的气氛,所以,并没有明确要求让学生捧起书本,与老师合作读,因此,在真正实施时,有些学生就跟不上,显得拖沓,这样朗读的质量并没有提升。

三、言语较为啰嗦

或许是受到教师评价方法的影响,于是,我觉得在课堂上应当给予学生反馈,允许的条件下,不否定学生的答案。因此,在这节课中,言语显得有些啰嗦,不够简练。因此,在今后的课堂中,该否定的还是得否定,该表扬反馈的也应当用恰到好处的言语来评论。

《狮子和鹿》教学反思 篇5

《狮子和鹿》的教学实践结束了,回想上课的情形,和学生在一起的感觉真好!一个月没上班了,竟然还能找到上课的感觉!但“删繁就简,让课堂多点童趣”一直在我脑海中回荡。

魏老师说我的课是一堂返璞归真的课,紧扣教材的要求,守住了“底线”。尤其是抓重点词概括段意,借助重点词适当修改概括课文的主要内容这个学习方法落实得非常到位,至少有80%的学生有了实实在在的收获。同学们也觉得这样的设计与平日里听过的完全不一样,原来课还能这样上!(其实,我心里充满了自豪——为赵老师如此智慧!)

总的来说,教学设计偏理性,工具性很强,还缺少了一些童趣,需要做一些减法,再做一些加法。

一、减法

“看图猜故事”和“读连接语”环节花时近十分钟——减!“看图猜故事”,其实是课前谈话的内容,今天因为孩子们刚上完数学课,我让他们上厕所去了,所以上课铃声响了,才全班坐定,于是,这个内容放到了课堂上。“读连接语”,本意是想着学生才接触四5篇略读课文,有必要让他们知道略读课文其实是可以根据“连接语”来自学的,也属于对学生学习能力培养的其中一个方面。

板书时候,特地回头请孩子们一起写“鹿”字,“匀称”、“撅”、“挣脱”三个词的正音,以及“撅嘴”做做动作,不是略读课文教学的目的所在,更何况“撅嘴”的动作对于本堂课的教学任务的达成没有关系,所以——减!“鹿”字是我从小就搞错笔顺的字,我主观地认为:不能让我的学生犯和我同样的错误,于是特地提醒学生跟着我一起书空。其实没多大必要!我问过的身边的同事,他们写这个字的笔顺基本上都对的,说明这样的错误不具有普遍性,完全是我小时候要么没学好,要么接受了误导,但那也是个别的。课堂上这一“回眸”,一“组织”,虽然耗时不多,但也是“耗时”,而且体现了教者心中对略读课文教学的认识其实是模糊的。“匀称”、“撅”、“挣脱”是我预设的,学生读课文时候容易读错的,但今天的课堂上学生只是读错了“挣脱”一词,我只对这个词做正音即可。其实我完全可以不理会“匀称”和“撅”这两个词,因为站起来读课文的学生把这两个词读得很正确,字词教学不是略读课文教学的内容,“认不清略读课文教什么”,所以才会出现这种“旁逸斜出”的现象。这样一减,我的课堂上不会出现一会儿顾黑板这头写词语,一会儿顾与台下学生交流这种两头忙活的状况了。课堂教学的节奏会变得紧凑,同时也能省时一小部分。

二、加法

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”教师要“善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。”汪潮教授说过,复述、讲故事是语言习得和运用的好办法。对于低中段孩子来说,“讲故事”是他们喜闻乐见的形式,儿童喜欢的,就是充满童趣的。因此,本堂课除了教学生学习的方法,还可以设计“讲故事”环节教学生学习语言的迁移和运用——可以加!

第六自然段是文本最吸引人的,本堂课就可以此为“用件”,教孩子学习讲故事。第一步,把这个自然段读顺;第二步,指导朗读,读出紧张;第三步,学生看书试讲故事;第四步,学生借助教师提供的关键词(描写小鹿逃跑的动词作为关键词)讲故事。

具体没有操作过,但这样的设计,既教学生“抓关键词读懂文章”,又教学生“抓关键词讲故事”,既体现工具性,又体现“语用”性,而且把“抓关键词”这一点做足、做亮了。如果说公开课要给人眼前一亮的感觉,那应该算是了。

《狮子和鹿》教学反思 篇6

睡下了,如往日一般,反思一天的工作。想起了《狮子和鹿》的教学,心里不禁泛起一阵甜蜜。多么享受的一课啊!于是,忍不住,又爬了起来,重开电脑,尽快把心里这丝甜蜜敲了下来,好好慰劳自己。

