七年级上册生物教案（精编4篇）

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初一生物上册教案1

一、

1、生物的特征：(1)、除病毒外，都；(2)、能够(由小长大);(3)、从外界不断地获得，并把体内产生的和没有利用完的物质排出体外。(4)、能(产生自己的后代);(5)、有、有；(6)、对能够作出一定的；(7)、能环境，也能影响环境。

2、自然界的物体分为两大类：一类是生物，一类是非生物。生物是指。

二、

1、环境中直接影响生物生活的各种因素叫做，它又分为和生物因素。非生物因素有光、水、温度、空气、土壤等。

2、生物科学研究的是和的科学。

三、

1、若在显微镜下出现一个污点，转动，污点动，则污点在目镜上；移动，污点动，则污点在玻片标本上；转动目镜、移动标本，污点都不动，则在上。

2、取送显微镜时，要一手握镜座，一手握镜臂。

3、在转动粗准焦螺旋使时，眼睛一定要看着，以免物镜碰坏玻片标本。

4、用显微镜观察的材料必须是的。

5、显微镜下观察到的物体实际放大倍数是：。

四、

科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要信息途径之一，通常包括，作，，和等方面。科学探究常常需要进行。在对照实验中，除了不同外，其他因素都相同。如探究腐肉上蛆从何而来的实验中，变量是猪肉和外界的蝇是否直接接触，而其他因素都全部相同。

五、

1`、植物细胞包括、、、、、和七部分；人和动物的细胞只有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体，没有、和。

2、细胞膜能控制细胞内外的(是门卫);细胞质是进行的重要场所；细胞核含遗传物质，传递遗传信息(管理调控部门);线粒体与有关，为细胞的生命活动提供能量(动力车间);液泡中有；叶绿体与植物的光合作用有关(生产产品车间)。

3、生物体的生命活动是以的各种生命活动为基础的，细胞是生命活动的的单位。

六、

1、细胞使细胞数目增多；细胞使细胞体积增大。生物都有生长现象，这是和的结果。

2、细胞分裂通常是的过程。首先出现了染色体，在中央分成两份，向细胞两端移动，细胞质也平均分成两份。

3、细胞分化是指分裂后的细胞在形态、结构和功能上的过程。细胞分化的结果。

4、形态相似、结构相同的细胞联合在一起，具有一定功能，这样的细胞群叫。动物有、、和四种组织；植物有、、、和四种组织。

七、

1、植物体的六个器官：根、茎、叶、花、果实、种子；根、茎、叶是；花、果实、种子是。

2、植物结构层次是：;人和动物结构层次是：。

八、

1、草履虫只有一个细胞，但也是一个生命。因为这个细胞能营养、呼吸、排泄、运动、生殖等。草履虫每天吃万个细菌，能；草履虫靠，是无性生殖。靠纤摆动，在水中旋转前进。

2、在载玻片上滴上两滴草履虫培养液，中间连起来，在一边加盐，草履虫全部都游到未加盐的一侧，因为草履虫能；如在一侧滴加牛肉汤，草履虫全都集中到牛肉汤中，因为草履虫能。

