《记金华的双龙洞》教学设计【优质5篇】

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《记金华的双龙洞》教案【第一篇】

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的1篇游记。今天小编给大家收集整理了记金华的双龙洞教案设计。记金华的双龙洞教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下！

教学目标：

1、认识本课的11个生字，学会其中9个

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法

4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情

5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点

6、能概括地总结双龙洞的特色

教学重点：

1、了解外洞、空隙和内洞的特点

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法

教学难点：

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点

2、在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法

教学准备：

课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标：

认知：

1、通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语；

2、了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

技能、方法：

1、训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

2、训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。

3、训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

二、课前准备：

1、学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

2、教师方面：

①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；

②准备一盆杜鹃花；

③有关溶洞的图片资料；

④有关文字投影片。

第一张：

①浙江合适稍微呈现

②罗甸森郁聚集昏暗额角

③系着绳子好奇的心情

第二张：

①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集

②头脑额角肩背臀部脚跟

③杜鹃花映山红

第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态

形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

第四张：朗读课文“三要六不”(略)

第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)

三、教学过程设计：

(一)谈话导入，练习审题：

1、同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

2、正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)

(二)学生汇报预习后的收获：

说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的。困难。

(三)检查学生自学情况：

1、出示文字投影片a，要求读准加点的生字、多音字读音。

2、出示文字投影片b，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛。

合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)

盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片c帮助学生积累词汇。

聚集：引导小组同学表演理解。

头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。

杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。

3、检查课文朗读情况：

①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片d“三要六不”。

②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

③学生自由练读。

④指名朗读，组织评价。(朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。)

(四)小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

1、四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

2、指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略)

3、请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

4、训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

③以导游的身份介绍：

亲爱的游客同志，大家好！欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……

(五)课堂总结，学生自行设计课外作业：

如

1、画图；

2、朗读并背诵喜欢的片段；

3、查阅图片资料；

4、抄写词语，整理预习笔记；

5、学编导游解说词。

第二课时

一、教学目标：

认知：

1、继续了解游记的一些写作特点，除了解按游览顺序这条明线以外，进一步了解泉水流经这条暗线；

2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。

能力：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、训练写几句导游词。

情意：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发热爱祖国山河的情感。

二、教学重点、难点：

了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙的窄小，既是重点又是难点。

三、教学过程设计：

(一)听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由：

1、听写：

昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集

2、排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗

(路途见闻)(洞口看山势)(外洞较宽敞)(孔隙运输)(内洞)

工具小船很窄小

按游览顺序排列

(二)学生定标定法：

1、明确学习内容、学习目的、要求和学习方法，先自学填表后小组讨论交流。

2、出示下列表格，供生分组选择重点内容自学及讨论交流：

景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方

(圈画重点词句)

路途

外洞

孔隙

内洞

学生自学时，师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈画，争取自己读懂课文。然后填表，最后再小组交流，学得快的同学可选学其中二、三个内容。

(三)集体交流讨论，训练有感情的朗读：

1、路途(2-3段)

(1)特点：景色明艳，一路迎着溪流。

(2)结合文章，理解“明艳”;理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。

①出示投影片：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

(明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。)

②出示投影片：

“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”(引导想象小溪的形态、流速、声音上如何变换调子的，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。)

③质疑解疑。

2、外洞(4段)：

①特点：宽敞

②联系生活经验体会宽敞，理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”(哪些词可看出“宽敞”?能坐千两八百人的大会堂有多大？联系学校的食堂体会。)③质疑解疑。

3、孔隙(5段)：

①特点：窄小低矮

②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？

结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。

再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。

③质疑解疑。

4、内洞(6-7段)

①特点：黑暗宽广奇异(或：黑、奇、大)

②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游

③朗读、质疑解难。

四、小结读后感受，拓展延伸课外阅读。

1、同学们读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些词句来形容？(神奇、奇异、奇妙……)“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”;若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。

2、找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。(从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。)

