梦想的力量教学设计范例【最新4篇】

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梦想的力量教学设计【第一篇】

万物皆备于我

针对性教学——有效课堂的灵魂

奇妙的旅行——《植物妈妈有办法》教学设计

角色体验 揣摩词句——《爬天都峰》教学建议

品味自然美景，感受鸟的愉悦——《鸟的天堂》文本解读与教学建议

善于和智者对话——《小苗与大树的对话》教学建议

悲恸却充满力量的生命教育——《“诺曼底”号遇难记》第二课时教学过程及评析

做大自然永远的朋友——《山中访友》教学设计

野性美在这里绽放——《索溪峪的“野”》教学设计与反思

在细节关注中培养习惯——“认识几和第几”教学案例

把握分数的本质——《认识分数》教学设计

计算教学承载着怎样的教育意蕴——《三位数乘两位数笔算》教学设计

改造学习方式 享受课堂生活——以“方程的意义”为例

揭示规律背后的数学本质——《表面积最小的拼法》教学案例

联系生活实际 体会数学实用性——《尝试画单式折线统计图》教学设计与评析

感谈英语备课三略

童心·童真·童趣——英语故事情境教学例谈

“扩展阅读”理念下语篇教学——冀教版《学英语》Book 3 Unit 4 Our Friend,Wild Animals教学设计

故事课教学的三重境界——《A Healthy Monster》教学设计

小学校园里的“百家讲坛”

田园藏山水

实施多元制度管理 促进教师专业成长——新课程背景下教师专业成长江苏经验管窥

小学语文知识概要与学法指导

小学数学知识概要与学法指导

小学英语知识概要与学法指导

是训练海豚，还是训练猴子

让学语文和教语文都美好起来——沧州市“享受语文——语文学习和语文教学的生活化”课题研究成果系列展示之五 与课改共同成长的沧州语文人

小学语文知识概要与学法指导

小学数学知识概要与学法指导

小学英语知识概要与学法指导

书香漫步 梦想飞扬——石家庄市红星小学阅读特色纪实

为雏鹰插上科技的翅膀——石家庄市红鹰小学航模活动侧记

老师，你是一树繁花

以教材为依托，追求“不隔”的境界——基于新课程实施中小学语文课堂教学变革的个案研究

顺藤才能摸到“瓜”

创设彰显理性光彩的数学情境

给数学学习插上“魔力”的翅膀

让学生在追问中从感性走向理性

让要求变需求

愿做一滴幸福的雨点——《山雨》教学设计

让美涤荡心灵——《索溪峪的“野”》教学预案

引领学生走进文本去亲近鲁迅——《我的伯父鲁迅先生》教学设计与反思

品尝劳动的快乐——《槐乡的孩子》教学设计

浅谈教学反思的有效性

回归生活，提高品德教学的实效

浅议小学英语作业的创新设计

体验性学习在小学英语教学中的应用

自主创新学习策略的实施要领

阅读教学中的朗读训练

以兴趣带动语文教学

让学生快乐识字

兴学风 促发展——邯郸市涉县龙北小学教研专访

成功不必在我

只待山花烂漫——变革传统的教研方式，构建教研联动体系，促进城乡教研共进发展

赏一路风景，绘一幅蓝图——河北省首届小学语文教师素养大赛现场授课观感

语言情感的多元感悟——“多元解读”研究(4)

耕耘备课，收获高效课堂

促进学生自主建构 提高课堂教学效率

梦想的力量教学设计【第二篇】

一、课堂设计――此曲只应天上有，人间哪得几回闻

高中生的心理特点决定其抽象思维能力不强，注意力不易持久，这很容易导致课堂效率不高。怎样的课堂设计才能让政治课教学不再枯燥，紧紧抓住学生的注意力呢？

第九课从国家层面，讲文化建设的目标和发展道路，明确了我们要建设什么样的文化。本身内容的政治性就特别强，离学生的实际生活又很远，一个怎样的教学设计，既能更换的完成教学任务又能调动学生学习的积极性呢？在这种情况下我选择了“中国梦”为主线，用学生学过的历史知识作为情景探究材料。 中国近代前期，仁人志士对“中国梦”的曲折探索这是“救国之梦”; 中国共产党登上历史舞台，成为实现“中国梦”的核心领导力量，这是“建国之梦”; 步入了改革开放和现代化建设新时期这是“强国之梦”。用对“中国梦”的求索呈现我们建设文化强国的必然选择和必由之路，增强学生的文化自信和文化自觉。