这是1篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样,是因为我觉得人的感悟是需要一个内化的过程,把它都放在一节课,孩子们未必能够得出自己最佳的想法。美酒的酿制也是这个道理。上半节在早上第一节课的后半段。已经预习过课文,于是我便好像平时一样,给他们朗读课文,美其名曰给他们讲故事。绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我欣赏陶醉的一段,便打住,提问孩子们这几段的主要内容。小手高举,看来这个问题不难。我请了阅读治疗班的一个孩子,他能从开小差到举手发言,我应该给他这个机会。他轻而易举的归纳了这部分的主要内容,言简意赅,非常好。接着,继续给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿,小鹿美丽的角却被树枝缠住,眼看就要被狮子追上的时候,我偷偷地看了一眼孩子们,只见他们双眼都盯着书,神情紧张,有的甚至攥紧了小拳头,他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样,我不禁想到对于一个语文老师,朗读的教学技能是多么重要,是帮助他们走进文本,走进情景的重要手段啊。看,小鹿终于脱险了,孩子们也长长地吁了一口气。听完了后半段的内容,我又请了一个学习中等的孩子归纳这部分的主要内容,看来,也不难。内容看来是读懂了。接下来,我让他们自己再把整个故事有感情地朗读,然后思考小鹿说的话:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!孩子们纷纷发表自己的意见。再接着,我提出了这一课的主要问题:通过阅读《陶罐和铁罐》这个故事,我们学会了怎么去看待别人。从今天这个故事,你又受到了什么启发呢?请你把你的看法和观点写下来。这时候,下课铃响了。我让孩子们利用课余时间,完成了这个练习。

下午第一节课,我又用了前半段时间来交流他们的观点。我先请他们再把课文默读一遍,阅读自己的观点,如果有修改的,尽快修改。然后我请了大约十个孩子把自己写的观点抄在黑板上。其他同学就在座位上和附近的同学交流看法。很快,上台板书的孩子们写好了,字体工整,非常清楚漂亮。“我觉得美丽的东西不一定有用,难看的东西也会有他的用处。”“每个人都会有优点(长处)也会有缺点(短处),我们要善于发现自己的优点(长处),也要正确对待自己的缺点(短处)。”最精彩的还是一个女孩写的“每个人都会有短处,可是在不同的情况下面,短处有时也会变成长处”。我评价她是未来的哲学家。孩子们都笑了。……交流愉快和谐地进行着。孩子们也在不断地汲取着他人的长处,修改自己或者补充自己的观点。接着,我又问:“看来,大家都明白了一个道理,任何一种事物都是两面的,有时候是优点,有时候是不足。只有认识到这一点,才能注意发挥优点,弥补不足。这样的事例在我们的生活中也经常存在,想想,能举出一些例子来吗?”课室悄然无声。是在拼命思考?还是设问超出了他们的能力?我心里嘀咕着。“比如,随着社会的发展,马路上什么越来越多了?”我不得不自己去打破这个沉寂。“汽车!”“是啊!汽车越来越多,是好事儿还是坏事儿呢?”“我认为是好事儿。……”“我认为也有不足的……”“我认为有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有车。这个情境正是他们日常经常遇到的,于是,孩子们的话匣子打开了,滔滔不绝的论述着自己的观点。在这个例子的启发下,其他同学的思维也打开了。有个学生举了自己上体育课扭了脚是坏事,可是扭了脚以后才发现原来爸爸妈妈是这么关心他的,同学们是这么友好的。还有的学生举了自己发烧的例子。等等。我顺势说,今天,我们班的一个学生被林老师发现他在老师出差期间欠了很多作业,这是好事,还是坏事?孩子们一致说“坏事!”“那么,能不能想想办法,把它变成一件好事呢?”一次要依时完成作业,要关心同学的思想教育在润物无声中完成。

最后,我让孩子们比较了《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》两篇课文有什么相同的地方。然后让孩子们用同样的方法-------讲一个故事说明一个道理或者引起读者的启发进行写话,并作为课后作业。

课上完了,很满足,也很开心。不但孩子们有所收获,我自己也感受颇深。实际上今天就是一种辩证思维方式的渗透和陶冶。这是一种财富。我深深地体会到。只有辩证地去看待一件事物,才能让自己始终保持乐观的人生态度。再美的东西也有它的不足,再难看的东西也有它美的一面。在很多方面,我是个弱者,因此得以享受着朋友们的关爱和帮助;在某些方面,我也有自己的优点,因此得以尽自己的能力去关爱和帮助那些需要的人们。给予和获得都是爱。