3、师结：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。

4、启发提问，拓展延伸。(假如你有机会去游览金华的双龙洞的话，你会选择什么季节，并做好哪些准备？目的是引导学生放开说，课后进行课外阅读，学会查资料。)

《记金华的双龙洞》教学设计【第二篇】

教学目标

1.学会本课生字理解由生字组成的词语。

2.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

3.正确、流利有感情地朗读课文。

4.感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

学情分析

本课时1篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。

重点难点

教学重点：

1.认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段成篇的。

2.能给课文分段，写出课文的'提问，说出课文的主要内容。

教学难点：

1.学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

2.结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

教学过程

第一课时

新设计

导入新课

同学们喜欢里旅游吗？那么接下来我们就来做一个和旅游景点有关的抢答游戏！看谁能以最快的速度说出图片中的景点名称以及所在地。

出示双龙洞图片激发学生兴趣，板书课题。

初读课文。

1.为什么这个溶洞叫“双龙洞”?带着这个问题初读课文。注意读准生字，读通句段。

举手解答双龙洞名字的由来，并出示双龙洞图片

3.简介溶洞形成原因。

4.解读课题中的“记”字，引出游记，分析游记特点。

三、再读课文理清游览顺序

1.快准浏览课文，找出能体现作者游览顺序的词句。

2.教师黑板画游览路线画，指名学生补充完整。

3.举手串连文章经过。

4.分解文章主次。

四、精读课文

1.理解“孔隙”

2.精读第5自然段，找出能表现孔隙小的词句，分析作者的表现方式。

3.和同位挨坐在一起闭上眼睛边听音乐边听老师做导游讲解，体验过孔隙的感受。

4.说一说自己的感受。

五、布置作业

1.课下读课文，找一找外洞和内洞的特点，寻找隐藏在文中的一条暗线。

2.用多种方式突显事物特点的写作方法写一个习作小片断(教师提供图片)。

《记金华双龙洞》教学设计【第三篇】

教材分析

《记金华的双龙洞》是1篇游记，节选自叶圣陶的《小记10篇》中的《游了三个洞》。

文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。

全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

教学目标

１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。

２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。

３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

教学过程

一、交流信息

金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？

二、自主探索，尝试学习

１、创设情境：

旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。

２、学生自读课文，自主学习。

３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。

三、自由实践，自读自悟

１、创设情境：

下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。

２、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）

３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。

⑴ 根据学生的选择，投影出示相应的画面。

⑵ 学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。

⑶ 每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）

四、自主实践，升华情感

１、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？

２、小结招考的成功，鼓励。

五、实践性作业，拓展延伸

我们伟大的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后，请从你喜欢的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天南地北游一游。

板书设计

记金华的双龙洞

路上→外洞→孔隙→内洞

明艳 宽大 窄小 奇特

记金华双龙洞教学设计【第四篇】

教学理念

本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。

教学目标

１、知识能力：

⑴ 能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达交流的需要写一写身边的景物。

⑵ 感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。

２、过程方法：

比较分析品位语言；学习写法强化练习。

３、情感态度价值观：

⑴ 学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。

⑵ 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。

教学重点

体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。

教学难点

激发学生当堂练笔热情，使学有成效。

教学用具

内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。

教学过程

一、课前谈话

１、自我介绍。

２、介绍我的学生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。

二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验

１、直接导入新课：

去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。（板书课题）

２、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。

３、看到了吗？谁来说说！（板画）

４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！

注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。

三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法

１、自读自悟：

到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。

２、汇报交流，提升认识：

哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。

第五自然段──孔隙：

⑴ 学生认识。（随机板书：小……）

⑵ 从哪体会到的？

一种情况 “孔隙”一词的理解：

一种情况：

① 可能说船小。

② 是船小吗？教师手势：是孔隙的窄！（板书：窄）

③ 都读读这两句，体会体会。

一种情况：还从哪体会到孔隙的小？

① 可能谈“自以为……擦伤鼻子”