二、课堂导入――转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

导入新课的艺术性是最终达到思想政治课像磁石一样，紧紧地吸引每一位学生的注意力，充分调动每一位学生的学习兴趣，循序渐进的打造高效的思想政治课堂。在《建设社会主义文化强国》这堂课中我的导入是设计了一个简单的课堂采访，“你有梦想吗？为什么有这个梦想？你准备怎样实现你的梦想？”接着由个人到国家提出“中国梦”这个主线。2012年11月末，在参观《复兴之路》展览时，第一次提出了实现中华民族伟大复兴的中国梦，中国梦就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。这既科学概括了近代以来中国历史的主题，又鲜明地向世界昭示了“中国梦”。再以“救国之梦” 、“建国之梦”、“强国之梦”三部曲将知识融合在这段艰难求索的历史中。

三、课堂提问――千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面

在课堂中问题设计得好，可以“一石激起千层浪”，充分调动学生学习的积极性，带动整个教学过程的顺利进行。在“救国之梦”环节中我设计了以下问题。1.“实业家的梦想”是什么？2.调动历史知识思考“自救之路”、“维新之路”、“共和之路”分别指哪一历史事件？3.你能运用创新途径的有关知识分析近代前期的一系列探索都失败了的原因吗？这些问题调动了学生的积极性，也对所学知识有了更深刻的了解。

四、课堂语言――为人性僻耽佳句，语不惊人誓不休

我们要善于用充满情趣，富有表情的语言吸引学生、感染学生，以增强表达的“可听性”和感染力，提高表达效果，师生达成共鸣与默契，增强课堂教学的效果。比如在“救国之梦”到“建国之梦”篇章的过渡中，我设计了这样的过渡语言：事实反复证明，“全盘西化”是一种错误观点，文化复古也不过是过眼烟云，中国又一天天沉入黑暗中。危难之际，中国共产党登上历史舞台，成为实现“中国梦”的核心领导力量。在这样的设计下学生一下子从那段黑暗的历史中犹如看到了光明，也理解了中国共产党对中华民族伟大复兴的中国梦的重要性。

五、课堂节奏――山重水复疑无路，柳暗花明又一村

课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的设计也无法预知整个课堂的全部细节，再科学的节奏也无法全部带动精彩的生成。教师要及时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，从而使师生节奏完全一致。

整节课分为三个篇章，其中“建国之梦”对本节课知识起到了铺设引入的作用，不是重点所在所以以较快的速度进行。“建国之梦”环节是本节课浓墨重彩的地方，帮助学生夯实基础知识。而“强国之梦”环节是情感价值观升华的地方，也需要在情感上花力气。所以每个环节用时不同，侧重解决的问题也不同。

六、课堂小结――天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期

我们的教学内容是连续的，是一个完整的体系。那种虎头蛇尾的感觉，会使整个课堂黯然失色。在这堂课的最后我设计的思路是走出历史再次回到生活中。给学生展示了现在我国社会存在的许多文化矛盾，让学生思考“这样复杂的国际国内环境使我们担忧，中华民族是否会陷入到一个悲惨的轮回中？甲午战争的阴影会不会再次笼罩我们民族的天空？这样的担忧也迫使我们思考：如何在经济上赶上世界先进水平后在文化上提升国家软实力？”，不仅让学生对这堂课学的知识有更多的思索，也对下节课的学习起到了承上启下的作用。

七、价值观――随风潜入夜，润物细无声

思想政治课的教育教学，首先是充满情感的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。情感态度与价值观目标不能象知识能力目标那样通过讲解、作业、考试等方式直接“教”给学生，而必须通过创设各种各样的活动，让学生在参与这些活动中，产生体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观。在“强国之梦”环节我设计了一个辩论，正方观点是我们强调文化自觉和文化自信是出于理性，反方观点是我们强调文化自觉和文化自信是出于热情。通过辩论增强学生的文化自觉和文化自信，激发文化创造的热情。

梦想的力量教学设计【第三篇】

中图分类号G 文献标识码A

文章编号0450-9889（2012）07B-0014-03

教师们在课堂教学设计和实施中，踏踏实实地落实了知识和技能、过程与方法这两个维度，然而往往忽视情感态度和价值观这个维度的落实，割断了知识与技能、过程与方法这两个维度与情感态度价值观这个维度之间的联系，影响了学科的育人价值。那么在教学中如何落实情感态度和价值观这个维度呢？笔者认为，在教学中渗透情感态度和价值观，可以从以下三点做起。

一、遵循“教书育人”理念，重建学科教学的价值观

“教书育人”是教学价值观的核心理念。教书是方式，育人是目的。教育是以学生的发展为本，促进学生主动健康地发展的活动。那么，重建学科教学的价值观，应把切入点放在对现有教材育人价值的研发上；以学校为基本单位，根据学校实际和学生的生活实际，改造、整合教材。

