2024年作文教学难忘的一天教学设计(精彩4篇)

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《难忘的一天》教学设计【第一篇】

《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了“我”对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长,其中有很多句子对于二年级的学生来说,很是深奥。为国家领导人做计算机表演,小学生没有这样的体验,难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文,课前我布置学生搜集邓小平爷爷的资料,同时引导学生从文本着手走近伟人。

首先,我让学生针对课题质疑。“什么事难忘?”“这一天为什么难忘?”围绕这两个问题,我先讲了自己难忘的一天,再让学生简单介绍自己难忘的一天,从而理解了课题,理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学,我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子,并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来,沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到平静再到兴奋变化,我引导学生抓住带有心情变化的句子,联系课文中邓小平爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。

在教学第二段时,在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停?”前,我为学生出示了邓小平的一些资料,并问道:“此时,“我”会想些什么呢?”学生纷纷说:“邓爷爷会对我说些什么话呢?”“邓爷爷是个什么样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到:“你此时的心情怎样呢?”学生:“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张,为学生的朗读积淀下情感,所以这一段的教学学生学得比较轻松。

在教学第三段时,我又抓住“和蔼”这个词,让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到,爷爷奶奶对自己很亲切,邓爷爷很和蔼,肯定和爷爷奶奶一样也很亲切,对小朋友很好,所以“我”的心情一下子平静了下来。

总之,抓住心情变化来教学,邓小平爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里,突破了本课的教学难点。

另外,在理解感悟课文的过程中,对于“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张?”“为什么天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂?”等问题学生的理解各有其独到之处,真是出乎我意料。

但是,在这节课的教学中,我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容,以至于淡化了朗读,没有引导学生把自己的体会融入到朗读中,着实有些遗憾。在今后的课堂教学中我会注意的。

作文教学难忘的一天教学设计【第二篇】

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。

识字写字,朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

理解重点语句,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

第一课时

一、谈话导入新课:

同学们,在你记忆中,最难忘的一件事是什么?为什么难忘?(自由地交流)好,下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

二、学习新课:

借助拼音自由读课文,读准字音,标出自然段号。

再读课文圈出本课生字和新词,反复认读。

三、识字

读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。

识字方法举例:

(1)用熟字带生字的方法识字。

十—计目—冒官—馆平—怦

谷—容田—奋山—灿屋—握

(2)组词竞赛识字。如,紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现生字,便于学生识记。

四、朗读感悟

范读课文

学生自由练读

指名读,边读边指导。

引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

“我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静了下来?

文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,只需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。

从“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么,我的心情格外——。(自由谈)然后读读这句话。

第二课时

复习导入

指名认读本课生字新词

指名读课文

精读课文,指导学生联系上下文阅读

(一)在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

读第二自然段,想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?

学生自主探索,独立发表意见,教师相机引导:心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

(二)自读领悟联系上下文阅读的方法

读第三自然段,想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?

学生独立思考后,在小组内合作探究。(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

难忘的一天教案【第三篇】

教学目标:

1、学会本课12个生字,认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。

2、读课文,自己观察画面,培养学生的观察能力。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、初步了解课文内容。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、读课文,自己观察画面。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、指导学生学习难字:难 忘 算 晨 意

2、初步感知要树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。

教学过程:

一、激情导入,揭示课题。

1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。

2、根据同学们发言情况教师小结。

3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题,请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。

难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。

晨:上面是“日”字头,下面的“辰”字第五笔是竖提,注意与“衣”字区分。

难:左右结构,部首是“又”字旁,右边是“隹”字,不要写成“住”。

算:这是上中下结构的字,上面是“竹”字头,中间是个“目”下面是横 ,撇 ,竖。

意:这是上中下结构的字,上面是“立”字,中间是个“日”下面是“心”。

忘:上下结构,上面的笔顺是:点 横 竖折,不要加点。

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意。

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想:课文讲了一件什么事?

(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。)

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2、教师让学生进行板演,进行评价。

业:笔顺是:竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。

3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附:板书设计:

8 难忘的一天

难 忘 算 晨 业 队 意

课文《难忘的一天》教学设计【第四篇】

教学目的:

认识13个生字,会写10个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。激发学生对邓爷爷的崇敬。

教学重点:

了解课文内容,体会小作者紧张、激动的心情,并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、审题、导入新课。

学生根据题目提出问题。

二、识字写字。

1.自由读课文:读准字音,画了读不准的汉字。

2.小组分自然段课文,小组互查读音情况。

3.指名按自然段读课文,检查读准汉字的读音。

4.小组合作学习,记忆汉字字形。

5.班上汇报:你是怎样记住这些汉字的?

6.写字指导:重点指导左右结构的字和独体字。

教师范写。

三、自由读课文,学生质疑。

四、作业。

写生字。

第二课时

一、复习导入。

1.指名按自然段读课文,要求读得正确。

2.“我会读”,开火车游戏。

二、朗读感悟。

1.默读课文,画出小作者心情的句子,看看有什么变化?为什么会有这样的变化?

2.“我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停”“我紧张的心一下子就平静下来”有什么不同?为什么开始紧张,后来就不紧张了呢?

3.学生品读第二、三自然段,读出语气。

4.小组合作学习,为什么“我”忘不了这一天?

5.学生讨论心得。

6.指名读第四至六自然段,读出语气。

7.全班朗读全文,说说学完这课后有什么感受?

三、实践活动。

把课前搜集的有关邓爷爷的故事、名言在全班交流一下。课后可以进行一下展览。

四、指导书写。

用“仔细地”说一句话,并且写下来。

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