井底之蛙精编教学设计【实用4篇】

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《井底之蛙》教案【第一篇】

[设计理念]

课标指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。

[教学目标]

1?了解井底之蛙由夸耀自己到觉得自己很渺小的变化过程，进而感知寓意。

2?朗读课文，感悟语言表达的特点。

3?初步体会先概括，后具体的表达方式。

[教学重、难点]感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。

[教学过程]

一、继续学习成语故事

师：齐读课题《井底之蛙》。

师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？

生：小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。（板书夸耀渺小）

师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？

生：为什么有这样的变化呢？

师：是呀！什么原因呢？（板书东海之鳖）

师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。

二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活

师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。（生默读课文）

师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？

生：我生活在这里真快活！

师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？

生：我从高兴时尽情地蹦跳看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读

师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？

生：高兴时尽情地蹦跳

生：疲倦了安然休息，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：独占一口水井极点，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！

（生边读，师边点击相应的课件：井外井壁井水中井泥独占）

师：怪不得小青蛙说我生活在这里真快活！这里指哪里？

生：井里。

师：带入文中读读。

生：我生活在井里真快活！

师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？

生：小青蛙高兴地说：我生活在这里真快活！／小青蛙大声地说：我生活在这里真快活！／小青蛙夸耀地说：我生活在这里真快活！

师：夸耀是什么意思？

生：是显示、炫耀的意思。

《井底之蛙》教案【第二篇】

教学要求：

1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。

重难点、关键：

朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。

教具准备：

1、生字卡片；

2、教学挂图；

3、有关大海的录像片段。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、汇报预习，导入新课

1、由学生汇报课前预习、所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。

二、初读课文，读通课文。

1、生字卡片抽读、正音。

2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。

3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。

4、指名分节读文，师点拨。

三、再读课文，感悟大意。

1、默读课文，思考你读懂了什么内容？

2、课堂交流：说说你读懂了什么？

学生自由说，教师相机疏理。

四、细读课文，理解内容。

（一）学习第一节

1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。

2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”

3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……）

4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。

（二）学习第二节

1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。

2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧！”

3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。

夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？

5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。

6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。

五、精读课文，理解寓意。

1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？

2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅）

3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）

4、指导抑扬顿挫地诵读古文。

六、总结课文，升华情感。

师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。

七、指导书写

强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。

八、作业

1、写生字。

2、诵读课文。

3、预习下一课。

《井底之蛙》教案【第三篇】

(一)故事导入

师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。（师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。）

[点评：学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。]

师：听了这个故事，你最想说什么？（指生简单说）

师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，（板书）――井底之蛙。

(二)初读课文，扫清障碍

1、师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗？（学生有预习基础，会说出他们的看法。）是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。

[点评：同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的帮助下解决一些，达到优势互补的效果。而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，效果非常好。]

2、师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习（学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么？“千仞之高”的“仞” 字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。）

[点评：这一环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。]

3、师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。（学生自由读，进行思考后，再找学生回答。）

[点评：这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。]

(三)精读理解，指导朗读

1、师：哪位同学愿把课文读给大家听？（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。

预设1：也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子，然后进一步加深理解。

师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。（学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。）

师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头？能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到？请同学们先自己练习读。

师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。

（在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这一词的理解，感情是否到位。）

师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的？它又是怎么说的呢？请同学们自由朗读第三自然段。

师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。

[评一评：这样的设计，能让学生进一步了解课文内容，并有理解提高的机会。这样安排小组合作，有助于培养学生的倾听与表达意识，使合作更有实效，同时也照顾到了不同层次的学生。]

师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说？（汇报后大家评议补充。）

预设2：也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时，我会鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考：

师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。

师：请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。

（如果出现两种争议，我就给学生搭建辩论的舞台，允许他们进行争论，在各持已见的争论中，一定会对全文有进一步的理解，在争论不断发展的过程中，学生也会逐渐明确：青蛙的想法有它的合理性，同时明确它对现状的满足，对自己角落的放大夸耀，也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为，从而明确寓意。）

[点评：学生读文后，对课文内容产生不同的想法是自然合理的，教师适时引导他们阐明自己的观点，一是为了在争辩中加深对课文的理解，能够水到渠成地揭示寓意，使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍，同时也会促使学生勤于思考，敢于大胆发表自己见解。]

预设3：如果学生对这一寓意有了充分的认识，我还想告诉学生：有知识的人更能认识到知识的可贵，而认为知识无用的人，都是无知的。也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜？O自大”、“一叶障目，不见泰山”等。)

2、师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情？

师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。

师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？快和小伙伴说一说。

师：谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听？

3、师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。

师：谁来读给大家听？请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么？然后说给大家听。

师：古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。

师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。

(四)总结

学了这篇课文，你受到了什么启示？（学生自由说。）

《井底之蛙》教案【第四篇】

一、导入

1、《我真的很不错》手语操

2、同学们很自信，真的很不错。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕（出示课件2），就是这只小青蛙，起初觉得自己生活在井里很（快活），可是后来它的想法发生了变化，发生了怎样的变化？（渺小）看到这两个词，你有什么疑问吗？（为什么？）

3、我们就带着这个问题到文中看看吧。

二、读书感悟

（一）青蛙的快乐（出示课件3）

1、自由朗读第一自然段，找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢？

生：井外——浅井壁——小井水——井泥——快乐生活离不开又浅又小的。井呀。

2、小青蛙快乐吗？如何快乐？

尽情、安然、没有谁、独占、极点

3、难怪小青蛙这么快乐，它简直就是井中的大王。

4、谁学着青蛙的样子，尽情的夸耀一番？指名读。指导朗读

5、还有这么多同学也想试试，好，大家一起来读，还可以加上表情、动作。

（二）体会大海的辽阔

1、这只青蛙真快乐呀，可为什么又觉得自己很渺小呢？（鳖——东海的）

2、让我们默读第2自然段。

谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么？

3、听了东海之鳖的介绍，再看看大屏幕（出示课件4—6），你对大海有什么印象？（大、辽阔）

4、这里有一段古文，（出示课件7）怎样才能把古文读好呢？老师送给大家一把金钥匙，学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。

5、老师先来读，请大家用斜线画出停顿。

6、再读，大家可以轻声跟读。（出示课件8）

7、同桌练读

8、对照分析：这段古文与文中那段话意思相同，谁能读一读。

千里之远——大（小）；千仞之高——深（浅）没法量，这样的大海与浅井没法比。

9、大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是东海之鳖的大快乐吧。

10、与鳖生活的大海相比，青蛙生活的浅井是多么渺小呀，青蛙当初的表现真是太（可笑）（无知）了。

（三）看课文，当青蛙听完鳖说的话之后，是什么表情。（瞠目结舌）谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词——目瞪口呆。这时，青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词——（庞大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展升华

1、读完这个小故事，你们明白了什么道理？四人小组讨论一下。

2、鳖——视野开阔

蛙——目光短浅（出示课件9）

3、你们知道的，哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢？

所以我们要做视野开阔的人，不要学青蛙目光短浅、盲目自大。

4、“井底之蛙”不仅是成语故事，也是寓言，就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。刚才你们说的故事也都是成语，（出示课件8）屏幕上的这些成语希望同学们找来读一读，也可以试着写写。希望这些故事能象一颗小小的种子，种在你们的心里，让你们的见识更广，让你们的目光更远。让你们找到属于你们的大快乐。