二、重建课堂教学价值观的方法

华东师范大学叶澜教授在《重建课堂教学的价值观探究》一文中阐述了重建课堂教学价值观的方法。

（一）拓展学科丰富的育人价值

为拓展现有学科的育人价值，要求教师在做教学设计时，首先从学生需要出发，认真地分析本学科对学生发展的独特价值。教学设计的立足点是为学生多方面的发展服务，而不仅是让学生把握这节课教学的知识重点与难点。各学科不同的育人价值要从学生的发展需要出发，使学生从不同的学科教学中获得多方面的滋养，在对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造的同时，不断丰富和完善自己的精神世界，促进生命的成长。

如高中语文第一册由六个不同文体的单元组成，我们分别提取了不同单元的育人价值：第一单元为“抒写性灵，诗意人生”，第二单元为“借物抒情，物语人生”，第三单元为“沟通演说，必备能力”，第四单元为“作品独白，一目了然”，第五单元为“语言力量，雄兵百万”，第六单元为“圣贤之语，流芳千古”。我们按照上述育人价值去拓展教学设计。

以黄鼎淇老师设计的《道士塔》为例，他的教学设计非常明确，那就是拓展文本丰富的育人价值。

1.梳理课文结构，了解中华民族曾经屈辱的历史；

2.引导学生寻找悲剧根源和体会作者情感：恨国家衰败、政府无能、官员腐败、国民愚昧和列强贪婪；

3.提出问题：中华民族如何才能走出悲剧，才能保护好自己的文化？把握作者的思想（振兴中华，提高素质）；

4.中华民族如何才能更好地输出文化？文化输出不仅靠媒体宣传，更应该体现在国民行为举止上，体现在国民素质上。日本大地震时，人们不慌不乱秩序井然就说明这一观点。

（二）按育人价值实现的需要，重组教学内容

在拓展现有学科的育人价值后，在具体的课堂教学预设中，我们得按照育人价值实现的需要，重组教学内容。以《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》为例，学生需要掌握文本中所包含的孔子礼乐治国的思想和因材施教、循循善诱的教育方法，所以我们这样设计教学：

1.梳理课文结构，积累文言知识。

2.四个学生言志，为何孔子独赞曾晳？（了解孔子礼乐治国的思想和因材施教、循循善诱的教育方法）

学生讨论明确：子路、冉有、公西华三人言志的具体内容虽各不相同，但都体现了礼乐治国的思想。孔子对他们三人的志向都是肯定的：哂笑子路，不是认为他的政治主张不对，而是用委婉的态度批评“其言不让”；赞赏曾晳，是因为他描绘了一个太平社会的缩影，是形象化的礼乐治国后所出现的盛世景象，但同时也反映出68岁的孔子对自己理想不能实现而想超然世外、修身养性、教化后生的心态。

3.联系初中所学的《论语十则》和高一《语文读本》的《季氏将伐颛臾》，试问学生：孔子的治国理论是怎样的？这种治国理论有没有现实意义？你是否认同这种治国理论？（学习和拓展结构类似的相关知识的阶段）

学生比较容易理解孔子的治国理论，但对其理论的现实意义则可能模糊不清。此时若让学生再阅读《季氏将伐颛臾》一课和重温初中所学《论语十则》，学生就会认识到孔子的政治思想有保守的一面，如他的“礼乐治国”实际上是主张恢复西周的礼乐制度，是不合时宜的；也有积极的一面，如“足食足兵”“先富后教”“礼乐教化”的思想，就具有朴素的唯物主义因素。

4.辩论设计：贫穷但平等比较好还是富裕但有些不平等比较好？

这个辩题的设计，让学生在辩论中进一步理解孔子思想的进步性和局限性。

5.观看电影《孔子》，写影评。

6.改编《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》为话剧剧本，准备在“侍坐”群雕在我校落基揭幕仪式时上演。

7.诵读经典《论语》。

8.作文竞赛设计：以“读经典，学做人”为话题，写1篇不少于800字的文章。

这节课的设计只有两个课时，但观影片、写影评、改编上演《侍坐——穿越时空的课堂》、诵读《论语》和作文竞赛设计是课后留给学生学习小组的作业。这个设计重视校园文化的隐型影响和学生的情感体验，强调了学生的独立思考和自由的表达，使学生学习经典的积极性空前高涨，学生能在一个星期内较好地完成预设任务。

（三）综合设计弹性化的教学方案

对整个单元的教学，我们如何综合设计一个弹性化的教学方案呢？以高一第一册第三单元为例，此单元由4篇课文组成，我们把第11课——江泽民《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》留给学生自主阅读，在班级里举行“北大魅力”的介绍活动，学校还请来两位北京大学的教授做“解读元培学院”“揭秘阿凡达”报告，学生在活动中对北京大学光荣辉煌的历史和硕果累累的今天获得了感性和理性的认识。