② 我们就来坐一坐这小船吧！教师范读，带入情境。

③ 你又体会到什么？教师手势：是孔隙的矮！（板书：矮）

④ 课件：

都体会着读一读。

３、课件出示孔隙图：

其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的高低就行了。课前，老师从网上查到一份资料：

课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。

大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？

４、语言训练渗透写法：

所以：作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？……是这样小的小船。）

师顺势提升认识：

他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比）

作者不说高不足一米，他说（我怀着……擦伤鼻子。）

师顺势提升认识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写具体呀。

第六自然段──内洞：

５、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇）

⑴ 教师激情：

一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。

⑵ 想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）

６、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）

７、没看够，就再读一读。

第四自然段──外洞：

８、外洞的特点呢？（板书：大）

９、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导：

他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍！

板书：（打比方、列数字）

四、简要回应整体，激发写作欲望

１、回应整体：

⑴ 看板书小结：

刚才我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？

⑵ 这样的语句还有很多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图出连接句）

⑶ 小结：

这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。

２、激发写作欲望：

⑴ 读友情卡。

⑵ 抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是：

列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。

⑶ 简要指导，可以给选择不好的学生一些题目，如：

多媒体教室真先进！

电动大门真灵活！

⑷ 指读两三人，教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法，如对比等。

３、小结全课：热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁。

４、布置作业：

旅游时别忘了写篇游记。

课后反思

教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特点写具体的教学。为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。

《记金华的双龙洞》教学设计【第五篇】

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、了解双龙洞洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

3、学习可以把特别的景物作为重点来写的方法。

[教学过程]

一、复习导入

1、上节课我们了解了叶圣陶爷爷游双龙洞的游览顺序，请同学来读一读点明地点的句子。

2、谁来回顾一下游览顺序？

小结：叶圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”的顺序游览双龙洞的。

3、这节课我们跟随着课文一起到“洞口、外洞、孔隙、内洞”去看看吧。

二、精读感悟

（一）“洞口”“外洞”

1、来看描写“洞口”的这一段。你会怎么读这一句话呢？指名读。听老师读“洞口”部分。你发现老师是怎样读书的吗？

2、像这样读一读，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特点——宽（板书）。

3、共读“外洞”部分

用老师这样的方法，自由读读描写“外洞”的句子，找出“外洞”的特点，一生指名朗读描写“外洞”部分语句，交流读书感受。

过渡：用“读、想、标注”的方式，自由读第5-7自然段，思考：孔隙和内洞有什么特点？最吸引你的地方是哪里？

4、总结：孔隙的特点——窄小、低矮；内洞的特点——黑、奇、大。

（二）“孔隙”

我们经常出去游玩，和你去过的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？谁来交流一下自己的读书体会。

1、进出工具——船小

a、大家对孔隙的印象就是一个字——小。那孔隙有多小呢？我们来读读对进出孔隙的船的描写，你能感受到“孔隙”之小吗？对比句子，老师把这个句子改了一下，你觉得哪个句子比较好。从四个“小”体会作者对船小的强调。指名读。

b、除了这四个“小”你还能通过哪些词告诉别人，是怎样的小船？在这条小船上，我可以坐着吗？我们可以三个人一起做吗？都不能！到底是怎样小的小船呢？谁通过朗读让我们感受到船的小呢。

c、假如后面有听课的老师想问问小船的情况，你会怎么告诉他呢？指名读。

小结：这孔隙只能容下这样小小的船进出，虽然写的是“船”，可让我们处处感受到“孔隙”的低矮、狭窄。

2、进出方式

a、还能从哪里感受到“孔隙”的小的呢？船小，这小船进出孔隙的方式也很特别呢？指名说。

b、老师这有一艘小船，请两位工作人员结合黑板上的图给大家解释一下进出孔隙的方式。

采访一下工作人员：为什么采用这样独特的方式呢？

c、哦，原来只能用这样的'方式，就算是这么小的船在里面也没有办法掉头，只能直进直出，这个孔隙真的是太小了。

3、做法感受

a、同学们去过双龙洞吗？我们体验一下坐船过孔隙吧？

臀是本课的生字，臀是月字旁，句子中还有一些也是月字旁的字，这些都和——身体有关。你知道臀指的是身体哪个部位吗？摸摸句子中提到的身体部位。凡是和身体有关的部位都写出来了，从——到——到——，没有一处不——。这样细致具体地描写更直观地感受到孔隙的特点就是——窄小。请你读读这句话，读出作者的感觉吧！

b、引导换词体会：“没有一处不贴着船底了”，这里的“贴”字还能换成什么词？（如挨、触）读一读，你觉得哪个好？谁能到前面来演示一下这几个动作——挨、触、（体会到是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮）读一读这句话，体会着必须紧紧挨着船底的感觉。