狮子和鹿教学反思 篇7

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课,这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,之后写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后比较分明,语言十分优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课老师,徐老师对寓意的感触颇深:此刻的小孩子往往在乎外在衣着的漂亮,而往往忽视了心灵的完美。或者他们总喜爱找别人的缺点而总发现不了别人的优点。基于这些因素,徐老师决定拿这样1篇看似不那么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。

叶圣陶曾提出:“就教学而言,精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得”。因此,略读课文的预设目标即是:抓重点,学运用。

经科组讨论分析得出:这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点,明白鹿对自己的腿和角前后不一样的态度是学习的重点。在教授课文时,让学生初知课文的大意,无需字斟句酌,只要抓住重点引导孩子明白课文即可。而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来明白课文。有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握,同时针对小学三年级学生活泼踊跃、喜爱表演以及鲜明的个性化特点,徐老师设计了以下目标:

第一、透过阅读来了解寓言故事的主要资料。

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来明白词语,边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会,带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来明白故事所蕴含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和适用在不一样的条件和不一样的环境下,它却有存在的价值,从而学习全面客观地看问题和想问题的方法,初步受到科学的思想方法的教育。

有了以上的目标把握,我们便开始了第一次授课。课堂上,徐老师首先设置了巧妙的导语把学生们置于美丽的童话故事之中:“在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物,其中有一只漂亮的鹿,它十分的想和大家做朋友,这天老师把它请到了课堂上,大家欢迎它吗?(出示鹿的图片,在小鹿身上,最吸引你的是什么?生回答:角)鹿也 那么鹿到底经历了一些什么事情呢?这节课,就让我们一齐来学习一个有关于狮子和鹿的故事。”学生自然进入课文。之后,徐老师便放手让学生自己读,要求读准读通,读出问题,读出自己的感受。自由读、个别读、领读、跟读、男女生分别读、师范读、配乐读等,在老师的点拨和变化多样的朗读手段之后,学生读得有声有色,朗读感情也比较丰富。给了学生足够的时刻读后,让学生说说自己的启示,学生大都能说出:“美丽的东西不务必有用,难看的东西也会有他的用处”等类似的话。看来透过多读,学生对于寓意还是有务必的把握。但更深层次的话,尤其是联系生活中的实际例子来讲一讲,举手的学生则少了很多,回答面也显得比较狭窄。看来,我们不就应把课文与生活,个性是与学生实际割裂开来。要多运用从书中领悟的道理去引导

孩子了解、明白我们现实所处的环境,懂得做人、为人的方法。不能让书本上的知识成为死的,要想方设法使它“活”起来。

基于此,我们进行了改善,决定把寓意中的道理实践到课堂中去。

在语文课程标准当中,指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受明白、欣赏、评价的潜质,学生是阅读的主体,阅读是他个性化的行为,学生作为生命的个体,他是带着自己独特的感受,独特的生活经验来走入文本开始阅读的,在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本,明白文本,在交流中来欣赏文本,进而来评价文本与生活中的人和物,以及文本本身,最终他会带着新的感悟走出文本,走进生活。

在本次的教学当中,徐老师紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系,采用 课一开始,我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前,让学生说说鹿的什么地方最吸引你,然后老师话锋一转,说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法,那么鹿到底经历了什么事呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读,感悟交流,明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的。阅读的基础之上,在本课的教学当中,我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程,透过四个层次的阅读活动,让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识,具体说:第一读就是让孩子们自由地读,让他们扫清字词障碍;第二读就是引读,检查学生课文读通的状况,老师透过语调来渲染气氛,让学生整体感知这个故事,了解寓言故事的主要资料;第三读就是细读,让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想,带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏,自我赞美的感情。而对腿,则是不满和报怨:“哎,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、报怨的情绪,透过自由读,指名读,分男女生读等多种形式,更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐,把学生带入故事的情景,明白故事所蕴含的道理;第四读就是品读,赏析文中的佳句,并把它积累下来。

第三、注重积累,走进生活,学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程,务必厚积而薄发,我想没有积累,就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中,我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来,结合孩子的生活实际用结合,积累这一课当中所学到的道理,:物各有所长、所短,不好正因它的长处而看不见它的短处,也不好正因它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不好光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想这样,让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合,实此刻生活当中真正的好处。

然而,教师教学中往往把握不好略读的尺度。不是上得浮光掠影,教学目标得不到落实,就是一堂课下来,满满当当,显得一课时教学明显不够用,结果上成精读课。这次授课明显老师指导、参与、干涉的环节过多,剥夺了学生自主学习的一部分时刻。前面正音、概括主要资料、初步感受划分好处段的部分花费太多时刻。另外,在品读鹿厌恶自己的腿的时候,让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”,一边抱怨,这个环节太罗嗦,先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟,实在没有必要。因此,到之后道理的感悟和拓展部分就由于时刻的限制而显得十分仓促,能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果,能够把本节课的重心放在感悟道理上,给充分的时刻学生讨论、思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓励、引导学生联系实际,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