梦想的力量教学设计【第四篇】

关键词：小学语文；朗读教学；指导；策略

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些古语使我们悟出了朗读在学习过程中的重要性。朗读是小学语文教学中常用的手段之一。新课程改革方案中也明确指出朗读是培养学生语感，增强口语交际能力，提高写作的有效途径。通过朗读、背诵，从书本知识中吸取营养，增强驾驭语言的能力，并转化为学生的文化内涵，提高自己的修养。

一、启迪兴趣，为语文学习打开大门

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话明确告诉我们：学习知识最重要是要有兴趣。小学语文阅读教学中就要想方设法去激发学生的兴趣，学生有了兴趣，才会有克服困难的毅力。我们常说“兴趣是最好的老师”，兴趣对于身心发展还处于初级阶段的小学生尤为重要，小学生的许多行为是受兴趣支配的。反之，如果学生的学习情绪低落，那么在他们的内心深处自然而然产生抵触情绪。如果学生的学习兴趣高昂，对于感兴趣的东西非弄明白不可，那种跃跃欲试的学习态度为学习打下了良好的情感基础。为了有效地激发学生的朗读兴趣，老师可以根据教学任务和课程内容，采用灵活多变的教学方式，或者结合一些现代的教学技术来启迪学生的兴趣，为语文教学打开大门。例如，在教学《梦想的力量》时，我说：“梦想是每个人心中最美好的、每个人最希望实现的东西。人类希望拥有‘千里眼’‘顺风耳’才会发明手机、可视电话；人们希望有朝一日能够飞上天，才发明了宇宙飞船；很多伟大的文明都源于科学家拥有梦想，经过辛勤的努力，并为梦想的现实付出终身的艰辛。人应该有梦想，并为自己的梦想作出努力。同学们，你们是否有过梦想？你们的梦想是什么呢？”学生说出了自己的梦想后，我进行小结：当你有了梦想，并为梦想而努力，那你会发现，它可以为你带来奇迹。让我们一起来朗读《梦想的力量》。

二、掌握朗读技巧，读出情感，读出意境

现在，很多语文老师也注意到品读文本的重要性，不过徒有其表，缺乏实质的东西，有些教师为了营造课堂教学气氛，采用一些不切实际的朗读形式，而忽略了朗读的实质，形式感虽强，但给人浮光掠影的感觉。有的教师在教学时打破了文本的完整性，断章取义地让学生去背诵考试范围之内的名言警句，致使学生对文本中的名句名篇的理解都是囫魍淘妫只知其然，不知所以然。其实，语文课本里的文章不乏文质优美、委婉含蓄的表情达意、意味悠远的文章，只有用心去感受才能还原文章的真谛、美妙，畅游在作者给我们的精神世界里，力求语感与人文素养的和谐统一。小学语文教材中的文本都是一些文质优美、情感丰富的范文，对于这些好的作品，教师要有意识地强化学生朗读，用心去体会作者的情感。好的文章在经过学生咀嚼品味后才能品悟文本的意义，才能激起学生思想的共鸣，获得情感的熏陶，形成正确的情感价值观。

三、巧设问题，提升课堂朗读效率

质疑问难是一种良好的学习方法和学习习惯，但这种好的习惯并不是一朝一夕就能养成的，学习方法和能力更不是一蹴而就即可掌握得了的，都是要经过长期、反复、严格的训练和实践才能逐步形成和掌握。我们在朗读中要培养学生的批判精神，不能只当知识的接收器。让学生大胆地对文本的一些观念、情感等根据自己所学的知识去衡量，提出自己的观点。只要在朗读中坚持不懈地去鼓励学生自主质疑，大胆发问，学生的质疑问难能力一定能得到提高，更会激发朗读兴趣和培养学生的创新精神。

四、课本剧表演，加深课文理解

著名语文教育家商有敬说：“对语文教学而言，读书应放在第一位，怎么读？出声地读，朗读。你不读，文章的一切精华都不会自动显露出来。”可见，出声、投入地朗读能够帮助学生进入文章的情境，感受作者或主人公的心境，读出文章的精神、情感来。但学生只是一味朗读，那么朗读完后，脑子里又留下哪些有价值的东西呢？怎样才能从深层次去思考作者想要表达的思想呢？笔者认为朗读后最好结合学生的理解和感悟去编排课本剧，提高编排课本剧学生会仔细琢磨每一句字词、句子，力求完美表达作者的情感。例如，在教学《晏子使楚》时，学生把预先排练的课本剧在课堂上表演，使学生深深体会了晏子超人的智慧和善辩的口才，加深了对文本的理解，激发了朗读的兴趣。

总之，朗读训练在新课改中有重要的意义和价值，对小学生有计划有步骤地进行朗读训练，有利于促进学生的思与行的和谐

发展。

参考文献：

[1]洪书然。小学语文朗读教学设计探究[J].软件（电子版），2014（11）.