模拟过孔隙：你是怎么躺的？想象着自己躺在小船里，谁能说一下。男生准备好了吗？男生一起来读这句话。女生呢？一起读。我们马上就要开船了。播放视频。

c、有人真去测量了这孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感觉？你们会不会动？敢不敢动？要是把肩膀稍微耸起来呢？要是把脚稍微翘起来？要是把臀部稍微抬起来？学生想象说话。带着这样的心情，读出你的感受。

4、仿写“一线天”

a。感悟写法：这段文字，没有一个孔隙的“小”字，字里行间却处处让我们感受到孔隙的窄小、低矮，让我们的心也随着作者进入孔隙紧张起来。作者是怎么把孔隙窄小这个特点写清楚的呢？

小结：作者就是用见到的小船的小，这就是他的——见闻，还有他过孔隙的感觉，这也就是他的——感受，写出了孔隙的窄小，读后让人印象深刻，仿佛——身临其境。

b。拓展延伸：黄山著名景点之一——一线天，也是以窄著称，在一线天你看到了什么？过一线天你的感受是什么？学习课文的写法，也可以结合自己平时积累的，让我们感受到一线天的狭窄吗？写一写，交流。

（三）内洞

1、内洞又有什么吸引你的地方呢？谁来说一说。孔隙的特点是——小，内洞的特点是——大、奇、黑。

2、我们跟着图片去欣赏一下，发挥你的想象力，看到这些石钟乳和石笋，你会想到哪些神仙、动物、以及宫室器用？

3。有人游览了双龙洞，他觉得太有趣了，他是这样写的，谁来读一读？——洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特、布局巧妙、颜色各异，有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。指名读。可是叶圣陶爷爷却是这样写——这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

4。如果把这一段加到课文里就更好了，双龙洞也介绍得很详细，你认为呢？就这个问题，我也问过叶圣陶爷爷，你猜他怎么说呢？

5。也许你读了叶圣陶爷爷的原文你就明白了。谁来读——“这是各处岩洞的通例，凡是岩洞都有相类的名目。我不感兴趣，虽然听了，一个也没有记住。”打开文章就像和作者对话，原文选进教材会有改动，为了更好地了解，我们可以找到原文读一读。

三、感受写法

1。叶圣陶爷爷在这篇文章中还悄悄告诉我们一些写游记的小秘诀，你知道了吗？就像语文园地“交流平台”里说的那样——可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

2。原来双龙洞作为自然景观都有1600年的历史了，在明代就有“千尺横梁压水低，轻舠（dāo）仰卧入回溪。——（明） 屠隆” 这样的诗句，一起来读。另外，据考证双龙洞是世界上唯一一个卧舟进洞的溶洞。所以叶圣陶爷爷在这篇文章中花了很大的笔墨写了重点景观——孔隙。

3。《记金华的双龙洞》这篇文章就刻在景点里，具体位置还等待你们去找寻。你看，叶圣陶爷爷正在给一个小男孩讲述写好游记的小秘密呢？谁来猜猜，叶圣陶爷爷有可能怎么说呢？指名说。是呀，我跟着叶圣陶爷爷的文字游览了金龙洞，也从中学会了一些写游记的方法。老师也进行了总结，谁愿意读一读。出示——游览顺序讲分明，介绍景物抓特点，突出感受写真实，游记方能吸引人。

四、作业：

1。思考你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？

2。推荐阅读叶圣陶《记金华的两个岩洞 》

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17 记金华的双龙洞

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