九、

1、菜豆种子没有，贮藏在子叶中；玉米种子有胚乳，营养物质贮藏在中。

2、种子萌发条件：(1)、具有完整的、有生命力的胚；(2)、①;②;③。

3、种子包括种皮和胚。胚都由、、和组成；胚是(新生命)。

4、种子萌发后，发育成根；胚轴发育成的部分；胚芽发育成；子叶。

十、

1、根尖分四个部分，是：，有保护作用；，有很强的能力；，细胞迅速伸长；，有根毛，是根的主要部位。根的生长(根能长长)靠细胞分裂和细胞伸长。

2、植物的根具有、、的特性。

十一、

1、小树能吸水，是因为小树根毛大于时，根毛吸水；施肥过多，植物会烧苗，是因为土壤溶液浓度植物细胞液浓度，植物根毛失水。

2、植物的根不仅吸水，还能吸收溶解在水中的。

3、糖拌番茄、盐拌青菜，因为，盐水浓度大于青菜细胞液浓度，所以盘子里会出现许多水；发蔫的青菜泡进水里，因为大于青水浓度，青菜吸水，青菜会变硬。

十二、

氮：枝繁叶茂；磷：硕果累累；钾：茎杆健壮。植物还需要含、含、含的无机盐等。

十三、

1、茎是由芽发育而来的；芽有(将来发育成花)、(将来发育成枝和叶)。

2、木本植物茎：

(1)、树皮外侧有保护作用，内侧叫，里面有；

(2)、很薄，有分裂能力，向外形成韧皮部，向内形成木质部；

(3)、木质部很硬，有很强的支持力，内有；

(4)、髓有贮藏营养的功能。

3、草本植物茎没有，不能逐年加粗。

4、因为木质部中的，能由下往上，把茎插入红墨水中，只有染成了红色；因为树皮的韧皮部的，能由上往下，将木本植物茎剥去一层树皮，筛管运输有机物受阻，会长出节瘤。

十四、

1、花的主要部分是和，因为它们与果实和种子的形成有关。

2、子房包括和；胚珠中有受精卵。发育成果实；发育成果皮；胚珠发育成；发育成胚(胚是新生命)。

3、果实=+;种子=+

十五、

1、光合作用：原料——;产物——;动力：;条件：。

2、呼吸作用：1、吸收，分解；2、产生和，3、释放出。4、意义：所释放的能量是植物进行各种的能量。

光能

二氧化碳+水淀粉+氧气有机物+氧二氧化碳+水叶绿体

(合成有机物、贮存能量)(分解有机物，释放能量)

3、叶片包括、、，叶片外壁有一层角质层，保护叶片不受，防止叶内水分过度散失。叶片与外界环境进行的门户是气孔，每个气孔由两个构成。

4、叶片上面绿色深，因为靠近叶片上表皮的是，细胞排列紧密整齐，含叶绿体多；下面绿色浅，因为靠近下表皮的'是，细胞排列疏松，含叶绿体少。

5、被盖住的叶是黄色的，因为。

6、光合作用部位是有叶绿体的细胞；条件是光；原料是；产物是；能量变化是把太阳能贮存在植物体的有机物中；----呼吸作用的部位是所有活细胞；条件是有光无光都进行；原料是；产物是；能量变化是把植物体的有机物中能量释放出来，供生命活动利用。

十六、

1、给大田、温室施用二氧化碳的方法称为，二氧化碳又被称为“”。(应用光合作用)

2、新疆的哈密瓜产量高，品质好，特别甜是因为，北方地区昼夜温差较大，白天气温高，植物进行积累的有机物多，夜晚，气温低，植物进行，果实中营养物质含量比较高。(应用光合呼吸)

3、人们通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境。(应用光合作用)

4、通过冰箱降低蔬菜，晒干粮食减少，在苹果上包塑料，都能降低呼吸，延长种子、蔬菜、果实的贮藏时间。种小麦要松土，增加土壤中的氧气，促进，有利于根生长和吸收无机盐。(应用呼吸作用)

十七、

可直接为人类所食用的植物器官是根、叶、茎、花、果实、种子。世界主要食用作物前三位是：。动物按食性可分为：，它们直接或间接吃植物。

十八、是地球上的生物和它们生活环境的总称。生物圈中的物质循环是指物质的循环利用。

氧循环：1、绿色植物通过吸收二氧化碳，放出氧气；

2、所有的生物通过消耗氧气，产生二氧化碳；煤、石油也消耗氧气，产生二氧化碳；3、所以，大气中氧气体积分数约为21%，二氧化碳约为%，氧气和二氧化碳处于。

水循环：靠蒸腾作用完成。植物根吸收的水，由的形式通过叶的气孔散失到空气中，就是。植物吸收的水，蒸腾散失达99%，只有1%参与光合作用和其他生命活动。蒸腾作用的意义(好处)是：1、通过蒸腾作用产生一种，了水的吸收和；2、同时，促进了溶解在水中的的运输；3、，避免因阳光强烈照射而灼伤叶片。