第三次教学,我们在吸取了第一次的“浮光掠影”和第二次的“满堂灌”的教训,学会恰如其分地安排好各环节的时刻段。略读课文教学课堂的程序能够让学生透过多种的朗读形式围绕课文前的提问来自读课文,然后汇报交流,十分有效率。如:对它的角和腿是怎样看待的?之后鹿的态度又发生了怎样的转变呢?一堂课下来,学生以老师的主要提问为依托,完成了对全文的重点、难点的突破。而且语言的朗读积累、文字训练是在突出解决这三个问题过程中完成的,没有了平时的累赘感。再加上老师在课堂上潜移默化的引导,联系学生的生活与故事寓意紧紧结合起来。有的学生说:好看的东西并不务必是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说:好看的东西有时也会变得十分令人厌恶,不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有同学说自己明白了,一个人长得虽然漂亮,但有时并不务必美,要看他的心是不是也很好,内在美才是真正的美。有个学生说有毒的蘑菇往往是漂亮的,我们不好被它美丽的外表蒙骗。多好的读书体会啊,学生的每一个体会都让我们感动,而平时不怎样发言的学生都能勇于表达自己的看法。这才有深刻到位又与我们每个人联系起来的寓意揭示:每个人都会有短处,但是在不一样的状况下方,短处有时也会变成长处。

《狮子和鹿》这篇略读课文是对本单元的学习主题的一种提升,是学习的拓展与延伸,沟通了课内与课外的联系。总之,略读课文的教学是语文教学的重要组成部分,只要教学得法,它发挥的作用并不比精读课文教学小,因而,略读课文的教学不容轻视。我们科组就此作了一些这样的探究,不足之处还有许多。还请各位同仁多提宝贵推荐,我们将继续发奋,使它日臻完善。

英语作文初一myfamily 篇8

Bright moonlight shone through the window into the room, the floor clearly showed a round moon. Today is the 15th day of the 8th lunar month, the Mid-Autumn festival. My mother and I were a little cold. Mother made dumplings and bought moon cakes. But when there were only two people, there were three people on the table. That one is left to the field work of the old father, the mother say only this talent call reunion!

When my father went out to work, I was still young. I didn't know why dad left me and my mother to work in the field. At that time, I complained to my dad that my dad had gone bad, and that day I thought my dad was great and my dad was cute. Dad was having dinner with some friends, and a friend said, ”what are you doing out there for? It's so cold. You have a shoulder plate. Dad said firmly “for my daughter, it would be worth it” I heard dad said after the crack of the door, the warm in my heart, in my heart said to myself that it hurt my dad or my father.

My mother and I ate mooncakes, and the phone rang and it was my father. My dad, who is not very good at talking, never said anything thoughtful, always simple but warm. But my dad's phone call every day is a part of my life, and even if it's simple, I cherish it. My mother and I are still very happy, because we are always a family. Even though we are separated, our hearts are closely connected. In the blue sky, the moon is brighter and brighter, and the moon is more and more warm. The moonlight seemed to see my father's shadow at the table, and we ate and laughed together. And again in my heart, father, you should come back, and you are called home.

Look up casually, see the family blessing on the wall is such warmth, we smile is so happy

myfamily英语作文初 篇9

Everyone has a home. We all live there and get warm from there. There are six people in my family, my mother, father, grandpa, grandma, sister and I. We live happily together, and our family has many interesting stories, especially mom and dad.

My father works hard. He is a driver and he always tries his best to move every car and try to make them comfortable. Sometimes he works so hard that he forgets the date.

My mother is a very bad memory. She always does a lot of housework, but sometimes she does wrong because of her carelessness. One day, for example, she washed her clothes in a washing machine, only to find that she forgot to put water in the washing machine.

Now let me tell you a funny thing: one day, the father thought as usual to get up early, but because he doesn't set the alarm clock the day before yesterday, so he got up late, when he woke up, he hurried to brush my teeth wash my face and went off to work, my father left, mother said to me mysteriously, “he must be back in a moment.” “Why? I was surprised. ”Because today is Sunday, his holiday.“ When his mother said it, he came back and went to bed again - because he was too tired.

You see, what an interesting family! I hope you have a family like mine.

《狮子与鹿》教学反思 篇10

在聆听陈喻老师对《狮子与鹿》这篇故事的第二次授课后,内心涌现出许多思考。这篇故事以其趣味性自成一体,理应以学生喜爱的故事形式展现,易于他们理解和接受。或许我们常常低估了孩子们的学习能力,总担心他们无法理解,习惯于事无巨细地替他们考虑周全。为何不尝试放手,给予他们更多自主探索的空间呢?

在森林深处,一只鹿遭遇了凶猛的猎豹,经历了一场惊心动魄的逃脱。平日里,� 然而,在猎豹的追捕下,正是这看似“不美观”的四条腿,成为了它逃脱的关键,让鹿得以安全脱险。与此形成鲜明对比的是,鹿一直引以为傲的鹿角,在关键时刻却因为缠上了树枝,差� 这个故事传递的核心信息是:每一件事物都有其独特的价值和功能,美与实用性在不同的场景下都有着各自的存在意义。鹿角在展示美丽时独具魅力,但在生存危机中却成为累赘;而看似平凡无奇的腿脚,在紧要关头却能发挥出至关重要的作用。这个寓言强调了全面看待事物的重要性,提醒我们不应仅以表面的美或实用性来评判事物的价值,而应深入理解其内在的潜能与作用。

在教授这篇课文时,陈老师花费了20分钟以各种方式帮助学生认识生字词,我认为这样做未必必要。我们可以尝试将句子融入课文的教学之中,或者先进行简单的初步介绍,然后在深入解析课文时根据实际情况随机学习生字词,避免将故事与生字词生硬地割裂开。这不仅有助于保持故事的趣味性,而且考虑到三年级学生平均能集中注意力的时间仅有10分钟,余下的时间则依赖于教师不断创造出高潮来吸引学生的注意力。因此,对于生字词的学习,可以更加灵活多样,先引导学生沉浸在故事中,之后在理解课文的过程中自然而然地学习生字词,可能会更适宜。

在教授完基本词汇之后,陈老师决定采用一种创新的教学方式,播放一部动画形式的课文视频。这一新颖的呈现方式立刻吸引了所有学生的注意力。视频结束时,陈老师提出一个问题:“同学们,刚刚的视频讲述了一个怎样的故事呢?”为了进一步激发学生的兴趣和参与度,陈老师可以选择在关键时刻暂停视频,比如当狮子追逐小鹿,鹿美丽的双角被树枝缠绕,危险一触即发的时刻。这时,陈老师可以问:“大家想象一下,接下来会发生什么?鹿的命运会如何?”学生们的想象力在此刻被充分调动,他们开始主动思考并尝试预测故事的发展。待学生们热烈讨论并尝试阅读后,陈老师邀请他们分享自己的理解:“现在,请你们告诉我,这个故事主要讲了什么?”这样的互动不仅加深了学生对文本的理解,也锻炼了他们的表达能力。接着,陈老师引导学生找出文中描述鹿自认为美丽的部分,并深入探讨这些美丽的特征在故事中的作用和影响。通过对比鹿的双角在危机中的表现与它曾经抱怨的双腿在关键时刻的作用,学生们自然而然地领悟到一个道理:每个人都有其独特之处,既有闪光点也有不足,重要的'是要认识到并善用自己的长处,同时接受并改进自己的短处。最后,陈老师鼓励学生从多个角度思考,不仅仅是关于故事的反思,更是引导他们将这一深刻的人生哲理融入日常生活中,学会欣赏自己,同时也接纳自己的不完美。这种教学方法不仅使课堂氛围更加活跃,也有效提升了学生的学习积极性和思考深度,实现了从知识传授到价值观培养的转变。通过这种方式,陈老师成功地将课堂的主导权交给学生,激发了他们的自主探索精神,为他们提供了广阔的思维空间。

语文教育是一个逐步积累的过程,我们无法直接为学生找到捷径,因为这样的捷径根本不存在。作为语文教师,我们的任务是为学生提供一把开启知识之门的钥匙,引导他们自主探索与学习,从而达到自我提升的境界。

狮子和鹿的教学反思 篇11

一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习,采用多种形式,让学生通过他们自己喜爱的方式来练习,还不定期的举行“速算手”比赛,激发他们的积极性。提高学生的口算技能,对于笔算也是提高和帮助。

二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算,在原有知识及对法则理解的基础上,我让学生多加强巩固练习,防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中,发现学生的计算能力不好,特别是除法,甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此,在教学之外,我让学生天天练几道计算题。

三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点,但对于这个班的情况,更是特别,绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况,我让学生多练、多想、多问,从量到质,逐步提高学生分析问题的能力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动,培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则,我还设计了一些带有一定的难度的练习题,供学有余力的学生选做,以便更好地发挥他们的特长,培养他们数学能力。

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