环保树种：、、、;草坪植物：、酢浆草(观赏)、狗牙根(用于球场)

十九、

森林对环境的作用：吸收；降低；是的家园。

上面内容就是差异网为您整理出来的4篇《七年级上册生物教案》，希望对您有一些参考价值。

七年级生物上册教案2

预习提示

1． 影响生物的非生物因素有 、 和 。

2． 实验方案的设计一般设计 个变量。

3． 探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学重点

①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

教学难点

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时安排 1课时

教学过程

一、 影响生物生存的环境因素

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。（学生根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。）

二、 探究的一般过程

可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。（各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。）

三、 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。（各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。）

充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。（学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。）

四、 实验探究

班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。（教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。）

五、 结果交流

非生物因素

环境对生物的影响

生物因素

光

空气

温度

水分

捕食关系

竞争关系

合作关系

各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。（教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

六、板书设计

七、课堂测试

1． 在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（ ）

Ａ. 一只 Ｂ. 两只 Ｃ. 三只 Ｄ.十只以上

2．探究的一般过程是从 开始的，然后可根据自己的 和 尝试对这一问题的答案作出 。

巩固练习

1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是 （ ）

A.光 B.水 C.温度 D.湿度

2．海洋中绿藻多分布于上层，褐藻在中下层，红藻则分布于底层。影响海洋

中藻类分布的主要环境因素是 （ ）

A. 盐度 B.温度 C.阳光 D.水分

3．大鱼吃小鱼所包含的生物因素是 （ ）

A.捕食 B.竞争 C.种内斗争 D.捕食或种内斗争

反馈测试答案： 2.发现问题，提出问题 知识 生活经验 假设

巩固练习答案：1 2

人教版七年级生物上册教案3

一教学目标

1、知识与技能

a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

c.阐明绿色植物的光合作用。

d.通过本节实验，培养学生的动手能力、观察能力以及分析问题的能力。

1、教学重点：

a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。

b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。

c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。

2、教学难点：

光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。

二、教学流程（第一课时）

课前准备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。

（一）激趣导入

师：同学们，今天我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思考一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？

回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。

师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。

（二）解疑导拔，合作探究

实验指导：

1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照射30分钟。

2、摘下叶片，去掉黑纸片（观察叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。

3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。

请同学们根据实验现象，思考讨论下列问题：

1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？

2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？

3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？

学生实验

回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响实验想象。

师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加热后，叶片变为白色。

师：为什么变为白颜色呢？

回答：略。

师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。

回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以判断光合作用产生的有机物是淀粉。

师：淀粉遇碘液变蓝色是我们判断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？

回答：因为叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。

（三）明理强化，实践探究

师：很好，从今天的实验我们能得到什么结论？

回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。

师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

师：通过今天的学习，你们能提出什么新的问题呢？

回答：

1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？

2、光合作用能否产生其它有机物？

师：请同学们带着这些问题回去思考，并查找有关资料去探究。

生物学七年级上册教案4

第三章 绿色植物与生物圈的水循环

第二节 水分进入植物体内的途径

教学目标

1、说出大量根毛对植物吸水的意义。

2、说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。

3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。

重点和难点

1、描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。

2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。

方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。

方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛（或自制投影片），描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。

方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感知。

1、根适于吸水的特点

方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。

方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

方案四：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

2、从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。

方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。二、水分运输的途径

1、茎的结构

方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。

方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。

2、茎各部分的作用

方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。

3、探究导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的《观察与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。

确认导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。

方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结（知识和能力两个方面）。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。